部编版小学语文趵突泉教学设计教案教学设计

《趵突泉》教学设计

学习目标：

1．掌握“攒”的多音字用法（cuán），能把“冒”写正确，理解“清浅、鲜洁”等词语的意思，能仿写排比句。

2．学习作者抓住趵突泉特点和运用排比等修辞手法的写作方法。

3．了解趵突泉的美丽，感受大自然的伟大。

学习重难点：

学习作者抓住趵突泉特点和运用排比等修辞手法的写作方法。

教学准备：制作幻灯片、自学单

教学过程：

一、揭示课题，课前铺垫

1、出示题目，指名读。

2、介绍趵突泉名字的由来。

二、检查预习情况，扫清阅读障碍

1、听写词语，关注写字姿势。

冒清浅鲜洁神秘姿态飘荡

（1）投影校对，集体订正。

（2）出示图片，理解“清浅、鲜洁”。

（4）齐读。

2、指名读句子：

．．．．．．有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白．．．．．．

根据意思给“攒”选择正确的读音：

①cuán：聚在一起；拼凑（）②zǎn：积聚；储蓄（）

3、趵突泉的哪几方面这篇课文介绍得特别详细，写得特别具体？

（板书：大泉、小泉）

三、感悟“大泉”特点，体会作者写法

（一）认真读第3自然段，大泉的哪一点给你留下了深刻的印象？划出相关语句。用一个词语概括一下。

出示：（）的大泉（根据学生回答板书）

学生自学

指名交流，读相关句子。

（二）重点感悟：

永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

抓住三个“冒”理解泉的活力

①“冒”是什么意思？（向外透，往上升）

②老舍先生为什么一连用了三个“冒”？你感受到了什么？

③关注四个“永远”。

④看趵突泉视频，师解说。

看后，指名谈体会，感受趵突泉的活力、生命力。

2、指导读。

自由练读——指名读

为了更好地表现趵突泉的特点，这句话作者运用了什么修辞手法？

（板书：排比）

（1）认识排比句：

①师小结：把三个或以上意思、结构、语气相同或者相近的词组或句子并排在一起，就叫做排比。排比句是由排比组成的句子。

②回顾第一单元的排比句，指名读。

:老师出示几句：

△随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（《记金华的双龙洞》）

△在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（《七月的天山》）

（2）句子对比，了解排比的作用

读一读，比较哪一句好？好在哪里？

（3）读好排比句，读中感悟作用：

自由练读——范读——指名读——齐读

（4）过渡：作者用排比的修辞手法表现了大泉的动态和生命力，那么作者又是怎么来写小泉的呢？

四、比较两处排比，体会“小泉”的有趣

出示：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的……这比那大泉还更有趣。

这段话运用了什么修辞手法？（排比）

2、比较两处排比。

作者运用排比的修辞手法，写出了小泉的什么特点？（有趣）

你从哪里感受到的？圈出关键词。

学生自学——指名交流，

指导朗读，读出有趣。

学习作者写法，仿写排比句

六、总结全文，情感升华

1、出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。（齐读）

游济南不游趵突，不成游也。

2、拓展：诗人郭沫若曾写下这样的诗句：

地下汪洋水，形成趵突泉。

珍珠随处涌，金线自然牵。

普天诚第一，历世岂三千？（齐读）

七、课后作业

摘抄写得美的句子

搜集自己喜欢的风景名胜，讲给同学听。

板书：趵突泉

大泉昼夜不停（预设）排比

小泉有趣排比比喻拟人