浅谈初中英语教学中的情感教育_0

浅谈初中英语教学中的情感教育

摘要：国家教育部的最新《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。

关键词：初中；英语；教学；情感教育

国家教育部的最新《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情景中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流，情感与教学存在着息息相关的联系。

一、通过情感教育，有助于培养学生坚定的学习意志和高尚的情操

部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程

中，受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，不稳定情绪更明显，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，在教学上可以通过科学家的范例熏陶学生的情操，激励学生奋发图强、知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。

二、通过情感教育，有助于开发学生的创造力

学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展，只有使学生在情感上受到需要，方可转化为对开发的自觉要求。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中去，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且能使学生体验到自主学习，探究发现的乐趣。一旦学生的学习热情被激活并持续下去，即使遇到更大的困难，也能信心百倍地自觉克服，创造性思维能力也就能得到逐步提高。

三、通过情感教学，有助于激励学生的学习活动

情感是调动学习积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。如果教师对此注意不够，传授知识就极有可能被抑

制的心理屏障挡回。即使教师有上好课的良好动机，客观效果也可能会适得其反。当前，国外外语教学的发展趋势是以学生为中心，体现了注重情感的教学原则。所以，教师在教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化、信息规律是至关重要的。这样既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，又可以促进师生之间的情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。

教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。

教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且会加深他们对祖国的热爱之情，能够激发学生积极探索，体验其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化，根据学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣和热情。

教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者，起主导作用。当教师以生动的语言，真切的情感讲话时，往往使学生有高昂的情绪，饱满精神和旺盛的学习积极性，可

以缩短师生的距离，促进学生学习。因而教师无论如何不能把自己的烦恼带进教室，务须“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在课室的门外”（苏霍姆林斯基语），同时，在英语教学中充分利用朗诵会、竞赛、教唱英语歌曲等形式来提高学生的兴趣，创造轻松愉快的气氛，促进师生双方的感情和思想的交流。

学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身多变化性、波动性。因此，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，更不能滥用训斥、惩罚等方法和手段。教学中应以表扬为主，不能歧视后进生，批评他们要讲究方法，注意场合。对这些学生教师更耐心地引导学生总结经验，振作精神，变消极情感为积极情感。而另一方面，初中生的思维还具有独立性和批判性，有时会对教学中的现象和教师的解释提出异议，进行争论，教师要有意识地加以利用和引导。

情感教育在英语教学中的应用

（一）课堂教学的导入环节要激发情感

导入新课生动有趣，能激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。《义务教育课程标准实验教科书》每个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，第一部分都是热身（Warming up），主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，教师可利用大脑风

暴（Brainstorm）激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。利用练习中的设问使他们积极主地参与，带着问题，以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决题的能力。

（二）在教学过程中要让学生维持、巩固和发展在导入新课阶段激发出来的情感

1.在认知过程中，当语言知识学习顺畅，课堂任务活动进展顺利，在创设的语言情景中使用英语进行有效交流，教学效果良好，师生都会有积极的情感，产生快乐、兴奋之情。因此，教师要精心设计一系列具有启发性、趣味性和实际意义的问题，使学生的思维由潜伏状态转变为活动状态，让学生在对问题感兴趣的同时发现问题，进而激发起学生探索问题的强烈欲望，产生渴求知识的激奋情绪，为学习新的知识奠定良好的基础。这样，既维持了学生已激发出来的情感，又自然地导入了新课教学。

2.组织有效的小组学习和讨论。课堂上的小组讨论能使学生的思想及时得到交流，符合初中生学习的心理特点；在课外的小组学习中，学生发现了问题，会利用各种手段，如上网、咨询等方式加以解决。

总之，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度