高校教师核心竞争力及其评价
教育力：大学教师的核心竞争力
只有具备教育力的大学教师才能赢得学生的爱戴和崇敬 ， 为学生的成长和发展产生深刻而持久的影响。 教 育力是大学教师特有的综合素质优势聚集的反 映， 它体现的是 大学教师身上应有的教 育家式的情怀 、
思 想家式 的智 慧 、 道德 家式的 品格 、 科 学家式 的精神 和 学者 式 的风 范 。所 以 ， 教 育力是 大学教 师 的生命 力， 是 大 学教 师的核 心竞 争力 。
享。
生 相互尊 重 和 信 任 中 建立 高 尚 、 深厚 的友谊 。毫 无 疑问 ， 教育 力是 大学 教 师 的核 心竞 争力 。 ２ 关 于大 学 教 师 教 育 力 的研 究 ， 目前 尚属 起 步 阶段 。长期 以来 ， 教育 理 论 工 作 者 和 一线 的教 师 们 偏重 于探讨 教 师 的职 业 道 德 、 具 体 的教 育 教 学
领一 代代 怀揣 梦想 、 理 想远 大 的青 年学 子 向更高 、
更强 发展 ， 才 能在 与大 学生 进行 智慧较 量 、 思想 交 锋过 程 中催 生 新 思 想 、 新观念 、 新 理论 ； 才 能 在 师
或大 师 ， 就是 最 具 教育 力 的人 。 只有 具 有 教 育 力 的教 师 ， 才 能把三 尺 讲 坛 变成 播 撒 智 慧 和 光 明 的 阵地 ， 才 能 与学生 产生情 感上 的共 鸣 ， 达成 思想 上 的共 识 ， 产 生 创 新性 的 成果 ， 实 现 人 类 文 明 的 共
么 印象 ？ 为什 么有 的教 师 工作 认 真 、 负 责 却 不 被 学生认 可 ？为 什 么有 的教 师却 总 能 吸引 学 生 ， 征 服学 生 ， 能 让 学生 终 身 不忘 ， 钦佩 有加 ， 赢 得 学 生 的爱戴 和 敬仰 ？这是 有关教 师教 育力 的问题 。前 两者虽 有 教育 活动 ， 但缺 乏教师 教育 力 ， 后 者不 仅 有教育 活 动 ， 更 体现 了教 师教育 力 的独特 魅力 。ห้องสมุดไป่ตู้
教师的核心竞争力漫谈
提升教师课堂教学的基本素养
ZHEJIANG DONGYANG HIGH SCHOOL
• 企业的兴衰，关键在于人才。学校的兴衰， 关键在于教师。 造物之前，要先造就人才。 一所学校的迅速发展得力于选用了好的人 才，聘用了好的教师，尤其是选用了聪明 的人才和出色的教师。我们要把自己发展 成为出色的教师
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教师的核心竞争力漫谈
东阳中学 蒋晓东 2013年10月
英国作家查尔斯 狄更斯：
这是最好的时代，也是最坏的时代; 是智慧的时代，也是愚蠢的时代; 是信仰的时代，也是怀疑的时代; 是光明的季节，也是黑暗的季节; 是充满希望的春天，也是令人绝望的冬天; 我们拥有眼前的一切，我们的前方也一无所有; 我们都正直接走向天堂，也都直接走向另一方(地 狱)。
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• 心灵启示：如果我们的目标真正与学校目 标、学生、家长的期望高度吻合，我们的 意愿与自我发展行为才会与组织的目标追 求形成和谐的合力。我们才会有最快、最 好的发展。
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个人影响力的三个方面：
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• “木桶定律” 众所周知，一个木桶能盛多少水，不是
取决于桶壁上最长的那块木板，而是取决 于桶壁上最短的那块木板，这就是我们所 说的“木桶定律”。
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• 2）管理阶段：竞争的战场是课堂，在学生、家长、 同事和领导面前的场合。 在这一阶段教师间的竞争表现在教师有没有班级 管理、人际沟通和关心他人、合作共事等方面上 的能力优势；谁的班主任工作做得更好；谁对学 生、家长和领导的需求了解更多；谁能赢得学生、 家长对该教师品牌的认可与信赖。那就是人们常 说的：“只要是某某老师教我的孩子，我们就放 心。”
教师的核心竞争力
教师的核心竞争力什么是教师的核心竞争力？教师的核心竞争力是指，在一定范围内的教师群体中脱颖而出不易被别人效仿的，具有竞争力的、独特的知识和能力。
作为一名教师，增强竞争优势让别人无法取代你，成为学校不可或缺的具有独特价值的人。
教师的核心竞争力是建立在全面综合素质之上。
主要表现在独特的教学风格，独特的教学能力和独特的教学见解。
一、独特的教学风格教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的，一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术和稳定的状态的标志。
教师独特的教学风格是任何竞争对手都难以模仿的，一般分为：理智型、情绪型、意志型。
教师教学风格的独特性主要表现在教师对教学内容的独特处理，对于教学方法的独特运用和对教学语言的独特表达。
二、独特的教学能力：是指教师在课堂中的水平和效率，这直接影响着教师的教学效果。
三、独特的教学见解：教学见解是教师对教学问题的认识和看法，教师独特的教学见解主要表现为：深入、全面、精辟、高明、远见、创新。
具有独特教学见解的教师，能深入认识事物，不偏颇、不走极端。
能精辟阐述事理，言简意赅、鞭辟入里、切中要害透彻明了。
别人提不出的见解、他提出来了；别人看不透的问题，他看到了。
有远见卓识，站得高、看得远，思考问题着眼于长远。
有创新精神，敢于突破传统观念，标新立异，探寻新知识新技术和新方法。
教师必须要有江河般源远流长的“长流水”永不枯竭，永远鲜活。
因此教师要不断学习新知识，完善自己的知识结构，不断增强新技能，提高自身的专业素质，使自己的视野开阔，思维活跃，随时有智慧的火花闪现，产生独特的教学见解，从而形成别人难以达到的核心竞争力。
也许我们一辈子都不能成为一名名师，但是我们不能没有教育理想。
实现教育理想唯一的途径就是靠不断地学习，只有不断学习才能不断地进步！有一句话我感触很深，我们也许永远也追赶不上别人，但是我们自己可以和自己比，哪怕今天比昨天进步一毫米我们也是值得高兴的，每天进步一点点积累起来就是一笔可观的财富。
高校教师人才竞争力评价模型的构建
高校教师人才竞争力评价模型的构建汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•高校教师人才竞争力评价模型的理论基础•高校教师人才竞争力评价模型的构建思路•高校教师人才竞争力评价模型的实证分析•高校教师人才竞争力提升的对策建议•研究结论与展望•参考文献引言01高等教育的发展和改革需要高素质的教师人才，而高校教师人才竞争力的评价是提高高等教育质量的关键环节。
当前，高校教师人才竞争力评价存在一些问题和挑战，如评价标准不清晰、评价方法单一等，因此建立科学、全面、客观的评价模型显得尤为重要。
研究背景和意义本研究旨在构建一个科学、全面、客观的高校教师人才竞争力评价模型，为高校教师的管理和选拔提供参考和依据。
文献综述、实证研究和专家访谈等方法将结合使用，以梳理和归纳现有研究，同时通过实证数据对评价模型的有效性和可靠性进行检验。
研究目的和方法研究方法研究目的高校教师人才竞争力评价模型的理论基础02人才竞争力的定义与内涵人才竞争力是指一个人在特定领域内，通过掌握的专业知识、技能和经验，在人才市场中获得竞争优势，实现个人价值和社会价值的能力。
人才竞争力内涵人才竞争力包括硬实力和软实力两个方面。
硬实力是指专业知识和技能等客观要素，软实力是指创新能力、学习能力、团队合作精神等主观要素。
高校教师作为专业人士，其人才竞争力主要体现在专业领域内的知识和技能。
专业性创新性实践性高校教师需要具备独立思考和创新的能力，能够不断探索新的领域和研究方向。
高校教师需要具备实践经验和实践能力，能够将理论知识应用到实际工作中。
030201高校教师人才竞争力的特点目前对于高校教师人才竞争力的评价标准尚不统一，不同学者和研究机构提出不同的评价标准。
评价标准目前常用的评价方法包括定量评价和定性评价两种，其中定量评价主要采用问卷调查、统计分析等方法，而定性评价则采用专家评审、案例分析等方法。
评价方法高校教师人才竞争力评价模型的研究现状高校教师人才竞争力评价模型的构建思路03定性与定量相结合系统性原则评价模型应涵盖教师人才的多个方面，包括教学、科研、社会服务、文化传承等，确保全面评价。
对新形势下教师核心竞争力的思考
对新形势下教师核心竞争力的思考[摘要]21世纪初“核心竞争力”的概念被引入到教育领域并直接指向了教师。
教师核心竞争力是指教师整合本人不同方面的知识和能力而成的、并能在持续竞争中保持竞争优势的能力。
教师职业竞争的核心和本质是其核心竞争力的较量，加强核心竞争力的意识、对之进行精心培育和构建是促进教师专业发展的关键所在。
[关键词]新形势核心竞争力教师核心竞争力一、教师核心竞争力的内涵及其特征分析核心竞争力（core compedence）这一概念源于经济学方面的研究，这方面理论的代表人物是美国著名管理学家哈默·都斯和普拉哈拉德。
他们认为“核心竞争力是组织中的积累性学识，特别是协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识，是能使企业提供附加价值给客户的一组独特的技能和技术”。
由此，我们认为教师的核心竞争力主要有以下几方面特征：1.价值特征：可以创造独特价值。
价值独特性表现为：（1）对于教师来说，其核心竞争力往往表现为自己独特的教学风格和某些方面超出别人的独特的教学能力。
而这种独特的教学风格和教学能力是任何竞争对手都难以模仿、或通过短时间的努力可形成的。
（2）教师核心竞争力必须实现学生所必需的精神食粮的满足，并且促进学生的社会化发展应该是核心的价值。
因此教师核心竞争能力对于其自身地位的巩固及对学生的培养都有着极其重要的价值。
2.动态性特征：优化整合和不断转换。
教师核心竞争力的形成过程中及形成核心竞争力之后，都是在不断发展变化的。
因此，教师的核心竞争力具有动态性特征，这种动态性包含两层含义。
一方面教师的核心竞争力的形成是教师自身各方面能力与知识不断优化整合的一个过程，是一个由量变到质变的发展过程；另一方面，教师的核心竞争力形成之后，不能始终保持不变，而必须根据自身的特色，适时实现核心竞争力的升级转换。
3.知识特征：隐性知识。
知识可以分为两类，即显性知识和隐性知识。
管理学家伊夫·多兹认为，竞争力不可触知，也不能度量。
科学合理的高校教师职业道德评价体系
科学合理的高校教师职业道德评价体系高校教师是培养人才、传播知识、推动社会进步的重要力量，他们的职业道德对于教育质量和教育公平起着至关重要的作用。
为了提高高校教师的职业道德水平，建立科学合理的评价体系是必要的。
高校教师应当具备良好的师德。
师德是教师道德的核心，包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁奉公等方面。
爱岗敬业是指教师要对教育事业充满热情，尽职尽责。
诚实守信是指教师要言行一致，守信用，不说假话，不做虚假宣传。
廉洁奉公是指教师要廉洁自律，不以权谋私，不收受贿赂，不违法乱纪。
评价体系应当对教师的师德进行客观评价，鼓励教师树立正确的职业道德观念。
高校教师应当具备扎实的学术素养。
学术素养是高校教师的基本功，包括学科知识的掌握和研究能力的提升。
教师应当具备丰富的学科知识，不断学习更新的知识，提高自己的学术水平。
评价体系应当考核教师在学科方面的研究成果、教学方法和教学效果，促使教师不断提高学术素养，为学生提供优质教育。
高校教师应当具备良好的教学能力。
教学能力是高校教师的核心竞争力，包括教学设计、教学组织和教学实施等方面。
教师应当具备科学的教学方法，能够根据学生的特点和需求，开展有效的教学活动。
评价体系应当考核教师的教学设计、教学组织和教学效果，鼓励教师创新教学方法，提高教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。
高校教师应当具备良好的师生关系。
师生关系是教育教学的基础，也是培养学生全面发展的重要环节。
教师应当尊重学生，关心学生的成长，为学生提供必要的帮助和指导。
评价体系应当考核教师的师生关系，鼓励教师与学生建立良好的互动关系，积极关注学生的需求，激发学生的学习潜力。
科学合理的高校教师职业道德评价体系的建立，有助于规范教师的职业行为，提高教师的道德水平，促进教育质量的提高。
评价体系应当充分考虑教师的实际情况和教育教学的特点，通过多维度、多角度的评价指标，全面了解教师的职业道德状况和能力水平。
同时，评价体系应当注重激励教师的积极性，给予教师必要的奖励和荣誉，提高教师的职业满意度和教学质量。
加强师资队伍建设-提升核心竞争力
加强师资队伍建设?提升核心竞争力加强师资队伍建设是提升高校核心竞争力的关键。
本文以西安理工大学艺术与设计学院为例，分析了师资队伍建设的重要意义和提升核心竞争力的基本问题，提出了加强师德建设、优化教师队伍、提高教师能力水平等提升核心竞争力的有效路径。
标签：高校；师资队伍建设；核心竞争力；路径选择加强师资队伍建设，培养和挖掘以及进一步提升高校核心竞争力，促进学校和谐发展是现阶段高等教育的重要任务。
本文以西安理工大学艺术与设计学院为例，通过加强师德建设、优化教师队伍、提高教师能力水平，探索提升核心竞争力的有效措施和方法。
一、加强师资队伍建设，提升核心竞争力的重要意义随着我国高等教育事业步入“战国时代”，大学之间的竞争就愈演愈烈。
大学不仅面临着国内竞争，而且还要积极参与国际竞争。
大学要在激烈的竞争中取胜并具有持久的竞争优势，主要依靠的就是核心竞争力。
核心竞争力原是企业管理学上的概念，近年来已经逐渐引入到高校组织与管理工作之中。
所谓高校的核心竞争力，是一所高校独有的，长期形成并融入大学内质中支撑大学竞争优势，使大学在竞争中取得可持续发展的能力。
构成大学核心竞争力绝非单一因素。
主要包括以下要素：选择道路的能力、师资建设能力、社会影响力、办学能力、科研能力以及毕业生欢迎度等。
在竞争环境下，以下几个因素最终取决于——人的因素，因为人是唯一能动的因素。
所以可以说，人的因素就是高校竞争力的核心。
在高校中，人的因素主要是靠师资队伍力量，即教职工数量、结构、配置是否合理，各职工是否能胜任各自工作要求，并能创造性的开展工作，是否充满激情以及各职工之间的分工合作与内部竞争状况。
大学的核心竞争力在很大程度上取决于教师的核心竞争力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以下简称《规划纲要》指出，“教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。
高校教师人才竞争力评价模型的构建
创新能力
创新能力是高校教师的重 要素质，能够推动学科发 展和学术进步，提升学校 的整体实力。
03
高校教师人才竞争力评价模型 构建
评价模型构建的原则
科学性原则
评价模型应基于科学理论和实践经验 ，确保评价结果的客观性和准确性。
全面性原则
评价指标应涵盖高校教师人才竞争力 的各个方面，包括教学、科研、社会 服务等方面。
02
评价模型中包含多个维度，如 教学能力、科研能力、学术影 响力等，能够全面反映教师的 综合素质。
03
评价模型的构建有助于提高高 校教师的工作积极性和专业发 展水平，为高校人才队伍建设 提供有力支持。
研究不足与展望
当前研究仅针对特定地区的高校教师进行了调查和评价，未来可进一步扩大样本范围，提高研究的普 适性。
高校教师人才竞争力评价模 型的构建
汇报人： 2023-12-29
目录
• 引言 • 高校教师人才竞争力相关理论 • 高校教师人才竞争力评价模型
构建 • 高校教师人才竞争力评价模型
的应用
目录
• 提升高校教师人才竞争力的对 策建议
• 结论与展望
01
引言
研究背景
高校教师人才竞争力评价 的重要性
随着高等教育的发展，高校教师人才竞争力 成为衡量高校整体实力的重要指标。
现有评价体系的不足
现有的评价体系存在评价标准单一、评价方法不够 科学等问题，无法全面反映高校教师人才竞争力。
构建新型评价模型的必要 性
为了更全面、客观地评价高校教师人才竞争 力，需要构建一个新型的评价模型。
研究意义
推动高等教育改革
通过构建科学、全面的高校教师 人才竞争力评价模型，为高等教 育改革提供有力支持。
郑州民办高校男女教师核心竞争力的比较研究
在我 国大力 提倡 “ 多渠道办学 ” 的背 景 下 ，我 国民办 高校 从无 到有 ，从 少到 多， 从弱到强 ， 渐发 展成为我国高等教 逐 育事业一支不 可或缺的力量。但 由于 民
办 高 校 起 步 较 晚 ， 学 经 验 较 少 ， 师 来 办 教 源 复 杂 ， 师 队伍 水 平 参 差 不 齐 ， 女 教 教 男
、
高 校教 师核心 竞争 力
的概 念
核 心 竞 争 力 又 称 核 心 能 力 ，这 一 概
例 ，对校内专职教师近两年科研情况进 行随机抽样分析 ， 样总人数为 ３０人 ， 抽 ０ 男 女教师各 １０人 ，分别 从教材参编著 ５ 作、 立项结项课 题 、 论文 （ 品 ） 量 、 作 数 鉴
定 成果 、获 奖 成 果 五 个 方 面 对 男 女 教 师
的影响和制约 。高校教师学术竞 争力 是
高校 教 师 这 一 特 殊 群 体 所 独 有 的 、长 期
念是普拉哈拉德 和哈默 于 １９ ９ ０年在《 哈
形成并 融人其 内质 ，以支撑其在学术领
域 内 可 持 续 生 存 与 发 展 的具 有 竞 争 优 势
胡 政 明
（ 江大 学 外 事处 ， 江 杭 州 １０ ８ 浙 浙 Ｉ ０５ ） ３
一
、
俄 罗斯 考 试 制 度 简 介
的完成情况。如果考生完成情况 不合格， 可以补交作业等。合格后， 老师会出几道
题 ， 学 生 拿 回去 完 成 ， 让 然后 提 交 。 题 目 回答 正 确 ， 可 通 过 “３ａ ｑ ∈ ” 也 就 。这 就 意 味 着 考 生 从 这 门课 中 至 少 可 获 得 ３
时量 通 常 较 大 ， 与学 生 接 触 和互 动较 多 ， 学 生 对 教 师 人 格 的 评 价 本 文 主 要 通 过 学 生 评 教 结 果 进 行 分 析 。 以下 是 列 举 的相
教师发展一流学校的核心竞争力课件
05 教师发展的未来展望
技术在教师发展中的作用
促进教师专业发展
利用技术手段，如在线学习平台、教育软件等，为教师提供丰富的学习资源和工具，促进 教师的专业知识和技能的提升。
提高教学效率
利用技术手段，教师可以更高效地组织和管理教学活动，提高教学质量和效果。
创新教学方式
利用技术手段，教师可以探索新的教学方式，如翻转课堂、混合式教学等，提高学生的学 习兴趣和参与度。
学术交流
教师之间应该经常进行学 术交流，分享教学经验和 教学资源，促进彼此的专 业成长。
有效的教师评估
评估标准明确
教师评估应该有一套明确 的标准，以便教师了解自 己的不足之处并加以改进 。
评估过程公正
教师评估应该遵循公正、 公平的原则，避免主观因 素和人为干扰。
反馈及时有效
评估结果需要及时、准确 地反馈给教师，以便教师 有针对性地改进自己的教 学工作。
教师发展的政策与实践的未来趋势
政策支持
政府应加大对教师发展的政策支持力度，制定更加完善和具体的政策措施，为教师的专 业成长提供有力保障。
实践导向
教师发展应以实践为导向，注重教师的实际需求和问题解决能力的培养，提高教师的实 践能力和创新能力。
持续发展
教师发展是一个持续不断的过程，需要教师不断学习和进步。政府和社会应建立完善的 教师培训和进修体系，为教师的持续发展提供支持。
03
教师的发展有助于培养更多优秀的教师人才，为教育系统注入
新鲜血液和活力。
02 教师发展的关键因素
持续的专业学习
01
02
03
定期参加教育培训
教师需要定期参加由学校 或教育机构组织的教育培 训，以更新教育理念和教 学方法。
持续加强高水平师资队伍建设不断提升教师资源核心竞争力
持续加强高水平师资队伍建设不断提升教师资源核心竞争力一、学校师资队伍基本概况作为江苏省政府重点建设的省属重点综合性大学，扬州大学现有教师队伍1880人，拥有中国工程院院士1人，国家杰出青年基金获得者1人，全国优秀教师3人，国家级、省级有突出贡献中青年专家31人，享受政府特殊津贴97人，博、硕士生导师1100多人。
教师队伍中博士学位教师533人,占队伍总数28.4%，硕士以上学位教师达69%，高学位师资比例持续上升。
具有高级职务教师1039人，占队伍总数的55.3%，其中教授323人，45岁以下教授101人，教授群体中的博士化比例达51.7%。
队伍年龄结构分布合理，45岁以下中青年教师占队伍总数的69%。
具有外校学缘背景的教师超过队伍总数的三分之二。
经过持续不懈的努力，随着学校“十五”、“十一五”师资队伍建设规划的实施，学校师资队伍存量得到了有效盘活，增量不断提高，素质持续提升，结构趋于优化。
目前教师队伍总数稳步上升，整体结构合理，综合素质优良，符合学校的定位和发展方向，适应教学科研工作的需要，已初步建成了一支总量适度、结构合理、质量可靠、效率可观、达到或接近国内同类学校较高水平的师资队伍，为实现建设高水平大学的战略目标奠定了良好基础。
二、“十一五”以来学校加强师资队伍建设的主要政策、措施和成效（一）主要政策与措施“十一五”期间是扬州大学建设高水平大学非常关键的阶段。
学校紧密围绕重点领域和重点学科建设，以实施参照“211工程”三期建设计划为契机，针对师资队伍规模和结构现状，以“稳定队伍、发展内涵、优化结构、提高效益”为原则，以师资队伍整体素质的提高为基础，以高层次创新型人才和青年骨干教师队伍建设为重点，努力进一步提高学校师资队伍的整体实力和核心竞争力。
1、把引进高端人才作为学校人才战略的突破口，积极构建核心层教师队伍“人才强校”最重要的是高层次人才，高层次领军人才是师资队伍建设的重中之重。
“十一五”时期，学校以创新人才引进机制为重点，积极调整人才引进政策，进一步完善高层次领军人才支持体系，努力在高端人才引进与培养上取得重点突进。
评估学校核心竞争力：总结分析回馈
评估学校核心竞争力：总结分析回馈学校发展的核心竞争力是什么，是每个学校都必须认真思考和分析的内容。
只有全面评估学校的核心竞争力，深刻认识学校的优劣势，才能制定出最适合学校发展的战略和方案。
在这一过程中，学校需要运用各种评估工具，通过分析反馈结果，不断调整和完善自身的发展方向。
I. 评估学校的核心竞争力意义重大学校在全球化时代，面临了发展机遇和巨大挑战。
学校如何在激烈竞争中保持自身的核心竞争力，取得更好的教育效益和社会认可度，是当前众多学校都面临的问题。
因此，评估学校的核心竞争力显得尤为重要。
学校的核心竞争力，是指学校在教学、科研、校园文化、师资力量、学科结构等方面，与其他同等级别学校相比所具有的独特优势和综合实力。
只有全面评估学校的核心竞争力，深刻认识学校的优劣势，才能指导学校制定科学合理的发展规划，提高教学质量和学校的整体效益。
II. 评估学校的核心竞争力具体方法评估学校的核心竞争力，需要采用多种途径和方式，形成多层次评估体系。
评估学校的核心竞争力方法主要有以下几种。
1. SWOT分析法SWOT分析法是评估学校核心竞争力的一种常见方法，它主要分析学校内部的优势和劣势，以及外部的机会和威胁。
通过分析学校自身的优势和劣势，以及外部的机会和威胁，可以形成全面的评估结论，为制定学校的发展规划提供参考。
SWOT分析法不仅评估学校的核心竞争力，还有助于制定发展战略和解决问题。
2. 权重法权重法是评估学校的多因素综合评价方法之一，通过设定各评价因素的权重和取值范围，加权相加得到评估结果。
权重法在分析学校综合实力和核心竞争力时，应合理设置评价指标及其权重，使得评价结果客观、全面、有效。
权重法需要收集到大量数据进行评估，因此，该方法的适用范围较窄。
3. 品牌策略法品牌策略法是评估学校核心竞争力和品牌形象的一种方法。
通过分析学校的品牌形象、目标群体、品牌知名度和关键信息等方面，评估学校品牌的目标定位和市场占有率。
优秀教师的核心竞争力分析
优秀教师的核心竞争力分析2023年，优秀的教师将成为教育领域最具竞争力的资源之一。
在这个以人为本的时代，学生对教师的需求正在迅速改变。
在如此互联网化和数字化的世界中，教师需要具备一系列核心竞争力，才能更好地满足学生和社会的需求。
教师的核心竞争力可以从以下几点来进行分析：一、专业能力一个优秀的教师首先需要具备专业能力。
在教育领域中，知识和技能都非常重要。
教师需要具有一定的学科知识与教育教学知识，同时需要跟上时代发展，及时更新自己的知识和技能。
教师应当不断提高自己的专业能力，不断学习新的知识和技能，如科技教育、信息技术等等。
这将有助于教师更好地适应未来的教学环境。
同时，教师的教育教学知识也很重要。
教师需要跟进教育改革趋势，了解新的教育理论，熟悉新的教育方法。
二、创新能力在未来，教育将越来越多地涉及到创新。
创新是无止境的，要不断挑战自我，以提供更好的教育和培训解决方案。
优秀的教师应当在课程设计、教学方法和评估等方面寻求创新。
教师需要了解现代教学方法、技术和软件工具，以提高教学效率和质量。
通过在课堂上创新教学模式和教学方式，可以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应该积极发掘和应用各种教育资源，提高自己的教学质量。
三、沟通能力一个优秀的教师需要具有良好的沟通和交流能力。
在未来，社会将更加注重协作和团队精神，而教师也需要在这方面做得更好。
教师应该懂得与学生、家长、同事和管理层等各种人员进行良好的沟通。
良好的沟通不仅在教学课堂上很重要，也同样影响着教师的职业生涯发展。
教师需要懂得如何向学生传达知识，如何与家长沟通合作，同时也需要善于与同事进行协作。
四、情感管理能力优秀的教师是建立在情感基础上的。
要成为一个好的教师，需要善于管理自己的情感，提高自己的情感智力。
教师应该倾听学生的心声，关注学生的情感发展，注意维护学生的心理健康。
在情感管理方面，教师需要具备高度的敏感性、理解力和同理心。
他们要了解学生的情感和需求，以建立一个安全、舒适、积极的学习环境。
高等学校核心竞争力
•·
• 该高校通过跨学科研究，打破了传统 学科的界限，产生了一系列具有国际 影响力的科研成果。
案例三
•·
• 该校重视实践教学，通过校企 合作、实践教学基地等方式， 为学生提供了丰富的实践机会 ，培养了学生的实践能力和创 新精神。
。
实现可持续发展
核心竞争力是学校可持续发展的基 础，提升核心竞争力有助于学校在 激烈的高等教育竞争中保持领先地 位。
提升国际影响力
增强核心竞争力还能提升学校在国 际舞台上的影响力，吸引更多国际 优秀学生和教师资源，促进国际交 流与合作。
02
高等学校核心竞争力的构 成要素
师资力量
名师荟萃
高等学校拥有众多知名学者、专 家，他们在国内外学术界有较高 的声望和影响力，能够吸引优秀 学生和科研人才，推动学科发展
略等方面，提高学生的综合素质及就业竞争力，进而提升学校的整体竞争实力。
THANKS
感谢观看
综合能力体现
这种竞争力是学校整体能力的综合体现，包括师资力量、学科建设、科研能力 、人才培养质量等多个方面。
核心竞争力在高等学校中的地位
立足之本
核心竞争力是高等学校在国内外高等教育市场中立足的根本。
发展动力
它是学校持续发展和提升国际影响力的关键动力。
为什么要提升高等学校核心竞争力
适应市场需求
提升核心竞争力有助于高等学 校更好地适应国内外教育市场 的需求，提高学校的市场地位
素养和就业竞争力。
04
案例分析与启示
案例一
01
02
优质的师资队伍是高校 • · 核心竞争力的重要组成 部分。
教师如何提高核心竞争力
教师如何提高核心竞争力学生经常会比较，哪些老师是自己最喜欢的。
家长经常会观察．哪些老师对孩子最有帮助。
学校经常会评价，哪些老师对学生的未来最有影响。
不少老师也会扪心自问,如何做学生喜欢、家长欢迎、对学生影响深远的老师呢?答案是，教师要有核心竞争力.所谓核心竞争力,就是有别于他人的长处.在学生的眼中．某个老师语言幽默、课堂轻松，就是竞争力：某个老师口才出众、知识渊博，就是竞争力;某个老师循循善诱、将心比心,就是竞争力：某个老师才华横溢、善解难题，也是竞争力.其实,教师的核心竞争力就是有关教育的专长。
首先耍弄清教师核心竞争力的内涵。
教师要提高核心竞争力，必须获得教书育人的专长，其主要内容就是教学专长、管理专长、研究专长、技术专长。
善于教学，将艰涩的内容化于无形，学生学得轻松，教师驾轻就熟，称之为教学专长：懂得学生心理,点石成金，引导顽劣的学生走上正道，营造积极的班级风貌．称之为管理专长：善于从教育细节发现问题、善于研究、善于总结教育规律、善于提高教育效率，称之为研究专长：能够快速搜集教育资源．制作教育课件、维护教育设备，为高效教学保驾护航，称之为技术专长。
每个优秀的老师都是独一无二的个体，不可能面面俱到、样样神通.但是，上述教育专长，教师必须具备其中之一．方可形成自己的核心竞争力。
对于学科教师而言，教学与班级管理甚至是底线要求，必须要形成专长。
其次要着眼核心竞争力的三个层次.教师竞争力的形成，不是一朝一夕之功，而要经历较长时间的实践砥砺，从平凡的教育生活中生成。
教师的核心竞争力（教育专长)有三个层次，即技术熟练型、智慧反思型、风格成熟型。
技术熟练型的教师能够具备教育专长的雏形,可以独立解决教育难题，在教学、学生管理、教育研究或教育技术领域是能手。
比如,技术熟练型的语文教师清楚教材的框架板块和逻辑体系．能够总结相应的知识点和对学生的双基要求，能够熟练地完成教学任务,并取得优秀的教学成绩。
智慧反思型的教师不仅明白怎么做，还要思考我为什么这么做，有没有更好的方法完成教育过程。
教师的核心竞争力是什么
教师的核心竞争力是什么教师是社会中一项至关重要的职业，他们不仅仅是传授知识，更扮演着培养下一代的重要角色。
然而，在当今日新月异的社会，教师们面临着日益激烈的竞争和各种挑战。
那么，教师的核心竞争力又是什么呢？本文将从专业知识、教学方法、师德修养和人际关系四个方面来探讨教师的核心竞争力。
一、专业知识教师的核心竞争力首先体现在他们的专业知识上。
教师应该具备丰富的学科知识储备和教育学理论基础，不仅能够熟练地教授学科知识，还能够将学科知识与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，教师应不断学习更新的教育理念和教学方法，提高教育教学水平，为学生提供更好的教育。
二、教学方法除了专业知识，教师的核心竞争力还表现在他们的教学方法上。
优秀的教师具备一系列灵活多样、富有创意的教学方法，能够根据学生的特点和需求灵活设计教学内容和教学活动。
他们善于运用互动式教学、问题解决式教学等方法，激发学生的思维能力和实践能力，帮助学生全面发展。
三、师德修养教师的核心竞争力还体现在他们的师德修养上。
作为育人工作者，教师应该以身作则，严守职业道德，注重自身素质的提升。
他们应该具备高尚的道德情操和强烈的责任感，时刻关心和关爱学生，为学生树立正确的人生观和价值观。
同时，教师应该与学生建立良好的师生关系，积极参与学生学习和生活，促进学生的全面发展。
四、人际关系教师的核心竞争力还包括他们的人际关系。
优秀的教师善于与学生、家长和同事建立良好的关系，形成紧密的合作关系。
他们倾听学生的需求和家长的意见，及时解决问题，保持沟通的畅通。
此外，教师还应该与同事之间保持积极友好的关系，相互学习交流，共同进步。
综上所述，教师的核心竞争力是一个多维度的综合素养。
教师需要具备扎实的专业知识，运用多种教学方法，秉持高尚的师德修养，建立良好的人际关系。
只有凭借这些综合素质，教师才能够在激烈的竞争中脱颖而出，为学生提供优质的教育，培养出更多有才华、有责任心的未来人才。
⊙教师的核心竞争力是什么
⊙教师的核心竞争力是什么？1．教师的思想；2．教师的信念；3．教师的德性；4．教师的语言；5．教师的形象……⊙教育机智首先表现为克制或耐心。
面对复杂的、激烈的、突发的教育冲突事件或场景，最好的行动就是不采取行动。
先静观其变，克制自己，耐心等待，倾听学生或当事人的倾诉。
真正了解真情后作出果断的有效决策和行动。
⊙教育机智表现为对学生的体验的理解。
教师应该对学生的经历保持一种开放的观点，努力避免用一个固定的标准和传统的、习惯化的方式来处理问题或冲突。
⊙教育机智表现为尊重学生的主动性。
一个具有教育机智的教师总是尊重学生的主动性、主体性，尊重学生的人格、发展需要，时刻认识到学生的“未完成性”或“未成熟性”，即尊重学生的主动性。
⊙教育机智表现为“润物细无声”。
教育机智并不总是表现激烈的、突发的教育情境之中，也表现在对学生影响和潜移默化之中。
教育机智是能够打动心灵、感化情感。
默默的关怀、悉心的关爱、殷切期望、耐心的等待就是一种教育机智的表现。
⊙教育机智表现为教师对情境的自信。
具有教育机智的教师善于在不断变化的教育情境和环境中学会自信和信心，并在不同的情境中将这种自信和信心传递给学生。
⊙教育机智表现为临场的天赋。
具有教育机智的教师，时刻注意的不仅是知识的传递方式，更重要的是时刻判断怎样做在教育方式上才是正确的。
教师的临场发挥能力，就表现在使得每一个教育行动具有教育性和发展性。
⊙教师的“十六知晓”：知晓学生的姓名含义，知晓学生的生活习惯，知晓学生的个性特点，知晓学生的行为方式，知晓学生的思维方法，知晓学生的爱好兴趣，知晓学生的困难疑惑，知晓学生的情感渴盼，知晓学生的知音伙伴，知晓学生的心路历程，知晓学生的成长规律，知晓学生的上学路径，知晓学生的家庭情况，知晓学生的社区环境，知晓学生的家长思想，知晓学生的家长愿望。
⊙教师的修炼：修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它知思涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。
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重的影响。 只有高校 教师的核心竞争力得到 和 重要 性 的 总看 法 、总观 念 ，是对 客 观 事物 实质性 的提高 ， 高校 的教学科研才有可 能取 的总评价 。 高校教师核心价值观是 高校教师
作者简介 ： 赵恒平 ， 武汉理 工大学高等教育研究所教授 ， 男， 主要研 究教 育与人 力资源管理 。 闵 剑 ， 武汉理 工大学高等教育研究所硕士生 ， 男， 主要研 究教 育与人 力资源管理 。
模型
评价指标
内容摘要 高校教 师核心竞争 力包括核 心价值观 、 知识储备力、 业务技 能力、 学术创新 力和精神影响力， 具有价值性 、 创新性、 异质 性、 延展性和动态性等特征 。文章在分析 高校教
师核 心竞争力的组成及其特征 的基础 上， 构建 了高校教师核 心竞争力评价指标体 系和评价 模型。
事物 的标 准 ，一经 确 定 ，就 会产 生 长 期 的稳 旨趣和 学术 水平 在 学术领域 的持续 生产和 创 核心 价值 观 是 高校 教 师 的主 导意 识 ， 能够 规 力 、 志性 科研 成 果 和持 续 创新 能 力等 指 标 标 范高 校教 师 的行为 ， 并激 励 高校 教 师释 放 潜 衡 量 。学术 素 养 是 一个 学 者 的精 神 和 灵魂 ， 能 。因 此 ，核 心价 值 观在 高校 教师 核 心竞 争 是一 个学 者 的性 格和 格 调 ， 对 学生 的教 育 它 力 中处于 核 心地 位 ， 高校 教师 核 心 竞争 力 和 引 导是 巨大 的 。具 体包 括 ：高校 教 师对 待 对 各 因素起 着 导 向、调 节和 控 制作 用 。
博 学 多 才 、 博 闻广 识 、博 览 群 书 、 博 大 精 的 国民 。
５ 精神影响力 ． 精神影 响力是指高校教师在道德品质 、
的试验场 。 这是一个优秀 高校教师的最重要
也是 最基 本 的方面 。在 知识 的道 路 上 ，作 为 人 格 魅力 、 织领 导 和 为人 处事 等 方 面所 具 组
２ ．知 识储 备 力
学 术 的认 真 、严 肃 、细 致和 执着 的态度 ；高 校 教师 追 求真 理 的坚 忍不 拔 、坚持 坚 守 的精
高校教师是知识的传播者， 文化和文 明 神 ；高校教师淡泊名利、言行一致 的学术风
的传 递者 。所 以，高 校教 师 的知识 储 备力 主 范 ；高校 教 师作 为 “ 会 良心 ”所 坚 持 的立 社 要 是指 高校 教师对 知 识 的不 断积 累和 更 新能 场和态度；高校教师对社会发展的深刻洞察
基金项 目：建设 高等教 育强国发展 战略研究 ： （ （ 质量和水平》 国家社会科 学基金 ２０ 年度教育 学国 ， ０８ 家重点项 目 （ 目编号 ：Ａ ００４ ） 项 ＧＡ ８３０ ，教育部哲学社会科学研 究重大课题 公 关项 目 （ 目编号： 项
０ＪＤ ０９ ， ８Ｚ ０ ２ ）中国高等教 育学会 重大研 究课题（ 目编号： ８ Ｇ １０ ０ 。 项 ０Ｑ ００８ ）
一
、
高校教师核 心竞争力的内涵
得更大 的进步， 高校才能够在激烈的市场竞 教师核心竞争力是教师在可持续发展过 力， 是教师在长期教学、 科研和社会服务实
核 心 竞 争 力 是 一 种 组 织 内 生 的 整 体 能 争中获得竞争优势 。
力，通过价值 、目标 、独特技 能、创新 能力
织赢 得 持 续竞 争 的优 势 和 获取 更 多 的 资源 。
研 究和 服务 社会 等活 动 中整合 各项 可利 用 的 力 、学术 创 新 力和 精 神 影 响力 等 。 资源 以获 取 持 续 竞 争 优 势 和 发 展 优 势 的 能 高 校 教 师 核 心 竞 争 力 主 要 包 括 以 下 因
１ 核 心价 值 观 ．
力。 随着 中国高等教育大众化进程 的大幅度 素 ： 加快， 提升高校教师的核心竞争力对于提高 高等教育 的教学质量和科研产出有着举足轻
中国高校师 资研 究 ・０ ０ ４ ２ １ ・
◆绩效评价 ◆
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， Ｊ ●ｒ
赵 恒 平 闵
（ 武汉理工大学 湖北
剑
４０７ ） ３０ ０ 来自武汉关 键 词 高校教 师 核 心竞争力
中国高校师资研究 ・０ ０・ ２１ ４
对 大 学 的发展和 教师 个体 的行 为是 否有 价值 的需 要 。因此 ，理论 与 实 际 的结合 是 高校 教 以及 价值 大 小 的 总 的看法 和 根本 观 点 ， 要 师应 该 具备 的核心 竞 争 力 。 主 由教 师 的社 会 观 、职 业观 、人才 观 和 育人 观 等指 标衡 量 。 心价 值观 作 为 高校 教 师判 断 核 定性 ，对 高校 教师 具 有 持久 的精 神 支撑 力 。 ４ ．学术创 新 力 学术 创新 力指 高校教 师通 过 自身 的学术 新能 力 ，主 要 由学 术 素养 水 平 、学 术 发展 潜
以及 环 境适 应 能 力表 现 出来 ， 功 能 是为 组 程中获取持续竞争优势和发展优势的独特能 其
高校教师核心竞争力指的是高校教师 以其拥 践 中形 成 的 、 过 教师 内部 整合 的知 识和 技 经
有 的知识和技能为基础， 在人才培养 、 科学 能。它包括教师 的知识储备力 、业务技能
力，主要 由其知识结构水平 、专业知识水 和 高屋 建 瓴 的视野 。学术 素养 的 高下 决定 了
平 、 合知 识 水平 以及知 识 更新 能 力等 指 标 学生 的高 下 ，一个 有着 高 山仰 止 、景 行行止 综 衡 量 。高校 教 师 应 该站 在 知 识殿 堂 的高 处 ， 深 ，是知 识 的 图书 馆 、智 慧 的发源 地 、灵 感 的 国民风 范的教师 势 必培养 出具 有 同样风 范