小学：一年级语文第一次集体备课 -《认一认1》(第二次教案)

小学语文新课程标准教材

语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

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语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

一年级语文第一次集体备课 -《认一认1》(第二次教案)

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

课题

认一认1（第一课时）

教学目标

1、认识8个汉字，能够读准字音。

2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

教学重难点

认识本课8个生字，能读准8个生字的字音。

教学准备

生字卡片，ppt

课时安排

两课时（第一课时）

教学过程

二次备课

一、复习，导入新课。

1、前面我们分别学习了培养良好的学习习惯和单韵母，来问问大家，单韵母有几个？分别是？今天就来认一认汉字吧。

2、出示人的象形字图片，说说看这是什么？指导学生猜测。做动作引导发现这是一个两臂前伸，身子略往前弯的人。

3、出示“人”，指名读，开火车读，齐读。

4、“人”字开花，谁来开？指名组词。(出示老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸，师领读)

二、观察象形字，认读生字。

1、我们马上要学的七个字都是和人相关的，是我们身体的一个部分，在我们平时的生活和学习中都发挥着重要的作用，想不想认识它们呀？

2、出示七个生字的图片，同桌讨论这是什么？

3、玩游戏：点鼻子。

4、教学“口”字。

（1）出示“口”的象形字图片，指名说说这是什么？上台来比划比划。

（2）指名读kǒu，要求把三声读到位。开火车读，男女生赛读。

（3）“口”字开花，加深对“口”的理解。

5、教学“手”字。

（1）出示“手”字，想不想看看我们的祖先是怎样写这个字的？指导观察“手”的象形字。

（2）教师在挂图边板书“手”的甲骨文，教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。（指导：手的象形字，那一条竖像是我们的胳膊，周围的横就像是我们的手指头，自己做一做动作。）

（3）指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。小组赛读，开火车读，齐读。

（4）指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)

6、教学“足”字。

（1）出示“手”的象形字图片，指名说说这像什么？上台模仿做一做。（像个人在奔跑，人用什么跑步？对了，用脚。我们的脚又叫做“足”）

（2）指导读准平舌音。男女生读，齐读

（3）指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

7、教学“舌”字。

（1）出示“舌”字，想不想看看我们的祖先是怎样写这个字的？指导观察象形字。

（2）指名读、开火车读，齐读。

（3）“舌”字开花，加深对“舌”的理解。

8、教学“牙”字。

（1）出示“牙”字，想不想看看我们的祖先是怎样写这个字的？指导观察象形字。

（2）指名读，开火车读，齐读。

（3）“牙”字开花，加深对“牙”的理解。

9、教学“耳”字。

（1）出示“耳朵”的象形字图片，指名说说这像什么？上台模仿做一做。

（2）指导读准翘舌音。读的时候把我们的舌头翘起来，领读、开火车读、小老师读、齐读

（3）指导用“耳”组词。

10、教学“目”字

（1）出示图，指名说说图上是什么?引导思考“眼睛”又可以叫什么?(目。)

（2）多种形式读生字。范读、自由读、齐读。

三、结合挂图，再次认读生字

1、出示有生字的挂图，同桌说一说这些器官的另外的名字叫做什么？

2、击节而诵，齐读这8个字。

四、复习反馈。

1、再做点鼻子游戏。（都不能发出声音，师指生字，生指相对应的器官）

2、回家教会爸爸妈妈玩点鼻子游戏。下节课我们在一起学习剩下的8个生字。

读单韵母时嘴巴张的最大的是？最小的是？从大到小是？

“手”的开花和老师学：我的小手真能干，能写出漂亮的字。用“我的小手真能干，能……”造句子。

用舌头抵住上下两排牙齿发音。

出示两张眼睛的图片，一张横着的，一张竖的，竖的和“目”字像。

作业设计

1、请爸爸妈妈帮忙做生字卡片，一起玩点鼻子游戏；

2、把这8个字开花给爸爸妈妈看。

板书设计

认一认1

人口手足舌牙耳目

课后记

这是我们一年级语文的第一次研讨课，也是为了讨论认一认的教学将如何进行，上完《认一认1》的第一课时，我的感觉还可以，孩子们几乎都认识这些字，参与度很高，课堂气氛很热烈，孩子们的注意力也比较集中。我觉得我的导入很精炼，简单复习了六个单韵母，接着开始了“人”的教学，从而引出下面七个生字的教学，环节是很清晰的。

但也有很多不足，听课的老师们向我指出，最大的问题脱离了课本，没有把握住教材的编写意图，忽略了书上形象的图，而采用了抽象的象形字，这对一年级孩子来说是很难理解的。应该用书上的插图来引入生字，做到图文结合，形象识字。而象形字可以作为一个拓展，作为引发孩子兴趣的点，适当的找几个相近的教给孩子。

XX文讯教育机构

WenXun Educational Institution