公开课《狐狸和乌鸦》教学设计和教学反思
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（过渡：就这样一句关心的话打动了乌鸦， 让乌鸦看了他一眼， 狐狸心里可高兴了，于是他打算再接再厉，继续想方法骗乌鸦。 ）
四）精读第四、五自然段
1.请同学们和同座位演一演。
2.请同学们上来演一演。
3.狐狸第三计是什么？
4.它说的话是真话还是假话？（理解“奉承” ）
像这样，说假话来夸别人就是奉承，狐狸现在对乌鸦说的话就 是奉承话。
1.指名第二自然段
2.瞧这狐狸多有礼貌呀！ “亲爱的乌鸦，您好吗？”这么热情
地问好，怎么看也不像再骗乌鸦呀！你们认为呢？
3.你从哪个动作看出狐狸在骗乌鸦？（眼珠一转，狐狸转出来 的是什么？）
评价：原来狐狸亲切的问候里藏着别有用心，它就是想乌鸦
4.谁来带上这个动作向狐狸一样和乌鸦问好？
5.我们都知道了狐狸的心思，乌鸦知道吗？你从哪儿看出来 的？（板书：没有回答）它在想什么？指明读乌鸦的反应。
5.听到这样的话，乌鸦非常得意，就唱了起来， “哇”刚一开 口，肉就掉了下来。（板书：非常得意）
6.在这里，我们知道了这是一只的乌鸦。
7.这时狐狸还听乌鸦唱歌呀？
（五）精读第6自然段
小结：狐狸的目的达到了，为了骗到那块肉，它一共骗了乌鸦
第 二 次 ， 狐 狸 假 装 关 心,乌 鸦
第三次， 狐狸夸奖和,乌鸦,
（过渡：同学们想不想学着老师的样子讲一讲故事？想讲这个
故事吗？老师这儿有几个小诀窍？）
二．精读第二自然段~第五自然段
（一）讲清楚
1．自由读第二自然段一直到第五自然段。
2.下面请一个小朋友扮演狐狸，谁来读一读狐狸说的话
3.狐狸一共说了几次话？
4.面对狐狸的每一次问话，乌鸦的反应又是什么？
（二）精读第二自然段
二、启发想像主动探究
爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制，而想象 是无限的。”《狐狸和乌鸦》 这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的 拓展留有广阔的空间。教学中，我针对学生的个性差异和独特感受， 鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。为此，我精心 设计了一题：《狐狸骗到肉之后……》，引导学生多角度地看待事物发 展，多侧面地认清事物发展的规律。 学生有的从乌鸦被骗后终于认识 到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从 狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了
结果
。
三．总结拓展。
1.狐狸终于骗到肉了，你看他边跑边笑，你看，他心里想什么
呢？
2.这狐狸高兴了，可乌鸦呢？她现在还呆呆地站在枝头，她又
想什么呢？
3.老师也有话送给乌鸦：闪光的东西都不是金子，动听的语言
四．写话。
肉被骗走以后
在教学《狐狸和乌鸦》时，我按以下的教学思路组织教学，使学生 在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，教学效果明显。具 体做法是：
4）乌鸦这时想些什么呢？你能把乌鸦的想法从句子里读出来 吗？
（这时乌鸦虽然没有回答，可是它心里有点信任狐狸了。 ）
5） 现在老师就是树上的乌鸦，哪个小朋友说得让我能看它一 眼？（指名朗读）
理解“赔着笑脸”
（1）我看你脸上都没有什么表情，肯定不是真正关心我的孩 子，看狐狸是怎么样的？
（2）模仿狐狸的样子，男女生合作读第三自然段。
一、理解课文，学会讲故事
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻， 很适合学生自己去体会和感悟。 依据《语文课程标准》 中“尊重学生， 张扬个性， 把更多的空间和时间让给学生， 让学生自己去揣摩、 感悟” 新理念，我这样引导学生学习：
1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围 绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物” ，组织学生展开讨论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌 鸦是怎样上当受骗的？(3)从这个故事中， 你有什么启发？在交流中， 鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的 掌握，更要尊重学生独特的情感体验， 正确处理好教学内容中折射的 价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 ”
公开课《狐狸和乌鸦》教学设计和教学 反思
（过渡：上次， 我们跟着狐狸和乌鸦在故事里认识了好些词语，快来 和他们打个招呼吧！）
一棵大树叼着一片肉
馋得直流口水 眼珠一转
刚一开口一溜烟
3.师讲故事。
（这些词语可神奇了，他们还会讲故事呢？想不想听？）
原来呀，一只乌鸦叼着一片肉正站在大树上，正巧被路过的狐 狸看见了，这时狐狸馋得直流口水，忽然它眼珠一转，想出了骗肉的 方法。狐狸先亲切地问候了乌鸦，可乌鸦，没有回答。接着又假惺惺 地问候了乌鸦的孩子，可乌鸦还没有回答。狐狸依然没有放弃，又开 始夸奖乌鸦的羽毛和歌声。 乌鸦没有经得住狐狸的花言巧语， 就“哇” 地唱了起来，他刚一开口，肉就掉了下来，狐狸叼起肉，一溜烟跑掉
2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，我着重 围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生 从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角 色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加 深了学生对课文内容的理解， 又有效地调动了学生情感的参与， 使他 们的内心感悟更趋多元化。
过渡：原来乌鸦也看出了狐狸的心思，第一次骗，没有成功， 一计不成，狐狸又生一计。这一次它怎样骗乌鸦的呢？
（三）精读第三自然段
1） 出示狐狸的第二句话，指名读。
2） 这一次狐狸又像谁问好？（板书：乌鸦孩子）
3）面对别人关心wk.baidu.com己的孩子， 天下做母亲的，哪有不动心啊？
这时乌鸦看了狐狸一眼，但还是没有回答？
四）精读第四、五自然段
1.请同学们和同座位演一演。
2.请同学们上来演一演。
3.狐狸第三计是什么？
4.它说的话是真话还是假话？（理解“奉承” ）
像这样，说假话来夸别人就是奉承，狐狸现在对乌鸦说的话就 是奉承话。
1.指名第二自然段
2.瞧这狐狸多有礼貌呀！ “亲爱的乌鸦，您好吗？”这么热情
地问好，怎么看也不像再骗乌鸦呀！你们认为呢？
3.你从哪个动作看出狐狸在骗乌鸦？（眼珠一转，狐狸转出来 的是什么？）
评价：原来狐狸亲切的问候里藏着别有用心，它就是想乌鸦
4.谁来带上这个动作向狐狸一样和乌鸦问好？
5.我们都知道了狐狸的心思，乌鸦知道吗？你从哪儿看出来 的？（板书：没有回答）它在想什么？指明读乌鸦的反应。
5.听到这样的话，乌鸦非常得意，就唱了起来， “哇”刚一开 口，肉就掉了下来。（板书：非常得意）
6.在这里，我们知道了这是一只的乌鸦。
7.这时狐狸还听乌鸦唱歌呀？
（五）精读第6自然段
小结：狐狸的目的达到了，为了骗到那块肉，它一共骗了乌鸦
第 二 次 ， 狐 狸 假 装 关 心,乌 鸦
第三次， 狐狸夸奖和,乌鸦,
（过渡：同学们想不想学着老师的样子讲一讲故事？想讲这个
故事吗？老师这儿有几个小诀窍？）
二．精读第二自然段~第五自然段
（一）讲清楚
1．自由读第二自然段一直到第五自然段。
2.下面请一个小朋友扮演狐狸，谁来读一读狐狸说的话
3.狐狸一共说了几次话？
4.面对狐狸的每一次问话，乌鸦的反应又是什么？
（二）精读第二自然段
二、启发想像主动探究
爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制，而想象 是无限的。”《狐狸和乌鸦》 这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的 拓展留有广阔的空间。教学中，我针对学生的个性差异和独特感受， 鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。为此，我精心 设计了一题：《狐狸骗到肉之后……》，引导学生多角度地看待事物发 展，多侧面地认清事物发展的规律。 学生有的从乌鸦被骗后终于认识 到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从 狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了
结果
。
三．总结拓展。
1.狐狸终于骗到肉了，你看他边跑边笑，你看，他心里想什么
呢？
2.这狐狸高兴了，可乌鸦呢？她现在还呆呆地站在枝头，她又
想什么呢？
3.老师也有话送给乌鸦：闪光的东西都不是金子，动听的语言
四．写话。
肉被骗走以后
在教学《狐狸和乌鸦》时，我按以下的教学思路组织教学，使学生 在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，教学效果明显。具 体做法是：
4）乌鸦这时想些什么呢？你能把乌鸦的想法从句子里读出来 吗？
（这时乌鸦虽然没有回答，可是它心里有点信任狐狸了。 ）
5） 现在老师就是树上的乌鸦，哪个小朋友说得让我能看它一 眼？（指名朗读）
理解“赔着笑脸”
（1）我看你脸上都没有什么表情，肯定不是真正关心我的孩 子，看狐狸是怎么样的？
（2）模仿狐狸的样子，男女生合作读第三自然段。
一、理解课文，学会讲故事
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻， 很适合学生自己去体会和感悟。 依据《语文课程标准》 中“尊重学生， 张扬个性， 把更多的空间和时间让给学生， 让学生自己去揣摩、 感悟” 新理念，我这样引导学生学习：
1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围 绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物” ，组织学生展开讨论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌 鸦是怎样上当受骗的？(3)从这个故事中， 你有什么启发？在交流中， 鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的 掌握，更要尊重学生独特的情感体验， 正确处理好教学内容中折射的 价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 ”
公开课《狐狸和乌鸦》教学设计和教学 反思
（过渡：上次， 我们跟着狐狸和乌鸦在故事里认识了好些词语，快来 和他们打个招呼吧！）
一棵大树叼着一片肉
馋得直流口水 眼珠一转
刚一开口一溜烟
3.师讲故事。
（这些词语可神奇了，他们还会讲故事呢？想不想听？）
原来呀，一只乌鸦叼着一片肉正站在大树上，正巧被路过的狐 狸看见了，这时狐狸馋得直流口水，忽然它眼珠一转，想出了骗肉的 方法。狐狸先亲切地问候了乌鸦，可乌鸦，没有回答。接着又假惺惺 地问候了乌鸦的孩子，可乌鸦还没有回答。狐狸依然没有放弃，又开 始夸奖乌鸦的羽毛和歌声。 乌鸦没有经得住狐狸的花言巧语， 就“哇” 地唱了起来，他刚一开口，肉就掉了下来，狐狸叼起肉，一溜烟跑掉
2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，我着重 围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生 从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角 色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加 深了学生对课文内容的理解， 又有效地调动了学生情感的参与， 使他 们的内心感悟更趋多元化。
过渡：原来乌鸦也看出了狐狸的心思，第一次骗，没有成功， 一计不成，狐狸又生一计。这一次它怎样骗乌鸦的呢？
（三）精读第三自然段
1） 出示狐狸的第二句话，指名读。
2） 这一次狐狸又像谁问好？（板书：乌鸦孩子）
3）面对别人关心wk.baidu.com己的孩子， 天下做母亲的，哪有不动心啊？
这时乌鸦看了狐狸一眼，但还是没有回答？