听鱼说话教学反思
鄂教版二年级语文下册教案听鱼说话
鄂教版二年级语文下册教案：听鱼说话一、教学目标1.能够正确表达听鱼说话这一主题；2.了解鱼的一些基本知识，比如外形、生活习性等；3.掌握一些描述鱼的用语，如“游泳”、“张嘴”、“呼吸”等。
二、教学内容本单元的主题为听鱼说话，通过引出友善的游泳故事，引出这一主题。
通过讲解鱼的一些基本知识和生活习性，让学生更好地了解鱼。
并通过小组合作形式，了解鱼的表现和描述方法。
最后通过学生制作鱼的画册，进一步巩固所学内容。
三、教学重难点1.教学重点：引出听鱼说话的主题，让学生认识了解鱼。
2.教学难点：让学生理解鱼的生活习性，以及描述鱼的用语。
四、教学过程1. 导入环节故事时间。
通过故事讲述，引出听鱼说话的主题，并通过呼应的问题引导学生对于鱼的描述。
2. 新课讲授1.鱼的基本知识：通过图片介绍，让学生对于鱼的外形有一定的了解，并介绍鱼的生活习性。
2.鱼的表现方法：通过教师或者学生集体模拟表现，让学生认识“游泳”、“张嘴”、“呼吸”等几个描述鱼的用语。
3. 合作探究1.小组合作：将学生分成小组，给予每个小组一个具体的鱼，让小组合作讨论该鱼的生活习性，并根据鱼的特征进行描述。
2.分享讨论：每个小组介绍自己所讨论的鱼，并介绍自己对于鱼的描述方法。
4. 拓展延伸让学生制作鱼的画册，要求画册包含所学知识和所描述的鱼。
五、教学反思通过引导学生听故事、认识鱼的基本知识和生活习性，让学生进一步了解世界中的生命。
通过集体模拟和小组讨论，进一步培养学生观察能力和表达能力。
最后通过制作画册，让学生进一步复习所学内容并拓展自己的想象空间。
这一教案的教学形式多样，深受学生喜爱，同时也提高了课堂参与度和认知。
《听鱼说话》教案设计
《听鱼说话》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在通过探索鱼类的基本特征和生态环境，提高学生对生物学科的兴趣，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
1.2 课程内容本课程将围绕鱼类的形态结构、生活习性、繁殖方式等方面展开，通过观察、实验、讨论等多种形式，让学生深入了解鱼类。
第二章：鱼类的特征2.1 鱼类的形态结构2.1.1 介绍鱼类的主要特征，如：生活在水中，鱼体覆盖有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳等。
2.1.2 分析不同种类的鱼类如何适应其生活环境，例如淡水鱼和海洋鱼的差异。
2.2 鱼类的生理功能2.2.1 解析鱼类的消化系统、循环系统、排泄系统等主要生理功能。
2.2.2 通过实验或图片，展示鱼类如何在水中呼吸。
第三章：鱼类的分类与分布3.1 鱼类的分类3.1.1 介绍鱼类的分类体系，理解不同种类的鱼类如何被分类。
3.1.2 分析我国特有鱼类，如中华鲟等。
3.2 鱼类的分布3.2.1 讲解鱼类在地球上各大洲的分布情况。
3.2.2 探讨鱼类在不同水域生态环境中的角色和功能。
第四章：鱼类的生态与保护4.1 鱼类的生态作用4.1.1 分析鱼类在生态系统中的地位，如食物链的重要一环。
4.1.2 探讨鱼类对水质、水生植物等方面的影响。
4.2 鱼类保护的重要性4.2.1 介绍当前全球鱼类资源面临的威胁，如过度捕捞、水质污染等。
4.2.2 强调保护鱼类资源的意义，提出保护措施，如设立保护区、限制捕捞等。
第五章：实践活动5.1 观察鱼类组织学生去水族馆或进行户外实践，观察不同种类的鱼类，了解其生活习性。
5.2 制作鱼类模型学生分组制作不同种类的鱼类模型，增强对鱼类特征的理解。
5.3 讨论与分享学生就实践活动中的观察和体验进行讨论，分享自己的感悟和认识。
第六章：鱼类的繁殖与发育6.1 鱼类的繁殖方式6.1.1 介绍鱼类的繁殖方式，如卵生、胎生等。
6.1.2 通过实例解析鱼类繁殖行为，如产卵、护卵等。
6.2 鱼类的发育过程6.2.1 讲解鱼类从受精卵到成鱼的成长过程。
鄂教版二年级语文下册教案听鱼说话
鄂教版二年级语文下册教案听鱼说话教学内容：鄂教版二年级语文下册教案第三单元《听鱼说话》授课时间：两课时教学目标：1.了解鱼的生活习性和特点；2.理解并朗读课文；3.能够通过回答问题和填空方式检测自己的阅读理解能力；4.能够自由绘画并描述自己想象中的小河和水生动物。
教学重点：1.理解课文中的语言内容；2.掌握回答问题和填空的答题方法。
教学难点：1.能够综合了解小鱼的生存习性和对栖息环境的依赖；2.能够在听将要朗读的课文前，运用预测能力猜想故事情节中的发展。
教学过程：第一环节：导入为了引起学生对教学主题的兴趣，教师可以先向学生展示两幅图片，一张是美丽的小河，几只旖旎游弋的小鱼在水中舞蹈;另一张是污浊的小河，满是食物残渣、塑料袋和空罐头等垃圾，鱼儿已经死去了。
老师应鼓励学生谈谈自己对河流生态和保护环境的看法，激发学生保护环境的意识。
第二环节：核心内容1. 阅读课文老师可以先逐行阅读《听鱼说话》这篇课文，让学生跟读。
这可帮助学生理解文章中的语言和文章结构。
课文有两个主要角色，一个是小鱼，另一个是大鱼。
学生可以用神志怨言的目光色来辨别不同角色，进一步加深她们的印象。
2. 理解课文在学生对每个段落理解后，教师可以提出一些问题，要求学生回答。
这些问题将某些需要考虑的文本信息放在最终的注意力位置，因此在教师放下这些问题之前，要先让学生自己思考一下。
老师的提问可能包括以下内容：•小鱼的生活是怎样的？•小鱼为什么害怕黑暗？•大鱼应该带小鱼去哪儿找树枝呢？3. 填空作业教师可以根据这个故事设计一份填空作业，检测学生的阅读理解能力。
一般来说，这种类型的填空作业既可以填单词句子或短语，也可以填具体的数字，甚至可以用图片或柱状图表示。
这次的填空作业可以包含以下内容：小鱼的朋友都是___。
小鱼生活在___里。
小鱼害怕___的黑暗。
小鱼喜欢游泳、玩耍和去___。
大鱼带小鱼去哪儿找树枝___。
这些提问可以考虑适当的难度，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
《听鱼说话》教学反思4篇
《听鱼说话》教学反思4篇篇一：《听鱼说话》教学反思《听鱼说话》，你“听”到些什么？《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。
本单元的主题是“善良和诚信”。
本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。
情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。
《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。
但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？“琼儿的外公是个非常有趣的人。
”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。
那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。
（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。
（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。
（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。
（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。
”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。
《听鱼说话》读后感
《听鱼说话》读后感《听鱼说话》读后感（一）嘿，朋友们！我刚读完《听鱼说话》这本书，心里那叫一个乐呵！书里的故事可太有意思啦！小女孩琼儿和外公一起去钓鱼，那画面就像在我眼前似的。
琼儿居然能听懂鱼说话，这可太神奇啦！我就在想，要是我也能听懂鱼儿的心思，那该多好玩。
琼儿的善良让我特别喜欢。
当她听到小鱼渴望回到水里，和自己的朋友、爸爸妈妈在一起的时候，她的心一下子就软了。
这让我觉得，琼儿真是个可爱又有爱心的小姑娘。
外公也特别有趣，他没有笑话琼儿说能听懂鱼说话，而是陪着琼儿一起，尊重她的想法。
这让我想到了我自己的家人，他们有时候也会这样温暖地支持我那些奇奇怪怪的想法。
读完这个故事，我好像明白了点什么。
我们要爱护身边的小动物，因为它们也有自己的想法和感情。
就像书里的小鱼，它也想自由自在地在水里玩耍呢。
《听鱼说话》这本书真的太棒啦，让我心里暖暖的，忍不住想跟大家都分享分享！《听鱼说话》读后感（二）亲爱的小伙伴们，今天我要跟你们聊聊《听鱼说话》这本书。
刚翻开书的时候，我就被吸引住啦。
琼儿和外公去钓鱼，这场景多亲切呀。
我就好像跟着他们一起坐在了河边。
你们说，琼儿能听懂鱼说话，神奇不？我当时读着读着，就在想，我咋就没这本事呢。
不过，这也让我开始幻想，如果我能和动物交流，那会是啥样的场景。
小鱼说的那些话，真的让人心里酸酸的。
它多想念自己的家人和朋友啊。
琼儿能感受到小鱼的心情，然后决定放它走，这得需要多大的勇气和善良呀。
我就在心里给琼儿点了个大大的赞。
读完这本书，我就在想，我们平时是不是也应该多听听别人的想法，哪怕对方不能像我们一样说话。
比如说家里的小猫小狗，说不定它们也有好多心里话想跟我们说呢。
反正呀，这本书让我又开心又感动。
开心的是故事有趣，感动的是里面的爱和善良。
我觉得大家都应该读一读，肯定会有不一样的收获。
好啦，今天就跟你们说到这儿，快去看看这本书吧！。
《听鱼说话》,你“听”到些什么？
听鱼说话，你“听”到些什么？——《听鱼说话》教学札记《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。
但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。
十八个自然段，点了全班同学把课文读了两遍，一读，读准生字音，读通课文；二读，读想画面，想想课文讲的谁与谁的一个什么故事？孩子们读得不错，语感在我的熏陶下见长，回答问题也不错，可还是发现有孩子不看书，玩自己的。
并不是每一个孩子都能做到自律。
于是我要孩子拿起书读了一遍课文，要求孩子边读边想有什么问题？读完课文，全班的孩子给我掌声。
我说，在我读书时，有问题产生啦，你有吗？彭雯举起她的手，说：“为什么外公在听鱼说话时是：拿我做汤，一定很鲜？而琼儿说在听鱼说话时却是：我还小呢，放我回水里去吧！”哈哈，多么有价值的问题呀！我和书上的外公一样，此时此刻又惊又喜！我对孩子说：“其实我的问题和彭雯相似但表达不一样，彭雯你真棒，我的问题等会在告诉你们吧！”在黑板上，我赶快写下了这两个句子。
林亨太说：“为什么文章题目是听鱼说话呢？鱼真能说吗？”哦，真能干，能找到我常教的学文方法从题入手，于是我在课题边上打上一个问号。
有的问：“为什么琼儿要放掉鱼呢？”还有的问“为什么琼儿一下子就学会了听鱼说话？”我赶忙写下：“放掉？一下学会？”李传武问：“我不明白，为什么课文前面写外公与琼儿听蚯蚓说话，后面写他们听鱼说话，有两种动物在说话，为啥只叫听鱼说话？”可以说孩子找到文中的两段清晰的画面：1.听蚯蚓说话，2.听鱼说话。
可还没明白文所蕴含的情感，文段之间的联系，这个问题太深奥啦。
我只能告诉孩子：因为钓鱼需要蚯蚓，这个故事是围绕钓鱼来写的，所以才以听鱼说话为题。
《听鱼说话》教案设计
《听鱼说话》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《听鱼说话》这篇文章的主题和背景。
激发学生对海洋生物的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍海洋生物的多样性和特点。
引入文章主题，即鱼类的交流方式。
1.3 教学活动：展示海洋生物的图片，让学生观察和描述。
引导学生思考鱼类的交流方式，如声音、姿态等。
1.4 教学资源：图片素材：海洋生物的图片。
文章素材：《听鱼说话》文章。
1.5 教学评估：观察学生的参与程度和对海洋生物的兴趣。
记录学生的思考和讨论结果。
第二章：鱼的交流方式2.1 教学目标：让学生了解鱼类通过声音、姿态和化学信号进行交流的方式。
培养学生对科学探究的兴趣。
2.2 教学内容：介绍鱼类通过声音进行交流的例子，如鲸鱼的歌唱和鱼类的声。
介绍鱼类通过姿态进行交流的例子，如鱼类的鳍摆和身体姿态。
介绍鱼类通过化学信号进行交流的例子，如鱼类的信息素和气味。
2.3 教学活动：让学生观察和分析鱼类交流的视频或图片，引导学生识别不同的交流方式。
组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和理解。
2.4 教学资源：视频素材：鱼类交流的视频。
图片素材：鱼类交流的图片。
小组讨论材料：交流方式的例子。
2.5 教学评估：观察学生的观察和分析能力，以及对鱼类交流方式的理解。
收集学生的讨论结果和分享。
第三章：鱼类的听觉系统3.1 教学目标：让学生了解鱼类听觉系统的结构和功能。
培养学生对生物学的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容：介绍鱼类听觉系统的结构，如耳石、耳膜和听神经。
解释鱼类听觉系统的工作原理，如声波的接收和信号的传递。
3.3 教学活动：展示鱼类听觉系统的图片和模型，让学生观察和触摸。
进行实验或演示，让学生体验鱼类听觉系统的功能。
3.4 教学资源：图片素材：鱼类听觉系统的图片和模型。
实验材料：鱼类听觉系统的实验或演示器材。
3.5 教学评估：观察学生的观察和触摸能力，以及对鱼类听觉系统的理解。
收集学生的实验结果和体验感受。
幼儿园大班语文活动《听鱼说话》说课稿
幼儿园大班语文活动《听鱼说话》说课稿亲爱的评委老师们:你们好！我今天演讲的主题是《听鱼说话》。
下面，我将从教材分析、学习情境分析、活动目标、重难点活动、教学方法、学习方法、活动过程、板书设计、教学设计等方面来进行我的讲座。
一，说教材本次说课的题目是《听鱼说话》，幼儿园大班语文活动教材中的文学活动。
语言是孩子们最重要的课程之一。
儿童大班语言教育的总体目标是:儿童喜欢听故事，愿意背诵文学短篇作品，能够体验和欣赏文学作品的美，有良好的听讲习惯，能够理解主要内容和意义，能够使用日常语言。
所以我设计了“听鱼”的活动课，用故事中的典型人物和生动丰富的语言来吸引孩子，让他们受到感染和教育。
二，说目标大班幼儿语言表达有一定基础。
为了进一步提高自己的谈话水平，能够顺利地围绕主题，在小组面前自然大方地发言。
我设计这个活动是为了让孩子在主动观察和思考中学习和理解听鱼的故事。
在活动中，不要停留在理论故事的层面，而是通过角色扮演，帮助孩子更深入地体验故事的内涵。
活动要以幼儿原有的知识和经验为基础，引导幼儿主动学习和思考，使幼儿的语言能力、听力能力、社会情感等方面得到发展。
活动目标幼儿园新《纲要》指出:“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让他们感受语言的丰富和美好，通过各种活动帮助他们加深对作品的理解和体验。
”因此，我设定了以下活动目标:1.认知目标:通过活动，感受故事带给孩子的清新、优雅、搞笑的语言。
2.情感目标:在理解故事内容的基础上，帮助孩子激发关爱动物、同情弱小生命的情感。
根据幼儿的年龄特点和认知规律，我确定本次活动的重点是理解故事内容，激发幼儿关爱动物、同情弱小生命的情感。
难点在于感受故事带给孩子的清新、优雅、搞笑的语言。
三，说教学方法和学习方法提问法:使用提问法是因为提问可以引导孩子有目的、仔细地观察，启发孩子积极思考。
直觉:让孩子直接观察事物，形象生动，容易引起孩子的兴趣。
游戏:通过儿童角色扮演，可以直接体验故事的情境。
《听鱼说话》教案设计
《听鱼说话》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解鱼类的特点，包括生活在水中、鳞片覆盖、用鳃呼吸等。
2. 培养学生对生态环境的关注，提高保护水生生物的意识。
3. 培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
二、教学内容：1. 鱼类的特点：生活在水中，鳞片覆盖，用鳃呼吸，用鳍游泳。
2. 生态环境的保护：了解人类活动对水生生物的影响，提高保护水生生物的意识。
3. 观察鱼类：学习如何观察鱼类，培养观察能力。
4. 思考与讨论：探讨鱼类在生态系统中的作用，培养思考能力。
5. 表达与合作：以小组形式，制作关于鱼类的手抄报，培养表达能力与合作能力。
三、教学重点与难点：重点：鱼类的特点，生态环境的保护。
难点：观察鱼类，思考与讨论，表达与合作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解鱼类的特点，生态环境的保护。
2. 观察法：观察鱼类，培养观察能力。
3. 讨论法：探讨鱼类在生态系统中的作用，培养思考能力。
4. 合作法：以小组形式，制作关于鱼类的手抄报，培养表达能力与合作能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含鱼类图片、生态环境图片等。
2. 鱼类标本或图片：用于观察和讨论。
3. 手抄报材料：纸张、彩笔、剪刀等。
4. 教室环境布置：确保教室整洁、舒适，便于学生专注学习。
六、教学过程：1. 导入：通过展示鱼类图片，引导学生关注鱼类，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解鱼类的特点，让学生了解鱼类的生活习性。
3. 案例分析：分析人类活动对水生生物的影响，引导学生关注生态环境的保护。
4. 观察与讨论：观察鱼类标本或图片，讨论鱼类在生态系统中的作用。
5. 小组活动：分组制作关于鱼类的手抄报，培养学生的表达和合作能力。
6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生思考如何保护水生生物。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生手抄报的制作质量，评价学生的学习效果。
3. 学生思考与讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维等。
听鱼说话教案
听鱼说话教案教案标题：《听鱼说话》教案教学目标：1. 通过阅读《听鱼说话》，学生将能够理解故事情节，并能够从中获得情感体验。
2. 学生将能够通过角色扮演和讨论，提高自己的口语表达能力和合作能力。
3. 学生将能够通过绘画和写作，展示自己对故事的理解和创造力。
教学步骤：引入：1. 引入故事主题：首先，教师可以通过展示一张插图或者提问的方式引起学生的兴趣，例如：“你们有没有想过鱼能说话吗？今天我们要一起读一本关于鱼说话的故事。
”2. 激发学生思考：提问学生他们对鱼说话的看法，并鼓励他们分享自己的想法和经验。
阅读与理解：1. 教师朗读故事：教师可以用流畅的语调和适当的语气朗读故事，引导学生跟随故事情节。
2. 学生阅读故事：学生可以独立阅读故事或与同伴合作阅读，理解故事情节和人物角色。
3. 理解检测：教师可以提问学生关于故事的问题，以检测他们对故事的理解程度。
角色扮演和讨论：1. 角色扮演：学生可以分组扮演故事中的不同角色，通过模拟对话的方式，体验故事情节和角色情感。
2. 小组讨论：学生可以在小组中讨论故事中的主题和教训，分享自己的观点和感受，鼓励他们积极参与讨论并尊重他人的意见。
绘画和写作：1. 绘画活动：学生可以根据自己对故事的理解和想象，绘制与故事相关的场景或人物形象。
2. 写作任务：学生可以根据故事情节，写一篇短文或者书写自己的感受和想法，展示对故事的理解和创造力。
总结：1. 总结故事：教师可以帮助学生总结故事的主要情节和教训，回顾学生在本节课中的学习成果。
2. 反思与分享：学生可以分享自己在学习过程中的体会和收获，教师可以引导学生思考如何将故事中的教训应用到现实生活中。
扩展活动：1. 邀请家长参与：学生可以邀请家长一起参观他们的绘画作品，并分享他们对故事的理解和感受。
2. 继续阅读：鼓励学生继续阅读其他类似主题的故事，拓展他们的阅读兴趣和理解能力。
教学评估：1. 教师观察：教师可以通过观察学生在阅读、角色扮演和讨论中的表现，评估他们对故事的理解和参与程度。
《听鱼说话》教学设计_听鱼说话
《《听鱼说话》教学设计_听鱼说话》摘要：教学程(优秀教育斐斐课件)、设置悬疑激趣导入、我们听爸爸妈妈说话听老师说话听学说话我们听各种各样人说话也可能还听鹦鹉说话可听没听鱼说话?板课题听鱼说话，(7)引导学生根据故事容讨论琼儿真能听懂鱼说话吗?什么?(8)配乐有感情地分角色朗，真有爱心外公非常有趣教学反思</设计理念这课向我们描述是祖孙俩钓鱼发生有趣故事故事语言简洁生动情节引人入胜充满了西方式幽默三次充满童趣对话充分表现了琼儿纯真善良、活泼机灵和外公幽默风趣、童心泯课教学教师充分引导学生使学生直面采取多种形式反复朗充分感知课语言材;并与对话通引导悟、见悟、演悟情等方法不断丰富和学生情感教学目标、学会8生会认6、正确、流利地朗课3、通课感受外公幽默风趣、琼儿纯真善良使学生懂得爱心可贵教学重难、学会课生及词语、有感情地朗课体会外公幽默风趣、琼儿纯真善良教学课课教学准备头饰、动植物图片课教学容初课了趣味识质疑激趣学习6然段教学程(优秀教育斐斐课件)、设置悬疑激趣导入、我们听爸爸妈妈说话听老师说话听学说话我们听各种各样人说话也可能还听鹦鹉说话可听没听鱼说话?板课题听鱼说话、鱼也能说话吗?我们能听懂它话吗?赶快打开看看吧!二、初课整体感知、由课用己喜欢方式课生词和会认词、座相认课生检音是否准3、全班认生、指名课说说你知道了什么?三、学习课6然段、师导语知道吗?琼儿外公是非常有趣人他可爱钓鱼呢!学们你们和座合作下用己喜欢方式先6然段看看从哪儿能发现琼儿外公是非常有趣、爱钓鱼人呢?请用铅笔作上记、座交流把能体现琼儿外公非常有趣、爱钓鱼词句加以体会3、根据学生发现容进行教学教师相机拨①指名回答出示相关句子我问问它你挂钩上受得了吗?你了这句话有什么感受?指名朗有关句子②指名回答出示相关句子外公把蚯蚓放到耳边听了听说它说没事儿它喜欢钓鱼了你了这句话有什么感受?指名朗有关句子你能让这句话直接从蚯蚓嘴里说出吗?指名回答③师引导看琼儿外公真是了不起人啊他还真能听懂蚯蚓说话呢!那么琼儿外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他什么要编出这样话说给琼儿听呢请你再认真这部分看看有没有新发现?(师生动交流)师结因琼儿外公爱钓鱼是非常有趣人他不想因琼儿情蚯蚓而放弃钓鱼乐趣所以编出这故事琼儿现还不知道外公心思学们你们知道吗?④指导多种形式练习有感情地朗学生由、指名别、师生配合、分组赛、相机指导分角色朗四、学写生、出示生宝宝认生、说说你觉得哪难写?你想提醒学们什么?3、教师写、学生描红二课教学容、正确、流利地朗课学写面四生、通课感受外公幽默风趣、琼儿纯真善良使学生懂得爱心可贵教学程(优秀教育斐斐课件)、复习旧知认生组成词语二、引导发现演悟情、入境体验悟琼儿听鱼说话(学习课76然段)师导语琼儿外公听懂了蚯蚓说话琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?()轻声由地课76然段边边想画出琼儿和外公听鱼说话有关地方他们分别听到了什么?()指名画出句子教师相机出示有关句子鱼说拿我做汤定很鲜鱼说我还呢放我回水里吧!教师指导学生朗这两句话(3)引导学生主质疑重引导什么琼儿和外公听鱼说话容会不样呢?师引导这问题问得真是妙呀!还是请学们回到课寻答案吧!()引导学生主探究(学生先独立主感悟再组合作探究)(5)全班交流①指名回答出示相关句子鱼躺岸边草地上嘴张张琼儿看着有些不忍心了不忍心是什么思?怎样出己体会?教师引导学生②创设情境引导学生胆想象感悟教师引导学们定知道吧鱼儿是不能离开水水里才是鱼呢!琼儿看到鱼躺岸边草地上嘴张张已是上气不接下气生命生死线上拼命挣扎着她看着看着仿佛听到鱼说 (指名直接回答)(估计)学生回答行行放我回吧!妈妈妈妈!我难受师结琼儿真是有爱心孩子她现想做事就是赶快救下这条鱼!③再相机出示琼儿听鱼说话有关句子(鱼说我还呢放我回水里吧!)指名有感情地朗进步体会琼儿心情感学生由练、指名、评(6)表演朗(戴上头饰)祖孙俩对话体会外公幽默风趣、琼儿纯真善良(7)引导学生根据故事容讨论琼儿真能听懂鱼说话吗?什么?(8)配乐有感情地分角色朗、放飞想象悟祖孙俩听心说话(学习课78然段)师导语外公又把鱼钩抛进了水里钓起鱼口里直夸琼儿呢!我们听听()指名78然段让学生思考你又从课里知道了什么?()想象升华情感师引导想想琼儿听蚯蚓说话又能听懂什么呢?(3)齐课78然段三、心灵对话拓展延伸、师导语学们只要有爱心你就能和周围动物、植物进行交流你们学会了吗?、出示(动植物生长、活动等)图片展开想象①看看你会听到些什么呢②师把你听到讲话容记下行吗?回以学们可以写日记《和XX对话》四、识指导写、出示课生认记形(说说己识记生方法)、指导写汤学生练写3、学生练写评议板设计听鱼说话(琼儿和外公钓鱼图) 琼儿真有爱心外公非常有趣教学反思。
《听鱼说话》读后感
《听鱼说话》读后感《听鱼说话》读后感读完一本名著以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么我们如何去写读后感呢？下面是为大家的《听鱼说话》读后感，，大家一起来看看吧。
在一条清澈的小溪旁，琼儿和外公在钓鱼，可外公和琼儿内心想得却完全不一样。
外公一心想着钓到鱼，不顾动物的想法，后来，因为琼儿替小动物们说话，让外公感到琼儿是富有同情心的。
于是，琼儿善良的心灵也让外公感动了，外公也对小动物多了善意。
在生活中，也有跟琼儿和她的外公一样的人。
那一次，我们家养了两只鹦鹉，一只绿色的叫绿州，一只蓝色的叫冰原。
我很喜欢它们，每天陪它们玩。
可是，有一天我瞄了一眼它们，看见了一点点红色的东西，我心一惊，慢慢地走去，发现冰原死了！那一刻，我伤心地哭了起来，我的爸爸很理解我，他也很同情冰原，和我一起去买了墓碑和小铲子把冰原埋了。
爸爸多像故事中琼儿的外公呀，他善良而宽容，我觉得拥有这么善解人意的爸爸，我很幸福。
后来，我不忍心绿州单独生活在笼中，我就把它放了，让它回到了大自然中。
我也想做琼儿一样爱小动物的人。
不过我有一个朋友，他是一个心狠手辣的人，有一次他把一只螳螂的'腿拔掉了，这使一大堆人都很反感，都批评他，他说：“一只螳螂怎么了，只是一只虫子而已。
”他的行为让我们愤怒，他的这番话引起了我们大家的攻击。
瞧，大多数的人，都会欣赏琼儿一样柔软的内心。
《听鱼说话》让我看见了人类的好心可以特别纯洁，希望每一个人都保持像琼儿一样的善良。
读了这篇文章，我知道了世界万物都是奇迹，该保护，善良的心更是这个世界最大的奇迹，要保持并永远保护。
读了《听鱼说话》，我懂得了要保护小动物，多向善良的琼儿学习。
可是我们的生活中十分缺少这些好人，而捕杀小动物的人却多的数不胜数。
那是三年前的一个风和日丽的下午，阳光铺满了后院，微风轻轻拂过小草和小花，这样一个美好的下午，对我来说却是一个最生气的下午，当时我坐在椅子上，两腿穿插，身子往后仰，双眼微微闭上，双手自然地靠在椅子的扶手上，正想打个盹儿，却听见撕心裂肺的大叫声：“不好啦，不好啦，杀兔子啦！”在椅子上懒洋洋的我一听，立刻坐了起来，放松的心情一下消失了，紧张地冲到后院里，原想救我的兔子一命，却早已晚了。
-小学语文鄂教版《听鱼说话》教导反思_语文教导反思.doc
小学语文鄂教版《听鱼说话》教学反思_语文教学反思教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。
1、以读为本,注重感悟。
《语文课程标准》指出:必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。
我在本课的教学中主要要让学生充分感知文本,抓住课文中的重点词句，如小嘴一张一张的不忍心又惊又喜竟，采用多种方式让学生读中体验。
努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境，如第7自然段引导学生体会小嘴一张一张的，琼儿看着有些不忍心了,如果你是琼儿,此时你的心里会怎么想? 和第13自然段中让学生体会外公又惊又喜是惊喜什么？我让学生通过角色变换，想之所想，加强感悟。
学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟，情感在读中升华。
2、理解品味,引导体验。
《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,教学中应激发学生的兴趣。
我在教学中激发学生的兴趣,重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品味，感悟朗读，达到文中所显的人文性。
如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话；感受琼儿的善良时，是抓住不忍心这个词再体会琼儿看着有些不忍心了这个句子，学生也对鱼儿产生同情之心，学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。
小学语文鄂教版第六册《小孩与大海》教学反思_语文教学反思一、以朗读为主，重感悟，重体验。
课文的第一段写了孩子们在在海边戏水踏浪的欢乐场面。
教师先通过复习，让学生自由朗读全文，找出大海给孩子们带来了哪些乐趣，接着调动学生的情感体验，面对这么多有趣的事，你们的心情是怎样的? 然后再回到文本中去，让学生自山朗读第自然段，边读边画出相关的句子，找出描写孩子们动作的词。
最后通过朗读，边读边想象等来进一步感悟句子的情感，用学生自己的体验来引导朗读。
二、适时展开想象，在想象中加深感悟。
《听鱼说话》教案设计
《听鱼说话》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解鱼类的基本特征及其与人类生活的关系。
（2）培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生掌握鱼类的主要特征。
（2）培养学生合作交流、实践操作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣，增强环保意识。
（2）培养学生关爱动物、保护生态的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）鱼类的主要特征及其与人类生活的关系。
（2）培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 教学难点：（1）鱼类特征的理解与应用。
（2）培养学生实践操作、合作交流的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）教材、教案、课件等教学资料。
（2）实验器材、鱼类标本等。
2. 学生准备：（1）预习鱼类相关知识。
（2）准备好笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示鱼类图片，引起学生兴趣。
（2）引导学生思考：鱼类有什么特点？与人类生活有什么关系？2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解鱼类的基本特征。
（2）教师提问，检查学生学习效果。
3. 课堂讲解：（1）讲解鱼类的主要特征，如生活在水中、鳞片覆盖、鳃呼吸等。
（2）介绍鱼类与人类生活的关系，如食用、观赏等。
4. 实验观察：（1）学生分组观察鱼类标本，了解鱼类特征。
（2）教师引导学生进行实验操作，如测量鱼类的体重、长度等。
5. 合作交流：五、课后作业：1. 绘制一幅鱼类特征的思维导图。
3. 观察身边的鱼类，记录其特征，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的质量，检查学生对鱼类特征的理解和应用能力。
七、教学拓展：1. 组织一次鱼类标本展览，让学生了解更多鱼类种类和特征。
2. 开展一次鱼类保护主题活动，提高学生的环保意识。
3. 推荐学生阅读关于鱼类科普书籍，拓展知识面。
《听鱼说话》说课稿
《听鱼说话》说课稿在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《听鱼说话》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
今天我说课的课题是《听鱼说话》。
下面我将从教材分析、学情分析、活动目标、活动重、难点，教法、学法，活动过程、板书设计及教学设计等几个环节来进行我的说课。
首先教材分析本次说课的课题是二十一世纪出版社要对大班语言活动教材中的文学活动《听鱼说话》，《语言》是幼儿最重要的课程之一，幼儿大班语言教育总目标要求：幼儿做到喜欢听故事，愿意朗诵简短的文学作品，能体验好欣赏文学作品的优美，有良好倾听习惯，能理解主要内容与意义，会使用日常用语。
所以我设计《听鱼说话》这节活动课，就运用了故事当中典型的人物形象以及生动、丰富的语言吸引孩子，使他们受到感染和教育。
其次来说说学情分析大班幼儿语言表达已有一定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅的围绕主题有重点的在集体面前自然大方的进行讲述。
我这个活动设计都要使幼儿在主动观察思考中学习理解《听鱼说话》故事，活动中不能停留在学说故事的层面上，而是通过角色扮演的方式帮助幼儿更深入地体验故事的内涵。
活动中要以幼儿原有的知识经验为依托，引导幼儿主动学习，思考，幼儿的语言能力、倾听能力、社会情感等各方面都会得到发展。
再来说说活动目标幼儿园新《纲要》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。
”由此我制定以下几个活动目标：1、认知目标：通过活动，感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。
2、情感目标：帮助幼儿在理解故事内容的基础上，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。
依据幼儿年龄特点及认知规律我确定本次活动重点是理解故事内容，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。
难点是：感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。
《听鱼说话》教学设计
教学内容是否充实
教学内容是否充实、丰富，是 否能够满足学生的学习需求。
教学方法是否得当
教学方法是否得当、有效，是 否能够激发学生的学习兴趣和
积极性。
教学效果是否良好
教学效果是否良好、显著，是 否达到了预期的教学目标。Leabharlann 改进措施调整教学目标
丰富教学内容
根据学生的实际需求和反馈，调整教学目 标，使其更加符合学生的实际情况。
定期反馈
在作业、测验和考试后，及时向学生 反馈结果，并给出具体的建议和指导 。
家长反馈
定期向家长反馈学生的学习情况，加 强家校合作，共同促进学生的学习进 步。
集体反馈与个别反馈相结合
既要在班级层面给予总体反馈，也要 针对个别学生进行个别反馈，以满足 不同学生的需求。
评价标准
知识掌握程度
评价学生对课程知识的理解和 记忆程度。
性、思维活跃度等。
作业评估
通过布置和批改作业， 了解学生对课堂知识的 掌握程度和应用能力。
测验与考试
定期进行测验和考试， 检测学生对课程内容的
掌握情况。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价 和互相评价，促进学生 的自我反思和相互学习
。
反馈机制
即时反馈
在课堂上及时给予学生反馈，指出学 生在学习过程中的不足和优点。
精读课文
教师带领学生深入分析课文，理解文 章中的重点词句和段落，引导学生理 解文章的主旨和作者的思想感情。
课堂活动
01
02
03
分组讨论
将学生分成小组，针对课 文内容进行讨论，培养学 生的合作意识和沟通能力 。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演的方式加深对 课文的理解和记忆。
鄂教版二年级语文下册教案听鱼说话
鄂教版二年级语文下册教案听鱼说话第一节课：认识故事教学目标•了解故事的基本结构•学习关键词汇和句型•提高阅读理解能力教学准备•教材：鄂教版二年级语文下册•音频设备•教具：黑板、粉笔教学步骤1.导入–引导学生观察课堂上摆放的鱼缸，用音频播放鱼的声音，引起学生的注意。
–引导学生猜测今天的课程内容。
2.导入新课–出示教案标题“听鱼说话”，引导学生联想鱼的声音和故事。
–引导学生回忆和复习上册学过的故事元素和关键词汇。
3.学习故事–通过音频播放故事《小鱼儿的渴望》，让学生跟随音频朗读。
–指导学生阅读理解故事，解答相关问题，巩固对故事的理解。
4.学习关键词汇和句型–教师通过黑板展示关键词汇和句型，引导学生跟读和理解。
–游戏环节：师生对话，巩固关键词汇和句型的使用。
5.小结–教师总结教学内容，强调学生的学习成果。
–分析故事的结构和情节，引导学生理解故事的重点和核心。
第二节课：感悟故事教学目标•理解故事中的情感内容•培养学生的情感体验和表达能力•提高语文综合素养教学准备•教材：鄂教版二年级语文下册•音频设备•教具：黑板、粉笔教学步骤1.导入–引导学生回顾上节课中学习的故事《小鱼儿的渴望》。
–提问学生对故事的感受和思考。
2.感悟故事–通过音频播放故事《鱼说话》，让学生跟随音频朗读。
–引导学生讨论故事中的情感内容，如喜怒哀乐等。
3.归纳总结–教师带领学生总结故事中的情感内容，记录在黑板上。
–引导学生归纳情感表达的方式和方法。
4.情感表达–学生根据故事中的情感内容，自由发挥进行表达。
–学生之间互相交流和交流，提高语言表达和情感交流能力。
5.总结反思–教师引导学生回顾学习内容，并总结教学重点。
–让学生思考和反思自己的学习收获和不足之处。
第三节课：写作创新教学目标•培养学生的创造力和想象力•提高写作能力和文采风范•加深对故事的理解和表达教学准备•教材：鄂教版二年级语文下册•音频设备•教具：黑板、粉笔教学步骤1.导入–引导学生回顾前两节课学习的故事和情感内容。
幼儿文学案例分析题听鱼说话
幼儿文学案例分析题听鱼说话案例背景：《听鱼说话》是美国童话作家梅瑞狄思.萨克斯创作的一篇寓言故事，以鱼儿为主人公，通过讲述鱼儿的经历，传递了勇敢、自信、尊重他人等价值观念，是一篇适合幼儿阅读的文学作品。
案例内容：小明是一位幼儿园老师，在教学中采用了《听鱼说话》这篇故事来引导幼儿思考和表达。
在活动中，小明首先给幼儿介绍了故事的情节，然后通过提问引导幼儿思考，如：1. 故事中鱼儿感觉自己很渺小，但他仍然勇敢地面对困难，你有没有遇到过这种情况呢？你会怎么做？2. 鱼儿很尊重他人，他在回答其他海洋动物提出的问题时，总是礼貌而真诚，你觉得这种行为有什么好处？3. 故事中的鱼儿发现自己的价值，从而变得自信，你觉得什么是你的优点呢？你会在哪些方面变得更加自信？在活动过程中，小明还通过游戏、绘画等形式帮助幼儿理解和表达故事中的情节和价值观念，例如让幼儿画出自己最喜欢的鱼，分享自己为什么喜欢这种鱼，以及画出自己面对困难时勇敢的样子等。
通过这样的活动设计，小明旨在帮助幼儿从故事中学习勇敢、自信、尊重他人等价值观念，并在活动中得到实践和巩固。
同时，通过绘画、游戏等形式，激发幼儿的创造力和表达能力，帮助幼儿更好地理解和感受故事的内涵。
案例总结：1. 幼儿文学作品是幼儿园教育中重要的教学资源，可以通过阅读、讲解等形式帮助幼儿学习和理解价值观念。
2. 在幼儿园教学中，故事可以作为一种有效的教学资源，可以通过提问、游戏、绘画等形式来帮助故事背景：《听鱼说话》是中国著名儿童文学作家冯骥才所著，讲述了一个小男孩从钓鱼的过程中领悟到了生命的意义。
故事深受儿童和成人喜欢，被誉为儿童文学中的经典之作。
案例分析：故事主人公是一个小男孩，他每次去河边钓鱼都会和一个老渔夫聊天。
这次，老渔夫告诉他，鱼是有灵性的，它们也有自己的思想和感情。
小男孩不太相信，但是老渔夫告诉他可以把鱼放回水里，让它们自由自在地游来游去，让它们能够自由地生存，这样就是一种保护它们的方式。
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听鱼说话教学反思
《听鱼说话》通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。
情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
以下是为大家分享的听鱼说话教学反思，欢迎阅读参考。
《听鱼说话》，你“听”到些什么？
《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。
本单元的主题是“善良和诚信”。
本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。
情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。
《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。
但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？
“琼儿的外公是个非常有趣的人。
”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。
那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在
钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。
（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。
（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。
（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。
（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。
”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？
琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。
那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。
鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。
【《听鱼说话》教学反思4篇】《听鱼说话》教学反思4篇。
小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。
除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的??琼儿一下就“学会”了听鱼说话
（用成人的话说，就是“将计就计”）；还说下一回听蚯蚓说话，也“准能”一听就懂。
琼儿的善良、聪明、可爱??跃然纸上！
其实，读到这篇文章的孩子，也和琼儿一样，充满童真童趣！读这个故事，不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的快乐！。