2020年中小学常用教学方法与识记技巧.pdf
中小学常用教学方法
中小学常用教学方法
1.直观法：通过图片、图表、模型等物质形象直接观察和感知，以帮助学生理解和记忆知识。
2.讲述法：讲授教材内容，对学生做出解释，就像在讲述故事一样。
3.实证法：通过实验、演示、实践等方式，在实践中体验和掌握知识。
4.启发法：通过提出问题、引导思考、讨论等方式，激发学生的思考和探究精神，帮助他们主动地发现问题和解决问题的方法。
5.小组合作法：通过小组合作学习、讨论、探究等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
6.互动式教学法：通过让学生参与到教学过程中，如提出问题、回答问题、演示实验等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使教育过程更加生动有趣。
7.多媒体教学法：通过各种多媒体资源，如电子教案、幻灯片制作、视频教材等，与教师的指导相结合，提高知识的传授效果。
8.案例分析法：通过让学生分析和解决实际案例，提高学生的知识应用能力和实践能力。
9.探究式教学法：学生在探究的过程中，积极地主动发现问题和解决问题，从而培养学生的创新思维和探究能力。
10.游戏教学法：通过游戏化的方式，如角色扮演、游戏竞赛、游戏模拟等，激发学生的学习兴趣和创造性思维。
常用的教学方法及识记技巧
常用的教学方法及识记技巧我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。
这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。
但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
下面我们详细的来讲讲。
常见的教学方法1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
(2)谈话法。
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。
一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
(3)读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
中小学常用的教学方法(课堂PPT)
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三、教学方法的分类（国外）
• 1、按照教学活动的过程分类（苏联巴班斯基）
• 第一大类：组织认识活动的方法（知觉方法、逻辑方法、认 识方法、控制学习的方法）；
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• 4、威斯顿和格兰顿的教学方法分类
• 依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四 大类：教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等 方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同 伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学 、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法， 包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和 游戏、练习等方法。
• 教学理论的核心：强化
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• 第二大类：刺激和形成学习动机的方法（刺激学习兴趣的方 法、刺激学习责任感的方法）；
• 第三大类：检查和自我检查的方法（口述检查的方法、书面 检查的方法、实际操作检查法）
• 2、依据学生积极性和独立性的程度分类（苏联 斯卡特金）
• （1）图例讲解法（2）复现法 （3）问题性讲述法（4）局部 探索法 （5）研究法
和答案； （3）发现补充，修改和总结。
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• 2.范例教学法（德.瓦.根舍因）：就是通过 典型的内容和方式，使学生从个别到一般， 掌握带规律性的知识和方法，发展独立学 习、独立解决问题能力的一种教学策略。
• （1）掌握“个”的阶段 • （2）探索“类”的阶段 • （3）理解规律的阶段 • （4）获得关于世界和生活的经验的阶段
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• 3.暗示教学法:保加利亚 乔治洛扎诺夫 • 又称启发式外语教学法或启示法，目的激
中小学教学技巧2000则
中小学教学技巧2000则各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢中小学教学技巧2000则1、与班级的第一次见面★别忘了介绍自己-----并且，需要的话，把你的名字写到黑板上。
（对小学生尤其必要）★陈述清楚你对学生的期望-----包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。
制定几条简单的行为规范，并且始终坚持。
你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议★尽快熟悉学生的名字。
★帮助学生知道同学们的名字-----如果他们还不是很熟悉的话，你可以将他们围成一个大圈，要求每个同学报名和相互介绍。
★告诉学生他们的近期方向，。
让学生弄清楚下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。
帮助他们明白你的安排怎样符合课程提纲，国家课程计划等等。
★学生违反行为准则时坚决采取措施。
这在开始的几个星期里尤为重要。
向学生说清楚你注意着每一件事情的发生，不会忽略任何事。
点出违反了规则的学生，但要注意学生的个人性格，观察你的话是否对每个人都产生了影响。
对感觉紧张的学生小心对待。
千万不可陷入争吵。
2、吸引学生注意力，使教室安静下来★尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
★不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
★利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
★先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
3、应付干扰★接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
小学语文的常见教学方法和教学原则
小学语文的常见教学方法和教学原则小学语文教学方法1.归纳教学法：通过归纳总结的方式，使学生从具体的例子中找出规律，形成概念或规则，提高学生的抽象思维能力。
2.分析教学法：将语文知识进行分析，拆解成具体的要素，在分析的过程中，培养学生的逻辑思维能力。
3.演绎教学法：从已知推导出未知，通过正确的推理，引导学生发现规律，培养学生的推理能力。
4.启发教学法：通过提问和引导，激发学生的兴趣和思考，使学生主动思考、发现问题、解决问题。
5.发散教学法：通过给学生提供多样的材料、资源和视角，引导学生形成多种思维方式，培养学生的创造力和想象力。
6.体验教学法：通过实际体验和亲身参与，使学生对语文知识产生情感上的认同和体验，提高学生的学习兴趣和学习动力。
7.合作教学法：鼓励学生在小组合作中共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
8.情景教学法：通过创设情景，使学生在真实或虚拟的情境中进行学习，提高语文知识的应用能力。
9.故事教学法：通过讲述故事，引导学生入情入境，加深对语文知识的理解和记忆。
10.游戏教学法：将学习过程变成游戏，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
小学语文教学原则1.个性化原则：根据学生的不同特点和需求，针对性地进行教学设计，照顾每个学生的个性发展。
2.循序渐进原则：按照学习的逻辑顺序，有序地组织教学内容，逐步提高学生的语文能力。
3.整体教学原则：将语文知识和技能的学习与实际生活和实际应用相结合，培养学生的综合语文素养。
4.情感教育原则：通过语文教学，培养学生的情感态度和情绪能力，提升学生的文学素养和人文素质。
5.合作学习原则：鼓励学生在小组合作中共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
6.激发兴趣原则：在教学中创设情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
7.培养思维原则：通过培养学生的思维能力，特别是逻辑思维和创造思维，提高学生的语文思辨能力。
8.多样化评价原则：综合运用各种评价方法，全面评价学生的语文能力和发展情况，促进学生的全面发展。
小学语文常用教学方法(具体)
小学语文常用教学方法(具体)小学语文常用教学方法以下是小学语文教学中常用的一些教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
2.讨论法：是在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.演示法：是教师把实物或教具展示给学生看，或者通过示范引起学生注意，或是示范给学生以解决问题的方法。
4.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.实验法：是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物变化，探索未知领域，获取新知识的方法。
6.谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
7.评议法：是学生在学习过程中，对某个问题或某项活动进行自我评价或相互评价，以达到对自己的行为有一个正确的认识。
这些方法并非一成不变，教师可以根据实际情况进行适当调整。
同时，教师还应该注意培养学生的自主学习能力和创新思维，以提高教学效果。
小学语文常用的教学方法以下是几种小学语文常用的教学方法：1.讲授法：这是最古老和最常用的教学方法之一，教师通过口头表述，向学生传授知识、技能或观点。
2.互动式教学法：这种教学方法强调学生和教师的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，以提高学习效果。
3.小组合作学习法：这种教学方法鼓励学生分组学习，互相交流、讨论和解决问题，以培养团队合作精神和沟通能力。
4.案例教学法：这种方法通过提供实际案例，让学生分析和解决实际问题，以提高他们的问题解决能力和实践能力。
5.实验教学法：这种方法通过让学生进行实际操作，以帮助他们理解和掌握知识，提高实际操作技能。
6.情境教学法：这种方法通过创设特定的情境，让学生体验和感受情境中的情感和问题，以促进他们的情感和认知发展。
以上教学方法都有其特点和适用范围，教师在教学中应根据教学目标、教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
小学语文教学中的记忆技巧
小学语文教学中的记忆技巧记忆技巧是指通过一些方法、手段和策略来增强学生的记忆力和学习效果。
在小学语文教学中，记忆技巧是非常重要的，因为语文是一门需要大量记忆和积累的学科。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的记忆技巧。
一、形象记忆法形象记忆法是指通过创造一些形象、生动的场景或情境来帮助学生记忆。
在小学语文教学中，教师可以利用一些道具、图片、视频等手段来创造一些形象、生动的场景或情境，帮助学生更好地理解课文内容，从而增强学生的记忆效果。
例如，在学习《咏鹅》这首诗时，教师可以利用图片或视频来展示鹅的形象，让学生更好地理解诗歌中的描写，从而增强学生的记忆效果。
二、联想记忆法联想记忆法是指通过联想课文中的内容与现实生活中的事物或场景来帮助学生记忆。
在小学语文教学中，教师可以引导学生将课文中的内容与现实生活中的事物或场景进行联系，从而增强学生的记忆效果。
例如，在学习《春天在哪里》这篇课文时，教师可以引导学生联想春天的景象，从而更好地理解课文中的描写，增强学生的记忆效果。
三、比较记忆法比较记忆法是指通过比较课文中的相似内容来帮助学生记忆。
在小学语文教学中，教师可以将相似的词语、句子或段落进行比较，让学生更好地区分它们的不同之处，从而增强学生的记忆效果。
例如，在学习《天上的街市》这篇课文时，教师可以引导学生比较天上和地上的街市的不同之处，从而更好地理解课文中的描写，增强学生的记忆效果。
四、口诀记忆法口诀记忆法是指将需要记忆的内容编成口诀或歌曲来帮助学生记忆。
在小学语文教学中，教师可以将需要记忆的内容编成口诀或歌曲，让学生更容易记住它们。
例如，在学习汉字时，教师可以将一些难记的汉字编成口诀或歌曲，让学生更容易记住它们。
五、分段背诵法分段背诵法是指将需要背诵的内容分成若干个段落或小节，逐个击破，最后完成整个背诵任务的方法。
在小学语文教学中，分段背诵法可以帮助学生更好地掌握需要背诵的内容，同时也可以增强学生的自信心和成就感。
中小学常用的教学方法共32页
谢谢！
Байду номын сангаас
中小学常用的教学方法
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
中小学常用的教学方法及其基本要求
中小学常用的教学方法及其基本要求中小学常用的教学方法及其基本要求(一)以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。
在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。
运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。
讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。
虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。
因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。
然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。
这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。
在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。
这些形式又各有自己的特点。
讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。
中小学常用教学方法
中小学常用教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
一、教学方法的分类（一）国外学者的教学方法分类模式1、巴班斯基的教学方法分类依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。
把教学划分为三大类第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。
第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。
第三大类：“检查和自我检査教学效果的方法”。
2、拉斯卡的教学方法分类分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激一一反应联结理论。
（教学方法一一学习刺激一一预期的学习结果）依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为a、b、c、d四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。
第一种方法：呈现方法。
第二种方法：实践方法。
第三种方法：发现方法。
第四种方法：强化方法。
3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法：相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法（二）中国学者建构的教学方法分类模式1、李秉徳教授主编学论中的教学方法分类按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。
第一类方法：“以语言传递信息为主的方法J包括讲授法：谈话法：讨论法：读书指导法等。
第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。
第三类方法："以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。
第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。
第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。
中小学常用的教学方法ppt课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
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常用的教学方法和学习方法
常用的教学方法和学习方法
教学方法：
1、提示、设疑、讨论
2、运用教具法
3、讲授法
4、对比法
5、直观演示法
6、范读法
7、由浅入深、化难为易法
8、谈话法
9、练习法10、启发联想法11、讲解法12、示范指导法13、欣赏法14、演示法15、作图法16、创设设情景法17、情景教学法18、激励法19、指导阅读法20、精讲多练、掌握重点、突破难点21、分析法、导读法。
学习方法：
1、读书法
2、比较法
3、动手操作法
4、动手作图法
5、使用圆规、三角板等学具法
6、观察法
7、对比法
8、动脑思考、统一意见法9、想象法10、划分段落层次法11、讨论法12、默读法13、分析概括法14、质疑法15、分析综合法16、查字典法17、阅读法18、朗读法
19、边读边思考法20、实验操作法21、预习提问法
22、总结法23、讲授指导法24、渗透指导法
25、交流指导法26、点拨指导法27、示范指导法。
教法、学法种类较多，现总结一部分仅供参考。
一个课时学法各有几种，可结合使用，体现在课堂教学中。
我国中小学常用的教学方法的识记技巧
我国中小学常用的教学方法的识记技巧（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学常用的教学方法有哪些
中小学常用的教学方法有哪些教学特点11、中外对教学方法的不同界定由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。
2、教学方法不同界定之间的共性⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。
⑴教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
⑴教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。
3、教学方法的内涵重点教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
教学方法的内在本质特点：⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。
⑴教学方法受到特定的教学内容的制约。
⑴教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。
新课改的教法与学法有哪些2近年来，随着我国小学数学教改的不断深入，教法与学法的研究，呈现出一派空前繁荣的局面。
新的富有特色的教法与学法，有如雨后。
春笋，层出不穷，大有令人目不暇接之势。
据笔者不完全统计，近年来见诸书籍、报刊，或在全国性小学数学学术性会议披露的小学数学教学方法，已达百种之多。
除了像讲解法、阅读法、练习法、参观法、实验法、实习法、实习操作法等基本方法外，还有发现法、尝试教学法、引探教学弦、六因素单元教学法、三算结合教学法、程序教学法、纲要信息图表教学法、自学辅导教学法、游戏教学法、学导迁移教学法、三读两疑程序式教学法、单元目标教学法、反馈教学法、结构式教学法、台阶式教学法、掌握学习教学法、问题教学法、设计教学法、分组教学法、暗示教学法、全息教学法、微型教学法等各式各样的教法。
以培养学生学习能力为宗旨，目的在帮助学生从学会到会学的各种学法，也不断涌现。
诸如：程序学习法、类比学习法、结构式学习法、举一反三学习法、检索信息式学习法、迁移学习法、联想学习法、定向浏览学习法、四环式学习法等学法。
谈论法3谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
小学常用的教学方法
3.纲要信号图示法 由沙塔洛夫提出的一种教学方法，其核心是纲要信号图表
，它是用字母、单词、数字或其它的信号组成的一种纲领性 的、简明扼要地反映需要重点掌握的知识的图表。
教师按教材内容进行详细讲解； 出示图表进行第二次讲解； 把小型 “信号图表”分发给学生进行消化，大型图表
展示在教室墙上，便于学生对比学习； 课后学生按图表复习； 下节课上按图表回答问题。
3.讨论法
（1） 定义：根据教学要求，学生在教师的指导下，围绕某些问 题各抒己见，展开辩论，辨明是非真伪，以此提高认识或弄 清问题的方法。
（2） 作用 培养学生的思维能力、研究能力和语言表达力； 有效的培养学生的组织管理能力。
（3） 类型
根据参与讨论的形式划分 班级讨论 小组讨论
根据讨论内容的性质和特点划分
教学方式：运用各种教学方法的技术，是教师教和学生学 的具体运作；每种教学方法都可以分解成不同的教学方式；
教学手段：教学中传递信息的工具、媒体或设备（口头语言、 文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等） ；教学方法包括对教学手段的操作和运用。
（二）教学方法的分类
指导思想：启发式 VS 注入式 活动方式：语言传递 VS 实际训练 VS 直观感知 VS 情感陶
（2） 作用 形成和发展学生的技能、技巧，加深学生对所学知 识的理解和巩固。
6. 实习法
（1）定义：又称实习作业法，是指根据教学任务要求，教师指
导学生在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他的 实践活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。
（2） 作用
贯彻理论联系实际的教学原则； 培养学生的独立工作能力
实验一：创设情境，进行片断语言训练 实验二： 带入情境，提供作文题材，通过引导学生在创设
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2020年中小学常用教学方法与识记技巧
在各个地区的教师招聘的教育理论笔试中，教育学都占着一个很
大的比重，而在教育学的体系里，教学和德育又占据了很重要的比例。
考试考得又很灵活，主客观的题型都有。
教学和德育里面涉及
到许多的规律、原则和方法，看得眼花缭乱不说，记起来还容易混
淆或者遗漏。
在这里，针对教学里面的我国中小学常用的教学方法
这一内容，我们就给大家缕缕，找出这些方法之间的一些内在联系，这样识记起来就轻松多了。
首先来罗列一下我国中小学常用的教学方法一共有哪些。
以语言传递为主的方法有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法;以直观感知为主的方法有：演示法和参观法;以实际训练为主的方法有：练习法、实验法、实习作业法和实践活动法;最后一类是以情感陶冶为主的方法：欣赏教学法和情景教学法。
看到一堆的方法是不是都晕了?别急，我们整理一下。
先从宏观上进行归纳，这些方法总共分为了四大类，分别是语言传递类、直
观感知类、实际训练类和情感陶冶类的，我们可以把这四个分类简
化为四个字：说、看、做和感。
语言传递主要是靠说的，直观感知
是靠看的，实际训练主要是靠做，也就是行动的，而情感陶冶则是
主要是靠感受的。
这样这四个分类标准立马就记住了吧!
再来看下每个分类标准里面细化的方法怎么记，主要也是找到其
中的逻辑线索。
第一个主要靠说的语言传递的方法，课堂里面说话的人有哪些?就是老师和学生，而根据老师和学生说话程度的不同又细分四种方法:
第一种是以老师说为主的方法，是讲授法，这种方法是以老师
为主体的;
第二种方法就在前一种方法的基础上加了学生，是老师对学生说的方法，叫谈话法，属于师问生答模式;
第三种方法学生的成分更多了，是学生与学生之间在说，就是讨论法;
第四种方法则是完全以学生为主体，培养学生的自学能力的一种方法，就是读书指导法，它指的是老师教给学生读书的方法，学生根据这种方法进行阅读，再进行交流的学习方式。
以上就是对以说为主的语言传递法里面的四种方法的梳理。
第二类是以看为主的方法，比较简单，主要是两种，演示法和参观法，这个可以根据地点来分，在教室里看的，老师演示实验，学生演示实验，老师展示的实物和教具等等，都属于演示法。
而参观法则是走出教室，去到现场看的方法，这个现场可以是一些自然景观，也可以是博物馆等等的地方。
主要是根据教学内容来确定。
第三类方法以做为主。
做下练习，就是练习法，做个实验，是实验法。
后面两个实习作业法和实践活动法，主要是看有没有理论依据来区分，实习是将理论付诸于实践的过程，因此有理论依据，而实践则强调在实践中获取知识，是没有理论支撑的。
最后一种以感受为主的方法则根据感受的对象来区分，感受的是具体的艺术作品，自然风光的是欣赏教学法，而感受的是老师营造出来的一个场景的，就是情景教学法了。
在理清了这些方法之间的逻辑关系之后，记下这些方法就轻松多了，接下来还需要多做题来感受具体的出题方式，灵活运用即可。
以上介绍了我国中小学常用的教学方法的识记技巧，希望对各位考生有所帮助。