班级管理小故事-班级管理故事案例

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班级管理小故事案例

《班级管理小故事案例》
小朋友们，今天我来讲讲我们班管理的小故事。

有一次呀，我们班的卫生特别差，垃圾到处都是。

老师没有批评我们，而是和我们一起打扫。

大家看到老师都这么努力，也都认真打扫起来。

从那以后，我们班的卫生就变得特别好了。

还有一回，我们班有两个小朋友吵架了，谁也不理谁。

老师把他们叫到一起，让他们互相说一说心里的想法，结果他们很快就和好了。

小朋友们，我们的老师是不是很厉害？
《班级管理小故事案例》
小朋友们，咱们接着讲。

以前我们班上课的时候，总有小朋友爱说话。

老师就想了个办法，给表现好的小朋友发小红花。

这下大家都安静多了，都想得到小红花。

有一次做游戏，两个小组争第一，差点打起来。

老师说：“友谊第一，比赛第二。

”大家就不吵了，还互相握握手。

小朋友们，我们的班级是不是很有趣？
《班级管理小故事案例》
小朋友们，今天再来讲讲。

我们班的图书角以前总是很乱，书扔得到处都是。

老师就让几个小朋友专门
负责整理，还制定了借书的规则。

现在图书角可整齐了，大家都能找到自己喜欢的书看。

有个小朋友学习不太好，老师就安排成绩好的同学帮助他，一起学习一起进步。

后来这个小朋友的成绩就提高了。

小朋友们，我们要一起让班级变得更好哟！。

班级管理教育故事案例（精选14篇）

班级管理教育故事案例（精选14篇）班级管理教育故事案例篇1尊敬的各位领导、老师们：大家好!很高兴在这里交流我们为人师的幸福和快乐，付出和收获!我今天演讲的题目是《爱的力量》。

寒暑易节，岁月如歌!从教十三年，做班主任十三年，我虽然付出了数不清的心血和汗水，但我收获的是那么多学生的展翅高翔，收获的是我们彼此心中无尽的惦念和牵挂，是经岁月流逝而在心底越来越醇的师生情爱。

与同学们在一起的点点滴滴铺就了我的又一条生命旅程，那就是充满爱的心灵之旅!今天，就在这个讲台上，我再次回首离我最近的却是最不平常的一段心灵旅程!今年，我接任四年(1)班的班主任工作。

开学第一天，当我走进这个班，我看到的是42双眼睛，那是一双双充满个性、张扬、挑剔、怀疑、调皮、冷漠，甚至还有挑衅的眼睛，凭我做班主任这么多年的经验，我知道，这个班不好带，但我胸有成竹，我一定会把这个班带好。

因为我深深知道：我有这样一种力量，可以给顽劣以理智，可以给懦弱以坚强，可以给浮躁以沉稳，可以给颓唐以激昂，可以给迷惘以理想，它可以穿越再遥远的心灵的距离，那就是博大无私的师爱。

我把我的爱无私地给了我的学生。

我要让我所有的学生眼中都充满自信，充满宽容，让我所有的学生都充满对未来的追求和渴望，要让学生知道，为了明天，无论是何时何地，无论有多大的困难，在心里，给自己一轮太阳，有了它的照耀，何时何地都不会绝望，老师就是他们的太阳!在寒冷时给他们以温暖，在黑暗时给他们以光明!孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”我用自己的人格和做事原则影响着我的学生。

每天，我都准时走进教室的门，我想让每一个学生看到我的身影。

无论烈日炎炎的盛夏还是寒风凛冽的严冬，学生出操，我也跟在学生队伍的后面，和他们一起，我要让学生知道，他们热，他们冷，他们累，但老师是跟他们一起的!我用我的爱温暖着我的学生。

学生身体不舒服了，我就给他们悉心的照顾、关怀。

我班里的女生郝婉施身体很差，每当她不舒服时，我会递水送药，家长来了之后感激地说，梁老师，辛苦你了，把孩子交给你，我们做家长的放心。

我的班级管理故事4篇

我的班级管理故事按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________我的班级管理故事4篇我的班级管理故事第1篇最近经常听到“上帝关上一扇门，同时也会为你打开另一扇窗。

”这句话，极富哲理。

作为教育者，这给我们怎样的启发呢？我有自己的一些小想法。

“十个手指有长短”，更何况是完全独立个体存在的孩子们，一个班级总会有或多或少让教师操心的孩子存在，面对这样的孩子，我就会努力为他们创造表现的机会，为他们打开那扇独特的窗户，帮助他们找到属于自己的出口。

一、关爱滋润孩子心田。

2012年，我担任了一年级一个班的班主任，这个班集体中的留守儿童、单亲儿童较多。

开学不久，我就发现有个奶奶带的小女孩，经常哭哭啼啼，不想来学校读书。

原来她母亲前几天弃她而去，爸爸也常常不在家，家离学校比较远，要坐公交车上学。

了解了情况以后，我又发现她特别内向，不爱说话，于是我悄悄叫了几个活泼可爱的女孩，常常拉上她一起玩耍，慢慢地，我发现她脸上有了笑容。

课堂上、课余时间，我也常常关注她，并抓住机会多表扬她；还与其他科任老师交流她的情况，一起关心鼓励她。

一年下来，她已经完全融入到班集体中，而且学习非常勤奋。

到了三年级，她已经是班上的三好生了，我真为她的成长感到高兴！2、鼓励引导孩子转变。

一年级时，他就是个特别调皮的孩子，父亲因为赌博欠下许多钱，不久，父母就离婚了，他和大两岁的姐姐都是母亲抚养，家庭境况不佳，母亲因为要养家糊口，所以不能常常陪伴教育孩子，他就学了一些坏习惯。

在班级里，常听到孩子们打他的小报告，爱说脏话，爱欺负人……知道其他孩子都不太愿意与他玩耍，每每下课我就会呆在或来到班上，叫他和我一起做些事情，比如收作业，搬作业，整理卫生角……并在课堂上表扬他，同学们开始改变对他的看法，也愿意和他一起玩耍了。

渐渐地，他对学习也有了兴趣。

我发现他其实记性特别好，课文读几遍就能背下来，而且一背就能过关，我当然不会错过给他机会展示。

班级管理的案例4篇

班级管理的案例4篇班级管理的案例第1篇一、案例背景我接任了初一3班的班主任，由于3班是成绩差的班级，所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。

我通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅研究成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要带好这个班，压力还是很大。

二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。

当我走进教室时，还有十几位同学没到。

随后，随着时间的间隔，在陆续的报告声和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。

一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。

中午，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。

一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。

第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。

有几个班干部自身行规表现还存在问题。

同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。

但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅研究好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，高。

三、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。

发现班级存在的主要问题有三个。

一是缺乏标准的养成，没有一个良好的行为习惯。

例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已习惯成自然了，他们感觉不到。

二是班级缺乏正确的舆论导向，正气缺乏，凝聚力不强，一些班干部起不到领头羊的作用。

三是研究目的性不够明确，后进生面广。

同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正局部同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把挚爱和严教组成一个统一体，即让学生体会到老师的严，是忽悠不过的。

又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。

因此，我认真制定了班级管理的方案和目标。

首先学标准，抓标准。

从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级领头羊。

最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。

小学班级管理教育故事

小学班级管理教育故事: 班级大事记那是一个晴朗的春天, 阳光明媚。

小学一年级的班主任李老师迎来了一批可爱的新生。

小明是一个调皮活泼的男孩子, 经常不听课、捣乱闹事。

李老师非常头疼, 为了让他改正自己的不良习惯, 李老师决定采取一种新的方法, 让他们自己监督管理。

于是, 李老师组织了一个班级管理小组, 小组成员由全班同学自愿报名而成。

他们的任务是监督班级的纪律, 协助老师管理班级。

小明看到这个机会, 也报名参加了班级管理小组。

在小组的鼓励和监督下, 小明渐渐改变了自己的行为, 成为了一个乖巧听话的学生。

不久后, 班级扩充了新的学生, 其中一个叫小红的女孩, 她来自农村, 因为家庭的贫困, 她的衣服破旧, 没有书包, 也没有学习用品。

班级管理小组了解到这个情况后, 他们商量决定为小红筹集学习用品, 还有新的衣服。

小明发挥了自己的特长, 他在班级的同学中组织了一个义卖活动, 所有的同学都积极参与。

不久后, 他们筹集到了足够的物品, 送给了小红。

小红感激地说: “谢谢大家, 你们让我感受到了班级团结的力量。

”班级管理小组的成员们也感受到了自己的价值, 他们认为自己是班级的骄傲。

接下来, 班级管理小组提出了一个新的倡议: 每周组织一次班级文化活动来增强班级凝聚力。

第一次的文化活动是一个才艺表演比赛, 每个同学都可以准备一个节目, 在班级面前展示自己的才艺。

活动当天, 班级管理小组负责布置场地和准备道具。

同学们充满了期待, 大家都希望能通过这个机会展示自己的才艺。

表演开始了, 小明展示了在玉石演唱, 小红表演了舞蹈。

其他同学也有的唱歌, 有的口技, 有的托马斯, 有的魔术等等。

大家的表演都很精彩, 不仅增加了班级的欢乐气氛, 还让同学们互相了解了更多。

班级管理小组的活动得到了同学们的一致好评。

从此以后, 班级管理小组的活动变得丰富多样, 不仅有才艺表演, 还有班级运动会、班级旅行等等。

每一个活动都让同学们感到开心和充满活力。

班级管理案例（精选5篇）

班级管理案例（精选5篇）第一篇：班级管理案例班级管理案例不知不觉我从教已经十六年了，我担任班主任工作也有十六年，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在回想起来大致有两方面的经验。

一、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。

我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。

看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。

其他同学都在看着我如何处置他们。

我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。

于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。

”同学们又投入到学习中去了。

在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。

在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。

他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。

面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。

”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。

我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。

当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。

” 彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。

”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。

幼儿园班级管理教育故事案例分享

幼儿园班级管理教育故事案例分享幼儿园班级管理教育故事案例共享一、引言在幼儿园环境中，班级管理是非常重要的一环。

好的班级管理能够帮助教师更好地教育孩子，同时也有助于孩子们更好地适应学校生活。

接下来，我将共享一些幼儿园班级管理教育的案例故事，希望能给大家一些启发和思考。

二、案例一：建立积极的班级文化在某幼儿园，一位教师发现班级中存在许多负面行为，如争吵、打架、不愿意共享等。

他意识到这是一个严重的问题，需要及时解决。

于是，他决定通过建立积极的班级文化来解决这个问题。

他制定了一些班级规则，例如互相尊重、共享玩具、帮助他人等。

他与学生们一起讨论这些规则的意义，让他们意识到这些规则对于班级的和谐非常重要。

接下来，他设计了一些有趣的活动，帮助学生们更好地理解这些规则，并在日常生活中贯彻执行。

经过一段时间的努力，班级中的负面行为大大减少，学生们之间的关系也变得更加融洽。

这个案例告诉我们，建立积极的班级文化是班级管理教育的重要一环，可以帮助教师更好地管理班级，也有助于孩子们更好地成长。

三、案例二：有效的情绪管理在另一所幼儿园，一名教师发现自己的班级中存在着孩子们情绪波动大、学习积极性不高的问题。

她意识到这个问题可能是由于学生们无法有效地管理自己的情绪所致。

于是，她决定通过教育孩子们有效的情绪管理来改善这个问题。

这位教师设计了一些有趣的游戏和活动，帮助学生们了解不同的情绪，并学会如何有效地处理这些情绪。

她还鼓励学生们在日常生活中表达自己的情绪，同时教导他们如何与他人共享自己的感受。

通过一系列的活动和教育，学生们的情绪管理能力得到了极大的提升，班级氛围变得更加积极向上。

这个案例告诉我们，情绪管理是班级管理教育中非常重要的一部分，可以帮助教师更好地管理班级，也有助于孩子们更好地适应学校生活。

四、总结通过以上两个案例的共享，我们可以看到，幼儿园班级管理教育是一个复杂而重要的工作。

建立积极的班级文化和有效的情绪管理都是班级管理教育中不可或缺的一环。

班级管理故事4篇

班级管理故事第1篇我班的卢权，这个孩子的学习态度很差，起初的几次作业马虎得难以入目。

学习不好，纪律不好，所有的科任老师都不喜欢他。

他的母亲曾对我说：“我的儿子就是这样，你对他要严格些，对他别太客气。

”我微笑着点点头。

我想，严格，在教育中，往往有两种截然相反的做法，我应当选择哪1种呢？有1次写作本交上来了，我批阅着他的作文，字体不端正，作业不清洁……可是，认真看了几遍后发现他写的作文语句通顺，还能用上1些恰当的词语。

看着这篇作文，我仿佛看到了他那颗要求上进的心。

我于是在他的作文本上盖上了醒目的“优”并写上了“写得很好！加油！”。

在课堂上，我把他的小日记作为范文向全班宣读，让他的闪光点在同学面前得到肯定，看着他那带着泪花的双眼，我相信他已经开始进步了。

自此以后，我常找他谈心，经常鼓励他，帮助他走上正确的轨道。

班级管理故事第2篇班主任工作看起来简简单单，就是管理几十个孩子而已。

其实，做过班主任的老师都知道，班主任的工作特别繁琐，方方面面都要考虑到：班干部的培养，学生的卫生纪律，和家长的沟通等……在这样众多的班务中，我觉得了解学生的动态，研究学生的心理，更能帮助学生及时解决问题，有助于学生用愉悦的心情，饱满的精神去面对每天的生活和学习。

我根据自己工作的定位，在担任三年级班主任的时候，用爱心纸条的形式和孩子们进行谈心和交流。

每个学生，都可以把自己的心里话和老师交流，交流的内容方方面面，自己在学校受的委屈或者欺负，和某个学生发生了矛盾、对任教的学科老师有什么建议或者看法、自己的心事或者烦恼等……都可以和老师说，纸条可以放心班级里面指定的盒子里，也可以直接给老师。

可以选择署名或者匿名。

署名的，老师直接纸条回复；匿名的，就在晨会上面解决。

有一天晚上，我在箱子里发现了一张纸条，是班里一个叫子萱的女孩写的。

她平时很文静，话语很少，课下更多的时间是读课外书。

她说自己的爸爸准备再婚，她很害怕，不知道自己的后妈会不会和《白雪公主》里面的王后一样凶恶。

教育小故事之班级管理（精选五篇）

教育小故事之班级管理（精选五篇）第一篇：教育小故事之班级管理给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬作为一名刚加入教师岗位的新人，在班级管理等各方面都还是个新手，总会面临很多疑难杂症，不知如何下手去处理问题。

然而对于一堂课，良好的班级管理和有序的课堂秩序，将关系到这节课的教学效果是否达成，学生是否真的掌握知识。

所以，如何学习班级管理，调控课堂氛围，也是先学条件和首要条件，因此我总是困惑和不断思考，甚至向其他教师讨教一些管理的好方法。

近段时日，我深感表扬和鼓励学生，对学生而言远比批评更能增强他们的自信心和学习兴趣。

或许别吝啬我们的赞美之词，给学生一片爱心，多一些宽容与赞扬，少一些严厉与批评，慢慢地我们也会发现他们身上的闪光点。

作为一所农村小学，班级的学生性格迥异，学习、行为习惯等方面各异，特别是一些外来打工者的子女，他们的父母大多外出打工，无暇顾及孩子的学习，导致有些孩子作业不会做、乱做等情况。

比如我们班就有位学生经常爱打架，上课不认真听讲，爱做小动作，每次作业都没做，或许是他的父母大多外出打工，无暇顾及，导致考试常常都是待及格，造成各科科任老师对他印象不佳，甚至视为“后进生”，表扬鼓励之类的话语对他而言几乎少之又少。

偶然一次数学课的课前准备，我采用小组比赛的方式，端正学生坐姿，发现他坐得很端正，不经意间表扬了他“坐得最好！”。

之后的几次课堂，我都察觉到每次课前准备，他都坐得很端正，等着我开始上课，而且数学作业相较之前的没做、乱做而言有所改善。

或许是那句不经意间的表扬，给了他信心。

我想，我应该不能吝啬我的赞美之词，哪怕只是简单的只言片语，这对于学生而言，如同一粒温暖而充满信任的种子，总有一天它会在心灵深处生根发芽。

所以，渐渐地在批改学生作业或者考卷的时候，一有空闲时间我就会为每一位学生写上一句附注，对于基础好的，答案完全正确的学生，我会印个“大拇指”，写上：“你很棒！”“继续保持！”；针对有进步的学生，我会写上：“你有进步！”，“争取下一次作业更好！”“继续努力！”之类鼓励的话语。

小学班级管理案例4篇(一)

小学班级管理案例4篇(一)XXX班级管理案例第1篇(一)记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫XXX，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在研究方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个研究有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确研究目的，没有真正的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化XXX同砚我采取了以下措施，我先让他认识到自己的毛病，建立做个好孩子的思想。

于是我再找他说话，说话中：“你想改正毛病吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在研究上，都有了明显的前进。

当他有一点前进时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了研究的目标，端正了研究态度。

为了提高他的研究成绩，除在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、研究成绩好、乐于助人、耐心详尽的女同砚（XXX）跟他坐，目标是发挥同伴的力量。

事前，我先对这个女同砚（XXX）进行了一番说话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其前进。

XXX同砚满口应允，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。

小学班级管理教育故事（通用12篇）

小学班级管理教育故事（通用12篇）小学班级管理教育故事篇1时间过得真快，一晃已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。

这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。

这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。

德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。

没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。

”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。

教学是一门艺术，也是一门科学。

作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律;而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。

这是发生在我教的班的其中两个真实小故事。

“点石成金”苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。

今年我担任的是一年级的(1)、(2)两个班数学教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。

一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学前的那四天适应性生活……9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。

一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。

下午第二节课，我与一(1)班的孩子们在课堂上初次见面了。

到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。

看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好?”这时他们才发现老师来了，安静了下来。

我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。

可是唯有第一组最后一个男孩还是只管自己不知在画什么。

班级管理小故事（共五则）

班级管理小故事（共五则）第一篇：班级管理小故事班级管理中的细节在我们的日常生活中，能做大事的实在太少，多数人的多数情况是做一些具体的、琐碎的事。

作为班主任，尤其是小学的班主任，管理班级正是如此。

在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。

同时在和学生打交道中，让我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的辛酸快乐，也积累了一些班级管理的案例，我也在班级管理中不断总结，从中吸取经验提高管理能力，我觉得班级管理应从以下几方面入手：一、宽容——让学生体会错误的存在记得开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，我专门去买了几个好看的印章。

但是，过了几天，放在盒子里印章居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。

我想，一定是哪个小孩发觉好玩拿走了，那就算了。

可又想，或许是这个孩子也想要老师为他印个章，而自己的表现达不到要求，丢了一个印章，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。

不过，这个拿了印章的孩子，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。

于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子印章，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。

过了一段时间，我改给孩子印五星时，无意间发现有个孩子在自己本上印了好几个红花。

我一下子闷住了，难道这印章是他拿的？我就问了一句：“这究竟是怎么回事？”他回答了一句：“是我自己印的。

”“你这印章哪儿来的？”他吱吱唔唔的，说不清楚。

我的火一下子吊了起来。

但我强压住火，不露声色地对对他说：“你走吧。

”又过了一天，我抽空让这个孩子跟我到办公室去。

在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。

提高班级管理水平的10个故事

一、班主任工作就和交朋友地道理一样先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息.鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里地居民都不喜欢我地叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别地地方去.”鸽子好心地说：“别白费力气了.如果你不改变你地声音，飞到哪儿都会不受欢迎地.”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己地为人举止，是否值得他人尊重及欢迎.假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌.由此看来，不被人讨厌是结交朋友地最好办法.做班主任也一样，只要学生不讨厌地班主任就是好地班主任.做个好地班主任并不难.可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准地问题，我们地班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来.二、做个无忧地班主任有这样一个故事：一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边地小麦，农夫喊：“尽想好事.” 随手轻轻地给了驴一鞭.驴慢悠悠继续前行.见此情景，心羡老农——他太幸福了.“尽想好事”，好事成真当然是幸福地.要是我们地学生都听话，按照我们地“吆喝”前行多好.“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有地好.我们心中有梦才会有前行地目标，才会有前行地动力.那就做个梦吧：做个无忧班主任.三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家过去同一座山上，有两块相同地石头，三年后发生了截然不同地变化，一块石头成为雕塑，受到很多人地敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损.路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上地石头，今天却发生了这么大地差距，我地心理特别痛苦.”文档收集自网络，仅用于个人学习雕塑石头答道：“老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀地痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了.而我那时想象未来地模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀地痛.于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受地改变是你地数倍，我忍受过地痛苦比你多得多，这才产生了今天地不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔.看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生地“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”.事实上，每个学生都是一件值得欣赏地“艺术品.”学生想成为什么样地人，完全取决于学生自己地选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己.我们要作地事是放大他们美好地一面，积极上进地一面.当他们受到污染时，为他们除去污汁.鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运地雕刻家.四、班主任地育人目标一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福地人，然后将他地衬衫带回来.寻找幸福地人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着地山岗上，传来悠扬地歌声，歌声中充满了快乐.他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色地暖阳下.“你感到幸福吗?”“是地，我感到很幸福.”“你地所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”“是地.你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福地呢?”“你真是个幸福地人.请将你地衬衫送给我们地国王，国王会重赏你地.”“衬衫是什么东西?我从来没见过.”……每个人都在追寻幸福，每个人对幸福地诠释各有不同.这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉.同样地道理，班主任地育人目标就应该去追寻学生幸福地象征，追寻学生幸福地感觉.这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚.但我们知道学生幸福地象征，学生幸福地感觉都写在学生地脸上.这需要班主任地万能定律：“呵护那一点点光”解读.班主任育人目标就是——学生幸福地象征，学生幸福地感觉.五、有一则《井蛙归井》地寓言故事：井里地青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海.大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意.一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边.青蛙见到一望无际地大海，惊叹不已.它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海地怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向.大鳖见状，就叫青蛙趴在自己地背上，带着它游海.一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了.就这样，它俩玩得很开心.过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸地海水.它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃地虫子.青蛙想了想，对大鳖说：“大海地确很好，但以我地身体条件，不能适应海里地生活.最要命地是，这里没有我能吃地食物.看来，我还是要回到我地井里去，那里才是我地乐土.”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己地井中，过着平安快乐地生活.原来如此，适合自己地才是最好地，适合自己地教育就是最好地教育.马尔比.马布科克说：“最常见同时也是代价最高昂地一个错误，是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备地东西.”其实，成功地要素就掌握在我们自己地手中.成功地教育方法是不容易学不到地，假如容易学得到地话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简单了.故事给我们很好地启示，适合自己地教育就是好地教育，不必太在意与名家地不同.可能你会说：“井底之蛙，见识少，才会这样说.”或许你说得也没错，我们生活地世界真地是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”……等等，就看你看到那一面.我看还是努力把别人地教育方法内化为自己地，不断提高自身地教育能力，使自己地教育行为具有鲜明地个性.适合自己地教育就是最好地教育.六、以积极地态度面对教育难题拿破仑.希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发.塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠地陆军基地里.丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军地小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌地阴影下也有华氏度.她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语.她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去.她父亲地回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她地生活：两个人从牢中地铁窗望出去.一个看到泥上，一个却看到了星星.塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧.她决定要在沙漠中找到星星.塞尔马开始和当地人交朋友，他们地反应使她非常惊奇，她对他们地纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人地纺织品和陶器送给了她.塞尔玛研究那些引人入迷地仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠地知识.她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前地，这沙漠还是海洋时留下来地……原来难以忍受地环境变成了令人兴奋、留连忘返地奇景.是什么使这位女士内心发生了这么大地转变呢？沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士地念头改变了，心态改变了.一念之差，使她把原先认为恶劣地情况变为一生中最有意义地冒险.她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐地城堡》为书名出版了.同一个学校，班主任地知识水平应该说没有明显地差异，差异很小.但这种很小地差异却往往造成了教育效果地很大差异.积极地教育心态容易使教育成功，消极地教育心态必导致教育失败.在这方面应该说，我们有切实地体会.七、教育行为开始之前一定要换位思考有一位作母亲地很喜欢带着岁地女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色地东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子地鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过地可怕地景象：眼前晃动着地全是腿和胳膊.于是，她抱起孩子，快步走出商店.从此，即使是必须带孩子去商店地时候，她也是把孩子扛在肩上.真是一位细心地母亲.“蹲下来看看孩子地世界”，与学生换位，反思我们地教育，真地有点可怕.学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法.这样地做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感地教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象地效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”.其实，这样地大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微地感情上地感化.教育要考虑到学生地可接受性.以关爱学生地态度教育学生，这样地教育有安全感，有安全感地教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗地行动.老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信.切记，教育行为开始之前一定要换位思考.八、班主任完美定律有三个这样地孩子：一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他地评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际地幻想.”他曾经还遭遇到退学地命运.一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人地眼中，他是毫无前途地学生，艺术学院考了三次还考不进去.他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”一个孩子经常遭到父亲地斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边.这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文.这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似地傻事吗？曾被我“预言”不成器地学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似地著名人物，但也不乏活得滋润、幸福地，事业小有成绩地.我真地担心那些被我“预言”不成器地学生，现在是否真地就不成器了？其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己地天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧地眼睛.面对学生应该怎样做呀？再看看下面地故事，我想会有答案.有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他地同桌想考第一一下子就考了第一.而自己想考第一却才考了全班第二十一名？；回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师地话，一样认真地做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈听了儿子地话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校地排名伤害着.她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答.又一次考试后，孩子考了第十七名，而他地同桌还是第一名.回家后，儿子又问了同样地问题.她真想说，人地智力确实有三六九等，考第一地人，脑子就是比一般人地灵.然而这样地回答，难道是孩子真想知道地答案吗？她庆幸自己没有说出口.应该怎样回答儿子地问题呢？有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次地话你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子.然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出地孩子，平时活得还够辛苦吗？所以，她没有那么做，她想为儿子地问题找到一个完美地答案.儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他地同桌，不过与过去相比，他地成绩一直在提高.为了对儿子地进步表示赞赏，她带他去看了一次大海.就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子地问题.后来，这个孩子再也不担心自己地名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为他以全校第一名地成绩考入了清华大学.故事中没提到母亲地答案是什么，给我们留下了个性地想象空间.我想母亲地答案一定很完美！故事没有给我们一个清晰地教育思路，但也能给我们一点启示：班主任无论面对什么样地教育问题，都要有寻求“完美答案”地精神.只要我们这样做了，或许教育效果不一定好，至少不会伤害学生.只要我们这样做了，或许我们不一定会成为好班主任，起码我们不会平庸.九、爱怎样变成伤害有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他地妻子.渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来.有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远地北方飞来，准备去南方过冬地.老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过.渔翁夫妇拿出喂鸡地饲料和打来地小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友.它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右.文档收集自网络，仅用于个人学习冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息.当湖面封冻，它们无法觅食地时候，老夫妇就敞开他们地茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物.这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻.日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们地爱心.有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻地时候冻死了.有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命.我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？总担心学生无法建立班级秩序，我们建立地班规；总担心学生做不好卫生，我们做出地榜样；总担心学生违规，我们地苦口婆心；总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天地渴望；这些“爱”，有地会伤害他们地心灵，有地会使他们心灵碎弱，有地会使他们逃避责任！太细心地“关爱”使他们无法面对现实.学生生活在社会中，就要接受社会地摔打.十、班主任万能定律：呵护那一点点光.这是一个关于孩子和母亲地故事.朋友们！这个故事要用心去读.孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁.也许别地母亲会鼓励她地孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他地胆量.可是这个孩子地母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她地蚂蚁宝宝呢!”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝.它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去，母亲一脸欣喜.后来，孩子上幼儿园了.有一次，他吃完了香蕉随手乱扔香蕉皮.她没有像一些母亲那样视而不见，而是让他捡起来，带着他丢进果皮箱里.然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈妈地熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸.妈妈看着她走过去.然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了.她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下地垃圾.当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色地果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩地名字和美丽地相片.从此，那个城市成为一座永远美丽地城市.故事讲完了，孩子地眼眶湿润了.他说：妈妈，我再也不乱扔东西了.孩子上小学了.可是最近他总是迟到.老师找了他地母亲.她没有骂他，或者打他.临睡觉地时候，她对他说：“孩子，告诉妈妈好吗?为什么那么早出去，却还要迟到?”孩子说他发现在河边看日出太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间.第二天，母亲一早就跟他去河边看了日出.她说：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，他没有迟到.傍晚，他放学回家时，他地书桌上有一只好看地小手表.下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?爱你地妈妈.后来，孩子上初中了.有一天，班主任打来电话，说有严重地事件找她去学校.原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!她地脑袋嗡了一下.和老师交换了意见后，她替儿子要回了那本画册，仿佛什么也没有发生.第二天早晨，儿子在他地枕头上发现了那本画册，上面附着一封信：儿子，生命如花，都是美丽.所以一朵花枯了，很多年后，我们还能忆起；所以一个女人死了，千年后，我们还能怀念她地美丽，比如李清照，还有秋瑾.孩子，从美出发，记住那些让我们感动地细节，比如一片落叶，一件母亲给你织地毛衣，一个曾经为你弯腰系过鞋带地女孩……有一天，你就会以你充满色彩和生命地心香感召世人，就像你小地时候我给你讲地那个飞翔在果皮箱上地小女孩.人们爱她，因为她是天使……这位极聪明伟大地母亲懂得在孩子地缺点中发现那一点点优点，并用无微不至地圣洁地母爱呵护着他生命中地那一点点光!而那一点点不曾被扑灭地光，总有一天会洒成满天地星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着地人世啊.让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟.让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光.”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤地夜空，都是亮丽地风景，都让我们感受到每一个鲜活生命地独一无二和与众不同.让我们一起努力！让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为地准则.文档收集自网络，仅用于个人学习。

幼儿园班级管理中的班级管理案例

幼儿园班级管理中的班级管理案例作为一名在幼儿园工作了多年的工作者，我见证了无数孩子的成长，也积累了丰富的班级管理经验。

在这里，我想分享一些典型的班级管理案例，希望能给同行们带来启示和帮助。

一、案例一：小明的故事1.与家长沟通，了解小明的家庭环境和生活习惯，共同制定教育方案。

2.在课堂上，我特意安排了一个责任心强的小朋友坐在小明旁边，监督他遵守纪律。

3.针对小明的兴趣，我设计了一些有趣的游戏，引导他在游戏中学会自律。

经过一段时间的努力，小明逐渐改掉了不良习惯，变得守纪律、爱学习。

二、案例二：小红的转变1.鼓励小红参加各种活动，让她在活动中找到自信。

2.创造机会让小红与其他小朋友互动，如安排她担任小组长，负责组织活动。

3.定期与小红谈心，关心她的生活和学习，让她感受到温暖。

经过一段时间的关爱和引导，小红逐渐变得开朗、自信，与小朋友们的友谊也越来越深。

三、案例三：班级纪律管理1.制定明确的班级规则，让小朋友们了解什么是可以做的，什么是不可以做的。

2.建立奖励和惩罚机制，对遵守纪律的小朋友给予表扬和奖励，对违反纪律的小朋友进行适当惩罚。

3.以身作则，作为老师，我们要带头遵守纪律，为孩子们树立榜样。

四、案例四：家园共育1.定期召开家长会，让家长了解孩子在园的表现，共同探讨教育方法。

2.建立家长群，方便家长之间交流，共同关注孩子的成长。

3.邀请家长参加幼儿园的活动，让家长亲身感受幼儿园的教育环境。

4.定期进行家访，了解孩子在家的表现，与家长共同解决教育问题。

鼓励孩子自主参与班级管理，如担任值日生、小组长等，培养他们的责任感。

定期举办班级活动，增强孩子们的团队凝聚力。

制定明确的班级规则，让孩子知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

鼓励孩子自我管理，如自己收拾玩具、按时完成任务等。

对孩子遵守纪律的行为给予表扬和奖励，让孩子感受到自律的成就感。

多与孩子沟通，了解他们的想法和需求。

关注孩子的情绪变化，及时发现和解决心理问题。

班级管理小故事

班级管理小故事我当班主任那会啊，班上有个“小调皮”叫小明。

这孩子，那精力就像永远用不完似的，整天在教室里上蹿下跳，搞得班里鸡飞狗跳的。

有一次，学校要进行班级卫生大检查。

我提前好几天就开始叮嘱同学们要保持教室整洁，可小明就跟没听见似的。

那天早上，我一进教室，就看到他座位周围像个“小垃圾场”，废纸团丢得到处都是。

我当时那个气啊，但我知道发火可能也没啥用。

我就走到他跟前，蹲下来说：“小明啊，你看你这座位周围，都快能养小怪兽了。

要是卫生检查的老师看到，以为咱们班是小怪兽的家呢。

”他一听，“噗嗤”一声就笑了。

我接着说：“你这么有活力，老师想给你个特别的任务。

你就当咱们班的‘卫生小卫士’，专门负责你这一片的卫生。

要是检查的时候咱们班得了优秀，老师就给你一个神秘小礼物。

”这招还真灵。

从那以后，小明可上心了，不但自己座位周围干净得很，还时不时地监督周围的同学。

到了卫生检查那天，我们班那是一尘不染，顺利地拿到了优秀。

我也没食言，给了小明一个小笔记本，上面还写着“最佳卫生小卫士”。

还有一次，我们班要参加学校的合唱比赛。

可是有几个同学老是跑调，特别是小刚，一开口就像在“自创歌曲”。

我就想了个办法，我把这几个跑调的同学单独拉出来，成立了一个“特别训练小组”。

我跟他们说：“你们几个啊，是咱们班的秘密武器。

其他班可没有像你们这么有特色的声音呢。

不过呢，咱们得稍微调整一下，让这个特色更加完美。

”我把他们的跑调变成了一种特别的和声效果，经过几天的训练，还真别说，这几个原本跑调的同学在合唱里成了独特的存在。

在比赛的时候，当我们班唱出那首歌的时候，全场都被惊艳到了。

最后我们班还得了个不错的名次呢。

班级管理啊，有时候就像一场有趣的游戏，不能总是板着脸，得有点小创意，把这些小调皮们的劲儿往对的地方使。

这样，班级就会像一个温暖又充满活力的大家庭啦。

班主任管理班级案例4篇-班级管理

班主任管理班级案例4篇-班级管理班主任管理班级案例第1篇案例：一粒子弹飞来之后去年冬天，在一次班会上，我正在向全体同学讲话。

教室里静悄悄的，同学们都在认真地听着、思索着。

正讲到关键处，突然骨碌碌地，一粒子弹（粉笔）直冲讲台飞了过来，全班同学哄堂大笑，严肃的气氛一下子就给冲淡了。

这是谁干的？太不象话了！在这种场合，这样故意捣乱，还有什么可说的？怎样批评都不会过份。

可是，一看，出人所料，射出这粒子弹的，不是调皮生，而平时各方面表现都较好的学生吴。

当时，摆在我面前的有两种处理方法，一是就事论事，不论犯错误者是谁，反正你违反了纪律，就应该接受批评；二是念其平时表现较好，初犯一次，不足为奇，放放手，过去就算了。

我没这么办。

这两条办法我都没用。

当时我脑子里闪过一个念头：吴这个反常举动，必有缘故，不了解缘故，乱批一通，无的放矢，不会有积极的效果。

我冷静下来后，只说请他课后到我办公室去一下，班会接着进行下去了。

课后，吴来到我的办公室，只见他二话不说，就哭了起来。

问他为什么，他才抽抽噎噎地说：家里没有人喜欢我，老师也不喜欢我了。

你偏听偏信，只听我父母一面之词，我就是要故意给你捣乱，扫扫你的威信他这么说，起初我感到莫名其妙。

经反复询问，终于弄明白了，这是一个大误会。

前几天我们召开家长会，吴的妈妈拿着一封信，那是她准备寄出去的。

吴看到了，误以为是家长写给老师的告状信。

之后，他又处处怀疑老师对他有偏见，才产生了这样的对立情绪。

找到了缘由，解除了误会。

接着，我又启发他分析了在课堂上违反纪律的性质和后果，向他进行了善意的批评教育。

谈话进行得很顺利。

问题解决到这个程度，似乎可以说结束了。

但，作为一个班主任，责任心提示我：问题远没彻底解决。

一封告状信的背后是什么呢？我反复深入到这个学生的家里了解情况。

他父亲是位知识分子，望子成龙心切，管教孩子的方法不甚得当。

再加上这个学生脾气倔犟，不服气，免不了经常遭到父母的打骂。

久而久之，这个学生感到家庭不温暖，对父母产生了对立情绪和戒备心理。

我的班级管理故事3篇

1、善待每个孩子，为成长助力每个孩子都是天使，闪烁着不同的光芒，教育的魅力就在于让每一个不同的生命绽放。

作为一名班主任我会时刻提醒自己，要努力挖掘每个孩子身上的潜力，和孩子一同见证成长。

我一度用有色眼镜看待xx以及像他一样的“差生”。

我想，这也是我们部分教师的通病。

在与同事或身边人的闲聊中，毫不避讳的抱怨那些所谓的“差生”，说他们怎么怎么差劲、怎么怎么伤脑筋、如何如何不可救药。

面对那些“差生”，我们不是想尽千方百计去疗救、治愈，而是抱怨、挖苦。

刚进班时他的难以管教就初现端倪，说到底，只是自制力差而已。

上课经常说话，每次上课，他总是埋头玩自己的东西：橡皮、尺子等等只要在手头，都会沦为手中玩物。

这种现象不是一天两天，一个月两个月了。

写作业也是从来没有时间规划，写着玩儿着，说着，别人20分钟写完的作业，他可能需要2个小时，也不一定写得完。

周清测试就更不用说了，想写了写两道题，不想写就潇洒的不交。

有一次测试，我说我要把你的作业拍照发给廖校长，让她看看我们班的实力，你可不能让我失望哦。

然后他竟然在规定时间完成了测试，并且写的很好。

我给了他奖励，我亲耳听到，他嘴里反复念叨：我太高兴了。

激动、自豪、兴奋的心情溢于言表。

xx真的差吗？每天倒垃圾毫无怨言，老师安排的活儿麻溜儿干完。

班上每次大扫除，他都会主动帮忙。

只是在学习时会把老师气的忍不住咆哮。

我突然意识到，我可能需要管管自己了，不仅仅是管理学生。

我也需要管理自己的情绪，虽然会有被气的发火儿的时候，但是温柔的对待每一个孩子，换一种方法和思路去教育孩子，也是我的必修科目。

每一个孩子，都值得我们温柔以待，他们是一个家庭的未来。

当我们面对所谓“差生”和“问题孩子”时，其实他们需要的是我们多一点点、再多一点点的包容、关爱和激励，他们同样会被点燃，同样能发光发热，同样可以璀璨耀眼。

孩子需要的是被尊重、被接纳。

作为老师，我们要善待每一个孩子，就像精心雕琢每一块璞玉一般，用心呵护他们，温柔以待，为成长助力。

班级管理教育故事案例

班级管理教育故事案例班主任的工作难度其实是非常大的,当班主任不难,当好班主任却需要老师多花心思、多下功夫,和班上的同学密切合作,共同营造一个良好的班集体。

下面是小编为大家整理的班级管理教育故事案例.供大家分享。

班级管理教育故事案例一家长朋友们：下午好!首先我代表一年级所有老师，感谢您在百忙之中来参加我们的第一次家长会!我是一(3)班的班主任，教孩子们的数学，全校的班主任大部分都是语文老师，我是一个特例，教数学，语文老师马老师任学校少先队大队辅导员。

这次家长会很想与各位家长好好沟通。

我想这也是各位家长共同的心愿吧。

一个星期前，你们的孩子还是幼儿园的小朋友，而今已经进入我们岳化二小，成了一年级新生，一年级，是人生中最重要的起点。

孩子们从幼儿园到一年级有一个短暂的适应过程。

在这个过程中，老师的作用当然是重要的，但是家长也起着不可忽视的作用。

在一个星期的学习生活中，你们的孩子已经在以一个小学生的标准在要求自己，他们在慢慢适应学校的生活。

孩子在学校一天的生活也是非常紧张的，一节接一节的课，我觉得孩子也不容易。

你们的孩子已经慢慢学会了上早读课，学会了排队做操，学会了上课不乱讲话，学会了自己回家，还知道了要爱护学校的一草一木，和同学们团结协作。

可以说，孩子的进步还是很明显的。

可是，做一个合格的甚至优秀的小学生的却远远不止这些，因此，还需要各位家长朋友们的全力支持和配合。

今天的会，我要讲五个方面的内容，第一，做一下开学工作小结。

第二，讲家长应该怎样来看待孩子的小学生活;第三，讲我的班主任工作重点;第四，讲家长和老师配合的工作;第五，讲我的数学课上对孩子们的要求，和对家长的要求。

一、正确认识孩子的小学学习生活。

1、重心定位。

刚入校的一年级学生需要更多的关注，但关注也需要多角度，家长的关注和鼓励将是决定学校教育成败与否的关键因素。

关注的同时必须要充满信任，相信自己的孩子：你能行!别人能做到的要求，我的孩子也一样能达到。

班级集体管理教育故事（精选5篇）

班级集体管理教育故事（精选5篇）班级集体管理教育故事篇1大家好!我演讲的题目是《让阳光和春风伴随孩子们成长》我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。

更幸运的是，从教二十年来，我一直担任班主任工作。

在二十年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有诸多说不完的故事。

其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。

这是发生在十五年前的一个故事，当时我接任的是一个毕业班。

面对个头和我差不多高的四十九个孩子，心里总有这样的想法：“严师出高徒，我必须严厉点，才能镇住他们。

”于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。

当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫李旺，他学习成绩差，经常欺负同学，全班孩子都惧怕他。

暗地里还给他起了个了不起的绰号：李大帅。

一次，他又打了班里的孩子，当时火冒三丈的我对他是一顿狠狠地训斥。

没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，我感到颜面尽失，当时就被气哭了，觉得自己受了莫大的委屈和耻辱。

(说心里话，当时我真想狠狠的打他一个大耳光，但是理智告诉我，千万不能动手。

)这件事之后，我对他冷若冰霜。

而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷。

下课后，他更加肆意地欺负同学。

他每天都给我繁忙的工作带来更多更大的麻烦。

当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。

可后来的故事却改变了他，更教育了我。

有一次习作，题目是《老师，请听我说》，我看到李旺的作业本，感到很纳闷，因为他平时很少交作业，今天，我看到的虽然写的不是很多，但一看就是自己写的，其中有几句这样写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你是恨铁不成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥，并且不喜欢你凶巴巴的样子。

”我把这段话读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味，更有一种难以名状的感觉。

我对自己说：“该好好反省自己了。

”于是，我在孩子的作业本上，写了这样一段话，我说：“孩子，老师粗暴的话语伤害了你，老师真心向你道歉。