《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

邵原实小李蕾

学情分析：

教师的教案设计的再好，也要符合学生的情况，在设计这节课之前，我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单的了解，但不具体。学生再朗读时情感投入不到位。针对这种情况，我设计了这节课。

教学目标：

1、朗读课文，读出人物对话的语气。并能演下来。

2、从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，认真思考。

教学重点：

理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。教学难点：

学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练

教学过程：

一：谜语激趣、引入课题

1、出示谜语，激发兴趣

2、欣赏图片，介绍骆驼

3、引入课题

师：今天就让我们学习一篇与骆驼有关的课文《找骆驼》

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开书，自读课文，读准字音，读通课文。

思考：课文主要讲了一件什么事？

1、学生根据提示，完成填空

2、学生齐读，师适时板书。

三：理解课文，表演情节

1.师：一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急，这时他看到一位老人，就连忙上前打招呼，请大家学着商人的样子打打招呼。

（生打招呼）

2.师：那老人是怎么回答的。请大家自读2-6自然段，读完后。同桌相互演一演。

同桌相互表演

指名表演

3.师小结：老人与商人的一问一答，告诉了我们骆驼有哪些特点？

指名回答。

4.师：是啊。老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道左边驮蜜，右边驮米，而且连缺了一颗牙齿都知道，他知道的可真详细啊，当老人说出这些情况后，商人是怎么回答的？

生：对极了，你看见它往哪去了？

师：这时候商人的心情怎么样？还有那么着急吗？

谁来充满希望地读一读？

5.师：老人怎么回答？

生：那我可不知道

6.师：此时此刻，我想采访一下商人，如果你是商人，你听到老人的回答，你心情怎么样？

生：没了希望，很生气

7.师：难怪商人会愤愤地说。什么叫愤愤？

请你愤愤地读一读商人说的话？

（加上动作和表情）

8.是老人把骆驼藏起来了吗？为了向商人说明情况，老人讲了一段话，现在我们以小组为单位自学第10段，完成表格。

小组讨论，选代表回答。

师小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米和蜜，还有树叶上留下的牙齿印，一般人是不会注意看的。可是老人却看到了。可见老人真是个怎样的人？（板

书：爱观察、爱思考）

9.同学们真会学习，那我们是不是也能把这一段读好呢？指导朗读。

10.师出示对话的全部内容，让学生读一读，简单指导一下。

四、启发想像，合作表演

师：商人听了老人的指点，顺着骆驼的脚印，果然找到了骆驼。这是一个多么有趣而富有哲理的小故事，如果大家能把它表演下来，肯定会更精彩。

演员要求：1.两（三）人一小组，选择自己喜欢的角色；

2.语调要有高低变化，动作要大方，表情要丰富。

观众要求：1.认真观看，不能说话；

2.看完要提出宝贵意见。

生练习，上台表演，生评价。

五、读顺口溜，结束课堂

师：老师把这篇课文编成一则顺口溜，大家有兴趣的话，可以读一读。

1、学生练读

2、全班拍手共读顺口溜，结束课堂。

板书设计：16.找骆驼

丢.找.问

商人-------------- 老人

指点

爱观察，爱思考