41比例线段(1)
4.1比例线段(1)教学设计13
课题摘要
学科
数学
学段
初中
年级
九年级
单元
第四章
教材版本
浙教版
课程名称
4.1比例线段（1）
一、学习内容分析
1.教材分析
本节介绍比例的基本性质，利用比例的基本性质进行一些简单的变形．这里主要要求学生理解并初步掌握两种基本方法（或技能）：一是利用比例的基本性质进行变形或求值；二是用“设比值”的方法进行变形或求值．课本安排两个例题的目的是让学生理解这两种方法（或技能）．
二、新课
1、利用P116的做一做得出比例式的内项积等于外项积，得出比例性质： = <=>ad＝bc(a、b、c、d都不为零)。
2、通过练习让学生体会用性质来列比例式。
3、已知ab=cd,请写出有关a,b,c,d成立的
比例式. (至少写4个)
4、讲解例1，例2。总结出比例式变形的常用方法:（1）利用等式性质（2）设比值K。
2.学情分析
本节内容主要是在学生小学已学过比例的有关内容的基础上，给出四个数成比Байду номын сангаас及内项，外项的概念，归纳比例的基本性质，利用比例性质进行比例式变形。
3.教学目标（含重难点）
教学目标：
1、理解比例的基本性质。
2、能根据比例的基本性质求比值。
3、能根据条件写出比例式或进行比例式的简单变形。
教学重点、难点：
教学重点：比例的基本性质
教学难点：例2根据条件判断一个比例式是否成立，不仅要运用比例的基本性质，还要运用等式的性质等方法是本节教学的难点。
二、教学环境选择
□简易多媒体教室
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
初中数学北师大版九年级上册《41成比例线段(1)》教学设计
北师大版数学九年级上 4.1成比例线段（1）教学设计观察1：下面的每组图形，有什么特征？答案：形状和大小完全相同全等图形：能够完全重合的两个图形，叫做全等图形.观察2：下面的每组图形，又有什么特征呢？答案：形状相同找一找：你能在下面的图形中找出形状相同的图形吗？答案：追问：这些形状相同的图形有什么不同？答案：大小不同讲解1：对于形状相同而大小不同的两个图形，我们可以用相应线段长度的比来描述它们的大小关系.讲解2：如果选用同一个长度单位得两条线段AB,CD的长度分别是m,n,那么这两条线段的比就是它们长度的比，即AB:CD=m:n或AB mCD n=，其中线段AB,CD分别叫做这个线段比的前项和后项.如：如图，五边形ABCDE与五边形A′B′C′D′E′形状相同，AB=5cm，A′B′=3cm，AB:A′B′=5:3，53就是线段AB与A′B′的比，这个比值刻画了这两个五边形的大小关系.指出：如果把mn表示成比值k,那么ABkCD=，或AB=k·CD,E'D'C'B'A'ABC DE两条线段的比实际上就是两个数的比.引入比值k 的方法是解决比例问题的一种重要方法,以后经常会用到. 做一做：设小方格的边长为1，四边形ABCD 与四边形EFGH 的顶点都在格点上，那么AB ，AD ,EF ,EH 的长度分别是多少？分别计算,,,AB AD DC BCEF EH HG FG的值，你发现了什么？答案：82,4AB EF ==2102,10AD EH == 252,5DC HG ==2172,17BC FG == 即：AB AD DC BCEF EH HG FG===归纳1：四条线段a ,b ,c ,d 中，如果a 与b 的比等于c 与d 的比，即,a cb d =那么这四条线段a ,b ,c ,d 叫作成比例线段，简称比例线段. 如：在AB ADEF EH=中， AB 、EF 、AD 、EH 是成比例线段或者AB 、AD 、EF 、EH 也是成比例线段追问：你还能说出一组成比例线段吗？议一议:如果a ,b ,c ,d 四个数成比例，即,a cb d=，那么ad =bc 吗？反过来,如果ad =bc ，那么a ,b ,c ,d 四个数成比例吗？ 归纳2：比例线段的基本性质如果,a cb d=,那么ad =bc ;如果ad =bc (a ,b ,c ,d 都不等于0)，那么,a cb d=.例：如图，一块矩形绸布的长AB =am ，宽AD =1m ，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出的每面彩旗的宽与长的比与原绸布的宽与长的比相同，即那么a 的值应当是多少？解：根据题意可知，AB =am ，AE =am ，AD =1m .由,AE ADAD AB = 得113,1aa = 即2113a = ∴a 2=3.开平方，得a =3(a =－3舍去).。
北师大九年级上册 4.1.1 成比例线段 教学设计
4.1.1成比例线段教学设计观察下面几幅图片，你能发现什么？你能在下面这些图形中找出形状相同的图形吗？这些形状相同的图形有什么不同？形状相同而大小不同的两个平面图形，较大的图形可以看成是由较小的图形“放大”得到的，较小的图形可以看成是由较大的图形“缩小”得到的。
在这个过程中，两个图形上的相应线段也被“放大”或“缩小”，因此，对于形状相同而大小不同的两个图形，我们可以用相应线段长度的比来描述它们的大小关系.两条线段的比如果选用同一个长度单位量得两条线段AB,CD的长度分别是m、n，那么这两条线段的比就是它们长度的比，即AB:CD=m:n，或写成AB m= CD n其中，线段AB,CD分别叫做这个线段比的前项和后项. 如果把mn表示成比值k，那么ABCD＝k，或AB＝k·CD，两条线段的比实际上就是两个数的比．注意:1.若a:b=k ,说明a是b的 k 倍；2.两条线段的比与所采用的长度单位无关，但求比时两条线段的长度单位必须一致；4.除了a=b外,a:b≠b:a.如图，五边形ABCDE与五边形A′B′C′D′E′形状相同，AB=5cm，A′B′=3cm，AB：A′B′=5 :3，53就是线段AB与A′B′的比，这个比值刻画了这两个五边形的大小关系.这个比值刻画了这两个五边形的大小关系。
【做一做】如图，设小方格的边长为1，四边形ABCD与四边形EFGH的顶点都在格点上，那么AB，CD，EH，EF 的长度分别是多少？分别计算的值。
教师出示答案：AB=8 AD=210EH=4 EF=10分别计算的值，你发现了什么？总结归纳四条线段a，b，c，d中，如果a与b的比等于c与d的比，即a c=b d，那么这四条线段a，b，c，d叫作成比例线段，简称比例线段. AB，EF，AD，EH是成比例线段，AB，AD，EF，EH也是成比例线段.【议一议】如果a, b, c, d四个数成比例，即a c=b d，那么ad=bc吗？反过来，如果ad=bc，那么a, b, c, d四个数成比例吗？等式两边同时除以bd得a c=b d（a, b, c, d都不等于0）总结归纳比例的性质如果a c=b d，那么ad=bc.如果ad=bc (a, b, c, d都不等于0)，那么a c = b d你能由ad=bc推导出下列比例式吗？出示例题：如图，一块矩形绸布的长AB=am ，宽AD=1m ，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出的每面彩旗的宽与长的比与原绸布的宽与长的比相同，即AE AD=,AD AB那么a 的值应当是多少？BCEFD A体雕像时，使雕像的腰部以下a与全身b的高度比值接近0.618，可以增加视觉美感．若图中b为2 m，则a约为()A．1.24 m B．1.38 mC．1.42 m D．1.62 m5.如图，在线段AB上取C，D两点．已知AB＝6 cm，AC＝1 cm，且四条线段AC，CD，DB，AB是成比例线段，求线段CD的长．。
九上数学 第13讲 4.1成比例线段
第13讲 《图形的相似》培优训练4.1成比例线段§4.1成比例线段学 习 目 标1.知道两条线段的比的概念并且会计算两条线段的比2.知道成比例线段的定义并会判断四条线段是否成比例3.熟记比例的基本性质并会应用.重点：1、会求两条线段的比 2、知道成比例线段的定义 3、会用比例的性质应用 难点：成比例线段及比例的基本性质的理解与运用。
导学过程：【自主学习，认真准备】小学里已经学过了比例的有关知识，请同学们口答下列问题： 1、若a 与b 的比值和c 与d 的比值相等，应记为： 2、地理中的比例尺是指什么？ 【自主探究、合作交流】任务一：自学课本76页——77页内容，思考并完成下列练习：1、一张桌面的长a=1.25m ，宽b=0.75m ，那么长与宽的比是2、已知线段AB=1.5m ，线段CD=250cm ，那么线段AB 与CD 的比是3、已知A 、B 两地的实际距离是60km,画在地图上其距离A ’B ’是6cm,求这幅地图的比例尺归纳定义：两条线段的比：____________________任务二：完成课本77页“做一做”： 1、计算：=EFAB =EH AD =AD AB =EH EF2、发现： 归纳定义：成比例线段：任务三：完成课本78页“议一议”内容1、结论：归纳：比例的基本性质：如果dcb a ,那么 ；如果ad =bc （a ,b ,c ,d 都不等于0），那么 .还可以写成 形式。
【展示交流】1 、如图，一块矩形绸布的长AB=am,AD=1m ，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出的每面彩旗的长与宽的比与原绸布的长与宽的比相同，即 AD AE = ABAD,那么a 的值应当是多少？,2、已知a=3,b=6,c=9(1)若a,b,c,x 是成比例线段，求x.(2)若a,x,b,c 是成比例线段，求x【当堂练习】1、已知：线段a=5cm ，b=2cm ，则ab= 2、已知a ，b ，m ，n 是成比例线段，其中a=2cm ，b=3cm ，n=9cm ，则m= . 若a=2，b=18，且a ：x=x ：b ，则x=3、把mn=pq （m,n,p,q 都不等于0）写成比例式，写错的是（ ） A ．m q p n = B ．p nm q= C ．q n m p = D ．m p n q =4、如图，△ABC 中，AG DEAH BC=，且DE=12，BC=15，AG=4，求AH ．5、在比例尺是1:8000000的“中国政区”地图上，量得福州与上海之间的距离为 7.5cm ，那么福州与上海之间的实际距离是多少？归纳：比例的基本性质如果b a =dc，那么__________。
4.1比例线段1
（1）a的值； （2）这个正比例函数的解析式。
谢谢
bd f h b
成立吗？
若 a c m(其中 b d n 0 )
bd
n
ac
仍有
ma 吗？
bd n b
【例5】已知： bccaabk
ab c
，当 abc0时，求k的值。
若去掉限制条件呢？
课堂练习4
如果 a b ca b c a b c k
c
b
a
成立，那么k的值为（ ）
A．1
B．—2
例2 求比例式中x的值： x:(x+1)=(1-x):3
课堂练习1
1、《课堂冲浪》P.49——夯实基础：#2,#3 2、《课堂冲浪》P.49——夯实基础：#1,#4
3、《课堂冲浪》P.49——拓展提升：#1
【例3】已知 a c ，判断下列
bd
比例式是否成立，并说明理由。
(1 )abcd (2 )aac
4.1比例线段1
为什么翩翩起舞 的芭蕾舞演员要掂 起脚? 为什么身材 苗条的时装模特还 要穿高跟鞋?为什么 她们会给人感到和 谐、平衡、舒适、 美的感觉?
“黄金分割”
怎样利用相似三角形的有关知 识测量旗杆的高度?
4.1 比例线段(1)
——比例的基本性质
比？ 比例？ 成比例？
知识琏接1—— 什么叫比？
bd
b bd
课堂练习2
1、《课堂冲浪》P.49—— 例题，夯实 基础：#5,#6
2、《课堂冲浪》P.49——拓展提升： #2,3,4，中考琏接
课堂练习3
已知 a 3 。求下列算式的值 b2
北师大版九年级数学上册4.1.1成比例线段课件
探究学习,获取新知
3.比例的基本性质
问题：如果a、b、c、d 四个数成比例，即
a b
c d
，
那么ad＝bc 吗？反过来，如果ad＝bc，那么a、b、
c、d 四个数成比例吗？
归纳新知
比例的基本性质
如果
a b
c d
,那么ad=bc.
如果ad=bc(a,b,c,d都不等于零)，那么
a b
c d
.
即时练习
4.（教材随堂练习第 3题变式题）若线段 a,b,c,d成比例,其中 a＝3 cm,b ＝6 cm,c＝2 cm,则 d＝____4_c_m____.
达标检测
第1课时 成比例线段
知识点 3 比例的基本性质
5. 已知x2＝y3,那么下列式子中一定成立的是( B ) A. 2x＝3y B. 3x＝2y C. x＝2y D. xy＝6
想一想
在计算两条线段的比时我们要注意什么？ (1)必须选用同一个长度单位 （2）两条线段长度的比与所采用的长度单位没有关 系 （3）两条线段的比结果没有单位，它的结果是一个 正实数 (4) 两条线段的比具有顺序性 (5) 两条线段的比实际就是两个数之比
做一做
如图，设小方格的边长为1，四边形ABCD与四
AB AD AB EF EF EH AD EH
上图中AB,EF,AD,EH是成比例线段， AB,AD,EF,EH也是成比例线段。
成比例线段与排列的顺序（叙述的顺序）有关
探究学习,获取新知
ac(或a:bc:d) bd
a,b,c,d叫作组成比例的项, d是a,b,c的第四比例项， a, d是比例的外项，b，c是比例的内项
温馨提示
上课前，请同学们准备好纸和笔！
4.1比例线段(1)
2x 3y z 求 的值 x 3y z
探究活动
在平面直角坐标系中，过点（a，b）和 坐标原点的直线是一个怎样的正比例函 数的图像？ 如果a，b，c，d四个数成比例，你认为点（a， b），点（c，d）和坐标原点在一条直线上吗？ 请说明理由.
课堂小结: 比例有如下性质: a c ad bc (a,b,c,d均不为零) b d
,判断下列比例式是否
ab cd (1) b d a ac ( 2) b bd
设比值 k
比例式变形的常用方法: 利用等式性质
试一试：
已知
a 3 b 4
ab 求（1） b
（2）
ab b
（3） 2a b
a 2b
的值
x y z 且xyz≠0 想一想：已知 2 3 4
已知ab=cd,请写出有关a,b,c,d成立的
比例式. (至少写4个)
试一试：
1. 根据下列条件,求a:b的值.
a b (1) 2 a 3b ( 2) 5 4
2. 求下列比例式中的 x.
x x 1 (1) 4 : 3 5 : x ( 2) 3 2
3、已知
成立,并说明理由:
a c b d
13,9,2,6 2 12, 6 , 10, 33, 3, 2 ,2
5
你能换一个数使（3）成比例吗？
做一做
a c 利用等式性质,你能从 推导出 b d ad=bc 吗?
比例有如下性质: a c ad bc (a,b,c,d均不为零) b d
反过来呢?
试一试： 练习:
9︰12 = 6︰8 =
3 4 3 4
湘教版数学九年级上册3.1《比例线段》说课稿1
湘教版数学九年级上册3.1《比例线段》说课稿1一. 教材分析湘教版数学九年级上册3.1《比例线段》是整个初中数学的重要内容，是对比例的基本概念和性质的进一步延伸。
本节内容通过比例线段的概念，引入了线段之间的比例关系，让学生体会数学与实际生活的联系，培养学生的抽象思维能力。
教材从生活实例出发，引出比例线段的概念，然后通过大量的例题和练习，使学生掌握比例线段的性质和运用。
教材在编写上注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和合作意识。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了比例的基本概念和性质，对数学知识有一定的积累。
但是，对于比例线段的理解和运用，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的数学素养。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，本节课的教学目标如下：1.知识与技能：让学生理解比例线段的概念，掌握比例线段的性质，并能运用比例线段解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等数学活动，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与实际生活的联系，培养学生的合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例线段的概念及其性质。
2.教学难点：比例线段的运用和解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我将以学生为主体，采用启发式教学法、讨论法、案例教学法等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的数学素养。
同时，利用多媒体课件和教具，辅助教学，使抽象的数学概念形象化、直观化。
六. 说教学过程1.导入：从生活实例出发，引出比例线段的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍比例线段的性质，引导学生主动探究，培养学生的抽象思维能力。
3.案例分析：分析实际问题，引导学生运用比例线段解决问题，提高学生的动手操作能力。
4.课堂练习：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
理解成比例线段的概念
判断题
若ad=bc则a/b=c/d
若a:b=c:d则a:b=(a+c)/(b+d)
三．若a,b,c,d长分别为
2CM,1.5CM,5,25CM,7CM 则这四条线段不是成比例线段.
由ad=bc得出的比例式是唯一的.
若a/b=c/d则a2/b2=C2/d2
自学指导
二．认真阅读Ｐ９５议一议上面的文
○ 字，理解比例线段的概念，画出
02
关
○ 键词，自学后比谁能灵活应用概
念.
想一想
y
F
8
7
y
A
6
4
5
3
2
C
1
B
O0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
-1
D
-2
E
（图1）
4
3
H
2
1
G
O0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
-1
-2
L
-3 -4
例 2 .( 1 ). 如图 4 3 ,
b
d
已知 a c 3 ,
由 a c bd
bd
求 ab和 cd ;
b
d
ab a b a 1 b bb b
c d c d c 1
( 2 ). 如果 a c k ( k 为常数
),
d 因此
dd d
bd
那么 a b c d 成立吗 ?
a 1 c 1
M
（图2）
❖1、线段CD与HL，OA与OF，BE与GM的长度各是多少？
❖2、线段CD与HL，OA与OF，BE与GM的比各是多少？
九年级数学上册 4.1.1 成比例线段教案 (新版)北师大版
课题：4.1.1成比例线段教学目标：1．结合现实情境，感受学习线段的比的必要性，了解线段的比和成比例线段．2．借助几何直观，掌握比例的性质及其简单应用．3．通过现实情境，进一步发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学应用意识，体会数学与自然、社会的密切联系．教学重、难点：重点：了解线段的比和成比例线段的概念，了解比例的基本性质及其应用．难点：了解线段的比和成比例线段的概念．课前准备：制作多媒体课件．教学过程：一、美图欣赏，情境导入导语：同学们，色彩斑谰的世界中有许多美丽的图形，它们有的形状、大小都相同，这就是我们前面学过和全等形（多媒体出示图1）；有的只有形状相同，这就是相似图形（多媒体出示图2）．你知如何刻画图形的相似吗？你知道如何判定两个三角形相似吗？你知道如何将一个图形放大或缩小吗？从今天开始，我们学习第四章，本章将研究图形的相似，探索三角形相似的条件，了解相似三角形的性质，并利用图形的相似解决一些简单的实际问题．本节课就让我们一起从“成比例线段”开始学习本章．【板书课题：4.1成比例线段(1)】图1 图2处理方式：学生观看生活中的存在的全等形及相似形，体会数学来源于生活，在全等形的基础上感知相似图形．设计意图：通过用幻灯片展示生活的的图片，引入本章的学习内容—相似图形．初步感知相似图形，引发学生思考相似图形的特征，激发学生的求知欲及学习兴趣．为新课的学习做好情感铺垫．二、探究学习，获取新知活动1：两条线段的比1．考考你的眼力（多媒体出示）你能在下面的这些图形中找出形状相同的图形吗？这些形状相同的图形有什么不同？处理方式：学生先自主观察这些图形的特点，然后在小组内交流自已的看法，交流后借助多媒体展示自己的成果．教师在学生交流展示时可作以下引导：（1）图中形状相同的图形，大小有什么不同？（2）形状相同的图形其中的一个如何由另一个得到？（多媒体动画演示图形的放大与缩小）（3）形状相同的图形对应的线段如何变化的？（4）形状相同而大小不同的两个图形，你认为如何来描述它们的大小关系？设计意图：通过以上引导性问题引导学生共同总结出：对于形状相同而大小不同的两个图形，可以用相应线段长度的比来描述它们的大小关系．适时引出两条线段的比的概念．2．引入线段的比（多媒体出示）如果选用同一个长度单位量得两条线段AB，CD的长度分别是m，n，那么这两条线段的比（ratio）就是它们的长度比，即AB∶CD=m∶n，或写成AB mCD n=．其中，线段AB，CD分别叫做这个线段比的前项和后项．如果把mn表示成比值k，那么ABkCD=，或AB=k·CD．两条线段的比实际上就是两个数的比．处理方式：教师利用多媒体出示两条线段的比的定义．强调相关要点，明确两条线段的比实际上就是两个数的比．接着出示下面实例进一步加深学生对两条线段的比的认识．（多媒体出示）五边形 ABCDE与五边形A′B′C′D′E′形状相同，AB=5cm，A′B′=3cm．AB∶A′B′=5 : 3，就是线段AB与线段A′B′的比．这个比值刻画了这两个五边形的大小关系．设计意图：通过两个五边形对应边的比，具体说明线段的比的意义，进一步巩固对概念的理解．3．想一想（1）在计算两条线段的比时我们要注意什么？（2）两条线段长度的比与所采用的长度单位有没有关系？（3）两条线段的比结果有单位吗？处理方式：学生思考并在小组内交流以上问题，举例说明自己的理由．教师适时点拨引导，共同归纳出：在计算两条线段的比时我们要统一长度单位；两条线段长度的比与所采用的长度单位无关；两条线段的比结果没有单位，是一个数．设计意图：通过想一想使学生进一步加深对两条线段的比的认识．体会：两条线段长度的比与所采用的长度单位无关.但要采用同一个长度单位．活动2：成比例线段（多媒体出示）如图，设小方格的边长为1，四边形ABCD 与四边形EFGH 的顶点都在格点上，那么AB ，CD ，EF ，EH 的长度分别是多少？分别计算,,,AB AD AB EF EF EH AD EH 的值，你发现了什么？处理方式：引导学生结合图形分析题意，明确图中两四边形的四条边的长度可以通过观察或勾股定理得出．给学生充足的时间计算,,,AB AD AB EF EF EH AD EH 的值，在计算的过程中体会AB AD EF EH =，AB EF AD EH=．教师借助多媒体展示解题思路及解题过程，规范学生的解题步骤的书写．完成后追问：你发现了什么？从而引出成比例线段的概念．强调：上图中AB ，EF ，AD ，EH 是成比例线段，AB ，AD ，EF ，EH 也是成比例线段．四条线段a ，b ，c ，d 中，如果a 与b 的比等于c 与d 的比，即a /b =c /d ，那么这四条线段a ，b ，c ，d 叫做成比例线段，简称比例线段．（多媒体出示）设计意图：通过方格纸上两个四边形对应边的比值的计算，引导学生发现这四组对应线段的比相等，进而引出比例线段的概念．跟踪练习：判断下列四条线段是否成比例.(1)2,5,15,3;(2)2,3,2,3;(3)4,6,5,10;(4)12,8,15,10.a b c d a b c d a b c d a b c d ================处理方式：学生先自主判断，然后再在全班展示交流．共同总结出：四条线段成比例与这四条线段的顺序有关．设计意图：通过练习巩固学生对概念的理解．活动3：比例的基本性质议一议如果a，b，c，d四个数成比例，即a/b=c/d，那么ad=bc吗？反过来如果ad=bc，那么a，b，c，d四个数成比例吗？与同伴交流．处理方式：第一个问题可引导学生从两方面加以说明，一方面根据等式的基本性质，在ab=cd两边同时乘bd，得到ad=bc；另一方面可以介绍引入比值k的方法：设ab=cd=k，那么a=bk，c=d k，因此ad= bk·d=b·kd=bc．第二个问题，要注意条件．通过学生的展示，共同总结出比例的基本性质：如果ab=cd，那么ad=bc．如果ad=bc(a，b，c，d都不等于零)，那么ab=cd．设计意图：通过对两个问题的讨论引出比例的基本性质．三、例题解析，应用新知例1如图，一块矩形绸布的长AB=a m，AD=1m，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出的每面彩旗的长与宽的比与原绸布的长与宽的比相同，即AE ADAD AB=，那么a的值应当是多少？处理方式：引导学生阅读、理解题意，自己尝试解答，教师利用实物投影展示学生的做题情况，借助多媒体展示解题过程，规范学生的书写，强调知识的应用．解：根据题意可知，AB=a m，AE=13a m，AD=1m．由AE ADAD AB=，得1131aa=，即2113a=．∴a2=3．开平方，得a=3( a=-3舍去)．设计意图：通过例题提供应用比例基本性质的一个具体情境，加深学生对比例基本性质的理解．让学生利用所学的知识来解决实际生活中的问题．想一想：生活中还有哪些利用线段比的事例?你能举例吗？学生举例：房屋装修平面图，手机模型，汽车模型，深圳世界之窗，建筑物的效果图等等．设计意图：进一步让学生体会线段的比在生活中的应用．四、回顾反思，提炼升华通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家．处理方式：学生畅谈自己的收获！教师强调：1）线段的比的概念、表示方法；前项、后项及比值k；2）两条线段的比是有序的;与采用的单位无关，但要选用同一长度单位；3）两条线段的比在实际生活中的应用．4）比例的基本性质：如果ab=cd，那么ad=bc．如果ad=bc(a，b，c，d都不等于零)，那么ab=cd．设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识．五、达标检测，反馈提高活动内容：通过本节课的学习，同学们的收获真多！收获的质量如何呢？请完成导学案中的达标检测题．（同时多媒体出示）1．一条线段的长度是另一条线段长度的5倍，则这两条线段之比是_ _____．2．一条线段的长度是另一条线段长度的35，则这两条线段之比是___ ___ ．3．已知a、b、c、d是成比线段，a=4cm，b=6cm，d=9cm，则c=_ _ __．4．如果2x=5y，那么xy=__ __．5．把mn=pq写成比例式，写错的是（）A. m pq n=； B.p nm q=； C.q nm p=； D.m pn q=．6．已知a∶b∶c=2∶3∶4，且a+b+c=15，则a=___，b=___，c=___.处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错．设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的．六、布置作业，课堂延伸必做题：课本 79页习题4.1 第1题、第2题．选做题：课本 79页习题4.1 第3题．板书设计：。
22.1 比例线段(1)
22.1.1 比例线段（1）□自学导读·领悟知识我能行学习目标：1.能说出相似图形、相似多边形、相似比的概念．2.能写出相似多边形的性质．学习重点：1.正确找出相似多边形的对应边、对应角．2.运用相似多边形的概念判断所给的图形是否相似．一.学前准备请同学们尝试回顾一下全等三角形的定义、性质.二.自主学习1.同学们，请观察下列几幅图片，你能发现些什么？你能对观察到的图片特点进行归纳吗？（1）我们把____________的两个图形叫做相似图形.在两个相似图形中，我们可以看做其中一个图形是由另一个图形_______或_______得到的.以及图形通过_______或_______得到的图形与原来的图形都是相似图形.（2）相似图形的性质：相似图形的_______相同，_______不一定相同.（3）思考：如图27.1-3是人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像，它们相似吗?（4）完全重合的图形是否相似？相似的两个图形一定重合吗？2.观察课本图（1）和（2），回答下列问题：（1）每幅图中的两个图形有何特征？（2）相似多边形：（3）相似比：（4）相似多边形的性质：①相似多边形的____________相等.②相似多边形的____________相等.（5）相似比为1时，相似的两个图形有什么关系？3.预习展示：（1）课本练习第1题.（2）课本练习第2题.（3）课本练习第3题.4.知识梳理：5.预习摘要：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 三．合作探究1.下列说法正确的是（）A．凡是三角形都是相似形. B．两个矩形是相似形.C．两个等腰梯形是相似形. D．所有正五边形都是相似形.2.用100倍的放大镜看一个正方形，则所看到正方形与原正方形的形状关系是_____________．3.在同一时刻，放在地面上的一个足球和一个乒乓球，它们的形状_______，它们的影子_______.（填“相同”或“不相同”）4.观察图2，与(1)相似的图形有_________；与(2)相似的图形有_________；与(3)相似的图形有_________．5.一个四边形的边长分别是3，4，5，6，与它相似的四边形最小边长为6，•则这个四边形的周长是_______．6．如图，两个相似四边形的已知数据如图所示，则x=______，y=_____，a=_____．四．基础训练·基本题型我过关（限时训练A）1.下列说法正确的是（）A．小明上幼儿园时的照片和初中毕业时的照片相似.B．商店新买来的一副三角板是相似的.C．所有的课本都是相似的. D．国旗的五角星都是相似的.2.如图,有三个矩形,其中相似的是( )A.甲和乙B.甲和丙C.乙和丙D.没有相似的矩形3.一个四边形的各边长分别为1 cm，2 cm，3 cm，4 cm，另一个与它相似的四边形的周长是40 cm那么后一个四边形的最长边的长是（）A.1 cm.B. 4 cm.C. 10 cm.D.16 cm.五.学习体会1．本节课你有哪些收获？2．预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？3．你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？六.应用与拓展请在方格子内画出一个与已知图形相似的图形.。
浙教版数学九年级上册4.1《比例线段》说课稿1
浙教版数学九年级上册4.1《比例线段》说课稿1一. 教材分析《比例线段》是浙教版数学九年级上册第四章第一节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了线段、射线、直线的概念以及平行线、相交线的基础知识上进行学习的。
比例线段是数学中一种重要的比较方法，它不仅可以解决实际问题，而且也是解决比例、比例分配等问题的重要工具。
本节内容主要包括比例线段的定义、性质和应用。
教材通过生活中的实例引入比例线段的概念，然后引导学生探究比例线段的性质，最后通过练习让学生掌握比例线段的运用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，对于线段、射线、直线等基础知识也有了一定的了解。
但是，学生对于比例线段的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
此外，学生可能对于比例线段的实际应用场景还不够了解，需要通过实例和练习来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握比例线段的定义、性质和运用。
2.过程与方法目标：通过实例引入比例线段的概念，引导学生探究比例线段的性质，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例线段的定义、性质和运用。
2.教学难点：比例线段的性质的证明和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、案例教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例引入比例线段的概念，让学生感受数学与生活的联系。
2.新课导入：介绍比例线段的定义和性质，引导学生进行探究和证明。
3.实例分析：通过具体的例子让学生理解比例线段的运用和解决实际问题的能力。
4.练习巩固：让学生通过练习题来巩固比例线段的定义、性质和运用。
5.总结提升：对本节内容进行总结，强调比例线段的重要性和应用场景。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出比例线段的定义、性质和运用。
比例线段和平行线分线段成比例暑假(一)
比例线段和平行线分线段成比例(一)一、知识要点：（一）比例线段 1．把ba 的值叫做线段b a ,的比，若dc b a =，则称线段d c b a ,,,成比例线段。
2．bc ad d c b a dcb a =⇔=⇔=::，其中dc b a ,,,分别叫第一、第二、第三、第四比例项，d a ,称为外项，c b ,称为内项；外项的积等于内项的积。
3．n1=实际距离图上距离，我们称为比例尺，进行有关比例尺的计算时，要注意统一单位4．比例中项：若ac b =2，则称b 是ac 的比例中项（二）比例性质：①基本性质：bc ad d c b a =⇔=；②反比性质：c d a b d c b a =⇔=； ③更比性质：ab c a d c b a =⇔=； ④合比性质：d bc b b ad c b a ±=±⇔=；⑤等比性质：nn b a b a b a b a === 332211，则112121b ab b b a a a n n =+++++（三）黄金分割1．若点P 分线段AB 得到较长线段是较短线段和整条线段的比例中项，则称点P 是线段AB 的黄金分割点；2．215,215--==较长线段较短线段整条线段较长线段叫做黄金比值。
(四) 平行线分线段成比例定理1.定理: 三条平行线截两条直线所得的对应线段成比例。
2.推论: 平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线)所得的对应线段成比例。
3.预备定理：平行于三角形一边并且和其他两边相交的直线,所截得的三角形的三边与原三角形三边的对应成比例。
4.逆定理：如果一条直线截三角形的两边(或两边的延长线),所得的对应线段成比例,那么这条直线平行于三角形的第三边。
这四个定理主要提出由平行线可得到比例式;反之,有比例可得到平行线。
首先要弄清三个基本图形。
这三个基本图形的用途是: 1.由平行线产生比例式 基本图形(1): 若l 1//l 2//l 3，则或或或基本图形(2): 若DE//BC ，则或或或基本图形(3): 若AC//BD ，则或或或在这里必须注意正确找出对应线段，不要弄错位置。
高中数学选修4-1-1.2《平行线分线段成比例定理》 (1)
DF
E
O
B
G
C
BG FE GC DF BG DF GC FE
BG2 GC2 BG GC.
作业1.2
例:3 如图,△ABC中,DE//BC,DF//AC,AE=4,EC=2,
BC=8.求BF和CF的长.
分析:运用平行线分线段成比例定理的推论分
DC AE
练习、填空题
1、已知AB∥CD∥EF， AF交BE于O，且AO=OD=DF，
若BE=60厘米，那么BO= 20 厘米.
A
E C
O
B D
F
2、已知AD∥EF∥BC，
且AE=BE， 那么DF= CF .
A
D
EF
CB
3、已知AD∥EF∥BC，E是AB的中点，
则DG= BG ， H是 AC 的中点，
F是 CD 的中点. A
D
E G HF
B
C
三、定理的运用
（一、基础题）
1、已知： L1∥L2∥L3 则:
A
AB ( DE) BC ( EF)
B
BC ( EF) AC ( DF) F AB (BC) ( AC)
DE (EF ) ( DF)
2、如图L1∥L2∥L3 ，
A
（1）已知BC=3，DEEF 3，则AB=（９） B
AB AE
D AF AE
AD AC
F
D
E
B
C
例题：1：已知：如图，梯形ABCD中，
AD∥BC，∠ABC=90。M是CD的中点
C
求证：AM=BM
M D
分析：过M点作ME∥AD交AB
4.1.1成比例线段
PB·PC
;
②如果CD
EB
DF AD
，那么AD·CD=
EB·DF ;
③如果HF·NF=HE·NK,
那么 HE
NF
HF ； NK
④如果EF·BD=AC·EA, 那么 AC BD . EF EA
2.如果2x 5y.那么 x 5 y2
比例的计算:
一、已知比值
1.若 x y 17 , 则 x 8
变式:已知线段AB=15 mm,CD=3 cm,则线段
AB与CD的比为
；
2.已知线段a,b,c,d成比例，
(1)若a=3㎝,b=2㎝,c=6㎝,则 d= 4 ㎝; (2)若a=5㎝,c=3㎝,d=9㎝,则 b= 15 ㎝;
(3)若a=6㎝,b=1㎝,d=3㎝,则 c= 18 ㎝.
3.若m是2、3、6 的第四比例项,则m= 9 ；
bd 等积式
2.如果ad=bc(a,b,c,d都不等于0),那么
ac bd
由ad＝bc还可以得到哪些比例式？
①两边同时除以cd
ab cd
②两边同时除以bd
ac bd
③两边同时除以ab
d c ba
④两边同时除以ac
d b ca
自学检测2:(2+5+5分钟) 1.完成下列题目：
①如果
PA PB
PPDC ，那么PA·PD=
设比值k
1
.若x 2
y 3
,则
x y
；x x
-
y y
2.已解知：3a设2x
b 4
3y5ck
,求
a b c 及 a b c的值。
c
abc
3.已知
则 a5则2xyxa7b2324kkk,c8by， 3233且ck的3a值 2为b _c_
4.1 比例线段(1) 课件
a 0.02米 2 = = b 0.03米 3
a 20毫 米 2 = ＝ b 30毫 米 3
２．比例的基本性质:
a c = ， ad=bc (abcd都不为零） b d
例1；根据下例条件，求a:b的值． a b （１）２a=3b; (2) 5 4 a c 2.已知 = ， 判断下例比例是否成立， 并说明理由． (1) a b c d
线段b叫线段a、c的比例中项。
1.线段的比
定义：在同一长度单位下，两条线段 的长度的比叫做这两条线段的比。
即 果 同 长 单 量 线 a、 如 用 一 度 位 得 段 b的 长 分 是 n， 么 度 别 m、 那 a:b=m:n或 a m = 。 b n
a 在 a:b或 中 a叫 的 ， 比 b
前 ， 比 项 b叫 的 后 项
已知 线段a、b
a
b
量 它 的 度 得 们 长 a=2cm,b=3cm ， 么 那 a、 条 段 比 是 们 度 比 b两 线 的 就 它 长 的 。 a 2 即a:b=2:3或 = b 3 如 改 米 毫 作 线 的 度 位 果 用 、 米 为 段 长 单 ， 那 a、 条 段 比 别 ： 么 b两 线 的 分 是
已知四个数a、b、c、d ， a c 如果 = ， 或 a：b=c：d， b d 那么 a、b、c、d 叫做组成比例的项， 线段 a、d 叫做比例外项，
线段 b、c 叫做比例内项，
线段 d 叫做 a、b、c的第四比例项.
如果作为比例内项的是相同的
线段，即
a b = b c
或a:b=b:c，那么
a 2 1 = = b 30 15
对吗? 为什么? 答: 不对.根据定义, 在同一长度单位 下,两条线段的长度的比叫做这两条 线段的比
4.1比例线段(1)ppt课件
Zx.xk
探究活动
在平面直角坐标系中,过点(a,b)和原点 的直线是一个怎样的正比例函数的图象? 如果a,b,c,d四个数成比例,你认为点 (a,b),点(c,d)和原点在同一条直线上吗?
课堂小结:
比例有如下性质: a c ad bc (a,b,c,d均不为零) bd
比例式变形的常用方法:
利用等式性质
设比值 k
浙教版九（上）§第四章
9︰12 = 3︰4 6︰8 = 3︰4 9︰12 = 6︰8
如果两个数的比值与另两个数的比值相等， 就说这四个数成比例。
记为：
比例外项
a：b=c：d 或
ac
bd
比例内项
d叫做a，b，c的第四比例项
比例的基本性质
比例的两个外项之积等于两个内项之积.
ac bd
ad=bc
bd bd
b bd
练一练
(1)若 2x 3y 1 ,求 x 的值。 xy 2 y
(2)已知
x 2
=
y 3
= z ,求 2x 3y z ,
4
z 2x 3y
x y z 的值。 x
（3）已知x：y=3：4，x：z=2：3，求
x：y：z的值。
拓展练习
已知 c a b k,则一次函数y kx k一定 ab bc ca
（a，b，c，d都不为零）
规定：本教科书中比例式的字母都约定取值不为零
试一试:
下列各组数能否成比例?如果能成比例,请写 出一个比例式,并指出比例的内项与外项.
13,9,2,6 2 12 , 6, 10 , 5 33, 3, 2,2
例1 根据下列条件,求a:b的值. (1)2a 3b(2) a b
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cd
b
d
b bd
1.根据下列条件,求x与y的比:
(1) 2x 3y (2) x 2 y 2
32
y
5
2、已知三个数１，２， ， 3 请你再添一个数
（填 一个即可），使它们能构成一个比例式，则这
个数是
。
2 3或 1 3或 2 3
2
3
拓展练习
1.已知
ac e 2 bd f 5
,求
2a 3c 4e 2b 3d 4 f
2.已知x:y:z=4:5:7,求 x y yz
❖ X：Y=2：3 ， Y：Z=4：5，求X：Y：Z 的值
等式性质
1．等式的两边都加上（或减去）同一个数， 所得结果仍是等式．
2．等式的两边都乘以（或除以）同一个数 （除数不能为零），所得结果仍是等式．
试一试
已知
a
3
,
求下列各式的值:
b4
(1) a b (2) a b .
b
ab
主元法
利用等式性质
a c ad bc (a,b,c,d均不为零) bd
规定：本教科书中比例式的 字母都约定取值不为零
例１ 求下列比例式中x值。
（１） x x 1 32
（２） x 1 x 2 x x 1
例2.根据下列条件,求a:b的值
(1)2a=3b
(2) a b 54
(3)
a 2b 2a b
9 5
复习
❖ 什么叫做两个数的比？ ❖ 2与-3的比，-4与6 的比，如何表示？
如果两个数的比值与另两个数的比值相
等， 就说这四个数成比例。 Nhomakorabea记为： a：b=c：d 或
ac bd
那么 a、b、c、d 叫做组成比例的项，
a、d 叫做比例外项， b、c 叫做比例内项，
x e yf
1、判断下列四个数能否成比例，若能成比例， 请写出一个比例式。
例3 求代数式的值（１） 已知 a 3 ， 求
b4
a b 的值。 b
已知 a 3 求 b4
（2）若比例式 值。
a 3b 的值。 2a b
，a 2
=
b 3
=c 4
求下列各式的
a+b
3a+2b-2c
c
2a - b+ c
例4、已知 a c 判断下列比例式是否 bd
成立,并说明理由
(1) a b (2) a b c d (3) a a c
（1）2，3，4，6 ；（2）1，3，9，6； （3）
3, 2, 3, 2 3
2、分别计算下列比例式的两个内项的 积与两个外项的积：
(1) 0.3 0.6
2
4
(2) 2 1
6
3
(1)0.3 4 2 0.6 (2) 2 3 6外项1 之积等
于内项之积
比例的基本性质：
比例的两个外项之积等于两个内项之积