三年级语文下册第8课池子与河流教案(pdf)新人教版
部编本人教版小学三年级语文下册第二单元第8课《池子与河流》教案
出示：懒惰
小结：在池子的眼中，河流是劳累的，不停歇的。
（2）感受池子的满足。
过渡：看到河流的劳作，池子很满意自己的生活状况。谁能说说池子的生活状态是怎样的？
指生读第5、6节。
追问：它的满足体现在哪里？找找文中的句子来说说。
想象：除了这些，池子每天还会干什么？
指导学生通过有感情地朗读去体会池子的情感。想象池子的状况，并联系生活实际，引导学生留心周围的人或事。
在理解内容，体会人物内心追求的基础上，感悟寓意，获得正确的认知。在学文后引导学生展开合理的想象，续编故事，引导学生以积极的态度面对一切。
教案序号：课题：8.池子与河流
备课时间：授课时间：年班：
教学目标：
1.认识“滔、涯”等8个生字， 理解“淤塞、衰退”等词语。
2.分角色朗读课文， 了解课文写了一件什么事， 和同学们交流对这件事的看法。
3.懂得寓言故事说明的道理， 养成积极进取的人生态度。
教学重点：
1.认识“滔、涯”等8个生字， 理解“淤塞、衰退”等词语。
滚滚滔滔 生涯 贵妇 忙忙碌碌 遵循 尊敬 应验
3.检查生字词理解、识记情况。（结合学生活动卡）
（1）学生交流不懂的词语，小老师解答。
（2）学生交流难认的字词。
4.自由朗读课文，要求：
（1）自由、大声朗读课文。
（2）选择自己读得不够流利、不够准确的小节，再仔细地读一读，努力读通每一个字。
（3）自己轻声地读一读全文，一边读，一边思考课文主要讲了一个什么故事。
2.拓展：池子的安逸带来了干涸，河流的进取受到了世人的尊敬，如果时光能倒流，池子重返干涸前，它会做什么呢？请同学们展开想象，续编这个故事。
部编人教版三年级语文下册8《池子与河流》教学设计教案
《池子与河流》教材解析《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。
池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。
他们最终的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干掉了。
这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
理解诗歌表达的意思。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重点理解诗歌表达的意思。
教学难点能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。
大家知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题（生齐读课题），解题：（1）你知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
指名回答。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？3.出示池塘和河流的图片。
4.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
【设计意图】充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课（一）识字解词。
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）。
部编版三年级语文下册第2单元第八课《池子与河流》教学设计
部编三年级下册语文8*池子与河流教学目标：1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
重点难点：1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非，树立正确的生活观。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时：1课时【教学过程】一、谈话引入新课1、孩子们，我们今天来继续学习第二单元的最后一篇寓言故事，克雷洛夫的寓言故事《池子与河流》。
2、生：齐读课题；师：读了这个课题你有什么问题想提出来了吗？3、生针对课题进行质疑。
4、过渡：这是一篇独立阅读课文需要孩子们开动脑筋再根据阅读提示来自主地学习这篇课文。
5、出示“阅读提示”齐读，你从阅读提示中了解到了哪些信息；它向我们提出了那些学习要求？二、自学课文，粗知大意。
1、以小组为单位，出示自学要求：1）通读诗歌，标出诗歌的节数；画出生字词多读几遍。
2）小组合作练习分角色朗读。
3）探讨池子与河流的生活观点是什么？4）想想诗歌讲了一件什么事？2、检查生字词的认识情况：1）出示生字词2）指名认得读3）全班齐读。
3、粗知大意：你能根据提示讲一讲课文讲了一件什么事吗？三、深入学文1、这篇诗歌主要是以池子与河流的（对话）来描写的。
也就是说他们在进行一次激烈，那么他们在辩论什么呢？现在请孩子们揣摩池子与河流的语气和神态来一场辩论赛吧！2、个人、小组进行角色辩论赛。
（读池子与河流的对话1至8小节）3、你们的辩论是如此的激烈，现在我们再一场采访秀你们喜欢吗？请你们双方对对方的生活观点进行现场采访，可以采访多个对象哦！4、采访提醒：采访的时候注意用上礼貌用语，如：池子你好！我想向对你进行一次采访，请问你的生活观点是什么？等。
5、老师小结：池子与河流的生活观点。
部编版小学语文三年级下册第8课《池子与河流》教案
部编版小学语文三年级下册第二单元第8课《池子与河流》教案一、教学目标1、认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2、分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
3、通过分角色朗读，体会寓意。
二、教学重点了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
三、教学难点体味诗歌的寓意。
四、教学过程（一）创设情景，导入新课。
1、你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？学生谈谈自己认识的池塘、河流。
2、有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
（板书：池子与河流）（二）初读课文，质疑感知。
1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3、认读生字。
滔涯妇碌遵循尊验（1）自由读，指名读，师生纠正读音：（2）注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”，不读“nǜ”。
4、识记生字。
你是如何识记这些字的？（1）熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
（2）熟字比较：稻一滔脸一验涯一崖（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。
）5、指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义（1）蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
（2）贯穿：穿过、连通。
（3）哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。
（4）遵循：遵从;依照；不违背。
（5）应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。
（三）合作交流，品读感悟。
1、池子对于河流的生活的评价是什么？组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）“这样的生涯”是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。
2024年春季人教版三年级语文下册《池子与河流》教学设计
十三、教学资源
1.教科书：《人教版三年级语文下册》
2.参考书籍：《小学语文教学法》、《儿童文学》等。
3.网络资源：利用互联网搜索相关的教学视频、图片、故事等，丰富教学内容。
4.家长资源：鼓励家长提供与教学内容相关的资源，如故事书籍、教育文章等。
3.课后测试：通过小测验或口头提问，检测学生对课文内容的掌握程度。
九、教学延伸
1.相关阅读：推荐学生阅读其他关于勤奋与懒惰、友谊与互助的故事，如《小懒熊的故事》、《小兔子的朋友》等。
2.活动延伸：组织学生开展“珍惜友谊，关爱他人”的主题活动，让学生在实际行动中体验故事中的道理。
3.家庭教育：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨故事中的道理，引导孩子树立正确的价值观。
二、教学目标
1.知识与技能：
a.认识生字词，理解词语的意思。
b.能流利地朗读课文，感知故事内容。
c.学习课文中的描写方法，体会作者的情感。
2.过程与方法：
a.通过讨论、分享，培养观察、想象和表达能力。
b.通过角色扮演，提高合作意识和团队精神。
3.情感态度价值观：
a.感受池子与河流之间的友谊，培养关爱他人的品质。
十、教学时间安排
1.第一课时：导入、初读课文、理解故事内容
2.第二课时：分析课文描写方法、角色扮演、总结与启示
3.第三课时：作业布置、教学评价、教学延伸
十一、教学注意事项
1.关注学生个体差异，给予不同学生不同程度的关注和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。
2.在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
b.教师指导学生朗读，纠正发音，理解词语。
(完整版)最新人教部编版小学三年级下册语文8池子与河流-教案
课题池子与河流课型略读课文授课时间1课时教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
教学重点了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
教学难点体味诗歌的寓意。
教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情景，导入新课。
1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（课件出示2：池塘和河流的图片）学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
（板书：池子与河流）【设计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
】新课教学（）分钟二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示3：出示词语）滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示4：生字田字格课件）滔涯妇碌遵循尊验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”，不读“n ǜ”。
4. 识记生字。
你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比较：稻一滔脸一验涯一崖（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。
）5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示5：出示词语解释）①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
人教版三年级下册语文《池子与河流》教学方案教案设计
人教版三年级下册语文《池子与河流》教学方案教案设计《〈池子与河流〉教学方案》一、教材分析《池子与河流》是人教版三年级下册的一篇略读课文，这篇课文是用诗的形式写成的寓言故事。
池子与河流各有自己的观点和生活方式，池子享受安逸、清闲的生活，河流则奔腾不息，为人们做贡献。
课文通过两者的对话，揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理。
二、教学目标1. 知识与能力目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识“滔、涯”等8个生字。
（3）理解课文内容，能够分角色朗读池子和河流的对话。
2. 过程与方法目标（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）引导学生抓住关键词句，体会池子和河流的不同观点和态度。
3. 情感态度与价值观目标（1）让学生明白做人要像河流那样积极进取，为社会做贡献，而不能像池子一样贪图安逸、不思进取。
（2）培养学生积极向上的生活态度和价值观。
三、教学重难点1. 教学重点（1）理解池子和河流的不同观点和态度。
（1.1）在课文中，池子说“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡”，从这里可以看出池子贪图安逸，追求清闲的生活。
而河流说“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”，体现出河流积极奉献、不断进取的态度。
引导学生通过这些语句对比理解两者的不同。
（2）有感情地朗读课文，分角色朗读池子和河流的对话。
（2.1）例如，在朗读池子的话时，要读出那种慵懒、满足的语气；朗读河流的话时，则要读出坚定、自豪的语气。
教师可以先进行示范朗读，然后让学生模仿练习，在小组内分角色朗读，最后在全班展示。
2. 教学难点（1）体会寓言故事所蕴含的深刻道理。
（1.1）对于三年级的学生来说，理解“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一抽象的道理有一定难度。
2024年小学三年级语文下册第八课《池子与河流》教案
教学目标：1.知识与技能：·能正确、流利、有感情地朗读课文。
·理解并掌握文中的生字新词。
·了解池子与河流的不同生活状态及其背后的寓意。
2.过程与方法：·通过图文结合的方式帮助学生理解课文内容。
·利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
3.情感态度与价值观：·引导学生体会故事中的哲理，认识到只有不断奋斗才能保持生命的活力。
·培养学生的阅读兴趣，激发他们对寓言故事的喜爱。
教学重点：理解池子与河流的对话，体会它们不同的生活态度和寓意。
教学难点：引导学生联系生活实际，理解故事所蕴含的深刻道理。
教学准备：1.多媒体课件，包含池子与河流的图片、动画等。
2.生字卡片、词语卡片。
3.音乐设备，播放轻柔的背景音乐。
教学过程：一、激趣导入1.教师播放一段流水声，让学生猜猜这是什么声音。
2.展示池子和河流的图片，引导学生观察它们的区别。
3.引出课题《池子与河流》，并板书。
二、初读感知1.教师范读课文，学生跟读，注意模仿语音语调。
2.学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助拼音多读几遍。
3.小组合作，互相帮助读准字音，读通句子。
三、精读感悟1.学习第一自然段，了解池子的生活状态。
·教师出示池子的图片，让学生直观感受池子的平静。
·学生朗读第一自然段，体会池子的安逸。
2.学习第二至第四自然段，了解河流的生活状态及与池子的对话。
·教师播放动画，展示河流的流动。
·学生分角色朗读第二至第四自然段，体会河流的忙碌与池子的疑惑。
3.学习第五至第七自然段，理解河流的回答及其寓意。
·教师引导学生思考：河流为什么觉得自己有用？池子为什么觉得自己没用？·学生分组讨论，分享自己的看法。
·教师总结，揭示故事寓意：只有不断前进、奋斗，才能保持生命的活力。
四、拓展延伸1.学生联系实际生活，说说身边有没有像池子或河流一样的人或事物。
部编版三下小学语文第二单元《池子与河流》语文教案
人教部编版语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计寓言故事。
讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）tāo yá fù lù zūn滔涯妇碌遵xún zūn yìng yàn循尊应验指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字妇，甲骨文（帚，扫箒，家庭洁具）（女），表示女子在家做扫地等家务。
造字本义：在家扫地做家务的女主人。
尊，甲骨文（酉，酒坛）（廾，双手，持举）。
造字本义：动词，手捧酒坛，献礼祭拜。
（4）多音字应yīng 应该应有尽有yìng 应验呼应指名读要求指名认读开火车读齐读组词生了解古文本部分分为五个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。
重点抓住比喻的修辞手法；第四个环节世上没有不劳而获的东西。
学生2：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所获。
3、思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？这则寓言想要告诉我们：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
部编版三年级语文下册第8课《池子与河流》优秀教案
8*池子与河流▶教学目标1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
▶教学重难点理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。
▶教学策略1.识字教学本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。
本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。
2.朗读教学本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一激趣导入，引入题目1.谈话激趣。
（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。
有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。
克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。
板块二初读课文，整体感知1.初读课文。
（1）自读提示。
：●自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
●了解诗歌共有多少节。
●诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？（2）出示生字，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。
正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡｙàｎ）。
②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。
③分角色男女生朗读诗歌。
2.整体感知。
（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。
：池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。
统编版语文三年级下册8《池子与河流》(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《池子与河流》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、讨论交流等方式，培养学生自主阅读、理解、表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生懂得珍惜时间、勤奋努力的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文原文：《池子与河流》2. 课文背景：作者生平及代表作3. 课文主题：珍惜时间、勤奋努力4. 课文结构：段落大意、中心思想三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 教学难点：把握课文主题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语和句子。
3. 小组合作：分组讨论，分享学习心得，交流对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验：通过角色扮演、朗读比赛等形式，让学生亲身体验课文情境，感受课文表达的思想感情。
6. 总结提升：教师总结课文主题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计1. 课题：《池子与河流》2. 课文结构：段落大意、中心思想3. 课文主题：珍惜时间、勤奋努力4. 教学重点与难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 抄写课文中的好词好句。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2. 教学方法：采用自主学习、小组合作、讨论交流等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
部编人教版小学三年级语文下册《8.池子与河流》教案
8* 池子与河流教学目标：1．认识本课“滔、涯、妇”等8个生字，理解文中相关词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色进行朗读体验。
3．了解课文内容，准确了解文中池子、河流的在生活中所对应的形象，同时明白生命的价值在于奉献的道理。
教学重点：读懂课文，了解并能正确评价池子与河流各自不同的观点。
教学难点：真正理解诗歌最后一小节所蕴含的深刻道理。
教学准备：多媒体课件；奉献他人、社会的名言警句教学过程：★导入一一、媒体激趣，话题引入1．课件出示池子、河流的图片，引导学生观察两种事物并说说二者的不同之处(池子的水很多时候是死水，而河流的水总是流动不息的……)，教师肯定学生的认知。
2．过渡引入：有一天，池子和河流进行了一场有趣的辩论，孩子们，你们想知道他们辩论的话题是什么，最终的结果又是怎样的吗？那好，让我们一起走进课文《池子与河流》吧(板书课题，学生齐读)。
★导入二一、回顾交流，引入学习1．引导学生说说通过本单元几篇寓言故事的学习，自己都有哪些收获(知道了三则寓言故事各自都包含了深刻的道理……)，教师适时引入：这节课，让我们再来掌习本单元最后一篇寓言《池子与河流》(板书课题)。
2．学生齐读课题．试着根据课题进行质疑，教师质疑激趣：是啊，小小的池子与长长的河流之间究竟会发生什么有趣的故事呢？学过课文后，相信大家一定就会恍然大悟。
二、自读检查，感知课文大意1．质疑交流：同学们，课前大家已经认真朗读了这个寓言故事，不知道大家有没有发现这个寓言故事跟我们前面学过的在形式上略有不同呢(是一首诗歌)?对，其实寓言故事有时候也可以用诗的形式来叙述，这样读起来或许更有意思呢！2．交流检查自主朗读课文情况。
(1)课件出示文中的生字，指名朗读生字，教师适时进行朗读规范指导，注意指导读准“尊、遵”两个同音字的读音，并准确进行区分字义。
学生齐读生字。
(2)指名分小节轮读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读好“行吟、任凭、淤塞、衰退”等词语。
三年级语文下册第二单元8《池子与河流》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
三年级语文下册第二单元8《池子与河流》教学设计为新人教版三年级语文下册第二单元的第8课《池子与河流》。本课以寓言故事的形式，讲述了池子和河流的不同人生观，以及他们的命运变化。通过故事让学生理解要正确认识自己，不能骄傲自满，要珍惜自己的才能，同时教育学生要谦虚好学，不断进取。
作业布置与反馈
1.作业布置：
-根据本节课的学习内容，布置一道阅读理解题目，让学生重新阅读《池子与河流》课文，并回答以下问题：“池子和河流分别代表了什么含义？从他们的命运变化中你能得到什么启示？”
-布置一篇小作文，让学生结合自己的生活经历，谈谈如何正确认识自己的才能，并如何在生活中发挥自己的优点。
-设计一个关于寓言故事的调查问卷，让学生课后采访家人或朋友，了解他们对寓言故事的认识和看法。
教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与学生之前学过的寓言故事有相似之处，学生可以运用已掌握的阅读理解方法来理解本课的故事。同时，本课涉及的人生观、价值观等内容也与学生在道德课堂上所学到的知识相联系，有助于学生对课程内容的理解和吸收。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕新教程的要求，培养学生具备良好的语文素养、思维品质和价值观。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发挥自己的才能”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三年级语文下册《池子与河流》教案、教学设计
5.学生的合作能力和表达能力有待提高，教学中应注重组织多样化的课堂活动，让学生在实践中提高这些能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：学生能够理解并掌握课文中的生字词，以及池子与河流的比喻意义。此外，如何引导学生将所学知识运用到实际的语言表达中，提高他们的书面和口头表达能力。
1.学生对寓言故事兴趣浓厚，喜欢通过故事理解道理，因此，《池子与河流》这篇课文能够激发学生的学习兴趣。
2.学生在阅读过程中，对生字词的掌握程度不同，需要教师在教学中关注个体差异，进行分层教学，确保每个学生都能掌握课文中出现的生字词。
3.学生的思维活跃，善于从不同角度看待问题，但在归纳总结方面尚需引导，教学中应注重培养学生的逻辑思维和总结能力。
设想：通过生动有趣的课堂讲解、互动问答和小组讨论，帮助学生消化吸收生字词，并结合实际情境设计相关活动，让学生在实践中运用所学知识。
2.过程与方法方面的重难点：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，以及形成良好的学习习惯。
设想：采用任务驱动法、情境教学法等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。同时，注重个体差异，给予每个学生个性化的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
3.分析课文的结构，讲解池子与河流的比喻意义，引导学生理解作者想要表达的观点。
4.对课文中的优美句子进行赏析，如“池子里的水静静地流淌，仿佛在诉说着什么。”，让学生体会作者的语言表达技巧。
（三）学生小组讨论
在这一环节中，我将组织学生进行小组讨论，培养他们的合作能力和思维能力。
三年级语文下册-08《池子与河流》教案电子教案
三年级语文下册-08《池子与河流》教案《池子与河流》创新教案一、创设情境，导入新课。
1．出示池子与河流图片。
提问：谁能介绍一下有关池子和河流的情况？（池塘静止不动，河流不停地流动。
）板书课题，齐读课题（板书：池子与河流）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）本文讲了一个什么故事？（2）池子怎么了？河流呢？二、朗读课文，了解大意。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.指名分自然段朗读课文。
4.分角色朗读课文，把握课文内容。
（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活太累，负重太多。
（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？（河流“用盈满和清澄的水，带给了人们利益”）（3）“河流”所提到的“自然法则”指什么？水要动了才能够保持新鲜。
（4）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。
“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
（5）你从这则故事中懂得了什么道理？天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。
三、拓展延伸，总结提高。
1.池子与河流的观点，你更赞同哪一个？预设：我赞同河流的观点，因为河流就是代表的是充满正能量，拼搏进取的人。
预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。
2.分角色朗读课文。
小学语文人教版三年级下册课时教案 第8课 池子与河流
池子与河流《池子与河流》是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话,表达了她们对生活、对人生不同的态度。
这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
整首诗一共10小节,分为两部分:第一部分(第1~8小节)是池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度:池子懒惰、贪图安逸、得过且过;河流则志向远大、勤奋努力。
第二部分(第9、10小节)揭示池子与河流各自最终的命运,河流至今长流不断,而池子却年年淤塞,最终完全枯干了。
1.认识“滔、涯”等生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
1.教学本课,可从课题入手,引导学生围绕“池子与河流”初读课文,梳理课文前后两个部分各写了什么,从而初步了解课文的主要内容。
2.本文以人物对话为主,教学中应抓住这一特点,引导学生在自主读文的基础上练习多种形式朗读课文,在读文的过程中比较池子和河流的不同。
3.本课要引导学生联系生活实际进行分析判断:“池子与河流的观点,你更赞同哪一种?理由是什么?你在生活中遇到过池子或河流这样的人吗?你会对他说些什么?”引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中,达到学以致用的目的。
4.本课要求会认的字,可以在初读课文后进行集中识记,让学生说说自己是怎么识记的,有什么好方法。
1.和本课相关的PPT课件。
(扫描本课二维码,下载配套PPT)2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
1课时一谈话导入,引入课题1.师:同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。
其实呀,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.师:你们知道什么是“池子”吗?“池子”在词典中的解析:①蓄水的坑,池塘;②浴池;③舞池;④旧时指剧场正厅的前部。
诗歌中的“池子”指的是什么呢?生:诗歌中的池子指的是“池塘”。
《池子与河流》教案完整版部编3
三年级下册语文教案8.池子与河流（人教部编版）8 《池子与河流》教学设计【教学目标】1.会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文。
3.联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【教学重点】会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。
【教学难点】联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.你读过哪些寓言故事？今天我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。
2.走进作者克雷洛夫(1769—1844)：俄罗斯作家，全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。
克雷洛夫一生写了203篇寓言，他的作品生前就被译成十多种文字, 而现在则已有五六十种，成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。
二、学习字词1.出示会认字、易读错字和多音字，引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知出示自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
3.说一说：课文主要写了什么内容？学生畅所欲言。
四、问题探究1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容，提出有价值的问题共同交流；2.出示核心问题：核心问题：池子和河流各代表什么样的人？这则寓言告诉我们什么道理？3.讨论交流，合作探究，展示汇报，教师明确：（1）池子和河流各代表什么样的人？这则寓言告诉我们什么道理？（核心问题）（2）“这是怎么回事？”池子对她的邻居河流说道，“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。
（3）“我差不多老是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。
写河流忙碌的生活。
（4）“你几时才能抛开这样的生涯?要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！由河流的忙碌的生活过渡到写池子的生活！（5）想一想（6）仿写（7）“固然，我并不出名，我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
人教版小学三年级语文下册《8.池子与河流》教案
教师：宋洁年级：三年级科目：语文时间：2019年3月27日
教学内容：
课时：1课时
教材解读：
本篇略读课文是一首诗歌也是一则寓言。通过河流与池子的对话，告诉了我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利于是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。
学情分析：
六、巩固训练，整理提高(指导写字)
①出示课文中要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。
②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
③引导分组观察生字的结构
④教师播放音乐，学生做好写字准备。
⑤学生提出需要教师指导书写的字。
教师范写学生提出的字。
⑥学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
⑦展示学生写的字，互相评议。
2、应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，理解词语的意思。
(1)教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。
形近字对比示例：
涯(生涯)-崖(山崖)
循(遵循)-盾(盾牌)-遁(逃遁)
验(应验)-脸(脸色)-险(危险)-捡(捡拾)
因为河流抛弃了自身的安逸， 年年用源 源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。
5.池子和河流各代表了什么样的人?
池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
教师点拨：
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。
部编新人教版三年级下册语文 8.池子与河流(优质教案)
8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？（课件出示：池塘和河流的图片）学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
（板书：池子与河流）二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示：出示词语）滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示：生字田字格课件:）滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循验”，边音“碌”，不读“nǜ”。
4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比较。
如：稻一滔脸一验涯一崖（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。
）5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示：出示词语解释）①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
②贯穿：穿过、连通。
③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。
④遵循：遵从;依照；不违背。
人教部编版三年级语文下册8-池子与河流（教案）
8*.池子与河流课题池子与河流课型新授课设计说明本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。
全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。
这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。
教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。
学前准备1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。
（学生）2.制作多媒体课件。
（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1.会认8个生字。
2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。
学习重点理解课文，明白课文蕴含的道理。
教学环节一、谈话导入。
（用时：5分钟）1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。
2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片，引导学生进行对比。
3.板书课题，简介文体。
1.学生介绍自己熟悉的河流。
2.交流讨论池水和河流的不同状态。
3.学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。
二、初读感知。
（用时：10分钟）1.教师引导学生自读课文，读准字音，读好词语。
2.启发学生思考：课文主要写了什么？1.学生自读课文,注意易读错的字：碌（lu）遵循（zun xun）2.多音字“应”要读正确。
1.比一比，再组词。
（崖（）（录（）1涯（）］碌（）（遵（）（验（）1尊（）1检（）3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。
三'深入探究。
（用时：20分钟）1.引导学生自读诗歌第1〜6节，了解池子和河流的不同生活状态。
2.课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船图片，引导学生更进一步了解河流的生活。
3.出示池子安静地躺在泥土中的图片，引导学生体会它的安逸。
4.齐读第7~8节，引导学生了解河流被人尊敬的原因。
5.齐读第9节，引导学生了解池子和河流不同的命运。
6.引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。
1.在体现池子生活安逸的句子下画上“—，在体现河流的生活的句子下画上a，，O2.分析两者不同的生活状态。