教学资源开发与利用课题研究开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学阶段教育已经从传统的知识传授型向综合素质教育转变。
在这个过程中，劳动技术教育作为一种重要的教育形式，旨在培养学生的动手能力、创新意识和实际操作技能。
然而，目前我国小学劳动技术教育资源的开发和利用还相对不足，存在一定的问题，如资源配置不均、教育内容单一、教师专业素质不高等。
为此，本课题旨在研究小学劳动技术教育资源的开发和利用，以期为我国小学劳动技术教育的发展提供理论指导和实践参考。
二、选题目的1. 分析我国小学劳动技术教育资源开发和利用的现状，揭示存在的问题及其成因。
2. 探讨小学劳动技术教育资源开发和利用的有效途径和方法，提高教育质量。
3. 为我国小学劳动技术教育的政策制定和教学改革提供理论依据和实践指导。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国小学劳动技术教育的理论体系，为教育改革提供理论支撑。
（2）探讨劳动技术教育资源开发和利用的规律，提高教育资源的使用效率。
（3）为其他学科领域教育资源的开发和利用提供借鉴和参考。
2. 实践意义（1）推动我国小学劳动技术教育的改革与发展，提高学生的综合素质。
（2）优化教育资源配置，促进教育公平。
（3）提高教师的专业素质，提升教育教学质量。
（4）激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都非常重视劳动技术教育，并在资源开发和利用方面进行了深入的研究。
例如：（1）美国：美国教育部门强调通过项目式学习（Project-Based Learning, PBL）来培养学生的实践技能和创新能力。
美国的研究者们关注如何将社区资源、企业资源与学校教育相结合，提高劳动技术教育的实效性。
（2）德国：德国的“双元制”教育模式世界闻名，其劳动技术教育注重与企业合作，实现理论知识与实践技能的紧密结合。
德国的研究倾向于探讨如何通过校企合作，优化劳动技术教育资源。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
农村初中思想品德校本课程资源的开发与利用》课题开题报告
农村初中思想品德校本课程资源的开发与利用》课题开题报告一、课题研究的背景课程资源就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
思想品德课程资源就是对我们思品课教学有用的物质和人力。
课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。
新的课程改革明确提出了课程资源的概念，强调课程资源的开发和利用对课程改革的作用。
《基础教育课程改革纲要》规定：“在新一轮课程改革中要增加用于思想政治课活动和社会实践的课时，积极开发并利用校内外各种课程资源。
”同时要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”《思想品德课程标准》也指出：“应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。
”“教材在达到课程标准基本要求的前提下，应考虑地区和城乡的不同特点。
”就人教版《思想品德》教材而言，有很多内容并不适应农村思想品德课教学的要，如在教材编写上没有处理好城市和农村的关系。
同时思想品德课程具有开放性、探究性和实践性的特点要求教师补充大量的课外资料用于教学，但是农村初中思想品德教学的资源极度缺乏，就影响了思想品德课教学的有效性，不利于初中思想品德教学的实施。
所以从实际出发，发挥地区优势、因地制宜，充分开发和利用农村思想品德课程资源，有利于增强思想品德教学的针对性和实效性，是开展思想品德教学的有效、重要的途径，是落实新课标的内在要求，是有效推进新课程发展的重要形式和方法。
二、课题研究的目的与意义1、研究的目的：通过课题研究，改变以往认为农村校本课程资源贫乏的认识和目前课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活、社会发展及当地文化传统的联系，关注学生的个体体验和学习兴趣，拓展学生学习的时空，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
在研究中紧密结合地方及学校实际，坚持以师生发展为本，通过引导学生有效利用校本课程资源，积极参加综合实践活动，让每一位学生的个性都得到发展，并以此为契机，力树学校品牌，争创学校特色、大力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同发展。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告本研究旨在探讨小学劳动技术教育资源的开发和利用，以提高学生的劳动观念和技能水平，促进综合实践教育的有效实施。
㈡研究目标通过研究，建立小学劳动技术教育的课程体系，开发和利用相关教育资源，提高学生的劳动技能和创新能力，促进学生全面发展。
三、研究内容1、小学劳动技术教育的意义和现状分析通过文献资料和实地调查，分析小学劳动技术教育在学生全面发展中的重要作用，以及现有教育资源的不足和存在的问题。
2、小学劳动技术教育课程体系的构建在理论研究的基础上，探讨小学劳动技术教育的课程体系构建，包括课程目标、内容、教学方法和评价方式等方面。
3、小学劳动技术教育资源的开发和利用研究小学劳动技术教育相关资源的开发和利用，包括实验室建设、教学设备采购、课程教材编写等方面，以提高教育资源的利用效率和教学质量。
4、小学劳动技术教育教师队伍建设通过对小学劳动技术教育教师队伍的现状和需求分析，提出相应的教师培训和职业发展方案，以提高教师的教学水平和专业素养。
四、研究方法本研究采用文献资料法、实地调查法、案例分析法、专家访谈法等多种研究方法，综合分析和比较研究，得出科学、合理的结论。
五、预期成果通过本研究，建立小学劳动技术教育课程体系，开发和利用相关教育资源，提高学生的劳动技能和创新能力，促进学生全面发展。
同时，提出相应的教师培训和职业发展方案，为小学劳动技术教育的实施提供理论和实践上的支持。
研究要以全体学生为中心，注重每个学生的个性差异，促进全面发展。
2、实践性原则：研究要注重实践操作，通过实践活动来提高学生的实践能力和创新精神。
3、科学性原则：研究要以科学的方法和理论为基础，注重数据的收集和分析，确保研究的科学性和可靠性。
4、可操作性原则：研究要注重可操作性，即研究成果能够转化为实践活动，对学生的发展有实际的促进作用。
5、创新性原则：研究要注重创新，不断探索新的教育模式和教学方法，促进学生的创新思维和实践能力的提高。
小学科学课题开题报告
小学科学课题开题报告小学科学课题开题报告：农村小学科学课堂教学资源开发的研究课题方案：农村小学科学课堂教学资源开发的研究一、课题的提出：小学科学课堂教学资源是在现代教育教学技术的支撑下，依据小学科学课程目标和学科内在逻辑关系构建的、可进行个性化修改和不断扩充的开放式教学辅助系统。
它不但要反映新课程标准和教育教学改革要求，更要能够便捷地为师生提供有结构的教与学的材料、辅助教师备课、支持教学实施、实现资源共享。
科学课堂教学资源的开发是一项综合性很强的系统工程，它需要教学、教研部门的通力合作，更需要教育行政部门的大力支持。
小学科学教学资源应该直接面向课堂教学。
它既可以用来上课，实施课堂教学；又可以引领学生主动地参与学习过程，体验科学学习的乐趣，促进学生的发展。
成为一个科学的、便利的教学资源系统。
作为基础教育工作者，我们认为进行科学教育的主阵地在课堂，特别是在“科学课”的课堂。
那么，怎样让科学课堂成为进行科学教育的沃土良田，是我们每一位科学教师和教研员全力探索的问题。
我们的研究工作以此为基点，积极引导“课堂教研”活动的开展，大力促进“课堂教研”新成果的推广与共享。
小学科学课在课堂向学生提供充分的亲历时间和空间。
通过让学生动手实验等各种实践活动，让学生动脑思考、动手操作，寻找答案，而不是由教师提供现成答案。
科学课可以带领学生走出去，到自然界去，让学生通过直接的活动来熟悉世界、发现世界。
农村小学教师要充分利用农村自然资源，不依赖于教材，广泛利用校内外教学资源，培养很强的课程资源整合的能力，让学生通过各种实践活动获得知识。
科学课堂教学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。
在科学课堂教学中，开发与利用好科学课堂教学资源是一个关键环节。
为了使学生的科学学习具有获得智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须在课堂教学中利用与开发多种多样的资源。
小学劳动技术教育资源开发及利用的设计研究》课题_开题报告
《小学劳动技术教育资源开发与利用的研究》课题开题报告安庄镇中心小学张春华一、课题的提出综合实践教育就是党的教育方针的重要内容,就是素质教育不可缺少的组成部分,就是培养21世纪合格人才的有效途径。
劳动教育与德、智、体、美等育紧密相联,就是教育不可取代的基本内容。
由于社会、家庭、学校重文轻劳的思想在作祟,升学指挥棒的负面影响,导致我们的学生劳动观念薄弱,劳动认识片面,劳动态度不正,劳动习惯差劣,劳动技能低下。
综合实践教育对学生的创新精神与实践能力的培养,对于智力潜能深度的开发,对于良好思想品德的形成,对身心健康的养成,对真善美的追求等方面独特作用,迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。
特别就是落实到教育教学上,从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式,学习方式等,还远不能有效地适应学生发展的需要。
在几个教育科研“五年”规划中,国内一些学者在理论上进行了相关研究,在“教育与生产劳动相结合”的研究方面取得了丰富的成果。
但就是,面对新世纪、新情况、新问题、新挑战,对综合实践教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。
“科教兴国”，人才的基础在哪里？国家创新体系的人才资源的基础在哪里？基础教育就是重中之重,综合实践教育更不可缺位。
因此,深入系统地研究中小学综合实践教育,对于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》、《江泽民同志关于教育问题的谈话》以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,促进基础教育为学生的全面发展与终身学习服务,在课程改革与学习方式上提供理论与实践上的支持,具有重要的现实意义与长远意义。
新一轮的课程改革,在小学初中阶段,综合实践教育从原来的学科课程,而被纳入新的综合实践活动课程之中。
无论在学科地位上,还就是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。
“巧妇难为无米之炊”,新课程理念要求综实践活动不允许有原来意义上的教材出现,不允许每个学习领域都编成教材。
农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告
农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告一、课题的提出（一）研究背景在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。
随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。
目前，对于大多数的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。
因此，课程资源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要任务。
在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如场地缺乏、设备旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前而言几乎没有，这些情况，直接影响到农村小学新课程的实施。
所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新课程的实施。
但不能就此认为，农村学校课程建设的“软肋”在于“资源短缺”。
虽然城区学校的软件硬件资源比农村学校要强些，但是农村小学具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。
因为农村小学同样也具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。
因为农村学校具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。
本课题是从可供课程利用的乡土资源开发与利用的角度，认识乡土的课程资源价值，探求乡土课程资源开发模式，研究乡土资源利用的的策略，从而促进农村学校新课程的有效实施。
（二）课题研究的意义1、通过本课题的研究，将对课程资源开发和利用的原则、途径、策略及可持续发展规律等方面作出有益的理性总结，从而为课程资源建设理论提供新的创新性因子和完善性要素。
美术课程资源的开发和整合利用的研究开题报告
美术课程资源的开发和整合利用的研究开题报告一、课题的研究背景和价值一研究背景：校本课程是继中央、地方规划课程之后的结合学校创办特色或地域特点而实施建设的补充性课程;美术课程标准中就明确指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的不同要求,实行国家、地方和学校三级课程管理;”这就意味着,基层学校有了更大的自主权和灵活性,来开发或设计自己的课程;其目的也是提倡教师在教学实践过程中,充分挖掘本土文化资源,开发校本美术课程,弥补国家课程开发的弊端和不足,使教学活动更具有地方性,更能与学生生活实际相结合,更能激发学生学习的兴趣,也能更好地展现学生的个性特长;同时也调动了教师教学的积极性,为教师创设了展现自己才干和特长的舞台,增进了学校教育工作的人文性和灵活性;新的美术教材与实际应用中存在许多问题,主要有以下几方面：1、教材的内容所涉及的文化背景和情境与学生的实际文化背景差距过大;2、教材内容所要求的教师综合素质与实际教师的综合素质差距较大,有的教材内容教师也不好掌握;3、教师和学生的美术用品达不到教材内容的要求;现在的美术教材是循环使用的,美术教材的循环使用,也就决定了其内容在一定时期内是不变的,而我们的生活每天都在发生变化,国家、社会、家庭对教育的期望值越来越高,久而久之,必然会形成一定的矛盾,因此教材内容也应相应做些调整,以便适应教育的新要求;农村学生的美术基础也相对城市孩子的美术基础大大落后,站在城市孩子的美术基础上去编写,去使用这套教材,会给农村的学生带来一定的困难,这种困难长期得不到解决会使他们对这一学科失去信心,进而放弃,最终达不到“美育”的目的;基于以现状,我们认为美术教材必须补充新的内容,农村学生所熟知的,喜闻乐见的内容,并且也可以补充新的内容;只有这样,我们才能更好的因材施教,才能更好开发学生智力,达到美育的目的;同时我们也看到了自己的不足,比如学校美术主要以教材为主,教师缺乏一定的创新精神,课程的综合性和多样性不足;从而导致学生的美术活动比较单一,局限于课堂之中,在一定程度上脱离学生的生活经验,农村的资源优势没有好好利用起来;二研究价值课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念;课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素;课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平;课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸,虽然必须服从学校课堂美术教育的需要,但具有相对独立性,甚至有些完全独立,只有经过认真整合,才具备教育资源的功能;同时,随着生产和生活方式的飞速变化,对林甸地方美术资源的抢救、保护、开发、利用和再生具有特别的现实意义;在整合校内外课程资源的过程中拓展了学生学习的内容空间,丰富了创作途径,解决了生活中的实际问题,才能更好地实现美术学习的价值;以实现标准的基本理念：“注重与学生生活经验紧密关联,激发学生学习美术的兴趣”,让学生“在广泛的文化情境中认识美术”,“提高审美能力,培养学生的创新精神和解决问题的能力”;因此,课题组认为有必要就美术课程资源开发研究―特别着重于课外课程资源部分进行深入细致的研究;希望通过这一实践研究,因地制宜开发和利用地方的、情境化的和可持续的人文与物质资源；加强城乡校际之间合作,加强新课程教学研究,实现资源共享的目标,在参与实践、研究中有效共同提高本地区美术教育水平;二、理论依据本课程的研究是在新课程背景下开展的,具有较高的应用价值;本课题的研究成果可有效指导农村学校的美术教学,探索出一条充分利用身边现有资源,对学生进行高质量的艺术教育的有效模式;1、学校美术课程实施的课程内容并不完全适合农村学校;教材安排不够合理,存在重复现象,缺少接近学生生活实际的知识内容;因此,学生对美术喜欢但无法完成,学生的兴趣和爱好无法体现;美术校本课程的开发可以弥补、拓展课程设置中存在的弊端,提高了教师对美术课程开发的积极性;2、美术校本课程的开发过程中,美术教师成为课程开发的主体,提高美术教师对课程的兴趣和满意程度,增强了教师工作的积极性,同时赋于美术教师参与开发的权利和责任;由于校本课程开发有教师的参与,因此能激励他们从教育实践、实际情况选择课程内容;这样更能激发美术教师的创造欲和教育实践活动积极性,并有助于美术教师教学专业发展水平和能力的不断提高;3、由于美术不是升学考试科目,因此,课程内容不受应试需要的限制,具有较大的选择空间;教师可以根据课程目标,有选择地进行教学内容的安排,不受特定教材的限制,课程内容的选择具有较大的灵活性;这为进行美术课校本课程开发提供了较大的空间;四、研究的目标、内容研究目标：1、美术校本课程是学校根据自己的实际自主进行的适合学生具体情况和条件的课程开发策略,是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的研究过程;因地制宜的把农村乡土美术资源运用到教学中去,创造性地开展农村这片自然资源和贴进学生生活的素材,就地取材,变废为宝;让学生以美的渴望去了解生活,以美的眼光去欣赏生活,激发学生的活力;2、让学生了解我们附近具有丰富的地方资源、自然资源、生活资源,知道种子粘贴画的历史,并了解种子粘贴画的创作知识；方法和过程方面,让学生在收集材料、制作作品的活动中认识到方法的多样性,不同的表现手法会产生不同的作品表现效果,让学生通过自己的创造活动提高自己的环保意识,发展智力、陶冶情操,提高自己的审美能力,激发自己对家乡的喜爱之情;3 、通过本课题的研究与开发,促进教师的专业成长与发展,建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍,为总结提炼出校本课程的开发机制、使用机制和评价机制打下坚实基础;4 、发挥校本课程促成学校办学特色的载体作用,努力形成地方特色的研究经验与成果,树立本校办学特色,努力营造团结、和谐、乐观、奋进的内部环境和蓬勃向上的校园文化;研究内容：1、种子粘贴画的选材、制作过程；2、美术与语文学科的整合;根据语文学科课文,让学生利用种子粘贴画体现课文内容,进行文配画,开发校本课程；3、利用校本课程种子粘贴画的体现大庆特有自然人文景观例如：用种子粘贴画体现铁人、油田等；4、种子粘贴画与废旧材料相整合,宣传环保、节能思想,增强学生动手、动脑的能力;五、研究的思路、过程与方法本课题实施分四个阶段;第一阶段：2014年4月－5月撰写开题论证报告；第二阶段：2014年6月分年级研究种子粘贴画的开发和利用,完成第一阶段的研究工作,收集有关资料；我们选择七年级学生,通过对种子粘贴画的了解,种子、胶等工具的了准备,在老师的指导下,学生能运动身边常见的各种种子简单的粘出一幅作品;第三阶段：2014年7月－2014年10月分年级利用种子粘贴画与各学科、地方特色、废旧材料等的开发研究;完成第三阶段的研究工作,并收集有关资料;第四阶段：2014年11——12月撰写结题报告,研究报告和相关论文;研究方法1、调查研究法：在课题研究过程中,通过对学生的实践调查,学生能够收集到不同颜色、形状的种子,并对此废旧材料的利用创作兴趣较高;并通过对网络等资源的调查,更有利于对本课题的研究;2、实验法：在课题研究过程中,通过不同形式来实践种子粘贴画的制作,废旧材料的利用,采用“在实践中研究,在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究;3、研究法：研究教师根据本人的教学为案例,在本学科教学中怎样与种子粘贴画相结合,充分利用学生的作品,在上课时能有效地渗透各学科文化方面的知识;4、经验总结法：课题组成员总结自己在研究过程中的体会与得失,筛选、探索中学美术校本课程教学中发展学生个性的有益经验并形成相关的研究成果;5、综合研究法：充分利用网络和学校图书室的图书、报刊杂志等,了解最新美术校本课程的研究成果为本课题研究打下基础;组织教师不断挖掘初中美术校本课程渗透过程中存在的问题及时总结得失;六、主要观点与可能的创新之处1、主要观点：1校内美术教材资源的开发与利用美术教师在认识教材的功能的情况下,合理地开发教材资源,并根据自己的专业能力、学生学习情况、学校环境等几方面进行开发与利用,它是教材的延伸和发展;2开发当地的生态经济资源的形式总之,建议教师与学生共同通过挖掘身边资源,经过美术课堂教学创作,美化生活,唤起他们热爱生活的欲望,最终体现课程资源的价值;3用地域特点开发美术教学资源美术课程资源开发与利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发;所以美术教师应在教学中,结合学校实际的地域特点,依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容;教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材,从地域资源中挖掘出丰富的教学内容;建议美术老师,充分利用当地的地域特点进行开发和挖掘,这样能够取得良好的教学效果和社会效;2、创新之处本课题研究力争实现以下创新：1从只注重理论研究转变到更加注重理论研究对实践应用的指导作用;2扩大课程内涵和外延,将“大美术观”从理论转变为实践应用;本课题研究以大课堂为平台,以新课程及新课程下的农村学生为研究对象,探讨在新素质要求下如何全面增进学生美术潜能,丰富美术课程资源;探求更科学,更合理的美术课程资源,更新教学途径、方法和规律,改变学生旧有的学习方式,形成“自主、合作、探究”的新的学习方式;创新之处是以多种形式的民间文化艺术为基础,并充分利用当地资源优势,开发高质量的具有实效性的校本课程与地方课程;七、预期研究成果一为学生快乐学习提供了动力源泉;美术校本课程的实施,为学生的学习带来了更多的惊讶和惊喜,使他们学习美术的兴趣递增;二使教师的教育更有意义美术校本课程作画用的材料种子、废旧材料等,对农村学生来说,是易得的自然资源、自然材料,同时又可以变废为宝,保护环境、节约资源,这些对学生来说也是实实在在的教育主题;教师在粘贴画教学时也体现了与学科、大庆精神等方面内容的教育主题;三有效提高了教师的教科研水平资源类美术校本课程开发,为教师提供了一个良好的机会,促使教师必须自己去开发、编写教材并付诸实践,在这一过程中,能够使教师多看书,多渠道查找资料,激发其对教育事业的热情和兴趣,提高教学研究水平;八、完成研究任务的可行性分析包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等;完成课题的可行性分析：1. 研究能力1 具备一定的研究基础本课题负责人是美术骨干教师,具有一定的科研能力和组织能力;学校一线教师中大都是青年教师,大专以上学历,他们朝气蓬勃,进取心强,勇于开拓,有奉献精神;他们是我校开展教科研工作的中坚力量,是我们开展本课题研究的重要基础;2 具备一定的实践经验课题组成员均由来自教研一线的骨干教师组成,具有一定的实践经验和教研能力;3 具备一定的研究网络课题组成员来自于不同的学科,有利于课题内涵的挖掘、有利于可行性研究、有利于课题成果的应用和推广;2. 准备工作准备工作充分,课题组成员为了本课题研究,对所涉及的相关美术课程资源的开发和整合的研究作了大量的调查和资料的收集整理,并且加以筛选;3．硬件保障在课题研究中,凡涉本课题所用的资源,包括硬件资源和软件资源资等都实行资源共享,课题组成员通力合作,共同致力于课题研究;4.经费保障：学校将拨出专项经费支持本次课题科研;此外,学校美术教师在各级各类绘画技能比赛中都获得了较好的成绩,所辅导的学生在各项大赛中获奖、积极探索美术学科课程资源的开发与利用的途径;。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究-课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究-课题开题报告本研究旨在探讨小学劳动技术教育资源的开发和利用，以提高学生的劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能，促进学生全面发展和终身研究。
㈡研究目标通过对小学劳动技术教育资源的开发和利用进行研究，旨在构建适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式，提高小学生的实践能力和创新精神，促进学生身心健康和良好思想品德的形成，为国家创新体系的人才资源提供基础教育支持。
二、研究的方法和步骤本研究采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法和专家访谈法相结合的方法，通过收集和分析相关文献资料，了解国内外小学劳动技术教育资源的开发和利用情况；通过问卷调查和实地观察，了解小学生的劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能现状；通过专家访谈，了解小学劳动技术教育资源开发和利用的现状和存在的问题。
在此基础上，分析问题、提出建议，构建适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式。
三、预期成果本研究预期将形成以下成果：㈠对小学劳动技术教育资源开发和利用现状的深入了解和分析，为制定适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式提供依据。
㈡对小学生劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能现状的全面了解和分析，为促进学生全面发展和终身研究提供依据。
㈢对小学劳动技术教育资源开发和利用存在的问题和困难的深入剖析，为解决问题提出建议和措施提供依据。
㈣构建适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式，提高小学生的实践能力和创新精神，促进学生身心健康和良好思想品德的形成，为国家创新体系的人才资源提供基础教育支持。
四、研究的意义本研究的意义在于：㈠对小学劳动技术教育资源开发和利用现状进行深入了解和分析，为制定适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式提供依据。
㈡对小学生劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能现状进行全面了解和分析，为促进学生全面发展和终身研究提供依据。
㈢对小学劳动技术教育资源开发和利用存在的问题和困难进行深入剖析，为解决问题提出建议和措施提供依据。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题开题报告开题报告：小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题一、研究背景随着科技的发展和教育改革的不断深化，劳动技术教育已经成为小学教学中不可或缺的一部分。
小学劳动技术教育旨在通过实践活动，帮助学生发展实用技能、创造力和创新精神。
然而，目前的小学劳动技术教育存在资源不足、教学方法单一等问题，无法满足学生的多样化需求。
因此，本课题旨在研究小学劳动技术教育资源开发和利用，提高教育质量，满足学生更多的需求和兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。
二、研究目的和意义本研究的目的是探索小学劳动技术教育资源的开发和利用，提高劳动技术教育的质量和效益。
具体包括以下几个方面：1.研究小学劳动技术教育的现状和存在的问题，探讨如何优化教学方法和课程设置，提高教育质量。
2.探究网络技术在小学劳动技术教育中的应用，建立数字化教学资源中心，提供教学视频、课件等数字化学习资源，以便学生在线学习。
3.通过学生的实践活动和创新项目实现真实场景的教学，培养学生的实践能力和创造力，增强他们的竞争力。
4.将本研究成果推广至其他地区，提高小学劳动技术教育的普及率，促进教育公平。
本研究的意义在于对小学劳动技术教育中资源开发和利用进行前沿性的探究，提出可行的解决方案，为小学劳动技术教育注入新的活力。
三、研究方法本研究采用问卷调查、实地考察、访谈和设计实验的方法进行。
其中，问卷调查主要用于了解教师和学生对于小学劳动技术教育的认知和需求情况，实地考察用于了解教学环境和现有资源的状况，访谈用于深入了解教师和学生的观点和需求，设计实验用于测试新的教学方案的效果。
四、预期成果本研究最终的预期成果包括以下方面：1.针对小学劳动技术教育存在的问题，提出可行的解决方案和具体实施方案，确保教学效果。
2.建立数字化教学资源中心，开发和提供一系列数字化教学资源，包括教学视频、课件、实践案例等，以便学生在线学习。
3.进行一系列设计实验，比较不同教学方案的效果，提出适合小学劳动技术教育的教学模式和方法。
乡村学校少年宫校本教材的开发与利用研究开题报告--第4稿
展和学校特色的创建都具有重要的理论价值和实践意义。
（三）课题研究的动态
• 1.为了了解课题同一领域的研究现状，把握其发展 趋势，我们借助网络系统搜集了相关资料，查阅了 教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育理论专著。 我们发现国内关于“乡村学校少年宫校本教材的开 发研究”尚无前例。相关研究课题大多是有关乡土 课程资源的开发的研究。
（四）课题研究的范围
• 1．研究的组织层次为乡村学校少年宫。 • 2.研究的课程层次为校本教材的开发。 • 3．研究的年龄层次为小学生。根据各个项目的难 易程度、课程特点，确立研究年级段。如：棋艺 的研究范围为三至六年级，故事大王的范围为一 至二年级等。
四、课题研究的方法和步骤：
• 1.调查法：在课题研究前，发放调查问卷，了解 各项活动中孩子们的需求，以问卷调查、访谈调 查等方法对实验班和对比班的学生学习态度、学 习习惯、学习方式、学习效果等方面进行调查， 从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的 得失。 • 2.观察法：以听课、检查、交流等形式对学生学 习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习 效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。
• 4.《棋艺文化》（由张仁云负责）校本教材开发研究。 • 5．《童声合唱教程》（由王光毅负责）校本教材开发 研究。 • 6.《爸爸妈妈玩过的游戏》（由彭刚、谢正敏负责） 校本教材开发研究。 • 7．《巧手夺天工》（由陈红、李红兵负责）校本教材 开发研究。 • 8．《古筝》（由谭菊林负责）校本教材开发研究。 • 9．《小学生经典诵读》由何冬梅、张洁负责）校本教 材开发研究。
• • • • •
3.经验总结法 4.资料收集法 5.文献研究法 6.行动研究法 这是本课题的主要研究方法。针对课题研究不断 提出改革意见或方案，提出新的具体目标，以提 高研究的价值。构建少年宫活动与学科教学、学 校文化之间联系的桥梁，研究一条适合校外教育 的校本课程开发新途径。
幼儿园本土资源开发开题报告的课题研究与实施
开题报告1. 背景介绍在幼儿园的教育实践中，本土资源开发是一个重要的课题。
本土资源是指能够促进幼儿多元智能全面发展的地方文化、自然环境、社区资源以及家庭背景等。
开发本土资源可以让幼儿在熟悉的环境中感受到地域文化，激发他们的学习兴趣，促进他们的综合素养的提升。
本土资源的开发在幼儿园的教育实践中具有非常重要的意义。
2. 课题概述本研究旨在探讨幼儿园本土资源开发的课题研究与实施。
通过对本土资源的挖掘和利用，帮助幼儿建构丰富多彩的学习环境，促进教育质量的提升。
研究将从多个角度入手，包括挖掘本土资源的方法、开发本土资源的路径、本土资源开发的实施策略等方面展开。
3. 研究内容（1）挖掘本土资源的方法本研究将介绍多种挖掘本土资源的方法，包括观察、采访、实地考察等，并提出相应的操作指南，以便幼儿园教师能够有针对性地挖掘本土资源。
（2）开发本土资源的路径针对不同的本土资源，本研究将提出相应的开发路径，包括如何将本土资源转化为教育资源，为幼儿提供更广阔的学习空间。
（3）本土资源开发的实施策略在本土资源开发的实施过程中，教师需要具备相应的策略和方法。
本研究将探讨在实际教育教学中如何有效地开发本土资源，如何让幼儿在参与中感受到快乐和乐趣。
4. 研究意义幼儿园本土资源开发的课题研究与实施对于提升教育质量具有重要的意义。
通过挖掘和利用本土资源，能够创设更加丰富多彩的学习环境，增强幼儿的文化自信心和地域归属感，促进幼儿的多元智能全面发展。
5. 研究展望随着社会的不断发展，本土资源开发的方法和路径也将不断丰富和完善。
未来的研究可以从更多的角度对本土资源开发进行深入研究，以满足幼儿园教育实践的需求。
6. 个人观点本土资源开发对于幼儿园教育实践具有非常重要的意义。
我认为，幼儿园应该注重挖掘和利用本土资源，为幼儿提供更加丰富多彩的学习环境，促进幼儿的全面发展。
总结本文围绕幼儿园本土资源开发的课题研究与实施展开讨论，从挖掘本土资源的方法、开发本土资源的路径、本土资源开发的实施策略等多个方面进行了深入探讨。
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教学资源开发与利用课题研究开题报告
一、课题研究的意义与选题的缘由
研究网络环境下教学资源开发与利用课题的重要意义在于：传统的以教师为中心、以教材为中心的课堂教学夸大了课堂教学的可控性过分强调教师对学生的权威忽视学生这一认知主体对客体的选择和加工以及在认识过程中个性作用的发挥造成了学生主体性和学习能力的弱化直接表现为学生学习积极性不高和课堂教学效率的低下制约了学生素质的全面提高难以适应新的时代对创新人才培养的要求。
我校在长期的课堂教学实践中深切地感受到要激发学生学习的积极性提高课堂教学效率培养学生学习的能力就必须改革僵化的课堂教学模式。
课堂是提高教学质量的主战场也应成为实施素质教育的主阵地。
为探讨与素质教育相适应的课堂教学模式使学生在学习过程中真正做到主动学习、积极思维、探求知识、培养能力我们从教学实际出发从总结课堂教学经验入手提出了以“激发兴趣—自主学习”为核心的课堂教学模式。
以教师的引导为主线，以学生为主体以学生的认知规律为依据以优化课堂教学结构为抓手以提高学生素质为主旨为实现课堂教学的素质化探索一条基本途径。
随着现代信息技术的发展及其在我校教学领域中网络应用，给学生提供了大量便捷的学习机会,丰富的教学环境和教学资源, 使学习活动更加自主化, 个性化, 使学习的适应性大大加强.作为信息老师, 我们以极大的兴趣投身于该课题研究, 并借助网络丰富的信息资源进行教学, 在近一年的教学实践中, 有了一定的收获.
二、研究的主要内容
1 、怎样开发网络资源
2 、怎样利用网络资源
3 、利用网络资源自主发现学习方式
三、研究的思路和方法
对于课程资源的开发, 我们总结了几个步骤:分析教材——搜集资料——筛
选资料
制作课件（制作交互平台）
1, 分析教材. 分析教材很重要, 也是备课的一个重要方面, 我们先要思考什么样的材料对学生的学习有利. 《会走的小人》中, 学生要学习的是做一个纸小人, 用手指头代替小人的脚来走路.这课完全是一种制作类课程. 几乎没有现成的图片可以利用, 这就需要教师制作很多范品, 以及其他一些制作步骤等. 《摇滚小精灵》一课, 学生在学习中,要接触到生活中能摇动和滚动的物品, 这样, 我就可以到网上或者生活中来拍一些照片来利用. 总之, 学生需要什么方面的辅助,教师就应该倾向于哪方面. 每一课都面面俱到是不现实的.
2, 搜集资料. 资料搜集来源有很多, 比如: 通过自己手绘或者制作范品, 通过数码相机和扫描仪采集入电脑. 比如: 通过互联网, 在网上找到各种图片以及文字资料. 比如, 找到其他书或者照片进行扫描, 或者直接利用别人已经有的课件或者材料等. 还可以找到vcd,dvd 碟片中的资料进行加工处理.
3, 筛选资料, 有时候, 一课的资料很多, 应该让学生在一节课的有限时间内, 接触到对于学习最有用的资料.因此, 我们应该对资料进行筛选. 最有用的资料, 制作在课件中, 有些资料, 就可以让学生在课后的时间通过互联网来浏览.
4, 制作课件（制作交互平台）. 有了一定的资料, 就需要有效的将这些资料呈现
出来, 以获得最佳的教育时机. 课件制作的软件很多. 我用得最多的是:powerpoint 和flash, 前者适合一些简单的动画和图片展示, 例如: 有些课中, 可以用powerpoint 展示很多图片. 而《会走的小人》, 光展示图片不够,最好还需要一些有趣的动画.
交互平台的制作比课件的制作要复杂一些, 不但要编辑教师端课件, 还有专供学生使用的学生端课件, 以及讨论的平台和资源链接的平台等. 学生在线学习的同时可以查询, 提问, 讨论. 利用网上教学和教学管理平台, 还可以实现学生与学生, 学生与教师之间的非实时交互, 用来答疑,辅导, 讨论, 选课, 提交作业等. 虽然制作复杂, 但是学生学起来自主性更强, 能为学生的自主学习提供及时,准确, 全方位的引导, 指导, 督导, 帮助学生解决学习过程中遇到的各种疑难, 直至顺利学习.
四：研究的基本步骤及人员分工：
1 、第一阶段准备研究阶段（2016年7月1日—2016年8月30日）由组长
8 老师初步拟定课题方案, 着手进行课题的申报以及进行" 实施研究" 相关的准备.
2 、第二阶段学习研究阶段：（2016年9月1日—2017年3月1日）由小组成员8、8 老师在图书馆、互联网查找有关“网络环境下教学资源开发与利用” 的资料，然后将有关理论知识汇总。
为接下来的专门训练打下基础。
2016年11 月搜集适合“网络环境下教学资源开发与利用课题”的案例，由浅入深，由简到繁，由大到小，层层推进。
在信息技术课堂教学中，利用网络资源，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。
教学就是要营造一种轻松、愉快、民主的学习氛围，让整个课堂都充满着教师和学生的激情，涌动着师生创新的灵感，使课堂教学焕发出生命的色彩。
此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动，亦能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。
3 、第三阶段实施阶段：（xxxx 年x月x日-xxxx年x月XX日）由8老师根据实例，撰写教学设计并进行上课、评课，同时编写好教案书。
4 、第四阶段总结阶段：（xxxx年x月）由8老师整理分析过程中的研究资料, 总结撰写网络环境下教学资源开发与利用课题论文，收编成论文书，并发表研究成果,提炼研究经验,完成结题报告.
五、预期研究成果：
1 、在学生、教师、学习小组、教材、学习资源之间组建一个信息传递交流的立体网络，使教学信息在多维的信息传递网络中不断发展和扩大。
2 、在启发学生观察、思考后提出新问题、新想法。
然后学生通过教师设置的问题导向和提供的有关资料、网站进行信息的浏览，引导学生进行有效的自主学习。
从而使学生对原有的认知结构中有关经验去同化当前的新知识，实现对新知识的意义建构。
3 、每位成员撰写与课题紧密联系的教案一份，形成网络环境下教学资源开发与利用课题的教学设计合集。
4 、每位成员将撰写跟课题有关的论文，整理好过程性的材料，汇编成一本>
5 、提高每位教师成员的自身业务能力和教学水平六. 课题组成员。