乐教、乐学、乐思
学科校本教研案例幼小衔接视野下游戏活动在小学低段语文阅读教学的应用研究
幼小衔接视野下游戏活动在小学低段语文阅读教学的案例广州市番禺区南村镇市头小学庄素凤一、背景及意义分析“阅读教学”是以培养学生阅读能力为核心目标的一种教学活动，是中小学语文教育的重要组成部分，阅读教学是构建学生语文能力的重要基础，是教会学生感知、理解、吸收和表达信息的重要途径，是语文教育最重要的内容。
“游戏活动”是指以丰富有趣、生动活泼的形式引导学生在感知与体验中学习知识，将游戏的强刺激与知识进行有机融合，以达到更利于学生吸收的效果，提高课堂实效。
“语文阅读教学的游戏化活动”是指在阅读教学中融入竞赛、想象情境、角色扮演等活动形式。
根据低段学生的身心发展特点，在小学低段语文阅读教学课堂中采用游戏化活动，可以提高小学语文低段阅读教学的实效性，是落实双减政策的需要，符合《小学语文新课程标准》的基本要求，同时也是落实番禺区研学后教升级版“融乐”课堂的需要，可以有效解决我校幼小衔接过渡困难的问题。
（一）符合国家双减政策的要求，符合《小学语文新课程标准》的要求2021年，党中央、国务院决策部署，要求各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）工作，其中指出学校应大力提升教育教学质量，提升课堂教学质量。
教师要进行教学上的创新，提升学校教育的质量，让学生愿意待在学校，且学生学习效率有所提升。
在小学低段语文阅读中采用游戏化活动，可以提升低段学生阅读课堂的参与度，实现低段语文阅读课堂的增质提效，符合双减政策的要求。
《小学语文新课程标准》指出，阅读教学的目的是通过引导学生钻研文本，使其在主动积极的思维和情感活动中获得独特的阅读体验和感受。
作为语文教学的基本环节，阅读教学不仅是语文教学基础，更是写作教学、口语交际教学和综合性学习开展的基础。
而小学阶段语文阅读教学的重点就在于如何通过阅读教学激发学生学习语文和参与阅读的兴趣，引导学生养成能使其受益终生的阅读习惯，为其全面发展打下良好的基础。
在低段阅读教学中开展游戏化挥动，有助于保护低段学生在语文阅读中的兴趣，提高语文阅读课堂的教学质量，为其语文其他方面的学习打好基础，符合《小学语文课程标准》的要求。
乐教乐学使用体会
乐教乐学培训及使用心得体会
今学期初，学校请来了乐教乐学的专家给我们讲课，进一步告诉我们乐教乐学平台的使用。
我感觉使用起来非常方便，也更有利于教学。
之后，我就把使用说明教给学生家长。
家长都很热心，积极注册登录。
我主要用它来布置作业，发布调查问卷（展示，目的是了解孩子们在家作息等情况），发布活动（写字比赛、七巧板比赛）。
孩子们可以上传错题，看课程表准被第二天上学用的物品。
自己有了新作品，还可以传到才艺秀上展示。
我还把课堂上的重难点制作成微课传到平台上，让孩子们在家里学习。
我受益最大的是作业布置，以前我布置了读课文、认生字的作业，孩子们的完成情况我无法掌握，家长也反映这些读的作业他们不做。
现在使用乐教乐学布置作业，孩子们要上传声音，这样既能督促他们按时完成作业，还有助于我掌握他们的完成情况，而且还提高了他们的学习兴趣。
有家长对我说，以前孩子回家不愿做作业，总是磨蹭，现在他们回到家就打开乐教乐学，先练习读课文认生字，读熟之后再上传声音。
家长也很支持这项工作，我班有一个叫郑新哲的孩子，父母双亡，家庭条件不是很好，原来家里既没有电脑也没有智能手机。
有一天孩
子的爷爷拿着一块新手机，让我帮他下载安装乐教乐学。
我真的很感动，孩子的爷爷说，为了孩子的学习，值得。
现在我布置的作业，孩子们的完成情况能达到90%以上。
总之，乐教乐学的使用，使家校沟通更加顺畅了。
乐教乐学，让我们快乐教学，让学生快乐学习。
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欢迎您的下载，资料仅供参考！。
“乐”文化助力“乐”成长
“乐”文化助力“乐”成长 李广忠 王志军 王丹丹 靳世洁（河南省濮阳市油田第八小学）摘 要：濮阳市油田第八小学提出以“乐”文化为学校文化建设主题，秉持“尊重差异，多元统一，各得其所，各有所乐”的育人理念，促进教师“乐于从教、乐于研究、乐于合作、乐于反思”，促使学生“乐于读书、乐于思考、乐于互助、乐于分享”。
学校旨在通过“乐”文化的建设，营造师生关系和谐、教师乐教、学生乐学、其乐融融的校园精神风貌和文化氛围。
关键词：“乐”文化；特色学校；“乐”成长濮阳市油田第八小学1980年8月建校，最初是由大庆油田调来的几名曾从事过教育工作的干部、工人和家属教师白手起家组建的一所职工子弟学校，原名东濮油田采油第二指挥部学校，后更名为中原石油勘探局采油二厂第一小学，由中原石油勘探局采油二厂分管；1994年油田专业化改革重组，教育实行系统化管理，学校更名为中原石油勘探局采油第二小学，归属中原石油勘探局教育培训中心管理；自1996年起，采油六小、油建三小、采油七小先后并入我校；2005年更名为濮阳市油田第八小学。
我校地处范县濮城采油二厂丽苑小区院内，在校师生1000余人，占地80余亩，教学设施齐全，三季有花，四季常绿。
生源多为油田一线工人子女和附近农村儿童，教师90%在市城区居住，每天往返30多公里。
教师思想不稳定，学校文化建设比较薄弱。
2010年，为了加速学校发展，以李广忠校长为首的校委会提出了“追求和谐，享受快乐”的办学思想，号召全体师生养成以工作为乐、以学习为乐的良好习惯，锻炼不怕困难、以苦为乐的坚强意志。
学校发展进入快车道。
2016年，学校开始归纳、提炼学校的特色，2017年学校确立了“乐”文化特色学校发展战略。
学校以“良好习惯是成功之基，坚强意志是成功之本”为办学理念，以“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”为教育理念。
立足实际，突出特色，从中国传统文化中汲取力量，以果蔬实践园为依托、以劳动教育为突破口，促进每一个学生的健康成长，不断提高师生的精神素养，提升学校的办学品位。
乐教乐学PPT课件
趣味学堂
巩固知识 兴趣高昂
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作业
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“乐教乐学”是我国优秀 的传统教育思想，始于孔 子，代代传承，不断发展。
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内容
01 以教Leabharlann 乐，以学为乐02 优秀版块，创意创新
03 语文课堂，乐教乐学
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以教为乐，以学为乐
教师如何才能以教为乐？ 学生怎样才能以学为乐？
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教师如何才能以教为乐？
充满活力、热情洋溢的人格魅力。
“乐+”文化育大国“工匠”——衢州市工程技术学校“乐+”文化体系构建之探索
16OCCUPATION2018 04文 / 廖建霞 郑孝增中国，一个有着五千年历史的文明古国，其文化源远流长，博大精深。
文化，是一个民族的支柱与灵魂，中国正因深厚、灿烂、丰富多彩的文化而屹立世界东方。
无论是艺术领域还是其他各行各业，都离不开自己的文化。
“文化兴国运兴，文化强民族强。
”这是习总书记在十九大报告多次提出并强调的。
学校是读书育苗成才的地方，是文化孕育的摇篮。
一所学校的内涵提升离不开文化的支撑；一所学校的发展离不开文化的引领。
可以说，文化是一所学校的“根”。
守住文化就是守住“根”。
衢州市工程技术学校本着人文精神，十分重视文化的“顶层设计”。
经过多年的探索，学校最终确定了以“乐+”为主题的校园文化。
在“乐”字上做足文化，不断地夯实校园文化底蕴，以期将这种文化薪火相传。
“乐+”文化的作用是什么？育人，是所有学校的共同目标。
在“育什么样的人”“怎样育人”等方面，各级各类学校有都有自己的想法与做法。
衢州市工程技术学校以“乐+”作为文化底色，重点培养学生的核心素养，也就是说播种未来发展的“种子”。
在核心素养教育上，学校提出了四大块内容：即乐以修心、乐以修身、乐以修学、乐以修行。
《庄子•田子方》中说，“夫子德配天地,而犹假至言以修心。
古之君子,孰能脱焉!”大意就是，人需要——衢州市工程技术学校“乐+”文化体系构建之探索“乐+”文化育大国“工匠”在核心精神的引领下，2017年钱旭东、樊勇杰两位老师分别获国赛刀工、冷拼项目金奖并被授予“刀工王”和“冷拼王”称号Copyright©博看网 . All Rights Reserved.17OCCUPATION 2018 04不断地提高自己的思想境界。
在修心方面，学校提出了第一个“乐”—乐观，并衍生出三层意思，乐而忘忧、奋发图强、创造梦想。
乐而忘忧是要告诉学生，人的进步不可能一帆风顺，以乐观的心态冲淡前进中的痛苦；奋发图强是要告诉学生，要用破釜沉舟的劲头奋力向前；创造梦想是要告诉学生，路就在脚下，山高没有脚背高，路长没有脚板长。
校园三风一训
长台学区
长台初中：
校训：厚德 博学 笃行 向上
校风：求真 求美 求善 求实
教风：尚德 精业 爱生 善导
学风：乐学 善思 好问 求是
长台小学：
校训：刚 劲 谦 和
校风：真诚相依 正直上进
教风：教喻有节 修业不倦
学风：扎实虚心 坚韧进取
塘源口小学：
校训：善 健 毅
校风：勤奋 守纪 文明 进取
校风： 民主 和谐 团结 奋进
教风： 敬业 爱生 务实 求真
学风： 尊师 守纪 乐学 善思
河东小学：
校训：团结 求实 勤奋 进取
教风：厚德载物 博学笃行
学风：乐学 多思 善问 践行
班风：团结 活泼 文明 守纪
淤头初中：
校训：知书 达礼 乐学 勤勉
校风：严谨 规范 乐学 进取
教风：敬业 爱生 精研 善导
教风：上善若水 行云流水 静水流深
学风：乐学 静思 自主 合作
塘岭小学：
校训：学做人 会求知 育特长 会创新
校风：认认真真做事 踏踏实实做人
教风：奉献 仁爱 求真 创新
学风：学习改变命运 知识创造财富
四都镇校
四都初中：
校训：厚德博学
校风：文明 合作 勤奋 务实
教风：学高 身正 兼爱 进取
学风：自主 善思 乐学 向善
校训：厚德 博学 笃行 至善
校风：团结进取 严谨求真
教风：循循善诱 诲人不倦
学风：学而不厌 勤于钻研
高坂小学：
校训：学为师之德 道为师之魂
校风：诚信 严谨 严学
教风：务实 敬业 求新
学风：好学 合作 实践
峡口学区
峡口初中：
校训：尊重 责任 合作 求进
“中小学生心理保健与健全人格培养”课题研究报告
“中小学生心理保健与健全人格培养”课题研究报告一、研究背景1改革开放的不断扩大和社会经济的日益发展，使得人们的价值观趋向多元化，各种心理矛盾日趋突出。
2家庭结构变化给中小学生幼稚的心灵带来众多的矛盾和冲突。
3片面追求升学率、过重的课业负担以及传统教学模式和方法的影响，给中小学生带来了沉重的心理压力，从而导致心理不适和心理障碍。
4近年来，学生心理健康问题已成为教育行政部门、教师、家长共同面临的现实问题。
5心理素质是民族和公民素质的基础，是对中小学生进行素质教育的基本要素，是每个学生健康成长，走向成材之路的保证。
6加强中小学生的心理保健，为培养跨世纪人才奠定良好的心理素质基础，已成为基础教育的当务之急。
因此，“中小学生心理保健与健全人格”实验研究具有重要的理论和实践意义。
二、研究目标及研究内容(一)研究目标以提高中小学生心理免疫力和对社会的适应力为出发点，探索健康人格构成的关键品质，以构建出适合国情、区情、校情的中小学生人格培养模型、教材和操作系统。
(二)研究内容将目标分解为三个内容系统展开研究。
1认知动力系统：促进学生生动活泼、主动地学习(1)采取实证和行动研究法，通过日常教学工作，贯彻和谐、兴趣、成功三原则，做到师生合作、全员启动、教有特色、学有特长，以达到乐教、乐学、乐思、乐考，调动个性积极性之目的。
具体来说，学校可以制定学生学习心理研究计划，或进行诸如“乐学、乐考”、“我能行”等实验研究，也可以进行学生学习兴趣或态度及后进生学习心理状况的研究，激发每个学生学习的积极性；还可以制定课程改革方案，开设心理课、侧重于学生自主自立、全面素质提高的研究，如“快乐教育”研究等。
(2)以北京市崇文区光明小学为主要实验带动校。
2品德行为系统：形成良好品格和行为习惯(1)学校以继承和发扬中华民族传统美德为龙头，制定学校、家庭、社会三位一体，知形统一，以课堂为主渠道的研究计划，提高学生的道德水准和行为品格。
(2)以北京市崇文区宝华里小学为主要实验带动校。
乐教乐学APP主要功能及应用介绍
乐教乐学APP主要功能及应用介绍目录乐教乐学APP主要功能及应用介绍 (1)1.管控体系 (1)2.在线交流 (2)3.教学工具 (2)4.自主学习应用 (5)5.蜜蜂编程 (7)6.个人空间 (8)7.班级空间 (8)8.学校移动门户 (8)9.“平安校园”功能 (9)无线考勤机 (9)应用功能描述 (9)1.管控体系提供教育管理、学校管理、班级管理等功能，方便各级管理人员进行相关管理、审核、查阅数据等工作。
A、教育管理包括内部成员管理、权限管理、群组管理、查阅下属单位、查阅管辖学校、查阅数据统计、发布区域通告等相关工作。
B、学校管理包括学校教职员工管理、老师权限管理、班级管理、分校管理、群组管理、教师使用统计、学生使用统计、资源审核等多项功能。
C、班级管理包括创建班级、任课教师管理、学生家长管理、入班审核等多项功能。
2.在线交流支持及时通信与社交功能，包括在线聊天、组建群组、话题探讨、分享、转发等功能。
在线聊天中支持文字、语音等不同方式，并支持上传文档、拍摄短视频、图片及其他附件，并支持直接预览图片、音频、视频及文档。
3.教学工具包括在线作业、快拍错题、成绩管理、直播中心、微课、资源中心、活动、调查问卷、通告。
A、练习/通知教师可通过在线作业发布多种不同的作业，包括作业通知、学习资料、语音作业（朗读、背诵）、写作、在线试题。
以完成教师不同的教学要求或目标。
发布在线试题后，系统自动帮助教师批改作业，并统计相关结果，如正确率、做题人数、做题结果等。
教师可引用其他教师的在线试题，引用后可直接发布或编辑，也可以自己创建试题，并共享给同校教师或全国。
B、快拍错题系统除自动记录学生做在线试题的错题外，还支持学生通过拍照上传主动记录平时作业、考试中的错题。
支持学生在线求助，老师或其他学生可帮助求助学生进行错题讲解。
支持老师查看班级学生错题。
C、成绩管理支持老师通过表格上传记录学生的考试成绩，学生和家长可方便查阅自己或孩子的考试成绩。
“融乐”视域下以动态评价为导向的整本书阅读中 “微活动”评价实践研究
“融乐”视域下以动态评价为导向的整本书阅读中“微活动”评价实践研究作者：陈丽娜林丽霞来源：《广东教学报·教育综合》2022年第104期《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“整本书阅读旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。
开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。
整本书阅读评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的各项学习活动及成果为依据。
”学生阅读整本书，不仅局限于文本内容的输入，更注重阅读体验，知识内化后活动及成果的输出。
笔者在整本书阅读教学上，以“微活动”为媒介，努力探寻一条将静态的文本与动态的生命体验相融合的教学之道。
在整本书阅读“微活动”的开展过程中，笔者发现，阅读评价是否及时、准确、有效，对于学生整本书阅读的动力及兴趣有着巨大的影响力。
整本书阅读及微活动的开展，是一个持续的动态过程，学生的个体生命体验也百花齐放，不尽相同。
如何在纷繁的阅读体验中，做到既能有群体的阅读过程，又能尊重每一个生命个体的阅读感受，融合到学生的阅读活动中，使学生乐研、乐学、乐动、乐思、乐创，动态评价是一个能够融会贯通的评价方式。
一、動态评价的界定及特点所谓“动态评价”，是一种在微活动实施、探究、展示及反思过程中，过程性和成果性价值判断的过程。
动态评价更侧重于“动态”即实效性，评价及时性。
整本书阅读所开展的微活动，只有评价到位，才能不断地激发学生参与微活动的兴趣，融乐于学，融乐于动，融乐于思，融乐于创，进而检查学生的阅读成效，为下一个学生微活动指明方向，明确方法。
动态评价方式打破传统评价方式的单一与局限，它是一个变与动的过程。
整本书阅读及所开展的微活动，不仅是为了鼓励学生阅读文本，更是为了激发学生的阅读潜能，掌握一定的阅读技巧，获得美妙的阅读体验，汲取丰富的精神营养，提升阅读整本书的能力。
鉴于此，整本书阅读中“微活动”的评价更侧重于活动开展走向结果的过程。
音乐教研活动宣传标语(3篇)
琴韵悠长，乐章璀璨——音乐教研活动，展现音乐教育的风采！
【标语七】
乐学乐教，共筑和谐——音乐教研活动，让教育充满音乐之美！
【标语八】
探索音乐奥秘，共赏音乐之美——音乐教研活动，带你领略艺术的魅力！
【标语九】
旋律流转，情感共鸣——音乐教研活动，感受音乐的无穷魅力！
【标语十】
携手同行，共筑音乐教育梦 —— 音乐教研活动，期待您的参与
用音符编织教育梦想，用旋律点亮智慧火花 —— 音乐教研活动，邀您共赴盛宴
教研相长，共谱教育新篇 —— 音乐教研活动，共创教育辉煌
融汇古今，博采众长 —— 音乐教研活动，引领教育新风尚
音乐教研，智慧碰撞 —— 音乐教研活动，激发教育创新
第1篇
【激扬青春，音符飞扬——走进音乐教研活动，共筑艺术梦想！】
——
【引言】
音乐，是人类灵魂的抒发，是情感传递的桥梁。为了激发学生对音乐的热爱，提高音乐教育质量，我们特此举办一场别开生面的音乐教研活动。以下是本次活动的宣传标语，希望能够吸引更多热爱音乐的朋友们的关注和参与。
——
【标语一】
4. 作品展示：鼓励学生展示自己的音乐作品，激发学生的创作热情。
5. 互动环节：设置互动环节，让学生与专家、教师面对面交流，解答心中的疑问。
——
【活动意义】
1. 提高音乐教育质量：通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，提高音乐教学水平。
2. 激发学生学习兴趣：让学生在活动中感受到音乐的魅力，激发他们对音乐的热爱。
携手共进，共创教育美好未来 —— 音乐教研活动，助力教育腾飞
音韵悠扬，教研永续 —— 音乐教研活动，开启教育新篇章
音乐教育，筑梦未来 —— 音乐教研活动，共筑教育梦想
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”乐教是指在教育过程中充分发挥学科的乐趣和娱乐因素，让学生在快乐探索中领略学习的乐趣。
乐教能够促进学生的学习积极性和兴趣，帮助学生更好地掌握知识，从而实现“乐学”。
其中，“乐教”包括以下几个方面：首先是情境化教学。
教学过程中，通过构建生动的教学情境和场景，让学生在真实的环境中实现知识的探索和学习。
学生在情境化教学中更能够深刻理解知识、掌握技能，从而增强学习的兴趣与激情。
其次是游戏化教学。
将教学与游戏进行结合，让学生在轻松的游戏氛围中学习知识，如通过“单词飚车”游戏教授英语单词。
游戏化教学可以激发学生的主动性，让学生更主动积极地参与到教学活动中，从而提高学习效果。
再次是综合性实践活动。
在教学过程中，安排一些有针对性的实践活动，让学生在实践中掌握知识。
例如，在语文课上安排写作实践，让学生在写作中提升语言能力；在数学课上组织数学竞赛，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。
综合性实践活动能够帮助学生更加全面地掌握知识，激发学生的学习兴趣。
最后是互动性教学。
让教师和学生之间的交流互动更加充分。
例如，引入辩论教学方式，在辩论中增强学生的表达能力和逻辑思维能力；开展讨论课，让学生在讨论中相互借鉴、合作学习。
互动性教学的核心在于“师生互动”，通过互动，学生可以更加主动地学习，学习效果会更好。
总之，乐教促进乐学是一个不断提升教学质量与学生成长的过程。
在教育实践中，我们需要注重学生的兴趣、情感和体验，通过科学的教学方式和方法，让学习不再枯燥乏味，更加有趣、有意义，更加充满乐趣和创造力。
通过实施乐教，最终实现“乐学”的目的。
乐思乐妍乐教的心得体会
乐思乐妍乐教的心得体会大家好！我是xxx小学的xxx。
感谢市、区教研室领导给我这次上台发言的机会，让我有幸通过今天这个平台与各位同行进行业务交流。
下面，就我从事英语教学以来的点滴，向大家做一个汇报，汇报的题目是——《乐思、乐研、乐教》。
接下来就教学实践谈一下在这三方面的粗浅认识。
一、乐思——优质教学的保障“教而不思则滞，思而不学则怠”。
反思一下我们的英语课堂教学，是否能够轻松的完成每节课的教学任务，并且有所创新与拓展。
孩子们能否在愉快的教学环境中学会新的知识，这些都是需要我们思考和研究的。
例如：人教版六（下）第一单元“比较级”的学习是比较成功的，达到了预期的目的。
孩子们在每节课中始终保持着良好的学习状态，积极参与到教学的每个环节。
在游戏环节中表现得非常活跃，抢答时表现得十分积极。
孩子们对生词的发音及句型的运用都记得“准而牢”，同时还能灵活的运用本节课所学句型对“人物形象”进行比较、交流。
在英语教学过程中我有两点启发：首先，英语课，务必求活。
课堂上我们要紧抓时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，使课堂效率“事半功倍”，而要做到这一点，就应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，抓住不可多得的教学契机最大限度地激发孩子们的学习兴趣，调动他们的学习热情，发挥孩子们的主体地位，引导孩子自觉地、主动地、有创造性地学习。
如：六年级下册，第一单元A部分最后一个活动，孩子们运用How tall are you？How old are you？How heavy are you？其次，英语课，务必求实。
课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们要充分利用这40分钟，科学地选择适合自己孩子的教学方法，精心设计教学的每一个环节，简化课堂用语，优化课堂结构，切不可搞“形式主义。
”不要为追求表面上的热闹而忽视扎实的课堂训练，从而提高教学效率。
比如：在比较级的运用上，有的孩子对句子的构成还是不能准确的表达出来。
我便设计了一个表格，让孩子们补充，进一步了解句子的构成。
乐教、乐学、乐思
乐教、乐学、乐思——宝山中学教育教学经验浅谈宝山中学2008年，是我校辉煌的一年。
经过师生的共同努力，今年我校初三毕业生取得了优异的成绩：总ZC值居全县第一，另外英语、数学、物理单科ZC值也居全县第一。
这是多年以来不曾有的。
这些成绩的取得，与学校的管理分不开，细细反思，更是师生共同努力的结果。
现就我校的一些浅显的做法推荐给大家，以供参考。
一、多年的教学实践让我们体会到，只要教师善于教，学生才会乐于学。
要更好发挥教师的积极作用，以达到学生乐学，我校从以下几方面促使教师乐于教学：（一）要有良好的心态学生对教师的表情是很敏感的，教师的言行举止时刻影响着周围的每一个学生。
所以我们必须要有一个健康的，积极而乐观的心态，并学会调整自己的心态，“独善其身“。
像我们学校的朱太桂老师，教书的经历虽然不长，一直担任初三的物理教学工作，不管学生的基础如何，我们很少看到他抱怨学生，为学生发牢骚，始终能以平和的心态教学。
他所任教的学科成绩也是有目共睹的。
还有老教师陈时辉，每年他都接任学习基础较差，纪律松跨的班级，但我们很少听到他的怨言，默默地工作，以平常的心态去对待他的每一个学生，深受学生的爱戴。
（二）要有慈母般的爱心学科本身的特点决定数学在很多学生眼里显得单调，缺乏趣味性。
作为数学教师，真心爱护和关心学生就显得很重要，“亲其师”自会“信其道”。
特别是在学生犯了错误的时候，或者是受到莫大委屈的时候，教师不失时机地用慈母般的爱心往往能融化学生心灵深处的冻土。
英语把关老师王焕钦，就特别擅长这招，如今他所带的班级又是个其他老师头痛的班，但在他管理下依然各方面表现良好。
确实，正如我们的肖超副校长说的：人是有感情的，不怕他有多犟，再犟的学生终究是要被感化的。
（三）要有挖掘教材和课堂潜能的专心新课标要求我们要充分用好新教材，以教材为蓝本，努力开发教材资源，备好课，并用心上好每一堂课。
罗天宝老师的一句开场白让我很上心：好心情上好课，上好课当然要有好心情。
乐学
从乐学到乐行一、对于乐学的理解孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，其中认为学习的最高境界是乐学。
孔子的这句话翻译后的意思是说：“知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人”，若是用来解释学习，那么就可以理解为学习的三个境界：知道，喜欢，乐在其中。
这里的“知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动学习知识，不能把握自如；“喜欢”触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久；“乐在其中”才是“乐之者”的境界，学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这样的人学习不累。
而其中的“知道”和“喜欢”代表了学习的两个极端：极度的被动，学生在学习中老师让干什么就干什么，不会主动探究知识之间了练习；极度的主动，就像是在餐桌上对着自己喜欢的肉食猛吃，蔬菜根本不看，最后吃成大胖子。
这里关于“喜欢”的例子有些过于夸张，“喜欢”中的自主还是值得提倡，但是与“乐在其中”的自主相比，又少了更多的智慧。
常说会学习的人才是真正有智慧的人，“乐在其中”的学习中，主动学习是一方面，更重要的是即使面对不喜欢的学科、知识，也会善于发现其中吸引人的地方，而乐学的最终目的也是在乐学的过程中、结果中得到快乐。
二、乐教现代课堂教学强调从教师为中心转向学生为中心，教师的“教”服务于学生的“学”。
教师由“教”到“不教”，学生由“学会”到“会学”、“乐学”、“爱学”，这需教师从“学”的角度审视“教”的行为，而从“厌学”到“乐学”是教师在教学中重要的努力方向。
1、创设情境，让学生“想学”对于学生来说，随着年龄的增长，学科所要学习的知识更多偏向于单纯的书本文字，抽象而枯燥，是影响学生学习的最大障碍。
因此，在教学中，适时适当地创设乐学情境，可以激发学生的学习兴趣，激起学生求知的迫切愿望，唤起学生的心灵共鸣，在情感的驱动下使学生在有趣的情境中参与学习。
2、给学生信心，相信自己能行积极进取是每个学生的本质特点，学生厌学后导致成绩下降，心情失落，再加上家长的责骂，他们的自尊心受到了不同的程度的伤害，造成了心理上的压抑。
乐思乐学的诗
关于乐思乐学的诗大全很荣幸同学们能来关注关于乐思乐学的诗诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.关于乐思乐学的诗一.文章千古事，得失寸心知------唐.杜甫二.一日不作诗，心源如废井------唐.贾岛三.作诗火急追亡逋，情景一失后难摹----宋.苏轼四.文章得意方为贵，衣钵相传岂是真------金.王若虚五.我手写我口，古岂能拘牵------清.黄遵宪六.纵横正有凌云笔，俯仰随人亦可怜------金.元好问七.须教自我胸中出，切忌随人脚后行------宋.戴复古八.天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情------清.张问陶九.春江秋月冬冰雪，不听陈言只听天------宋.杨万里十.莫将死句入诗中，此诀传来自放翁------清.袁枚十一.一语自然万古新，豪华落尽见真淳------金.元好问十二.预支五百年新意，到了千年又觉陈------清.赵翼十三.不求好句，只求好意------宋.欧阳修十四.天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺-----宋.陆游十五.片言可以明百意，坐驰可以役万里------唐.刘禹锡十六.清水出芙蓉，自然去雕饰------唐.李白十七.不薄今人爱古人，清词丽句必为邻------唐.杜甫十八.二句三年得，一吟双泪流------唐.贾岛十九.吟安一个字，拈断数茎须------唐.卢延让二十.为人性僻耽佳句，语不惊人死不休----唐.杜甫二一.爱好由来落笔难，一诗千改始心安------清.袁枚二二.奇文共观赏，疑义相与析------晋.陶渊明二三.论文期摘瑕，求友惟攻阙------清.黎志远二四.读书破万卷，下笔如有神------唐.杜甫二五.屈平词赋悬日月，楚王台谢空山丘------唐.李白二六.李杜文章在，光焰万丈长------唐.韩愈二七.杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处抓------唐.杜牧二.关于思归的诗词闻官军收河南河北唐代：杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
“融·乐”课堂理念下的整体识字单元作业设计示例
“融·乐”课堂理念下的整体识字单元作业设计示例“融乐”是广东省广州市番禺区提出并大力推行的课堂理念，“融乐”即“三融六乐”，“三融”是指融合五育、融通技术、融汇四评。
融合五育是坚持德智体美劳五育并举，构建以学生全面发展为本的新型教学关系，融通技术是课堂要强化信息技术、数据分析技术与教育教学和教育管理深度融合，丰富并创新课程形式，融汇四评是强化过程评价，突出思维培养，探索增值评价，关注教育过程，健全综合评价突出全面发展。
“六乐”是指乐研、乐学、乐教、乐动、乐思和乐创。
“乐”是指贯穿整个教与学的样态。
在教师方面是有教学设计的创新之乐，研学问题的创设之乐，课堂启发的思维之乐，教学效果的收获之乐；在学生方面则是有巩固旧知之乐，收获新知之乐，合作探究之乐和思维顿悟之乐。
让课堂的教与学都轻松愉快，促进学生全面发展的同时提升教师的教研水平。
“融乐”理念贯穿整个教育学的过程，这就要求现行的课堂的作业设计，也应遵循这一理念。
根据低年段的具体教学内容及学生年龄、思维、心理上特点等因素，教师设计整体识字单元课堂作业时运用各种创新手段、创新形式和结合各种趣味游戏，让学生在课堂上通过活动、游戏、自主探究等方式，达到识字课堂的教学目标，形成“乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创”的学习氛围。
通过“融·乐”课堂整体识字单元作业，建立高效课堂、素养课堂、技术课堂和融乐课堂。
“乐学、乐思、乐动”的趣味课堂和趣味作业犹如陶行知先生所说的:“我们培植儿童的时候，若拘束太过，则儿童容易枯萎；如果让他跑，让他跳，他就长得活泼有精神。
”育人活动应该是生动活泼的，而不是压在成绩与作业下的一潭死水。
通常来说，整体识字单元作业类型有以下六类：书面类、诵读类、识记类、实践体验类、项目研究类、创意制作类。
“双减”政策出来前，一二年级语文教师，常用书面类与诵读类来布置课前、课中、课后作业。
不管是什么时候的作业，也不管是哪一种类型的作业，“双减”的目标之一就是教师在作业的布置上要控制作业总量、控制作业时长、调整作业的结构、提高作业的质量。
乐学乐群乐劳乐思作文
乐学乐群乐劳乐思作文在我的生活中，“乐”这个字就像一个无处不在的小精灵，总是能在各种看似平凡的场景中跳出来，给我带来惊喜和满足。
而“乐学、乐群、乐劳、乐思”这几个词，更是如同四条交织的彩带，编织出了我五彩斑斓的生活画卷。
先说乐学吧。
学习对很多人来说可能是一件苦差事，但对我而言，却是充满乐趣的探险之旅。
记得有一次，学校组织了一场地理知识竞赛。
当时，我对地理的了解还只停留在课本上那些生硬的知识点。
可这次竞赛就像一把神奇的钥匙，打开了我对地理世界的好奇之门。
为了准备竞赛，我一头扎进了图书馆的书海之中。
那些厚厚的地理书籍，不再是枯燥的文字堆砌，而是一个个神秘的宝藏，等待我去发掘。
我如饥似渴地阅读着，从大陆的漂移到气候的变化，从山川的形成到河流的走向，每一个新的知识都让我兴奋不已。
有一天晚上，我正在研究地球的自转和公转，怎么都想不明白为什么会有昼夜长短的变化。
我一会儿拿着地球仪转来转去，一会儿又在纸上画图比划，脑袋里像是有一团乱麻。
就在我几乎要放弃的时候，突然灵光一闪，想到了老师曾经讲过的一个例子，一下子就豁然开朗了。
那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，真的太棒了！最终，在竞赛中我虽然没有拿到第一名，但我收获的不仅仅是知识，更是那种探索未知、解决难题后的快乐和满足。
从那以后，我对学习的热爱就像燃烧的火焰，越来越旺。
乐群也是我生活中不可或缺的一部分。
我是个特别喜欢和朋友们扎堆儿的人。
有一次，我们一群小伙伴决定一起去郊外露营。
那可是一次超级有趣的经历！大家分工合作，有的负责搭帐篷，有的负责准备食物，还有的负责找柴火。
我呢，自告奋勇地承担了生火的任务。
本以为这是小菜一碟，结果却闹了不少笑话。
我先是怎么都点不着柴火，弄得满脸都是灰，像只小花猫。
小伙伴们在旁边看着我笑个不停，我也跟着傻笑。
后来好不容易生起了火，结果一阵风吹来，又把火给吹灭了。
我急得直跺脚，大家却纷纷过来帮忙，有的给我挡风，有的给我递柴火。
沙河街小学“快乐教育”学校特色建设
沙河街小学“快乐教育”学校特色建设实施方案（第六稿）沙河街小学1957年建校，位于体育北街11号，占地11000平米。
教学班25个,学生1470人，生均建筑面积3.1平米。
学校现有教职工86名，其中区级以上教学能手19名，骨干教师21名。
其中音、体、美专业毕业的教师占到学校教师比例的26%。
经过全校师生的共同努力，现在学校已经初步将“快乐教育”确立为学校特色。
办学思想：快乐教育，让师生共享幸福人生办学理念：让学生快乐成长办学目标：学校有特色、教师有特点、学生有特长校风：健康、友爱、乐学、向上教风：言传身教，道德为师学风：乐思乐行，乐学乐进校训：孝、和、智、搏学校文化：孝、和、智、搏校徽：由双手托起一个欢跳的少年的图案组成。
校徽中人物的身体由学校名称“沙”的首字母“S”艺术变形而成，与上方的圆点组合则变为“街”首字母“J”，并巧妙象形为一个欢跳少年的图案，“河”的首字母“H”艺术变形为托起的双手。
寓意：在辛勤园丁的精心培养下，孩子们在学校健康、活泼、多彩、快乐地成长。
学校文化：孝、和、智、搏为了形成“健康、友爱、乐学、向上”的校风，我们进一步细化解读，让校风实实在在浸润学生的心田，影响学生行为。
健康即身心的健康，是文明礼仪的体现，引导学生从“孝”做起，从孝敬父母延伸到尊敬师长，团结同学，成就做人的礼仪，就是一个有孝心的人，一个健康的人；友爱与“和”对应，和美是最美的境界，团结、互助就是友爱；乐学与“智”对应，有智慧、善思考、明是非，学习才有动力，才有乐趣；向上与“搏”对应，对于学生乃至他今后的人生，拼搏是人学习进步、事业成功所必备的素质。
学校实施“快乐教育”，就是要引导学生做一个“有孝心、乐助人、有智慧、敢拼搏”的人：乐敬明理的人一定是一个快乐的人；乐群友善的人一定是一个快乐的人；乐学善思的人一定是一个快乐的人；乐争敢拼的人一定是一个快乐的人。
我们从一楼开始，孝、和、智、搏，分层设计，逐步延伸到每间教室。
乐学乐思乐行学风
乐学乐思乐行学风
"乐学乐思乐行学风"这个短语是一种教育理念，意味着在学习过程中保持愉悦、积极和乐观的心态，鼓励学生通过快乐的学习和积极的思考，最终转化为行动。
这个短语强调以下几点：
1.乐学（Happy Learning）：意味着鼓励学生通过积极、有趣和愉悦的方式来学习。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
2.乐思（Joyful Thinking）：强调通过积极、乐观的思考方式来对待问题和知识。
这
种积极的思考方式有助于提高学生的创造力和解决问题的能力。
3.乐行（Happy Practice）：意味着学习不仅停留在理论层面，更要将所学知识转化为
行动，付诸实践。
这种积极实践的态度能够让学生更好地将学到的知识应用到实际生活中。
这种学风鼓励学生在积极愉悦的氛围中学习，促进学生全面发展，培养其积极乐观、创造性和实践能力。
武汉乐学乐思教育发展有限公司企业信用报告-天眼查
武汉乐学乐思教育发展有限公司
企业信用报告
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目录
一．企业背景：工商信息、分支机构、变更记录、主要人员 二．股东信息 三．对外投资信息 四．企业发展：融资历史、投资事件、核心团队、企业业务、竞品信息 五．风险信息：失信信息、被执行人、法律诉讼、法院公告、行政处罚、严重违法、股权出质、
4.3 核心团队
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5
4.4 企业业务
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2016-02-17
1.4 主要人员
序号
1 2
姓名
李翠莲 胡敏
职位
执行董事兼总经理 监事
二、股东信息
序号
1 2
股东
胡敏 李翠莲
股东类型
自然人 自然人
投资数额（万元）
/ /
4
三、对外投资信息
截止 2018 年 11 月 29 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
动产抵押、欠税公告、经营异常、开庭公告、司法拍卖 六．知识产权信息：商标信息、专利信息、软件著作权、作品著作权、网站备案 七．经营信息：招投标、债券信息、招聘信息、税务评级、购地信息、资质证书、抽查检查、产
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乐教、乐学、乐思
——宝山中学教育教学经验浅谈
宝山中学
2008年，是我校辉煌的一年。
经过师生的共同努力，今年我校初三毕业生取得了优异的成绩：总ZC值居全县第一，另外英语、数学、物理单科ZC值也居全县第一。
这是多年以来不曾有的。
这些成绩的取得，与学校的管理分不开，细细反思，更是师生共同努力的结果。
现就我校的一些浅显的做法推荐给大家，以供参考。
一、多年的教学实践让我们体会到，只要教师善于教，学生才会乐于学。
要更好发挥教师的积极作用，以达到学生乐学，我校从以下几方面促使教师乐于教学：
（一）要有良好的心态
学生对教师的表情是很敏感的，教师的言行举止时刻影响着周围的每一个学生。
所以我们必须要有一个健康的，积极而乐观的心态，并学会调整自己的心态，“独善其身“。
像我们学校的朱太桂老师，教书的经历虽然不长，一直担任初三的物理教学工作，不管学生的基础如何，我们很少看到他抱怨学生，为学生发牢骚，始终能以平和的心态教学。
他所任教的学科成绩也是有目共睹的。
还有老教师陈时辉，每年他都接任学习基础较差，纪律松跨的班级，但我们很少听到他的怨言，默默地工作，以平常的心态去对待他的每一个学生，深受学生的爱戴。
（二）要有慈母般的爱心
学科本身的特点决定数学在很多学生眼里显得单调，缺乏趣味性。
作为数学教师，真心爱护和关心学生就显得很重要，“亲其师”自会“信其道”。
特别是在学生犯了错误的时候，或者是受到莫大委屈的时候，教师不失时机地用慈母般的爱心往往能融化学生心灵深处的冻土。
英语把关老师王焕钦，就特别擅长这招，如今他所带的班级又是个其他老师头痛的班，但在他管理下依然各方面表现良好。
确实，正如我们的肖超副校长说的：人是有感情的，不怕他有多犟，再犟的学生终究是要被感化的。
（三）要有挖掘教材和课堂潜能的专心
新课标要求我们要充分用好新教材，以教材为蓝本，努力开发教材资源，备好课，并用心上好每一堂课。
罗天宝老师的一句开场白让我很上心：好心情上好课，上好课当然要有好心情。
一年来，我校教师都深有体会，当我们的心情处于上课的良好状态时，你就会很专心，课就会备得好。
当我们满怀喜悦地走进课堂，学生也会受到感染，学生津津乐道，教师精神饱满，兴趣盎然。
当然，要使每天的教学永远常新，教师自己必须不断充实。
练辉元主任在谈到这个问题时，曾给我们开玩笑说:一个人自己都没有火花，怎能燃起别人的火焰？所以教师除了紧张有序的工作外，也该有机会去散散步，看看书。
这都是教师保持饱满的精神生活不可缺少的条件。
“心情舒畅”教学便顺心；“胸怀博爱”教学就有创造；“勇于进取”教学才有长进。
如此，教学才不会日久生厌，日渐褪色。
二、教师进入状态了，这还仅仅是走出了第一步，接下来就是要培养学生乐学的情感态度。
（一）让学生自觉培养学习的兴趣和求知欲
兴趣是爱好的老师。
学习尖子生对各学科都还均衡，但有些学生则在初一甚至初二学习期间就有偏科现象，其主要原因是对某一学科的学习不感兴趣，因此任课老师对这部分学生的扶持首先就是让该生对本学科感兴趣。
任课教师可以用丰富多彩的生活事例和变化多样的教学手段、方法来培养学生兴趣。
比如，物理学科中，利用矿泉水瓶就可以从中获得很多知识：力可以改变物体的形状，压强与受力面积的关系，浮力产生原因等等。
还有在惯性的教学中，让学生知道走路摔跤，司机要系安全带，拍灰尘等都可以用惯性知识来解释。
这样长期的让学生从生活事例中去获取知识，学生就会对学习更感兴趣。
其次是让学生掌握正确的学习方法。
比如，在英语学习中，让学生学会如何记单词，如何用语法来解题等；数学学习中，让学生学会如何审题，如何用定理来做证明题等等。
这样不断的让学生掌握正确的学习方法，并获得成功，感受成功的快乐。
（二）重视教材，务实基础，提高学生的综合解决问题能力
教材中的知识都是学生必须掌握的基础知识。
所以各学科教师要让学生明白：他们的学习要以教材为本、扎实基础、举一反三。
万丈高楼平地起。
只有扎实基础，才能更好地解决问题，从而从题海战术中解放出来。
很多新教材中增加了很多小栏目，如《物理》学科就有“想想做做、想想议议，科学世界，STS,动手动脑学物理”等，这些栏目有的是告诉我们知识与技能，有的告诉物理知识在实际生活中的应用。
因此在学习中要熟读教材，不放过教材中的每个问题，每张图片，将每一知识点真正弄懂，尝试用它们解决新的问题，从而提高综合解决问题的能力。
（三）培养自学能力以及与同学交流相结合的快乐学习氛围
自学能力的提高是能学好的核心。
在学习中遇到不懂或有争议的问题，要学会与同学交流也是学好的关键。
在学生学习的过程中，我们要给学生自学的时间和交流的空间。
比如，在物理中学“物体的运动需要力来维持吗”，可先让学生交流想法。
从交流中达到共识，获取知识。
三、反思，是我校师生教与学的一大法宝。
教师的教学反思、学生的课后及作业反思、学生的复习反思，通过这些反思行为，促使教与学不断进步。
（一）教师乐于教学反思
教师要能够进行教学反思，像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。
教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。
通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。
上个学期根据工作需要王焕钦老师接任九年级两个班的英语教学,新教材王老师只上过八年级上学期,突然进行九年级下学期的新课教学及中考复习工作,其困难是可想而知.但王老师每堂课后都能及时进行反思. 通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。
我们教师在工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达一、强化课堂教学交际化运用（二）学生乐于学习反思
一直以来农村学生在英语学习中缺乏自主学习的意识，依赖性严重。
“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。
学生课后及练习后的反思能使学生变接受为探究；变被动为主动；变个体学为合作的学。
像曾昭发同学和陈宗亮同学就能够对自己学过的知识和做过的练习进行思考整合.作为老师我们要积极引导学生进行建设性学习，注重科
学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。
（三）师生乐于复习反思
其实在复习过程中更需要反思，切不可盲目。
我校要求老师在各阶段的复习时，着重反思学生在学习该新知识时，哪些知识点学生已经掌握，哪些存在较大的问题，从而有的放矢的安排复习计划和内容。
教师则在每部分知识复习前要求学生反思自己对这部分知识的掌握程度。
通过双方的反思，课堂内外的复习都不再会茫然，更显得井然有序。
教师乐教，学生乐学，师生乐思——“三乐”使我校的教学质量上了一个新台阶。