向芳：《杨修之死》课堂教学实录及品鉴

《杨修之死》课堂实录

宜昌市夷陵区实验初级中学向芳

一、组间导语PK，开启学习之旅。

师：有请两位导语PK组代表，开启我们今天的学习之旅！

组代表1：《杨修之死》节选自《三国演义》之七十二回，叙述的是魏蜀争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文从不同的角度展开了曹操与杨修的矛盾冲突，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。可是，思贤若渴的曹操为什么会杀害才思敏捷的杨修呢？接下来，让我们一起来了解《杨修之死》中的两个风流人物，一睹他们的风采。

组代表2：在烽火连城，战乱不断的三国时期，在魏国之中有一位鲜为人知的谋士——杨修，他的聪明才智比于诸葛孔明也毫不逊色，曾有诗评价他道：开谈惊四座，捷对冠群英。这样的一代谋士最终却因为他的恃才放旷而屈死于奸雄手下，今天，就让我们再次走进三国的历史天空，去感受那尔虞我诈、唇枪舌战的历史场面吧！

学习流程：两个组的代表进行导语PK，3分钟→其余小组商定投票及投票理由，30秒→小组依次投票评定出优秀小组，30秒。）

结：同学们一致公认第二小组凭着充沛的感情、流利的表达和引用著名诗句印证自己的观点，全票夺得了优秀。

转：接下来，让我们沿着历史的脚印，去读故事、析人物、感悟人生。

二、整体感知，梳理文意。

（一）梳理故事——插叙的运用

转：课题的中心词是“死”，杨修之死的直接事件是什么？

生1：鸡肋事件

追：如果没有鸡肋事件，杨修会逃脱被杀的命运吗，为什么？

生2：会，因为杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。

师：原来曹操杀杨修是酝酿已久，那么课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？

请用最简洁的短语给每个故事拟个标题。如何用最简洁的短语拟定事件标题呢。我们不妨借鉴一下新闻标题的拟定形式，重新审视自主学习时拟定的标题，看看如何给拟定的标

学习流程：独学，2分钟→组内交流合作，达成共识，3分钟→组间展示、补充完善，

总结方法，3分钟。

师：请各组选取小组拟定最好的一个标题进行展示。

组代表3：第7段，我们概括为：吴质事件，因为这一个故事的核心人物是吴质。

组代表4：我们概括的是第5自然段，我们认为是分食酥事件，因为这个故事讲述的是杨修分食了曹操的一合酥事件，我们是用主要事件进行拟定的标题。

组代表5：我们组认为，这个故事可以概括为一合酥事件，因为这个故事的最具核心意义的事物是一合酥。

师：这两个组分别选取不同的要素为事件拟定了简洁的标题。

组代表6：我们概括的是第8段，为曹植出门事件，因为杨修教唆曹植杀门吏出了城门。

组代表7：对第8段的标题我们有异议，他们的概括太笼统，我们认为拟定为曹植斩门吏事件更好。

组代表8：我们概括的是第9段，替植作答事件，选用了事件的核心事实部分概括的。

组代表9：第4段，我们拟定的标题是改造园门。

组代表10：我们认为可以拟定为园门阔事件，因为这一事件的核心是杨修解门内活为阔意。而他们组拟定的改造园门没有突出这一核心。

组代表11：我们认为这一段还可以概括为花园事件，因为这个故事发生的地点是花园。

师：“改造园门”、“门阔事件”、“花园事件”，大家认为哪一个更具体而微一点？

生齐答：门阔事件。

师：还有哪一段我们还没有拟定标题？

组代表12：我们组觉得1—3段，可以概括为鸡肋事件，因为这三段记叙的是杨修破解曹操定口令为鸡肋之意，激怒了曹操，鸡肋是这一事件的核心事物。

生3：好像还有第6段没有组概括，我认为这一段可以拟定为石破天惊。（较多同学举手，表明有异议）

生4：我认为应该概括为梦中杀人事件。这是这一事件的核心事实，而用石破天惊概括感觉很空洞，与事件本身结合不紧密。

师结转：大家借用新闻拟标题的方法，最简洁的短语给每个故事拟定了标题。

大家看看，老师屏显的事件顺序，与课文有何不同？

生5：课文最开始就写了鸡肋事件。

追：课文哪些段落在写鸡肋事件？

生6；1-3写杨修因鸡肋事件被杀，10-12写曹操杀修之后兵败，厚葬杨修。

追：如果我们把文章中间的六个小故事删掉，前后可以构成一个完整的故事吗？作者把这六个小故事放在其间，这叫什么写法？

生部分答：插叙

追：结合本文，你能说说插叙的运用有何妙处？

生7：插叙的内容让我们更加明白了杨修被杀的原因，这六个故事告知曹操欲杀杨修已是由来已久。

（二）探究“真知……”——杨修的表现

转：话说杨修才华横溢，曹操的得力干将夏侯惇对他佩服得五体投地啊！文中有一句话可以印证。

生齐答：公真知魏王肺腑也！

追1：这句话怎么翻译啊？

生8：你真了解魏王的内心啊！

追2：夏侯惇说出这句话时的口吻应该是怎样的？

生9：称赞、佩服

追3：让我们一起饱含深情、带着佩服把这句话读一遍。

生齐读。

师：文章所写事件中哪些地方反映了杨修“真知”曹操的“内心”呢？请每人选定一个故事，分析杨修的表现，你能探出其中奥秘，看出其中端倪吗？

学习流程：独立思考，1分钟→展示成果，3分钟。

生10：鸡肋事件中，曹操传口令为鸡肋，杨修就知道曹操想要退兵。

追：鸡肋和退兵有关系吗？

生10：把攻打的地方比作“鸡肋”，鸡肋是“食之无肉，弃之有味”，简直与“鸡肋”无异。）

师评：曹操现在是“进不能胜，退恐人笑”，杨修是了解曹操的心事，你呢又悟透了杨修的心理。

生11：园门阔事件中，曹操在花园的门上书一“活”字而去，杨修便知是园门修得太阔了。

追：门内填活乃阔意。别人知道曹操之意吗？

生11：不知道。

追：从文中那个句子可以看出来？

生11：人皆不晓其义。

师评：众人皆迷，唯修独知啊！

生12：一合酥事件中，曹操在酥盒上写了“一合酥”，杨修就明白曹操的意思是“一人一口酥”。

生13：梦中杀人事件中，杨修“真知”曹操梦中杀人的真相。

追：曹操梦中杀人的真相，其他人知道吗？请用文中的话加以印证。

生13：人皆以为操果梦中杀人。

师评：别人都信以为真，只有杨修像CT一样将曹操的五脏六腑照得一清二楚。

生14：曹植斩门吏出城门事件很难过，杨修知道门吏阻止曹植出城，是曹操在测试儿