《宇宙生命之谜》教学设计
宇宙生命之谜教学设计
宇宙生命之谜教学设计宇宙生命之谜教学设计（通用5篇）宇宙生命之谜教学设计篇1之三佚名教学目标：一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。
四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点：地球之外是否有生命存在。
教学时间：一课时教学过程：一、布置预习。
了解银河系、太阳系等方面的知识。
二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。
三、讨论学习。
1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。
2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。
学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。
3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。
1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1）从课文中能不能找出答案？2）我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。
“宇宙的奥秘”资料展。
板书设计：宇宙生命之谜提出问题生命条件探索火星解决奥秘宇宙生命之谜教学设计篇2之二中山路裴元元一、复习导入1、在你的脑海里宇宙是什么样子的？“谜”又是什么意思？2、科学家至今没有弄明白的是怎样的一个吸引人的问题呢？找出课文中的一句话回答。
二、深化中心、拓展延伸1、你认为地球之外的太空有生命存在吗？（出示图片，教师介绍太阳系、银河系）2、看了图片你对宇宙有什么新的认识？（使学生明确宇宙是无限的，地球绝不是有生命存在的唯一天体）3、讨论火星上是否有生命存在（出示辩题，正方反方观点）4、请学生为自己一方的观点写总结陈词5、观看介绍火星的录像三、总结全文、激发想象宇宙生命之谜教学设计篇3教学目的:1,认识酶,碳,冥,磁4个字.2,正确,流利,有感情地朗读课文.3,读懂课文,了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么,培养爱科学,学科学的兴趣和探索未知的好奇心.教学过程:一,导入激趣1,同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》.在地球之外,还有生命存在吗这一直是一个谜.《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题.现在,让我们跟随着一同去解开这个谜团吧.2,默读阅读提示,提示中给我们提出了几个问题分别是什么(1)围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么(2)课文按照什么顺序介绍的(3)结论是什么(4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说.二,理清顺序,了解内容.1,请同学们自己读课文.2,想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的3,学生回答2——9自然段.4,课文第一段和最后两段告诉了我们什么5,学生自由发言,相互补充.第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题.最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜.6,现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗(提出问题---分析问题---探求结论)7,全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流.8,学生自学课文第二部分.(围绕问题学习)9,组内进行交流.10,小组间进行汇报.第一小组:分析第二,三自然段.从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在.从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,与地球类似的星球肯定存在.由这两点证明了地球绝不是有生命存在的唯一天体,一定还会有其它星球也有生命.从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分.四是有足够的光和热.因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球.第二组:分析课文第四,五自然段.根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星,木星,土星,天王星,海王星,冥王星排除了出去.运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点.根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论.第三组:分析第六——九自然段.为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,先用了比较法证明.他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:1,自转时间相似;2有昼夜,有四季,两极也都寒冷.由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:1,火星表面的黑色线条是运河,2,火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色.一环扣一环,就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测.这两种结果证实了火星上有人类,火星上有植物的两种说法是错误的.为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现.采用摆实事,列数字的方法,证明了火星上水分少,大气稀薄,温度低,无磁场,这说明火星上生命难以生存.为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1,土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在.这样又否定了火星上有生命的说法.第四组:分析第十,十一自然段.虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系.人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个宇宙生命之谜.11,学完文章后,你有什么感想(学生畅所欲言.)12,朗读自己喜欢的段落.附:板书设计宇宙生命之谜教学设计篇4之一佚名教学目的：1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
小学六年级《宇宙生命之谜》教学设计
《宇宙生命之谜》一、教学目标1、会写“谜、尚”等14个字，会认“酶、碳”等12个字，正确读写“发达、理论”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所阐述的内容，理清文章的说明顺序。
3、学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法来说明观点的写作方法，体会说明文语言的准确性、严谨性。
4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生的科学思维和创新精神。
二、教学重难点1、重点-掌握文中的生字词，理解课文内容，明确作者对“宇宙生命之谜”的探索过程和结论；学习文中的说明方法，体会说明文语言的特点。
2、难点-引导学生理解文中复杂的科学概念，如生命存在的条件、太阳系其他星球的环境等；培养学生在阅读科普文章时的逻辑思维能力和科学探究精神。
三、教学方法1、情境教学法：创设宇宙探索的情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2、问题引导法：通过一系列问题引导学生深入思考，理解课文内容。
3、小组合作学习法：组织学生小组合作探究，促进学生之间的思想交流和合作能力。
4、读写结合法：通过阅读学习写作方法，再让学生进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于宇宙星空的视频（如太阳系、银河系等天体的影像资料），让学生直观地感受宇宙的浩瀚无垠。
-教师提问：“同学们，看到如此浩瀚的宇宙，你们心中有没有想过这样一个问题：在地球之外，是否存在着其他生命呢？”-引出课题《宇宙生命之谜》。
（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
-重点强调“谜（mí）”“尚（shàng）”“倾（qīng）”等字的读音。
-对于字形较复杂的字，如“御”，可引导学生拆字记忆，左边是双人旁，中间是“缶”，右边是“卩”，并解释其含义为抵挡、防御。
-运用加一加、减一减的方法帮助学生记忆生字，如“燥（火+喿）”，“谜（把‘迷’加上言字旁）”。
《宇宙生命之谜》教学设计
《宇宙生命之谜》教学设计【教材分析】《宇宙生命之谜》是部编版教材六年级上册第三单元的第二篇课文，本单元的语文要素是：1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
2.写生活体验，是这表达自己的看法。
这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
从而让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生热爱科学，学科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
课文有六处随文批注，不是对课文内容的理解，而是呈现了一位同学带着目的阅读文章，解决困惑的思考过程，向学生展示“有目的的阅读”是怎样一步一步进行的。
【教学目标】1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【品格培养目标】通过课堂学习环节、对学生的情感教育和教师评价等方式对学生进行责任意识和感恩的品格培养。
【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
【教学过程】一、课前三分钟小主持人讲故事《童年》【预设评价】这位同学刚才为我们进行了精彩的展示，看来是做了精心的准备，也给我们全班同学做了很好的榜样，掌声送给她。
【设计意图】课前三分钟的展示提前让学生回家做准备，自己制作课件，搜集整理资料，第二天再上台展示，老师在课前还要再作指导，这样可以提高学生的口语表达能力和增强自信心。
二、谈话激趣，导入新课通过上节课《竹节人》的学习，我们学会了阅读课文可以根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
今天我们继续来研究阅读的其他方法。
【设计意图】以已知知识导入新课，降低学习难度，高效地学习，提高课堂教学效率。
三、快速浏览全文，确定阅读任务，找出有用的段落，完成表格。
11宇宙生命之谜 教学设计- 语文六年级上册统编版
《宇宙生命之谜》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握课文中的生字词，理解并运用新学的词语。
3. 学会分析课文中的句子结构，识别并理解特殊句式。
（二）过程与方法1. 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作与交流能力。
2. 引导学生学会从课文中提取信息，进行逻辑推理和批判性思考。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对宇宙探索的兴趣，培养科学探索精神。
2. 通过课文学习，让学生认识到科学知识的重要性，鼓励学生积极学习科学。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 理解课文中关于宇宙生命存在条件的描述。
2. 分析太阳系各行星的特点，理解为什么火星可能是存在生命的星球。
（二）生字词的掌握与运用1. 正确读写课文中的生字词。
2. 通过实际语境，让学生学会运用新学的词语。
三、教学难点（一）特殊句式的理解和应用1. 识别课文中的疑难句和特殊句式。
2. 引导学生理解并模仿这些句式的结构，提高语言表达能力。
（二）科学概念的理解1. 帮助学生理解生命存在的基本条件。
2. 通过课文内容，让学生认识到科学探索的复杂性和不确定性。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发学生兴趣（1）提问引入："同学们，你们有没有想过，除了我们地球，宇宙中还有没有其他星球上也存在着生命呢？"（2）引导学生思考："我们常常听说关于外星人的故事，那么你们相信这些故事是真的吗？"2. 引入宇宙探索背景（1）简要介绍："自古以来，人类就对宇宙充满了好奇，探索宇宙的脚步从未停止过。
"（2）展示图片："这是一张宇宙的照片，让我们一起来看看宇宙的浩瀚和神秘。
"3. 课文内容预告（1）预告课文内容："今天，我们要学习的课文《宇宙生命之谜》，将带我们走进科学家们探索宇宙生命的旅程。
"（2）提出问题："课文中会告诉我们，科学家们是如何一步步揭开宇宙生命之谜的，你们期待吗？"4. 课文主旨探讨（1）引导学生思考："在探索宇宙生命的过程中，科学家们发现了哪些关键因素呢？"（2）激发学生兴趣："我们一起来探索这些关键因素，看看是否能够找到生命存在的线索。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。
2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。
3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。
【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。
（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。
【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。
】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。
（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。
近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。
3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。
人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。
（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。
5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。
6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计(通用7篇)
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计（通用7篇）《宇宙生命之谜》的教学设计篇1《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
语文《宇宙生命之谜》教案范文
语文《宇宙生命之谜》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所提到的宇宙生命之谜的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）学会从课文中提炼关键信息，并进行归纳总结。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的求知欲，激发对宇宙生命的兴趣。
（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感态度。
（3）引导学生树立正确的价值观，尊重和保护地球上的生命。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文中所提到的宇宙生命之谜的相关知识。
2. 教学难点：（1）课文中所提到的宇宙生命之谜的深层次含义。
（2）如何引导学生从课文中提炼关键信息并进行归纳总结。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示宇宙星空的图片，引导学生思考宇宙中的生命奥秘。
（2）简要介绍课文作者及背景，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语境。
（2）学生自学生字词，并组内交流。
3. 合作探讨：（1）组内讨论：课文中所提到的宇宙生命之谜是什么？（2）全班交流：引导学生从课文中提炼关键信息，并进行归纳总结。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行小结，让学生明确学习目标。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示宇宙星空、外星生命等图像和视频，为学生营造一个身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：在教学过程中，教师应引导学生主动思考、提问，培养学生的问题意识。
部编版语文六年级上册11宇宙生命之谜教学设计
2.过程与方法方面：重点是培养学生运用阅读策略，提高阅读理解能力，学会分析、归纳和提炼关键信息。难点在于如何引导学生主动探究、合作学习，提高他们的逻辑思维能力和批判性思维。
3.学生分享对宇宙生命的猜想和期待，教师予以鼓励和肯定，为接下来的学习营造积极氛围。
（二）讲授新知
1.教师带领学生阅读课文，了解宇宙生命的概念、特点以及人类对宇宙生命的探索过程。
2.对课文中的重要知识点进行详细讲解，如：宇宙的起源、恒星、行星的形成、生命的孕育条件等。
3.结合课文内容，运用生动的实例和形象的比喻，帮助学生理解抽象的科学概念。
4.培养学生的团队合作精神，让他们在合作学习中体验到分享、互助、成长的快乐。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，注重培养学生的学科素养，将知识、技能、情感态度与价值观有机结合，为学生全面发展奠定基础。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，他们对未知的世界充满好奇，对宇宙生命等科学话题具有浓厚的兴趣。在此基础上，学生对本章节的学习有以下特点：
4.合作学习：学生在小组合作中表现出一定的积极性，但仍需教师在过程中加以引导，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握宇宙生命的基本概念、特点以及人类对宇宙生命的探索过程。难点在于如何帮助学生理解宇宙生命的科学原理和抽象概念，并将其与实际生活相结合。
4.鼓励学生互相批改、讨论，共同提高。
部编版六年级上册《10宇宙生命之谜》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《10 宇宙生命之谜》教案【教材分析】：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
文章的题目是“宇宙生命之谜” ，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。
作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。
由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
【教学目标】：1. 会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2. 读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
【教学重点】：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
【教学难点】：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
【课时安排】：2 课时第一课时课时目标】1. 学习“谜、嫦、娥”等13 个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2. 了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论” 的顺序理清文章脉络。
3. 初步感受说明文语言的特点。
【课时重点】1. 读写并积累、运用生字新词。
2023年《宇宙生命之谜》教学设计(精选8篇)
2023年《宇宙生命之谜》教学设计（精选8篇）《宇宙生命之谜》教学设计篇1教材分析：这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。
教学目标：学会本课生字新词。
正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。
教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，激励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。
教学打算：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书爱好。
同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。
1、依据课前的了解及自己的爱好，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。
2、形成辩论双方，创设辩论气氛。
我们这节课要围绕宇宙究竟有没有生命，开一个辩论会。
正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。
在辩论之前，我们先仔细读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必需具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、打算辩论。
1、个人自读。
(1)仔细读课文，练习读正确、读流利。
(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会打算材料。
2、组内沟通。
(1)正方和反方在各自组内充分沟通，可以列好发言提纲，打算好辩手出场依次。
(2)依据课前的了解，探讨完善发言提纲。
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：了解地球上生命的存在的条件；掌握科学家探索宇宙生命的历程和方法；能够运用所学生命科学知识，分析地球上生命存在的可能性。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力；学会运用科学思维，分析和解决问题。
3. 情感态度价值观：激发学生对宇宙生命的探索兴趣；培养学生的创新意识，敢于质疑，勇于探索；增强学生对生命科学的认识，关注人类可持续发展。
二、教学内容1. 地球上生命的存在的条件；2. 科学家探索宇宙生命的历程和方法；3. 地球上生命存在的可能性；4. 我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球上生命的存在的条件；科学家探索宇宙生命的历程和方法；培养学生观察、实验和团队协作能力。
2. 教学难点：地球上生命存在的可能性；我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察地球上生命的存在条件，培养学生的观察能力；2. 实验法：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性，培养学生的实验能力；3. 讨论法：分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力；4. 讲授法：讲解我国在探索宇宙生命方面的成果和展望，帮助学生了解国家科技发展。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示宇宙星空，引导学生思考宇宙中是否存在生命；提出问题：“你们认为宇宙中是否存在生命？为什么？”激发学生探究兴趣。
2. 教学新课：讲解地球上生命的存在的条件，如水、空气、阳光等；介绍科学家探索宇宙生命的历程和方法，如航天探测、生物实验等；分析地球上生命存在的可能性，如地球的特殊环境、生命起源等。
3. 课堂实践：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性；引导学生观察实验现象，培养学生观察能力；分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂总结：总结地球上生命的存在的条件；强调科学家探索宇宙生命的历程和方法；提出问题，引导学生课后思考我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
《宇宙生命之谜》教学设计(优秀3篇)
《宇宙生命之谜》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《宇宙生命之谜》优秀教学设计范文(精选3篇)
《宇宙生命之谜》优秀教学设计范文（精选3篇）《宇宙生命之谜》教学设计1 教材分析：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
教学目标：学会本课生字新词。
正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。
教学准备：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书兴趣。
同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。
1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。
2、形成辩论双方，创设辩论气氛。
我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。
正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。
在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、准备辩论。
1、个人自读。
(1)认真读课文，练习读正确、读流利。
(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。
2、组内交流。
(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。
(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
3．熟读课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
4．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
【过程与方法】1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。
2．展示相关、录像资料与学习说明方法相结合。
【情感、态度与价值观】培养学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重点1．掌握本课的重点生字、词语。
2．引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
难点通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料的能力，并激发他们从小热爱科学、热爱地球、保护环境。
教师：准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片、教学课件。
学生：预习课文，搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2课时04第一课时1．正确认读、书写本课的生字新词。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
重点正确认读、书写本课的生字新词。
难点朗读课文，整体感知课文内容。
一、创设情境，激趣导入1．师：播放《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》，让学生说说看完后的感受。
同学们，我们生活在地球上，地球是我们赖以生存的星球。
可你想过这样的问题吗？在地球之外的茫茫宇宙中，还有没有生命存在呢？这一直是一个谜。
今天我们一起走进《宇宙生命之谜》，跟随作者一同去探讨这个谜团吧！2．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，自主学习1．学生大声地自读课文，边读边圈画生字词。
借助拼音将字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。
2．小组合作学习，识记生字，读通课文。
(1)课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。
(2)小组内互相交流识记生字的方法。
人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标1.知识目标本节课要求学生了解宇宙和生命起源的相关知识，包括：宇宙的概念、太阳系、地球、生命的起源和进化等方面的知识。
2.能力目标培养学生的观察能力、探究能力和运用所学知识的能力。
2. 教学内容1.探究宇宙、太阳系、地球的相关知识。
2.探究生命的起源和进化过程。
3. 教学方法1.启发式教学法通过启发式的教学方式，引导学生思考、发现并总结相关知识。
2.展示式教学法通过展示图片、视频等教具，让学生更好地理解所学知识。
3.案例教学法通过实例分析，让学生了解宇宙和生命起源的相关知识。
4. 教学过程1.导入环节让学生看一段有关宇宙的视频，调动学生的兴趣。
2.自主探究阶段教师给学生提供一些基础知识，然后引导学生自主探究所学知识，学生可以利用图书馆、网络等资源来寻找答案。
3.同伴互动阶段让学生根据自己探究的结果，与同伴进行讨论和交流，让学生在互相交流中深入了解宇宙和生命起源的知识。
4.教师引导阶段在同伴互动的过程中，教师进行点拨和引导，帮助学生更好地理解宇宙和生命起源的相关知识。
5.总结回顾阶段对学生探究的结果进行总结和回顾，让学生对所学知识有更深入的理解。
5. 教学评价1.学生表现评价通过观察学生在自主探究和同伴交流中的表现，评价学生在本节课中的学习情况。
2.学生笔记评价评价学生在课堂上的笔记记录和总结。
二、教学反思通过本节课的教学，我意识到：1.启发式教学法的应用能够有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.展示式教学法能够更好地帮助学生理解抽象的知识内容。
3.案例教学法能够让学生更好地融入学习环境，理解和掌握知识。
此外，我还需要注意：1.在自主探究阶段，需要给学生一定的指导，避免他们走入错误的方向。
2.在教学过程中，要注意及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
总的来说，本节课的教学效果是较好的，但在今后的教学中，我还需进一步探究如何更好地引导和激发学生的兴趣和学习动机，提高教学效果。
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 让学生了解宇宙的广阔和神秘，对宇宙生命产生浓厚的兴趣。
2. 学生能够理解生命存在的条件，并能够分析地球上生命存在的原因。
3. 培养学生独立思考和团队协作的能力，提高科学探究精神。
二、教学内容：1. 宇宙的概述：宇宙的起源、宇宙的组成、宇宙的广阔。
2. 生命存在的条件：水、氧气、适宜的温度、光照等。
3. 地球上生命存在的原因：地球的特殊环境、生命的适应能力。
4. 宇宙生命的探索：外星生命的存在、探索宇宙生命的意义。
5. 教学反思：教学效果、学生反馈、教学改进。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解宇宙的起源、宇宙的组成、生命存在的条件等基础知识。
2. 讨论法：引导学生探讨地球上生命存在的原因，分析外星生命的可能性。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解宇宙生命的探索过程。
4. 小组合作法：分组进行探究，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 课件：制作宇宙、生命存在条件、地球特殊环境等课件，配合教学讲解。
2. 视频资料：准备相关宇宙、外星生命的视频资料，用于课堂讨论和展示。
3. 教学素材：准备相关文章、案例等教学素材，用于学生阅读和分析。
五、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考宇宙的广阔和神秘，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解宇宙的起源、宇宙的组成、生命存在的条件等基础知识。
3. 讨论：引导学生探讨地球上生命存在的原因，分析外星生命的可能性。
4. 案例分析：通过具体案例，让学生了解宇宙生命的探索过程。
5. 小组合作：分组进行探究，让学生独立思考和团队协作，共同探讨宇宙生命的奥秘。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
要注重培养学生的科学探究精神，引导他们独立思考和团队协作。
在教学内容上，要注重理论与实践相结合，让学生更好地理解宇宙生命的奥秘。
11 宇宙生命之谜(教学设计)-2024-2025学年统编版语文六年级上册
《宇宙生命之谜》教案【教学目标】1. 认识本课13个生字，会写其中的“谜、嫦、娥”等字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
【教学重点】1. 掌握科普文的阅读方法。
2. 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
【教学难点】感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
【教学准备】1. 相关课件（幻灯片）。
2. 学生查找搜集有关宇宙和地外生命的资料。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发读书兴趣师：同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢？（学生自由发言，表达自己的观点）师：这是一个非常有趣且充满未知的问题。
今天，我们就来学习一篇课文，题目是《宇宙生命之谜》。
（板书课题）二、揭示课题，理解题意师：请大家齐读课题。
（学生齐读课题）师：抓住“谜”让生说明，激发学生学习的兴趣。
三、明确学习目标师：请大家打开课本，翻到这一课。
我们先来看看阅读提示，明确一下本课的学习目标。
（学生默读阅读提示，明确学习目标）师：谁能来说一说本课的学习目标是什么？（学生自由发言，教师归纳总结）四、初读课文，整体感知师：请大家轻声读课文，边读边圈点勾画和批注。
为小组交流做准备。
（学生自读课文，教师巡视指导）师：现在，请大家在小组内交流自己的读书收获。
（学生在小组内交流，教师巡视指导）师：谁能来说一说，通过读课文，你知道了什么？（学生自由发言，教师归纳总结）五、重点研读，深入理解师：请大家重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。
（学生研读课文，教师巡视指导）师：谁能来说一说，生命存在至少具备哪四个条件？（学生自由发言，教师归纳总结）师：请大家再读课文，说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星？（学生读课文，找答案，教师归纳总结）师：请大家重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？（学生研读课文，找答案，教师归纳总结）六、课堂小结师：通过这节课的学习，我们知道了地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。
宇宙生命之谜教学设计一等奖
宇宙生命之谜教学设计一等奖【教学设计一等奖】宇宙生命之谜教学目标：1. 了解宇宙中存在生命的可能性；2. 探索地外生命的可能性；3. 培养学生的科学思维和创新能力。
教学内容：1. 宇宙中存在生命的条件；2. 目前地外生命的探索；3. 探索地球上极端环境下的生命；4. 创新项目：设计一个地外生命体。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师利用图片或视频展示宇宙景观，激发学生对宇宙的兴趣，并提问：你们认为宇宙中存在生命吗？为什么？二、理论探讨（20分钟）1. 宇宙中存在生命的条件（10分钟）教师讲解宇宙中存在生命的条件，例如适宜的温度、水源和化学元素等，并引导学生思考这些条件是否在宇宙中普遍存在。
2. 目前地外生命的探索（10分钟）教师介绍目前人类对地外生命的探索方法，如通过探测器寻找外星生物的迹象，以及向宇宙发送信息等。
同时，引导学生思考这些方法的局限性。
三、案例研究（30分钟）1. 探索地球上极端环境下的生命（15分钟）教师以地球上的极地、深海等极端环境为例，介绍地球上存在的极端生物，并探讨它们如何适应极端环境。
2. 学生小组合作研究（15分钟）学生组成小组，自主选择一个地球上的极端环境，并通过互联网或图书馆进行研究。
他们需要收集关于该环境中存在的特殊生物的信息，并思考这些生物为什么能在如此恶劣的条件下生存。
四、创新项目：设计一个地外生命体（40分钟）1. 指导学生创新项目（20分钟）学生以小组形式，设计一个地外生命体的基本特征，包括外形、生存环境、基本生理功能等。
同时，他们需要思考该生命体如何适应宇宙中的条件。
2. 学生展示与讨论（20分钟）学生小组轮流展示他们设计的地外生命体，并进行讨论。
其他学生可以提出问题或意见，并对其他小组设计提供建设性的批评。
五、总结与展望（10分钟）教师引导学生总结本节课的内容，回顾课堂上学到的知识，并展望未来对地外生命的研究。
教学方法：1. 案例研究：通过实际案例的引入，激发学生的思考和探索欲望。
精选宇宙生命之谜教学设计【7篇】
宇宙生命之谜教学设计【精选7篇】通过10年的努力，我终于发明了一种多功能飞机，我给它取名为“白云梦想号”我准备开着它去宇宙探险。
为了给旅行增添更多的乐趣，我便把我的钢琴也带上。
我发明的这种飞机，不仅可以在陆地上奔驰，可以在水里游、也可以在天上飞行，最主要的是它可以飞入太空，畅游星球。
要是没有油了，只要给它加点我特制的一种秘密颜料，三秒钟油库就可以加满，怎么样?神奇吧!今天我要开着“白云梦想号”去一个星球上的小岛参观。
我准备了一大堆吃的、喝的、玩的、穿的……把半个机舱都塞满了才罢休。
出发的时候，我把好朋友小熊猫也拉上了飞机，我们的目的地是土星上的长寿岛。
飞机带我们来到了土星，这是突然冲上来十几个强盗，拿着枪来抢劫我们，我先是吓了一跳，随即便镇定下来，按了一下黄色的按钮，飞机机翼就伸出一架火箭炮，把他们打了个屁滚尿流，直喊爹娘。
我迅速把飞机开到了长寿村，村里的人们热情的欢迎了我们。
我们在那里度过了一段最美好的时光，听到了最动听的鸟儿的叫声，吃遍了地球上尝不到的美味，见到了他们的老寿星阿里酋长，他告诉了我很多长寿秘诀。
为了感谢他们的热情款待，我和外星人一起举办了一场音乐会，我用心爱的钢琴弹奏了许多美妙的乐曲，赢得了他们阵阵掌声。
音乐会结束后，我和他们依依不舍的告别。
临别时，他们送了我好多礼物，其中还有长生不老药哦。
我开心极了!我驾着飞机回到了地球，把长生不老药分给了我的亲人和最好的朋友们。
我为自己感到自豪，因为我发明的这架飞机，让我实现了自己的梦想。
这次的宇宙之旅让我受益无穷!我要设计一辆可变型的汽车，那是一种用纳米技术制造的汽车，别看他开动时只有一个小按钮在控制板上，可当你按下按钮开动时变化就来了……开动后机器装置会问您需要什么车，你只要回答，它就会马上融化小纳米一下子就均匀的分布到了汽车的各个地方，十几秒后你想要的车子就出来了，在公路上用小汽车最快高速公路上，跑车开得最快，越野时越野车开得最快，在什么路上就变成什么车。
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《宇宙生命之谜》教学设计
教材分析：
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
教学目标：
学会本课生字新词。
正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：
了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学构想：
引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。
教学准备：
收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、导入新课，激发读书兴趣。
同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?
二、明确学习目标。
1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。
2、形成辩论双方，创设辩论气氛。
我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。
正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。
在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、准备辩论。
1、个人自读。
(1)认真读课文，练习读正确、读流利。
(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。
2、组内交流。
(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。
(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。
四、展开辩论。
在辩论过程中，要让学生以课文和课前了解的资料为依据，充分阐述自己的观点，加深对课文内容的理解，激发爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。
教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方，适时参与辩论，使辩论不脱离主题，不断加深。
五、教师总结，激发学生探索未知的好奇心。
1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的奥秘，等待着我们去探索。
2、同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的奥秘》，找到依据，继续找到你的对手展开辩论。
作业设计：。