小班语言说课稿小红帽

小班语言说课稿小红帽

导读：《小红帽》是一篇形象鲜明突出，语言生动浅显而富有意义故事。它故事情节性教强，能为幼儿提供一个较大想像空间。

一．说活动教材：

在主题活动“故事啊，故事”中，我们从陪伴幼儿聆听故事开始，接着寻找故事，探究故事世界里各种好听好玩事情。故事是幼儿最喜欢一种文学形式，故事通过典型人物形象、曲折情节，生动、优美语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明情感，并把学到好思想见诸于行动。

《小红帽》是一篇形象鲜明突出，语言生动浅显而富有意义故事。它故事情节性教强，能为幼儿提供一个较大想像空间。在这次活动中，我让幼儿在理解故事情节基础上再来学习这首融于故事情景儿歌，幼儿一听就明白，容易理解，不需要教师过多解释，这样孩子在接受它时可以不用去记忆就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然有了积极性。这样学习形式易被低幼儿童所接受，让幼儿在欣赏、理解、体会儿歌过程中，发展了幼儿想像力和创造思维能力。

一．说活动目标

活动目标是教育活动起点归宿，对活动起着导向作用。考虑到小班幼儿形象思维特点和童话故事本身特点，以及《纲要》精神：“发展幼儿语言汇总要途径是通过相互渗透各领域教育，在丰富多彩活动中去拓展幼儿经验，提供促进语言发展条件。”因而，本次活动通过为幼儿创设学习情景，尝试将故事与表演相结合，使幼儿多通道参与并自发地投入到儿歌学习中来。因此，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动目标。

1.认知目标：在理解故事内容基础上感受故事中各个角色人物心理特征。

2.能力目标：根据对故事理解进行诗歌创编。

3.情感目标：愿意大胆地参加集体游戏，体验表演故事带来快乐，充分享受活动带来乐趣。

活动重难点离不开活动目标具体要求，这是相辅相成，此次活动重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物心理特征。难点为根据对故事理解进行诗歌创编，发展幼儿想像力和语言表达能力。

二．说活动准备

活动准备是为具体活动目标服务，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用来获得发展。因此，活动准备必须与目标，活动主体能力、兴趣、需要等相适应。所以我从以下两方面来谈谈我活动准备：

1.物质准备：我给小朋友们准备了大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现人物头饰和手指偶。这是为了让幼儿能够更好地进入到《小红帽》这一故事角色中去。根据故事，真实而丰富地创设了与故事相符活动环境，让幼儿在情景中游戏，以及沉闷、缓慢音乐这些都是为了进一步营造游戏气氛而准备。

2．知识准备：幼儿在主题活动“故事啊，故事”中已经接触了许多童话故事，对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定基础。

四．说学情

小班幼儿年龄在四岁左右，他们处于典型游戏年龄阶段，是角色游戏高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时也总喜欢把自己想像成故事中某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说可又不知道该怎么说，即使说了也很难把自己意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏乐趣，给幼儿提供说话机会。

五．说教法

教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿年龄特点，本次活动我运用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法

1.直观形象法：观察是幼儿获得知识最有效途径。于是，我打破以往用图片为幼儿进行教学传统模式，为幼儿创设了一个儿歌所描绘情景表象，利用这种方法进行教学不但能唤起幼儿对学习兴趣，也能提高他们积极性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好融入自己角色之中。

2.语言讨论法：讨论法是幼儿自己教育自己，主动接受教育方法。活动中，我多次让幼儿讨论自己对故事里人物看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题。将单一性、回忆式、封闭式提问改成多样性、启发式、开放式提问，为幼儿创设表现能力机会和条件。

3.示范法：幼儿喜欢模仿并且他们模仿能力很强，在日常生活中我就发现许多幼儿喜欢模仿老师动作和口吻，可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就采取了示范法，让孩子们模仿老师表情、动作、语言来进行儿歌学习。

六．说学法

整个活动中我以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在“我要学”，创造环境让幼儿主动参加到活动中来让幼儿扮演故事中各个角色，边游戏边联系故事中有些句子，在游戏中学会儿歌，增强幼儿参与活动兴趣并充分让他们表现自我、大胆说话，正体现了《纲要》中提出“语言能力是在运动过程中发展起来”指导思想。

七．说教学程序：

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣→阅读故事→探索尝试→学习儿歌

1.激发兴趣：

“兴趣是最好老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉“大灰狼”形象，通过它出场时播放沉闷、缓慢音乐，为幼儿创设一个幼儿熟悉游戏场景，相信幼儿们都会被深深吸引，很快进入故事角色。

2．阅读故事：

与幼儿一起阅读故事《小红帽》，图画书上故事图片已经展开了孩子们想像翅膀，再通过教师富有感情讲解说明，再次调动幼儿兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个问题，找出故事重点，引导幼儿不断思考、探索、层层递进，从而达到理解和记忆故事内容目。

3．探索尝试：

一起来玩“小红帽”游戏，这个环节是根据故事内容而设计，它既可以让故事情节发展得更完整些，又可以满足幼儿表演欲望，让幼儿把他们对故事理解通过表演变成事实在在东西，最终达到实现活动目。

4．学习儿歌：

这一环节主要是让幼儿们通过学习表演儿歌，对刚才所学内容做个巩固，让幼儿们把刚才所理解故事呢容通过儿歌方式来进行加深了解。场景与语言形式转换又会让幼儿们觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地模仿着老师样子进行表演，从而达到巩固效果。

八．活动延伸

《纲要》中指出：“学习是一个漫长积累过程，要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致。因此，我整合了区域活动，在表演区让幼儿继续探索，促进幼儿多方面发展。