浅谈小学语文阅读教学与习作教学的有效整合
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合语文教育是小学教育中非常重要的一个组成部分，而语文的阅读和写作是语文学习的两个重要方面。
阅读和写作的有效整合，对于小学生的语文学习和素养提高具有重要的意义。
本文将从小学语文阅读与写作的整合意义、实施方法以及有效性等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示。
1、培养语文综合能力。
阅读是为了写作，写作是对阅读的进一步理解和运用。
通过阅读，学生可以提高语言表达能力、审美情趣、语感和写作能力。
通过写作，学生可以加深对所学知识的理解和认识，提高语言文字表达能力。
2、增强语文学习的实践性。
语文的学习需要通过实际的阅读和写作活动来加深理解和掌握。
只有将所学知识运用到实际实践中，才能更好地理解和掌握语文知识。
3、促进学生的交流和合作。
阅读和写作是一种交流和表达的活动，通过这两个活动，可以促进学生之间的交流与合作，使他们在交流中产生共鸣，从而更好地理解和掌握语文知识。
4、提高学生的综合素养。
通过阅读和写作的整合，可以培养学生的观察、思考、判断、表达、创新等多方面的综合能力，提高学生的综合素养。
1、选择适合学生的阅读材料。
根据学生的年龄、兴趣、知识水平等选择适合他们的阅读材料，让他们通过阅读，感受文字的魅力，并能够获得知识和乐趣。
2、引导学生多方位阅读。
让学生不仅仅是读课本，还可以读一些文学名著、报纸、杂志、散文、诗歌等，培养学生多方位的阅读兴趣，拓宽阅读视野。
3、设计启发性写作题目。
为学生设计一些启发性的写作题目，让他们通过阅读能够产生一些思考和感悟，并用文字表达出来。
4、开展互动式写作活动。
设立一些小组合作写作活动，让学生在此过程中相互交流，相互启发，相互学习。
5、改变传统写作纠错方式。
不再以单纯的纠错为主，可以让学生相互评价，共同提高写作水平。
6、鼓励学生多种表达方式。
写作不仅仅是书面表达，还可以通过绘画、演讲、手抄报、课堂展示等多种方式来进行。
1、学生的写作能力得到了显著提高。
谈小学语文阅读与写作教学的有效整合
谈小学语文阅读与写作教学的有效整合随着教育理念的更新和教学方法的改革，小学语文教学也在不断探索和完善中。
在语文教学中，阅读和写作是两个重要的环节，而它们之间的有效整合对提高学生的语文水平和素养具有重要意义。
本文将探讨小学语文阅读与写作教学的有效整合问题，以期为教师提供一些可行的教学指导和方法。
一、阅读与写作的关系阅读和写作是相辅相成的，它们是语言能力的两个重要方面。
而且，从认知发展的角度来看，阅读和写作的关系更是密不可分的。
通过阅读，学生能够获取各种信息和知识，提高语言的输入能力；而通过写作，学生能够运用所掌握的知识和语言，输出自己的思想和情感，提高语言的输出能力。
阅读和写作的有效整合是小学语文教学中必不可少的一环。
二、整合的意义1. 提高学习效率。
通过阅读和写作的有机结合，学生能更深入地理解所学知识，从而提高学习效率。
阅读可以激发学生思维，写作可以锻炼学生表达，两者结合起来可以形成良性循环，使学生更好地消化吸收所学内容。
2. 培养语言表达能力。
阅读可以丰富学生的语言库，写作可以训练学生的语言表达能力，整合起来可以促进学生的语言素养的全面发展。
3. 提高学生的学习兴趣。
阅读和写作作为语文学科的两大重要内容，若能在教学中实现有效整合，可以提高学生学习的积极性和主动性，增强学生对语文学科的兴趣。
三、有效整合的教学方法1. 针对教材内容开展主题式阅读和写作指导。
教师可以选择与教材内容相关的主题，通过故事、诗歌、文章等形式的阅读，引导学生深入理解和思考，再通过引导学生进行相关的写作活动，提高学生的表达能力。
2. 以阅读为引导，写作为落脚点。
教师可以在阅读课中选取一些引人入胜的课文，通过分析课文内容、展开思辨和讨论，激发学生的思维，再以此为基础，引导学生进行相关的写作活动。
3. 选择多种文本形式，拓展学生的阅读和写作能力。
在教学中，教师可以引导学生阅读诗歌、散文、文言文等不同形式的文本，通过不同形式的文本阅读，激发学生学习的兴趣，同时也有助于学生在写作时灵活运用语言。
谈小学语文阅读与写作教学的有效整合
谈小学语文阅读与写作教学的有效整合语文教学是小学教育中的重要组成部分，而阅读与写作是语文教学中的两大重点。
阅读是获取知识的重要途径，而写作则是表达和整合知识的重要手段。
如何有效整合阅读与写作教学，帮助学生提高语文素养，是当前小学语文教学中的一项重要课题。
本文将围绕小学语文阅读与写作教学的有效整合展开讨论。
一、阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的。
阅读能够给学生带来丰富的知识和信息，激发学生对文学的兴趣，提高学生的语言表达能力。
而写作则是学生对所读内容的理解、消化和再创造。
通过写作，学生能够将所学知识进行整合，形成自己的语言表达能力。
阅读与写作的相辅相成，相互促进，对学生语文素养的提高起着至关重要的作用。
二、有效整合阅读与写作教学的原则为了让阅读与写作教学能够有机地结合起来，提高教学效果，我们需要遵循一些基本原则。
要注重情境教学。
通过给学生创设情境，让学生在真实的语言环境中进行阅读和写作活动，可以让学生更好地理解和掌握语言知识。
要循序渐进，从学生的实际水平出发，有针对性地进行阅读与写作教学，逐步提高学生的语言能力。
要体现因材施教的原则，因人而异地对待不同学生，给予个性化的指导和帮助，帮助学生充分发展潜能。
要重视学生的主体地位，鼓励学生参与教学活动，培养学生的自主学习能力和创造性思维。
1. 融合阅读与写作教学在教学过程中，教师可以通过安排一些针对性的阅读材料，引导学生深入理解文章内容，理清文章框架，培养学生的分析思维能力和逻辑思维能力。
然后，可以通过教师的引导，让学生进行写作活动，写出自己对所读内容的理解和感悟。
教师可以给予学生一些启发性的问题和指导，引导学生进行写作。
这样的教学活动既可以锻炼学生的阅读能力，又可以培养学生的写作能力，起到了有效整合阅读与写作教学的作用。
3. 通过作文启发阅读在写作教学中，教师可以通过讲解一些名人作文，精美作文，引发学生的写作兴趣，吸引学生进行写作活动。
然后，在写作过程中，引导学生进行相关阅读，帮助学生找到素材和灵感，充实作文内容。
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合语文是学生学习的重要科目之一，阅读和写作是语文学习的重要组成部分。
小学语文教学中，如何有效整合阅读和写作，让学生在阅读中感悟写作，通过写作提高阅读能力，是教师们一直探索的问题。
本文将从阅读和写作的关系、整合的途径和方法以及教学效果等方面进行浅谈。
一、阅读与写作的关系阅读和写作是相辅相成、相互促进的活动。
阅读是获取信息、知识和情感的过程，而写作则是表达思想、交流感情的方式。
通过阅读，学生可以积累词汇、了解语法结构、感悟修辞手法等，提高语文素养和表达能力；而写作则是学生运用所学知识进行思考和创作的过程，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高语言表达能力。
没有优秀的阅读能力，就不可能有出色的写作能力；反之，写作也可以通过对阅读材料的深入理解和分析来提高。
二、整合的途径和方法1. 阅读引导写作在阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读材料展开联想，写下自己的感悟和体会。
在阅读一篇寓言故事后，教师可以引导学生们谈谈故事中的寓意，分享自己对故事的理解，进而激发学生们进行写作，可以是仿写、续写或展开想象，让学生们发挥自己的创造力和想象力，从而达到整合阅读与写作的目的。
2. 写作辅助阅读在写作教学中，教师可以引导学生进行阅读相关的材料，比如让学生在写记叙文时，先阅读相关的优秀记叙文作品，了解记叙文的结构、语言运用等特点，为自己的写作提供参照和借鉴。
通过对优秀作品的阅读，可以激励学生产生向往和学习的愿望，提高自己的写作水平。
3. 阅读与写作结合在教学中，教师可以将阅读和写作结合起来进行教学。
在教学一些经典诗歌或文章时，教师可以引导学生们先进行阅读理解，然后通过导入思维导图、写相关的感悟、写读后感等方式来进行写作，让学生在阅读的过程中，能够理解文本、表达情感，再进行自己的创作表达。
三、教学效果通过整合阅读与写作，可以得到如下的教学效果：1. 提高阅读理解能力通过写作展开阅读，可以提高学生的综合分析能力，提高对文本的理解，培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合作为小学语文教学的重要内容之一，阅读教学和作文教学在培养学生的语文能力和学习兴趣方面起着非常重要的作用。
长期以来，阅读教学和作文教学往往是分开进行的，缺乏有效的整合和互动。
实际上，阅读和作文是相辅相成的，可以相互促进，共同帮助学生提高语文素养。
我们需要探讨如何将阅读教学与作文教学有效地整合起来，使之成为语文教学的有机组成部分。
一、阅读教学与作文教学的内在联系阅读教学和作文教学之间存在着内在的联系。
阅读是作文的源泉。
通过阅读，学生可以吸收大量的语言素材，积累丰富的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
阅读还可以激发学生的思维，拓展他们的视野，为作文提供丰富的想象和创作素材。
作文是对阅读的积极回应。
在进行作文创作的过程中，学生需要将自己所学过的知识和所读过的书籍中的信息进行整合，加以自己的思考和创新，完成一篇有独创性的作品。
阅读教学与作文教学是相辅相成、互为因果的关系，它们之间的联系非常紧密。
1.以阅读为基础，促进作文能力的提高阅读是学生进行作文创作的第一步。
在教学中，老师可以通过精心选择教材和指导学生进行阅读，使学生能够接触到各种类型的文章和作品，了解不同的写作风格和表达手法，从而开拓自己的写作思路，提高自己的写作水平。
通过分析阅读材料，引导学生对文章结构、写作方法和语言运用进行思考，培养学生的写作意识和写作能力。
2.以作文为目的，加强阅读的引导和指导在教学中，老师可以通过作文题目的设计和指导，引导学生进行有针对性的阅读。
针对某一类作文类型或主题，老师可以通过选择相关的读物，并进行阅读指导，帮助学生积累素材、扩大视野，为作文的写作提供支持和指导。
而且，通过对优秀作文的赏析和分析，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
3.通过阅读促进写作的素材积累在进行阅读教学的老师还可以通过引导学生进行读后感、读书笔记等活动，帮助学生系统地整理和积累所读书籍中的信息和素材，为以后的作文写作提供备用材料。
谈小学语文阅读与写作教学的有效整合
谈小学语文阅读与写作教学的有效整合小学语文阅读与写作教学是语文教学中非常重要的环节，阅读和写作相辅相成，可以帮助学生提高语文素养，培养语文思维能力和表达能力。
有效整合阅读与写作教学，可以促进学生综合语文能力的全面发展。
本文将从教学目标、教材选择、教学方法和评价体系等方面探讨小学语文阅读与写作教学的有效整合。
一、教学目标1.培养学生的阅读能力。
小学语文阅读教学的首要目标是培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读速度和阅读量。
2.提高学生的写作水平。
通过阅读教学，引导学生模仿优秀文本，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平。
3.开发学生的思维能力。
通过阅读与写作的整合教学，激发学生的联想能力、想象力和创新能力，培养学生的语文思维能力。
二、教材选择1.阅读教材的选择。
教师在选择阅读教材时，要注重选取经典文学作品、现代优秀文本和生活实践相关的故事，让学生在阅读中感受美的力量，培养情感和意境的体验能力。
2.写作教材的选择。
教师选取的写作教材要具有启发性和示范性，能够引起学生的兴趣和共鸣，激发学生的写作灵感，促使学生积极参与写作。
三、教学方法1.整合性的教学设计。
教师在教学中要将阅读和写作整合起来，通过设计精彩的导入、激发学生的兴趣，引导学生思考阅读文本中的问题，激发学生产生写作欲望。
2.多元化的教学手段。
教师可以采用朗读、讲解、分组讨论、小组合作、写作示范等多种教学手段，使学生在阅读和写作中得到全面的锻炼，培养语文思维能力。
3.差异化的教学策略。
针对学生的不同阅读和写作能力，教师要采取差异化的教学策略，有针对性地进行指导和辅导，提高学生的阅读和写作水平。
四、评价体系1.注重过程评价。
教师在进行阅读与写作教学时，要注重对学生的学习过程进行评价，关注学生的参与度、表现方式和身心投入。
3.引导学生自评。
教师要引导学生自我评价，让学生对自己的阅读和写作进行反思和总结，以提高学生的自主学习和自我管理能力。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合语文教学是小学教育中非常重要的一部分，其中阅读教学和作文教学更是其核心内容。
阅读教学是学生获取知识和信息的途径，而作文教学则是学生表达自己思想和情感的重要手段。
如何有效整合小学语文的阅读教学和作文教学，对于培养学生的语文素养和语言表达能力至关重要。
在本文中，我们将就这一问题进行探讨。
阅读教学和作文教学是相辅相成的。
通过阅读教学，学生可以积累大量的语言知识和阅读能力，而作文则是学生能否将所学知识和能力转化为实际的表达能力的重要体现。
将阅读教学和作文教学相结合，不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的语言表达能力。
阅读教学可以为作文教学提供丰富的素材和启发思路。
通过阅读各种文学作品和文章，学生可以积累大量的写作素材，了解不同的表达方式和写作技巧。
通过对优秀文学作品的阅读，可以激发学生的写作兴趣，启发他们的创作灵感。
在作文教学中，老师可以结合阅读教学，引导学生进行写作实践，同时提供一些相关的阅读材料，让学生在阅读中获得写作的灵感和启发。
作文教学也可以为阅读教学提供反馈和巩固。
通过作文教学，学生可以将阅读中的知识和理解转化为具体的表达，这对于学生的阅读能力有着积极的促进作用。
老师可以通过学生的作文作品，对学生的阅读理解能力进行及时的反馈和指导，帮助学生巩固和提高阅读能力。
在阅读教学中，可以结合作文教学，利用学生的作文作品来检测学生的阅读效果，并通过作文指导的形式来帮助学生提高阅读能力。
有效整合阅读教学和作文教学需要有一定的方法和策略。
老师应该在教学中灵活运用各种教学手段和方法，如讲授、导读、引导、示范等，来帮助学生提高阅读能力和写作技巧。
老师应该通过设置不同的阅读和写作任务，激发学生的学习兴趣和写作积极性，使学生在阅读和写作中得到真正的体验和锻炼。
老师还应该关注学生的实际学习情况，及时调整教学策略和方式，帮助学生解决在阅读和写作中遇到的问题，提高他们的语文素养和表达能力。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合语文阅读教学和作文教学是小学语文教学中非常重要的两个环节，它们相辅相成，互相促进。
合理有效地整合语文阅读教学和作文教学，可以更好地培养学生的阅读和写作能力，提升语文综合素养。
语文阅读教学和作文教学的整合应该从教学内容入手。
在选择阅读材料时，可以选择适合学生年龄和能力水平的文章作为阅读素材，既能增加学生的阅读兴趣，又能帮助学生提高阅读理解能力。
在教学中，要注重对作文素材的挖掘和利用，将生活经验和阅读体验有效整合，引导学生从阅读中获取写作素材，激发学生的写作灵感。
语文阅读教学和作文教学的整合应该从教学方法入手。
在阅读教学中，可以采用多种方式，如朗读、精读、泛读、分析、小组讨论等，培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
在作文教学中，可以采用讲解、示范、指导、批改等方法，帮助学生掌握写作技巧和规范，并给予及时的反馈和指导。
还可以通过阅读教学引导学生多读好书，培养学生的写作素材积累和语言表达能力，从而提高学生的作文水平。
语文阅读教学和作文教学的整合应该从评价方式入手。
在阅读教学中，要注重对学生阅读过程的观察和记录，关注学生对于阅读材料的理解程度、阅读策略的运用情况等，及时给予肯定和指导。
在作文教学中，要注重学生的写作过程评价，关注学生写作的思路、结构、语言表达等方面，针对不同层次的学生，采取不同的评价方式，及时纠正和指导学生的错误，并提供有效的写作改进策略。
语文阅读教学和作文教学的整合还应该从师生互动入手。
在教学过程中，教师要注重和学生的互动交流，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生提出问题、表达观点，引导学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生在互动中获得知识和经验的交流和分享，提高语文学习的有效性和趣味性。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合语文教学一直以来都是小学教育的重要内容，而阅读教学与作文教学又是语文教学中不可或缺的两大部分。
如何将阅读教学和作文教学有效整合，构建起一个有机的教学体系，是当前语文教学中需要重点探讨和研究的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨，以期为小学语文教学的改革与创新提供一些思路与借鉴。
一、教学目标的整合阅读教学的目标通常是引导学生获取信息、理解文章内容、培养学生的阅读能力与审美情感；作文教学的目标主要是培养学生的语言表达能力、想象力和逻辑思维能力。
在整合阅读教学和作文教学时，可以将阅读教学的目标与作文教学的目标有机地结合在一起，构建起“读写整合”的教学目标体系。
具体来说，可以通过阅读教学来培养学生的情感认知、语言表达和文字理解能力，从而为作文教学提供丰富的素材和情感基础；而作文教学则可以通过对学生的实际语言运用和创造性表达进行引导和规范，从而提高学生的语言表达能力和文学素养。
通过整合阅读教学和作文教学的目标，可以使学生在阅读中写作，在写作中阅读，从而真正做到“读写相通”。
阅读教学与作文教学的内容是相辅相成的。
阅读教学的内容主要包括课外阅读、课内阅读和课外阅读。
课内阅读是要求学生阅读教材上的文章和课外阅读，是指学生自主选择自己喜欢的读物进行阅读。
而作文教学的内容主要包括议论文、记叙文、说明文、作文技法等。
在整合阅读教学和作文教学时，可以通过选择适合学生阅读能力的文章，引导学生进行阅读，然后通过分析文章结构、语言运用、情感表达等方面的特点，引导学生进行作文写作。
在作文教学中也可以利用学生自主选择的读物作为写作素材，通过阅读材料来启发学生对作文题材的选择和写作技法的实践。
通过整合阅读教学和作文教学的内容，可以使学生在阅读的过程中获取写作素材，在写作的过程中进行对阅读材料的深入理解和运用。
在小学语文教学中，阅读教学与作文教学是相辅相成的两大内容。
通过有效整合阅读教学与作文教学，可以实现学生在阅读的过程中写作，在写作的过程中阅读的真正整合。
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合小学语文教学中，阅读与写作是两个重要的环节，它们相辅相成，相互促进，形成良好的学习效果。
下面让我们来谈一谈小学语文阅读与写作的有效整合。
阅读是培养学生语言表达与理解能力的重要途径，而写作则是学生展示语言能力的重要方式。
阅读与写作的有效整合可以提高学生的综合语文素养，培养学生的语言运用能力和思维能力。
小学语文阅读和写作的整合要贯彻“读中学，学中用”的原则。
在阅读中学会写作，在写作中巩固和运用阅读所学。
通过阅读，学生可以了解不同的文体、文章结构、语言运用等方面的知识，提高语文素养和文学鉴赏能力。
而写作则是将所学知识运用到实践中的过程，通过写作，学生可以提升自己的语言表达能力和思维能力。
小学语文阅读和写作的整合要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是培养学生阅读理解能力的关键环节，而写作是加深学生对所读内容理解的重要手段。
在阅读中，学生应注重把握文章的主题、中心思想以及关键词汇、句子结构等，培养自己的阅读理解能力。
在写作中，学生可以通过复述、改编等方式对所读内容进行理解和复述，加深对内容的理解和记忆。
小学语文阅读和写作的整合要注重培养学生的语言表达能力。
语文教学旨在培养学生的语言表达能力，阅读和写作都是达到这一目标的有效途径。
通过阅读，学生可以接触到丰富的语言素材，提高自己的词汇量和语言表达能力。
在写作过程中，学生要积极运用所学的语言知识，注重语法、词汇的准确使用，提高自己的表达能力。
教师在批改学生的作文时要注重对学生的语言表达提出指导和改进建议，帮助学生提高写作水平。
小学语文阅读和写作的整合要充分发挥学生的主体作用。
在阅读和写作过程中，学生要充分发挥自己的主体作用，主动思考和探究。
在阅读中，学生要主动思考作者的用意、观点和议题等，并能够进行情感、态度、理解和评价的表达。
在写作中，学生要根据自己的理解和思考，自行构思、组织和表达，展现自己的个性和创造力。
小学语文阅读与写作教学的有效整合
小学语文阅读与写作教学的有效整合小学语文教学是培养学生语言能力和阅读写作能力的重要环节，而语文阅读与写作的有效整合是提高学生综合语文素养的关键。
本文将探讨小学语文阅读与写作教学的有效整合，并对教师如何进行有效整合进行一些具体的指导。
一、为何要整合阅读与写作教学阅读与写作是相辅相成的，阅读可以为写作提供素材和启发，而写作则可以增强阅读的理解和表达能力。
在小学语文教学中，多数学生在阅读和写作能力上存在着明显的差距，有些学生能力突出，而有些学生则能力较弱。
将阅读与写作进行有效整合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高语言表达能力，促进语文素养的全面提升。
1. 设计多样化的阅读任务在语文阅读教学中，教师可以设计各种形式的阅读任务，让学生在阅读中获取信息、理解文本、分析文本、评价文本等，从而提高学生的阅读能力。
在进行阅读任务时，可以引导学生进行相应的写作活动，比如写读后感、写读后小结、写读后记等，以激发学生对阅读的深入思考和感悟。
2. 融入写作要素的阅读教学在阅读教学中，教师可以针对不同的文本类型和文本内容，引导学生找到其中的写作要素，比如事件顺序、人物形象、情境描写等，从而培养学生对文本的分析和理解能力。
通过这种方式，学生可以在阅读的过程中感受并学习到写作的精髓，为写作能力的提升打下基础。
3. 引导学生进行主题写作在阅读教学中，教师可以借助阅读材料引导学生进行主题写作，比如让学生根据阅读材料进行感想写作、扩写、改编或续写等，以此培养学生的写作能力。
教师还可以通过阅读材料的导入、阅读材料的衔接、阅读材料的延伸等方式，提供写作的话题和素材，激发学生的写作兴趣。
4. 进行阅读材料的创作活动在阅读教学中，教师可以引导学生进行阅读材料的创作活动，比如编写书评、写作心得、撰写读书笔记等，以此锻炼学生对阅读内容进行综合表达的能力。
通过这种方式，学生不仅可以巩固对阅读材料的理解，还可以提高对文本的评价和归纳能力，从而促进写作能力的提升。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合小学语文阅读教学与作文教学的有效整合是一个不断发展的过程，旨在使学生在语文学习中提高阅读能力、写作能力和语言表达能力。
本文从阅读教学和作文教学两个方面，探讨如何有效整合这两种教学方法。
一、阅读教学阅读是语言学习的核心，对学习者的语言能力和思维能力都有重要影响。
小学语文阅读教学要重视培养学生的阅读能力，让学生在阅读中掌握语言知识和技能。
1. 阅读理解技巧训练阅读教学中需要注重培养学生的阅读理解技巧。
教师可以通过教学过程中的阅读例题，指导学生分析、理解文章，训练学生对文章的细致分析能力，提高学生阅读时的理解能力。
2. 阅读材料的选择阅读材料的选择也很关键。
教师应该根据学生实际情况和年龄特点，选取相应难度和教学价值的阅读材料。
在选择过程中，多关注学生真实需求，将阅读材料与学生生活和学习相关联，可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
二、作文教学作文教学是促进语言表达和思维能力发展的重要教学手段。
小学语文作文教学应重视培养学生的写作能力，让学生在写作中提高语言集中度和表达能力。
在写作教学中，需要注重学生的写作技巧训练，通过例题和范文引导学生掌握正确的写作方法，帮助学生在写作中注重结构和语言表达，提高学生写作能力。
2. 作文主题的设置在作文教学中，作文主题的设置也是十分重要的。
教师应该通过生活实际和学生兴趣选择适合的作文主题。
在设计作文主题时，也要兼顾阅读教学，将阅读和写作两个方面充分整合起来。
三、整合阅读和作文教学有效整合阅读和作文教学是提高学生语文水平的有效途径。
首先，可以结合阅读教学，引导学生进行写作，让学生在阅读中获得素材、获得启发、并借鉴其他作家的写作技巧。
其次，写作也可以促进学生阅读理解，让学生对文章内容有更深的理解和感悟。
总之，小学语文阅读教学和作文教学的有效整合可以提高学生的语文水平，让学生在语文学习中更加深入和广泛的认识到语言的魅力和价值。
教师们应该在每一个教学环节中注重整合，让学生在不断的实践和探索中成长和成才。
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合小学语文阅读与写作是语文教学中非常重要的两个环节，它们之间的整合对于提高学生的语文素养、培养学生的阅读和写作能力具有重要意义。
本文将从理论与实践两方面浅谈小学语文阅读与写作的有效整合。
理论上讲，小学语文阅读与写作是相互依存、相互促进的。
阅读是写作的源泉，通过广泛阅读优秀文学作品，学生可以增加词汇量，积累语言素材，提高语感与写作水平，同时也能够培养学生的审美情趣和文学修养。
而通过写作，学生能够将所阅读的内容转化为自己的思想表达，培养自己的观察力、思考力和创造力。
实践上，小学语文课堂教学应该注重阅读与写作的有机结合。
教师可以设计一些有趣的阅读活动，引导学生理解文章的意思，感悟文章的情感，例如提问、小组讨论、角色扮演等，帮助学生深入理解阅读材料。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些写作任务，鼓励学生运用所学的知识和技巧进行写作。
例如可以让学生根据所读文章的主题写一篇读后感，或者写一篇改编故事情节的小说等。
通过这样的实践活动，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够运用所学的知识进行表达。
小学语文课堂也可以开展一些其他形式的活动来整合阅读与写作。
例如可以组织一些读书会或写作交流会，让学生互相分享自己的阅读心得或写作经验。
可以邀请一些作家或文化人来学校进行讲座或写作指导，培养学生的写作兴趣和写作能力。
也可以举办一些写作比赛或阅读推广活动，鼓励学生参与提高学生的写作与阅读能力。
家长也应该在家庭教育中注重阅读与写作的有效整合。
家长可以将一些适合孩子阅读的书籍放在家中，鼓励孩子多读书，培养孩子的阅读习惯。
可以给孩子提供一些写作的机会，例如让孩子写一些家庭作文，写一些读后感，或者写一些对家庭、社会等方面的想法和建议。
通过这样的方式，家长可以促进孩子的语文学习，培养孩子的写作能力。
小学语文阅读与写作的有效整合对于提高学生的语文素养、培养学生的阅读和写作能力具有重要意义。
在实际教学和家庭教育中，我们应该注重阅读与写作的有机结合，通过多种形式的实践活动，培养学生的阅读理解能力和思考能力，提高学生的写作水平。
谈小学语文阅读与写作教学的有效整合
谈小学语文阅读与写作教学的有效整合随着教育教学改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索有效的整合方式。
语文阅读和写作是语言文字表达的重要环节，如何有效整合小学语文阅读与写作教学，已成为当前教育教学的热点问题之一。
一、加强语文阅读教学，培养文字理解能力小学语文教育的重要目标之一是培养学生良好的阅读能力。
在语文教学中，教师可以通过讲解文本内容、提问、讨论等方式引导学生认真阅读，增强他们对文字的理解能力。
教师可以通过精心设计的阅读训练活动，来帮助学生提高语文阅读能力。
在阅读课中，教师可以让学生带着问题去读课文，引导他们主动思考和理解课文内容；还可以通过分层次的阅读训练活动，帮助学生逐步提高阅读能力。
教师还可以在课堂中引导学生对课文进行分析，例如分析课文的结构、语言、文学特点等，从而培养学生对文学作品的感悟和理解能力。
二、注重语文写作教学，提高表达能力写作是语言文字表达的重要形式，是培养学生语文能力的重要环节。
小学语文教学中，教师可以通过讲解写作技巧、示范写作、布置写作任务等方式来引导学生进行写作训练。
在写作教学中，教师可以注重指导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
在写作训练中，教师还可以引导学生关注语言表达的细节，比如词语的选择、句式的运用等，从而提高学生的语言表达水平。
三、整合语文阅读与写作教学，促进语文能力全面发展在小学语文教学中，整合阅读与写作教学是非常重要的。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读学习，可以为写作提供丰富的素材和表达模式；通过写作训练，可以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
整合语文阅读与写作教学，可以促进学生语文能力的全面发展。
在整合阅读与写作教学的过程中，教师可以通过设计一些综合性的阅读写作任务来帮助学生将阅读中获取的信息进行整合和表达。
可以要求学生在阅读后，进行写作表达，从而提高他们的语言表达能力；还可以要求学生在写作中引用阅读中的内容和素材，提高他们的文学修养和思维能力。
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合
浅谈小学语文阅读与写作的有效整合
随着小学阶段语文教育的深入发展，语文阅读与写作的有效整合已成为一个备受关注
的问题。
本文将从教育目标、教学方法和评价机制等方面进行浅谈。
小学语文阅读与写作的有效整合应该以培养学生综合语言运用能力为目标。
语文阅读
可以帮助学生积累知识，提高词汇量，培养理解和分析能力。
而写作则是对所学知识的运用，通过写作能够锻炼学生的思维能力和表达能力。
整合阅读与写作有助于学生更好地理
解和运用所学知识。
教师在整合阅读与写作时应采用多种教学方法。
一方面，可以通过导读的方式，引导
学生阅读课文，理解内容，并提供相关的背景知识。
可以通过阅读教材后的讨论，让学生
根据所读内容进行思考或讨论，通过交流和互动，提高学生的思维能力和语言表达能力。
在写作教学中，教师可以引导学生运用所学语言知识和阅读材料中的素材，进行创造性地
写作，培养学生的创新思维和写作能力。
评价机制也是有效整合阅读与写作的关键。
在评价阅读方面，可以通过阅读理解测试、阅读报告和阅读习惯记录等方式，评估学生对于课文的掌握程度和阅读能力。
在评价写作
方面，可以通过作文评分表、写作展示和互评等方式，评价学生的写作技巧和语言表达能力。
通过科学合理的评价机制，可以及时发现学生的问题和不足，为后续的教学提供参
考。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合1. 引言1.1 研究背景小学语文教学一直被认为是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
在语文教学中，阅读和作文是两个重要的环节，而它们之间的关系也备受关注。
在教学实践中，很多教师发现单独进行阅读教学或作文教学难以达到理想的效果，因此开始尝试整合阅读教学与作文教学，以提高学生的语文素养。
关于如何有效整合阅读教学与作文教学的研究还比较有限，因此有必要对这一问题进行深入探讨。
在日常教学实践中，很多教师发现学生在阅读理解能力上存在着明显的不足，表现出阅读速度慢、理解能力弱等问题。
而作文教学中，学生往往出现构思能力不足、表达能力弱等现象。
这些问题表明，单独进行阅读教学或作文教学难以全面提升学生的语文素养，因此有必要探讨如何整合阅读教学与作文教学，以达到更好的教学效果。
1.2 研究意义语文是小学生学习的重要科目，阅读和作文是语文学习的核心内容。
而有效整合阅读教学与作文教学，不仅可以提高学生的语文综合素养，也可以培养学生的思维能力和表达能力。
探讨小学语文阅读教学与作文教学的有效整合具有重要的研究意义。
整合阅读教学与作文教学可以促进学生对文本的深入理解。
通过阅读教学，学生可以接触到各种不同类型的文本，了解文本的结构、语言特点和内涵，从而提高阅读理解能力。
而通过作文教学，学生可以通过思考、分析和提炼，将自己的观点和想法表达出来。
将阅读与写作结合起来，可以帮助学生更好地理解文本，并将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
整合阅读教学与作文教学可以促进学生的综合能力发展。
阅读教学可以帮助学生培养批判性思维、逻辑思维和联想能力，而作文教学可以培养学生的观察力、思考力和表达能力。
通过整合阅读与写作，可以让学生综合运用这些能力，提高综合素养。
小学语文阅读教学与作文教学的有效整合对于学生语文学习的提高和综合能力的发展具有重要的意义。
通过研究整合的方法和效果，可以为教学实践提供有益的参考，也可以为未来的研究方向提供新的思路和启示。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合1. 引言1.1 背景介绍小学语文是培养学生语文素养的基础学科之一，而语文阅读和作文是语文学习中至关重要的两个方面。
在小学语文教学中，通常存在着语文阅读和作文教学相对分离的现象，导致学生在阅读和写作能力上的整合性发展不足。
随着教育改革的不断深入，对于如何整合小学语文阅读与作文教学，促进学生语文素养的全面提高，已成为当前教育领域中亟待解决的问题。
背景介绍】中,可以通过详细解释当前小学语文教学中存在的阅读和作文教学分离的问题，引出对于整合阅读与作文教学的需求，并说明这种整合对学生语文素养提升的重要性。
还可以简要介绍一下目前国内外相关研究的现状，突出这一领域的研究意义。
1.2 研究意义小学语文阅读教学与作文教学的有效整合是当前语文教育改革中的重要课题。
这种整合不仅仅是为了提高学生的语文素养，更是为了培养学生的综合语文能力，促进他们全面发展。
在小学阶段，语文教育是学生全面素质教育的基础，而阅读教学与作文教学是语文教育中最为重要的两个环节。
通过整合这两个环节，可以使学生在阅读中提高写作能力，在写作中提高阅读能力，实现知识的迁移与应用。
这种整合不仅仅是对学生学科能力的提升，更是对学生综合素质的培养，使他们在语文学习中得到更加全面和深入的发展。
整合小学语文阅读与作文教学还可以促进学生的文学情感与审美情感的培养，使他们在阅读文学作品和创作作品时能够更加主动、深入地理解和感悟其中的意义与美感。
通过阅读与创作的互动，学生可以增强对语文的热爱与信心，培养良好的语文学习习惯和自主学习能力。
研究如何有效整合小学语文阅读与作文教学具有重要的理论意义和实践意义。
只有通过整合，才能更好地实现语文教学的目标，提升学生的语文素养，助力他们在未来的学习和生活中更加成功地展现自己。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文阅读教学与作文教学的有效整合对学生学习的影响，以及为提高学生语文素养提供有效的教学策略。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合语文教学是小学教育中非常重要的一个环节，而其中阅读教学和作文教学更是语文教学中的两个核心内容。
阅读教学是学生获取知识和信息的重要途径，而作文教学则是学生表达和运用语言的重要手段。
两者的有效整合可以促进学生的语言表达能力和思维能力的全面发展。
本文将就小学语文阅读教学与作文教学的有效整合进行一些探讨和总结。
一、小学语文阅读教学的特点小学语文阅读教学的特点主要包括：1. 以启蒙为主要目的。
小学语文阅读教学的目的主要是通过启蒙教育，让学生初步掌握正确的阅读方法和技巧，开始培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 以启迪为主要手段。
小学语文阅读教学注重启迪学生的情感、理性和品质，通过文本的启迪，激发学生的思维和情感，引发学生的阅读兴趣，培养学生的审美情趣和情感体验。
3. 以启智为主要内容。
小学语文阅读教学旨在通过文本的启智，引导学生理解文本，培养学生良好的阅读习惯和方法，提高学生的阅读能力，启发学生的思维能力。
4. 以启发为主要目标。
小学语文阅读教学旨在通过文本的启发，促进学生全面发展，塑造学生的人格，培养学生健全的人格品质和道德情感。
小学语文阅读教学与作文教学的有效整合应该在以下几个方面做到：1. 教学目标的整合。
在教学设计中，要使语文阅读教学和作文教学的教学目标相互补充、相互促进，使学生在阅读中得到启迪和启智，在写作中得到启迪和启发。
2. 教学内容的整合。
在教学实践中，要使语文阅读教学和作文教学的教学内容相互关联、相互交融，使学生在阅读中得到启迪和启智，在写作中得到启发和启发。
3. 教学手段的整合。
在教学过程中，要使语文阅读教学和作文教学的教学手段相互借鉴、相互运用，使学生在阅读中得到启迪和启智，写作中得到启发和启发。
4. 教学方法的整合。
在教学设计中，要使语文阅读教学和作文教学的教学方法相互适应、相互调和，使学生在阅读中得到启迪和启智，在写作中得到启发和启发。
5. 教学评价的整合。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合语文教育是小学教育的重要组成部分，其中阅读教学和作文教学是教育内容的重要组成部分。
阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要途径，而作文教学则是培养学生语言表达和逻辑思维的重要手段。
如何将阅读教学和作文教学有效整合起来，成为了语文教师和教育工作者们需要思考和探索的问题。
本文将从阅读教学和作文教学两个方面探讨如何实现有效整合，以期能为语文教学工作者提供一些启示和帮助。
一、阅读教学与作文教学的有机结合阅读教学和作文教学虽然看似是两个独立的教学内容，但在实际教学中却是密不可分的。
对一篇文章的深度理解和掌握，不仅需要学生具备良好的阅读能力，更需要学生具备良好的语言表达能力和逻辑思维能力。
这就要求语文教师在教学过程中，将阅读教学和作文教学有机结合起来，使学生在阅读中积累写作素材，在写作中反哺阅读，形成良性互动和循环。
1. 利用阅读启发作文在开展阅读教学时，语文教师可以通过对一些经典的文学作品进行深入解读，启发学生自由发挥，进行作文创作。
读了《小熊跳高》这篇文章后，可以让学生联想一些自己的童年经历，写一篇《我和小熊一起跳高》的作文。
通过阅读启发作文，可以激发学生的创造力和表达能力，同时也可以让学生在实践中加深对阅读内容的理解。
在开展作文教学时，语文教师可以通过引导学生进行一些主题性作文，如“我的家乡”，“我的梦想”等，再通过作文分享和讨论，激发学生对类似主题的阅读兴趣。
学生在写作中反思和表达自己的情感和思想，同时也可以在阅读中感受到作者的情感和思想，从而形成心灵的共鸣和沟通。
在实际教学中，要将阅读教学和作文教学有效整合起来，需要教师们充分利用教学资源，设计合理的教学环节和安排，以及把握教学方法和策略，提高教学效果。
以下就从教学资源、教学环节和教学方法三个方面对如何实现阅读教学与作文教学的有效整合进行探讨。
1. 充分利用教学资源教学资源是教学的重要条件和保障，教师要善于利用各种教学资源，激发学生学习的兴趣和积极性。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合小学语文教学中，阅读和作文是两个非常重要的学习内容。
阅读教学有助于培养学生的阅读能力和阅读习惯，而作文教学则有助于提升学生的写作能力和思维能力。
如何有效整合阅读教学和作文教学呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、阅读教学与作文教学的联系阅读教学和作文教学是密切相关的。
阅读是作文的基础，通过阅读，学生可以学习到各种文体的语言表达方式，掌握丰富的词汇和表达技巧。
而作文则可以通过阅读来提供素材和灵感，并将读到的知识、思想和感悟转化为自己的文字，加深自己的理解和思考。
1. 阅读作为作文的素材和辅助教师可以通过阅读来提供学生作文的素材和灵感。
例如，老师可以让学生阅读一些古诗词、名言警句、名篇名段等，让学生通过阅读来了解各个时期的文学作品和文化遗产，激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地写作。
阅读也可以成为学生作文的模仿和学习。
比如，老师可以让学生学习一些经典作品的结构、句型、用词、风格等特点，并引导他们将这些特点应用在自己的作文中，从而提升自己的写作能力。
3. 作文促进阅读加深理解作文也可以促进学生对所读内容的理解。
经过阅读一本书或一篇文章后，让学生进行相关的作文，可以加深对所读内容的理解和感悟，并帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
1. 配置适当的教学资源教师应该根据自己的教学需要，配备适当的教学资源来达到阅读教学和作文教学整合的目的。
例如，教师可以引导学生阅读各种类型的文章，并配备合适的作文辅导，包括字数、表达、结构和语法方面的指导。
2. 采取多种教学方法教师在教学中应该采取多种教学方法，以达到阅读教学和作文教学整合的目的。
例如，可以采取分组讨论、角色扮演、多媒体演示等多种形式，来提高学生的阅读和写作能力。
3. 寻找发挥其余潜能的机会教师还应该寻找发挥学生余下潜能的机会。
例如，可以让学生进行口头表达、评论、辩论等，以帮助他们锻炼语言表达能力、思维能力和批判性思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文阅读教学与习作教学的有效整合提高学生的写作能力！这是每一个一线语文教师的共同心愿。
个人觉得，我们身边有最好的资源——课文。
课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。
古人云，“读书破万卷，下笔如有神” ，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。
“阅读是吸取，写作是倾吐。
”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说。
阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样，是语文教学不可分割的两个重要组成部分。
剥离了阅读谈写作，无异于纸上谈兵，这样学生的文学作品鉴赏水平难以提高，缺乏足够的阅读储备垫底，更无法写出内涵丰富的文章。
然而，近年来，不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系，为寻求常识而单纯解读文本，为应付作文考试而编制教学套路，语文教学逐渐失去了其本身的魅力。
不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，往往感到作文教学难以入手，很多学生不会学以致用，不懂得从阅读中汲取写作的养分，写起文章来一编二凑三造假，成了语文教学中令人头疼的“灰色风景”。
而语文教材中选取了大量经典篇目，其文思、内容、表现手法有很多可取之处，完全应该成为学生写作的优秀范文。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对语文课程的性质、特点、任务做了清晰地阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，”语“文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
”明确了语文课程的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力。
这就要求我们向“内容分析式”的阅读教学说再见，由教教材变成用教材，由教课文变成用课文学语言，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
“语文课程标准”在第三学段的“学段目标与内容”中更强调指出：应当引导学生“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
”这就要求教师在小学阅读教学中，一方面要关注文本“写什么”；另一方面更要引导学生去体会文本“怎么写”，关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的。
所以我们老师必须在教上下功夫，活用教材，将两者融会贯通，引导学生学以致用。
通过阅读课文的学习，掌握习作的方法与技巧，并引导学生将习得的方法迁移运用到习作实践中去，最终实现阅读教学与习作指导双轨并行。
1、品味教材魅力，激发写作兴趣编者为我们精心设计了一篇篇文质优美、富有文化内涵和时代气息，题材、体裁，风格丰富多样的课文。
教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章如此吸引人，打动人，故而产生创作的冲动和兴趣。
如《庐山的云雾》这篇课文以清新、流畅的语言描绘了庐山秀丽的景色，那如诗如画、宛若仙境一般的美景深深吸引着同学们。
庐山云雾的魅力不正是来源于作者笔下的优美文字吗？我们是否也能写出如此优美的文章呢？我想，在学生对课文词句深刻体会和产生美感享受的一刹那，一定会怦然心动，跃跃欲试，写作冲动和热情定会油然而生吧！2、丰富语言积累，夯实写作基础课堂教学是指导学生学会积累语言的“主战场” ，教师应在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导学生多读多背，让课文中的语言文字尽可能多的留在孩子们的脑海里。
教师还应该指导学生摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。
众所周知，词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就得心应手了。
如《北大荒的秋天》，课文把天空中的流云写得非常生动，我让学生朗读背诵，并摘录相关的词句，学生在读写中受到了启发，明白要抓住景物的特点来写，才能把景物写活了。
3、提供质疑契机，培养写作能力古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”会学习的人一个重要的标志是会发现问题、提出问题。
正如爱因斯坦所言：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”因为疑问能使学生产生认知冲突，促进学生积极思维，所以教师在教学中应该及时培养学生的想问、敢问、会问、善问的能力。
这是培养学生自主学习能力的重要职责。
如教学《槐乡五月》一课时，我让学生针对课题质疑，有学生说：“课题为什么不叫《五月的槐乡》？《槐乡五月》写景还是写人⋯⋯？《槐乡五月》一文有什么最吸引人的地方？为什么？”读了课文后，我让学生抓住文中的关键句子进行质疑。
如：五月槐乡是槐花的季节，更是孩子们的季节”一句，为什么说五月是槐乡孩子的季节呢？从而让学生在质疑中领会作者的表达意图。
又比如课文中的“一阵风飘过”，可抓住“飘” 让学生领会作者的遣词造句的恰如其分，独具匠心。
有时候也可抓住文中数据或例子进行质疑，领悟作者隐藏在文字背后的问题是什么。
这样做既尊重学生主体，又提供了“发问”的时空。
教师千万不能越俎代疱，因为这样学生的兴趣就没了，学习主动性也没了。
教师除了给学生自主质疑的权利，还应给学生一个自由地发现问题、讨论问题、思考问题的时空，让学生在饶有兴趣中争辩，在极富情趣中思索，在穿越时空中想象，从而打开创新表达之门。
那么，怎样将写作指导与阅读教学作有效整合呢？经过多年的教学实践与探索，我总结出以下几种可供操作的形式：渗透写法指导:1、初读课文——学会谋篇布局如《徐悲鸿励志学画》的“初读课文”的教学片段。
师：课文写了徐悲鸿一生中最有价值的一件事。
（板书“励志学画”）看了课题，你们想知道什么？生1：我想知道徐悲鸿为什么要励志学画？（师板书“原因”）生2：我想知道徐悲鸿怎样学画？（师板书“经过”）生3：我想知道徐悲鸿励志学画之后怎样了？（师板书“结果”）师：我们写一个人要通过一个典型的事件，把事情的原因、经过、结果写出来。
通过初读课文，教师可让学生围绕课题质疑，然后让学生带着疑问读课文，这样，把阅读与写作训练紧密结合起来，收到事半功倍的效果。
2、精读课文——学会语言表达入选教材的课文都是经典范文，教师不仅要引导学生品味课文中的语言，而且要有意识地学习课文中的语言表达技巧。
例如《学棋》一课，我让学生学习先概括后具体写人物的写作技巧。
师：瞧，就是这两个学生，你们觉得他们学得怎么样？生1：一个学生专心致志，另一个学生心不在焉。
师：（板书“专心致志、心不在焉”）你们能不能换一些词？生2：一个学生全神贯注，另一个学生心神不定。
生3：一个学生一心一意，另一个学生三心二意。
生4：一个学生聚精会神，另一个学生漫不经心。
师：大家用的成语都很简洁，很概括。
你们能说说他们各自的具体表现吗？可以从动作、神情去观察。
（指着插图）我们先来看看这个穿红色衣服的学生。
生5：他的眼睛睁得大大的，聚精会神地注视着老师。
生6：一个学生专心致志地学习，他托着下巴，眉头紧锁，好像在思考。
师：课文是怎样描写这个专心致志的学生的呢？（生读有关的句子）师：我们再来看看另一个学生。
生7：另一个学生心不在焉，他的手在做小动作。
师：课文是怎样具体描写另一个学生的心不在焉的？（生小组内讨论交流，分角色朗读）通过这样的教学，学生不但领悟了文章的内容，也学会了怎样具体表达的方法。
在写作时，学生的作文往往概括性的语言很多，缺少细致描绘的语言。
如写一个人取得冠军之后的表现，只用“高兴”一词概括，而没有具体描述这个人高兴时的动作、表情、语言等。
《学棋》一课的第二自然段既有概括性的语言，又有具体生动的描绘，为学生的习作提供了一个很好的范本。
3、再读课文，领悟写作方法学生精读课文之后，对整篇课文有了深刻的理解，有了整体的把握，这是引领学生体会写作技巧的最佳时机。
比如《学棋》讲了两个学生拜弈秋为师，由于两种不同的学习态度，而导致两种不同的学习结果的故事。
学生明白了这个故事的道理后，教师再问：“如果这个故事只写其中的一个学生，你们觉得好吗？”学生展开讨论之后明白对比的手法能使文章更有说服力。
再比如，教学《最佳路径》一课时，我让学生找出在路边吆喝卖葡萄的片段，“一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
”而另一个片段“原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5 法郎就可以摘一篮葡萄上路。
据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。
起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
” 两个片段一对比，孩子们立刻明白了两种不同的售卖方式所得到的结果：一种是按照以前的方法去卖，难以卖出；另一种是给人自由，任其选择的方式，卖得又快又省事。
通过这种对比的写作方式，孩子们理解文章的内容就变得较为容易了。
所以，只要认真解读文本，每篇课文都能找到习作指导的切入点。
因此，教师在备课时要确立知识目标、能力目标、情感目标，而且要在能力目标中加入写作技能目标。
现在很多课文后面都有一些迁移练笔，实际上就是将读写结合起来，在阅读教学中培养学生的习作能力。
“读书破万卷”如何“破” ?这需要在课堂教学主渠道中建起阅读与写作的桥梁, 在阅读教学中加强语言与思维训练。
有计划有步骤地引导学生在书中汲取营养,把文本的知识内化成自己的智慧, 从而提高能力, 写出佳作来。
叶圣陶先生告诉我们“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事” , “把课文讲好,让学生学习每篇文章的思路是怎样发展的,语言是怎样运用的, 这就是很好的作文指导”。
经过一段时间的学习探索，我认为在小学阶段这三种方法是比较有效的。
1、仿写模仿是人类的本能。
每个人最初的语言就是通过模仿开始的。
作为语言学科的语文学习也是如此，仿写无疑是读写结合的最基础、最实用的形式，是初学写作者提高作文水平的有效途径。
（1）仿写课文的结构：《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
为了让学生能好好体味文章语言文字的美，在教学第一课时，我特地运用了多媒体课件，把那色彩斑斓、千姿百态的云雾展现给学生看，让孩子们置身其中，为第二课时准备的说话练习打下基础。
首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，以这两首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文。
然后，在上课开始我就出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”在学生理解“流连忘返”这个词语后问“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？” 接着指导学生学习课文的二、三自然段。
这两个自然段都是以总分的构段方式来描写庐山云雾的特点的。
在第二自然段中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。
我就让学生用读自己最喜欢的一种姿态的云雾来展开学习，并抓住关键的词语，如：“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等进行朗读感受，学生感受得很具体，朗读得也很有感情。
为了便于学生背诵，我这一小节的板书设计成：山头、山腰、山谷、山峰。
由于这一段运用了打比方的手法进行描写，我又在板书上增加了：绒帽、玉带、大海、天幕，这样学生在理解起来就直观形象了，而且更便于学生进行背诵。