多维度创新创业教育课程体系的建设
面向新文科的创新创业教育体系建设与实践探索
面向新文科的创新创业教育体系建设与实践探索作者：欧阳静李秀芹杨秀丽惠珊来源：《高教学刊》2024年第09期摘要：為推动哲学社会科学与新科技交叉融合，与教育体系创新融合，与人才培养深度融合，关注社会层面的反馈评价。
该文围绕构建“以本为本”的创新创业目标教育体系，优化“内外协同”的创新创业教育培养体系，组建“内引外联”的创新创业教育师资支持体系，创建“问题导向”的创新创业教育工作保障体系，构建“分类分级”的创新创业教育评价体系等方面推进创新创业教育体系建设和实践探索。
关键词：医科院校；新文科；创新创业教育；体系建设；文管类专业中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）09-0054-05Abstract： The aim of this paper is to promote the cross-integration of philosophy and social sciences with new technologies， the innovative integration with the education system， and the deep integration with talent training， and pay attention to the feedback and evaluation at the social level. This paper focuses on the construction of a "people-oriented" innovation and entrepreneurship education system， optimizes the "internal and external coordination" innovation and entrepreneurship education and training system， and sets up a "internal introduction and external communication" innovation and entrepreneurship education teacher support system. Theestablishment of a "problem-oriented" innovation and entrepreneurship education work guarantee system， the construction of a "classified and graded" innovation and entrepreneurship education evaluation system and other aspects to promote the construction of innovation and entrepreneurship education system and practical exploration.Keywords： medical college; new liberal arts; innovation and entrepreneurship education; system construction; Administration major新文科之“新”旨在突破原有传统的文科思维和文科模式的多学科交叉互构，国家提出新文科建设战略的整全性为高校创新创业教育指明了发展方向，也为创新创业教育的多维度应然角色塑造提供了具有时代属性的标签打造。
多维实践教学体系的构建与学生实践创新能力的培养
ｔ ｉ嚼 ｂ ｓ ，ｐ ｃ ｃｌｔ ｃ ｉ ｔａ ｎ ｏ ｂｉ【 ｒｎ ａ ｉ ａｅ ｒ ｔ ａ ｅ ｈ ａ ｉ ａ 唱 ｅ ｍ ａｄ ｔ ｕｄ ｌ
ｐａ ｉａ ｔ ａ ｈｎ ｑ ａｉｙ ｏ ｔｏ ａ ｄ ｖ ｌａ ｉｎ ｒ ｔ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｕ ｌ ｃ ｎｒ ｌ ｎ ｅ ａｕ ｔｏＩ ｃｆ ｔ ｓ ｔｍ ． Ｔ ｕ ｃ ｎ ｉ ｒｖ ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｉ ｙｓｅ ｈｓ ａ ‘ ｏｅ ｍｐ ｒｃ ｉ ｌ ａ ｈｎ ｃ ｔ ｇ ｑａｉ ａ ｄ ｔａｎ ｈｇ ｕ ｌｙ ｐｌ ｄ ｔ ｌｎｓ ｕ ｌｙ ｔ ｎ ｒ ｉ ｉｈ ｑ ａｉ ａ ｐｉ ａｅ ｔ ｔ ｅ
毕业设计 、 社会实践及各类学科竞赛等多个
维度出发 ， 把基础知识和专业技术知识与实 践教学有机融合在一起 ， 构建 了图２ 所示的 以实践教学为整体 ， 以第一课堂和第二课堂
为 平 台 ， 础理 论 与生 产 实 践相 结 合 、课内 基
自身实践 能力欠缺 ，或许可以胜 任理论教 学 ，却不 一定适 应实 践教学 的需要 。
才 。
内 容综 合 ， 重 培养 学 生的 团 队精 神 和 创新 注 实践 能 力 。 多 维 实践 创新 教 学 体 系 的 多 维性 主要 体现 在 实 践 教学 环 节 的 层次性 和阶 段性 上 ， 是 基 于 不 同 年 级 学 生 的 专 业 知 识 、实 践 能 力的 差 异 ，开 展 从 基 础 一专 业 一 综 合 一 创
师”素 质的师资队伍 ，也制约 了实践教学
的 开 展 。 很 多 年 轻 教 师从 高 校 走 向 高 校 ，
Ｂ ｓｄ ｎ ｈ ｓｕ ｅ ｔ’ ｐａ ｔｃ ｌ ｎ ｃ ｅ ｔｖ ａ ｅ ｏ ｔｅ ｔ ｄｎ ｓ ｒ ｃ ｉａ ａ ｄ ｒａ ｉｅ ａ ｉｔ ｃ ｌｉａ ｉｇ ｏ ｗａ ｅ ｓ ｉｎ ｅ ｎｌ ｂｌｙ ｉ ｕｔｖ ｒｎ ｆ ｔｒ ｃｅ ｃ ａ ｄ
构建“五维度”学分制推进创新创业教育与专业教育深度融合
产吐与科技云2019年第18卷第6期构建“五维度”学分制推进创新创业教育与专业教育深度融合□吴小平熊振倜【内容摘要】为了有效解决目前高职院校创新创业教育与专业教育好似“两层皮”、创新创业教育仍然只服务于少数有创业意向学生等问题，湖南汽车工程职业学院进行了探索与实践，构建了“五维度”学分制，取得了显著成效，促进创新创业教育与专业教育的深度融合。
【关键词】“五维度”学分制；创新创业教育；专业教育；深度触合【基金项目】本文为湖南省职业院校教育教改项目"高职院校'专业+创新创业’教育体系研究与实践”（编号:ZJGB2016163）和湖南省教育规划大中专学生就业创业研究项目“高校院校'政府-园区-学校'三位一体的创新创业教育模式研究"（编号：XJK16BJCY29）成果。
【作者简介】吴小平（1979-）,男，江西抚州人；湖南汽车工程职业学院副教授，硕士;研究方向：创新创业教育熊振倜（1963~），男，湖南沅陵人；湖南汽车工程职业学院副教授,硕士;研究方向：高等教育管理自“大众创业、万众创新”国家战略实施以来，中央层面相继出台了一系列有关创新创业文件。
面对这一新形势，开展创新创业教育已经成为髙职院校人才培养改革的必然选择。
一些高职院校对创新创业教育进行了多方面的探索和创新，大大地提高了学生的创业意识、创新创业能力。
但也还存在一些问题:有的高职院校只是在制定人才培养方案中要求将创新创业教育内容纳入到《大学生职业生涯规划与就业指导》课程中；有的高职院校只是开展了一些GYB.SYB培训,并未形成较为完整的创新创业课程体系。
创新创业教育与专业教育仍然是“两层皮”，两者并未实现真正融合或融合度不深，不能协调发展。
一、创新创业教育与专业教育融合的意义创新创业教育作为一种适应国家和经济社会发展战略需要而产生的教学理念与模式，旨在培养学生的创新创业意识,提高创新创业能力。
创新创业教育所提倡的创新创业意识和素养是专业教育的核心内容，而专业教育的目的在于培养学生的专业知识、技能及综合素养。
2023年创新创业教育国家政策
2023年创新创业教育国家政策2023年创新创业教育国家政策一、前言创新创业教育是培养创造力、创新精神和创业能力的重要方式，对促进经济发展和社会进步具有重要意义。
为了适应新时代的需求，我国决定制定创新创业教育国家政策，推动创新创业教育深入发展，培养更多具有创新和创业意识的人才，为经济社会发展提供强大动力。
二、政策目标1. 培养创新创业精神：通过创新创业教育培养学生的创新思维和创业意识，使其具备解决问题的能力和良好的创新创业素质。
2. 建立创新创业教育体系：通过建立健全的创新创业教育体系，形成创新创业教育的全方位、多层次、多元化培养模式。
3. 推动创新创业教育与产业结合：加强创新创业教育与产业深度融合，培养适应创新创业需求的高素质人才。
4. 提高创新创业环境：优化创新创业环境，建立企业对创新创业教育的支持机制，推动创新创业教育改革和发展。
三、政策举措1. 优化创新创业课程设置：各级学校和高等教育机构要根据创新创业教育的需要，优化课程设置，增设创新创业相关课程，拓宽学生的知识面和技能，培养创新和创业能力。
2. 加强师资队伍建设：加大对创新创业教育师资队伍的培养力度，提高教师专业素质和实践能力。
鼓励企业和创业者参与创新创业教育，为教育机构提供专业指导和实践资源。
3. 支持创新创业教育实践：鼓励学生参与创新创业实践活动，开展创新创业竞赛和实训，提供创新创业的实践机会和资源支持。
政府将建立创新创业教育奖励制度，对具有突出贡献的学生和教师给予奖励和表彰。
4. 加强创新创业教育与产业结合：鼓励企业与教育机构建立紧密合作关系，共同开展创新创业教育项目，推动科技成果转化和创新创业活动。
政府将提供政策扶持和资金支持，支持创新创业项目的孵化和创业团队的发展。
5. 提升创新创业教育的国际影响力：加强与国际高校和科研机构的交流与合作，引进国外优秀创新创业教育经验和资源。
鼓励学生和教师参与国际创新创业交流和竞赛，并支持优秀创新创业项目的国际化发展。
论高职院校“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式
论高职院校“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式高职院校作为我国培养技术技能人才的重要渠道，其创新创业教育教学模式的建设及实施一直是教育界和社会关注的热点问题。
为了更好地培养适应社会发展需求的高素质创新创业人才，近年来，高职院校逐渐探索出了一种“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式。
本文将从该模式的内涵与特点、创新创业教育的课程设计、实践教学和评价机制等几个方面展开相关探讨。
“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式，是指高职院校通过针对不同层次、不同类型学生，建立起完整的、覆盖教育全过程的创新创业教育教学体系。
“五维”指创新创业教育教学体系的五个维度，包括课程设计、实践教学、师资培训、资源共享和评价机制；“一体”则是指这五个维度之间的内在联系和相互协调；“分层递进”则是指针对不同层次学生的创新创业教育教学的渐进式设计。
该教学模式的主要特点包括个性化教学、实践性强、评价科学、师资力量强大。
在“五维一体分层递进”教学模式中，课程设计是核心。
一方面，高职院校通过建立创新创业教育的课程群，将相关课程整合在一起，使学生在学习中形成横向联系；通过对各层次学生的特点和需求进行分析，对课程内容和教学方法进行深入挖掘和优化，使课程设计更加贴近学生的实际需求。
在实践教学方面，高职院校将创新创业教育与实际工作紧密结合，通过实习、实训等实践性的教学活动，使学生在动手操作中学会应用知识解决实际问题，提高自身的实践能力和创新创业意识。
“五维一体分层递进”教学模式还十分注重评价机制的建立。
高职院校通过建立科学、多元的评价体系，为学生提供全方位的评价信息，开展因材施教，激发学生的创新创业潜能。
师资力量也是该教学模式的重要特点之一。
高职院校会通过不断提高教师的创新创业素养，建立高效的师资团队，从而更好地服务于这一教学模式的实施。
二、创新创业教育的课程设计“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式的课程设计是构建这一模式的核心。
创新创业教育维度怎么写
创新创业教育维度怎么写引言创新创业教育作为一种新兴的教育形式，已经成为了现代教育发展的重要组成部分。
它不仅能够培养学生的创新意识和创业精神，还能够提高学生的综合素质和就业竞争力。
但是，在进行创新创业教育时，我们需要关注哪些维度呢？本文将结合国内外相关研究，探讨创新创业教育的维度与内容，以期为创新创业教育的实施提供一些启示和借鉴。
1. 创新思维培养创新思维是创新创业教育的核心内容之一。
创新思维能够培养学生的创造力和创新能力，使他们具备解决问题的能力和勇于尝试的精神。
在创新思维培养中，我们可以通过以下方式来进行：•激发学生的好奇心和求知欲。
引导学生主动探索，培养他们积极主动地发现问题和解决问题的能力。
•提供多元化的学习资源和信息。
让学生接触到不同领域的知识和思想，拓展他们的视野，培养跨学科思维的能力。
•进行创新性项目或实践活动。
让学生亲身参与创新实践，锻炼他们的创新思维和动手能力。
2. 创业意识培养创业意识是培养学生创业能力的基础。
具备创业意识的学生能够主动发现机会、勇于创新，并具备一定的风险承担和团队协作能力。
为了培养学生的创业意识，我们可以开展以下教育活动：•创业案例研究。
引导学生学习和分析成功的创业案例，了解创业过程中的困难和挑战，培养他们的创业思维。
•创业实践活动。
组织学生参与创业实践，让他们亲身体验创业的过程，了解创业的风险与机遇。
•创业导师辅导。
邀请成功的创业者或行业专家担任创业导师，指导学生制定创业计划并提供相关指导和经验分享。
3. 创新创业团队培养创新创业团队是创业成功的重要因素之一。
一个高效的团队能够充分发挥成员的优势，共同完成创业项目。
为了培养学生的团队合作能力和创新能力，可以采取以下措施：•团队项目学习。
组织学生参与跨学科的团队项目，让他们在团队合作中学会沟通、协调和解决问题。
•激励机制建设。
建立激励机制，鼓励学生积极参与团队合作。
例如，设立创新创业竞赛，并为优秀团队提供奖励和支持。
五维实践教学体系包括(3篇)
第1篇一、知识技能维度1. 理论知识与实践相结合：五维实践教学体系强调理论知识与实践教学的有机结合，通过课堂教学、实验、实习、实训等多种形式，使学生掌握专业知识和技能。
2. 实践教学环节设计：实践教学环节设计应具有层次性、递进性，从基础实践到综合实践，逐步提高学生的实践能力。
例如，专业课程设置应注重理论与实践的衔接，确保学生在学习理论知识的同时，能够将所学知识应用于实际工作中。
3. 实践教学资源整合：充分利用校内外的实践教学资源，如实验室、实习基地、企业等，为学生提供丰富的实践机会。
二、创新能力维度1. 创新意识培养：通过创新课程、创新竞赛、创新项目等，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
2. 创新能力训练：通过创新创业教育，培养学生的创新能力和创业精神。
例如，开设创新创业课程、举办创新创业竞赛、开展创新创业实践活动等。
3. 创新成果转化：鼓励学生将创新成果应用于实际生产和社会实践中，提高学生的创新能力。
三、职业素养维度1. 职业道德教育：通过课程设置、实践活动、案例分析等，培养学生的职业道德和职业精神。
2. 职业技能培训：针对不同专业，开展职业技能培训，提高学生的职业竞争力。
3. 职业发展规划：引导学生进行职业规划，明确职业发展方向，提高学生的职业素养。
四、社会责任维度1. 公民意识教育：通过课程设置、实践活动等，培养学生的公民意识和社会责任感。
2. 志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，提高学生的社会责任感。
3. 社会实践：组织学生开展社会实践活动，了解社会、服务社会，培养学生的社会责任感。
五、身心健康维度1. 心理健康教育：通过课程设置、心理咨询、心理辅导等，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
2. 身体健康教育：开展体育锻炼、健康讲座等活动，提高学生的身体素质。
3. 生活自理能力培养：通过宿舍管理、生活指导等，培养学生的生活自理能力。
总之，五维实践教学体系是一个全面、系统的实践教学体系，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
高职“双向融合、三阶递进、四维训练”创新创业教育体系的构建与实践
Liu Shizheng, Wu Xiongxi, Gao Qifeng (Zhejiang Industry Polytechnic College, Zhejiang Shaoxing 312000, China)
Abstract: Focusing on the cultivation of comprehensive professional qualities, innovation and entrepreneurship, and social competitiveness of technical and technical personnel with the mechanical and electrical integration technology, mechanical design, manufacturing, and automation technology as the fulcmms, the research is carried out in this paper fYom four dimensions: u Course System ・ Teaching Resources - Training Platform ・ Quality Evaluation''. Constmct a 44 two-way integrationn curriculum system for professional education and innovative education, create "three-dimensionaln high-quality innovation and entrepreneurship education curriculum resources, and build a " four-dimensional training practice platform" for innovation and entrepreneurship education. The 44 closed loop” evaluation of the quality of teaching innovation and entrepreneurship education was implemented to achieve the organic integration of professional education and innovation and entrepreneurship education, and achieved good results in innovation and entrepreneurship education. Keywords： innovation and entrepreneurship education ； two-way integration ； third-order progressive ； four-dimensional training
多维度视角下构建创新创业教育
院校 已开设 的如创业机会 的识别与评价等创业教 育课 程 ，大
都 以选 修 课 或 以 讲 座 、 报 告 形 式 居 多 ，没 有 被 纳 入 必 修 课 范 围 。开 设 的 创 业教 育 课 程 与 各 专 业 核 心 课 程 之 间 内容 缺 少 连
教 学 方法 ，开 发 学 生创 业 潜 能 ，培 养 学 生 的创 新 能 力 。其 次 ，
创 新 创 业教 育 是 一 个 系 统 工 程 ，包 括 构 建 创 新 创 业 教 育
教 师要 加 强 实 践锻 炼 。学 校 应 提 供 时 间和 实 习场 所 来 鼓 励 教 师 参 加 实 践锻 炼 ，教 师 可 通 过 深 入 生产 一 线 实 习锻 炼 或 利 用 到 企 业 兼 职 的 方 式 接 触 市 场 ，积 累 创 业 经 验 ， 同 时 要 制 定 激
重 要 的 隐性 课程 。 ２ 政 府 是 大 学 生 创 新 创业 的 强 有 力 的保 障
２１优 化 大 学 生创 业环 境 ．
通 过 本 课 题 小 组 的调 查 结 果 得 知 ， 周 围 环境 可 激 发 大 学 生 创 业 的 因素 中 ，创 业 成 功者 的影 响最 大 ， 其 百 分 比 占到 了 ４ ．％ 。这 表 明 周 围 成 功 的创 业 范 例 ，尤 其 是 自 己耳 熟 能 详 ４８ 的 学 长 的 创 业 成 功 ， 往 能 够 激 发 大 学 生 创 业 的 热情 和 潜力 。 往
模 式 ，从 就 业教 育 转 向 创 业 教 育 ，确 立 以培 养 创 业基 本 素 质 为 核 心 ，树 立 起 既 要 就 业 也 可 以创 业 的 目标 ， 自主 创 业 不 仅 是 大学 生就 业 的 重 要 途 径 、 更 是 大 学 生成 才 重 要 模 式 的 新 观
电商创业班“四维度”教学和评价体系建设研究
电商创业班“四维度”教学和评价体系建设研究作者：高技师来源：《公关世界》2022年第20期摘要：通过实施“三层次、四维度”的电商创业班课程教学改革，促进教学质量提高，为学生后续学习提供了理论上和方法上的支持，学生的动手实践和创新创业能力有很大提高，学生们在各类比赛、项目、专利及创新创业等方面都取得了优异成绩。
本文对“四维度”教学和评价体系进行简要的概述，并分析了具体实施情况和取得的效果，最后得出该教学和评价体系有助于提高学生的动手能力，培养学生的创新创业能力。
关键词：四维度，评价体系，项目化，电商创业班一、“四维度”教学和评价体系概述“四维度”教学和评价体系是指根据高职学生生源多样性、学生爱实践爱动手等特征，从学情出发，以服务专业和学生的多样化发展需求为目标，在项目化教学内容、立体化教学资源、多样化教学模式和多元化评价体系四个维度对电商创业班课程进行改革。
[1]目的是凸显高职电商类课程特色，丰富学生实践体验，开发“做中教，做中学”一体化项目，培养学生合作学习和创新创业能力，探索“做中教，做中学”一体化教学模式改革，提高学生的学习积极性和主动性。
“四维度”教学和评价体系采用以实用性、趣味性为特征的多样化教学模式，使课堂“动起来、活起来、笑起来”；建立了适合高职学生学习的多种教学模式，即通过课上和课下、创业中心内外、线上和线下等适合高职学习的“立体化”课堂教学，把课堂教学在时间、空间上延伸，实现从以教为中心向以学为中心的转变；通过多元化评价体系，让学生展现最好的自己。
二、“四维度”教学和评价体系具体实施1.根据专业培养目标要求及学生基础，建立项目化教学内容为适应高职生源的多样化和电商专业人才培养目标的要求，优化精简教学内容，在保证教学标准的前提下“软化”了教学难度，强化具有服务专业功能的教学内容，用项目化教学内容服务不同基础的学生。
例如以电商美工课程为例，该课程是电商创业班学生的一门必修课，旨在培养学生在网店视觉营销、促销广告设计、店铺装修等方面的基本技能，该课程进行了项目化教学，将教学内容分成若干个项目，每个项目都以学生为中心，教师乐意教、学生主动学，把课堂和案例教学、实践性教学紧密结合起来。
高职院校“三维三层”创新创业课程体系的构建研究
课程教学KE CHEN G JI A O XU E高职院校“三维三层”创新创业课程体系的构建研究郑州旅游职业学院韩志孝摘要：立足学生职业生涯全局，根据创新创业教育的目标定位，从创新创业文化素养和创新创业技能培养方面设置“三个维度”的系统性课程体系，创建适合于“三个维度”学习实践的教学情境，及对应三类课程体系的“三个层次”的物理平台，形成“三维三层”结构的创新创业课程体系。
以期在培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的同时，促进职业院校学生综合职业能力的有效提升。
关键词：创新创业；三维三层；课程体系一、高职院校大力推进创新创业的意义（一）实施创新创业教育是教育回归本质的迫切需要创业教育的价值在于“解放人，激发人的潜能”[1]，实现个人超越，促进我国从人口大国向人力资源强国迈进。
因此，推进创新创业教育有利于促使学校回归本位、教育回归本质、学生回归本真。
高职院校实施创新创业教育能够激发学生创业的主观能动性、自觉性、自主性和自为性，不仅能够主动适应和引领河南省创新驱动发展战略，而且可以服务国家，特别是服务河南省经济社会发展，推动社会发展、经济建设和科技进步。
（二）创新创业教育是“三教”改革深度推进的重要突破口当前，我国经济社会发展不仅要求高职院校能为中高端产业培养技术技能人才，而且要求培养的人才要适应生产方式的巨大变革，特别是要满足企业复合化、集成化、绿色化、柔性化、智能化等生产技术发展变革需要，同时，培养的人还要能适应企业岗位的调整变迁。
这些要求与东京创新创业教育国际会议界定的“创新创业教育”精神不谋而合：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能等。
这些内在素质及能力的培养需要以学生为本，需要通过教师、教材、教法“三教”改革才能统筹实施和全面推进。
（二）创新创业教育能够促进学生成长成才并实现人生价值以学生为本的创新创业教育能锻炼学生克服困难、承担风险的意志，帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，内化创新创业文化素养及练就创新创业职业技能，能让大学生在未来的创新创业中少一份风险、多一份自信，促使其朝着生涯规划目标前进，在创业中成就事业，实现人生价值。
完善创业教育体系措施
完善创业教育体系措施引言当前，创业教育在培养创新创业人才、推动经济发展和促进社会进步方面发挥着重要作用。
然而，我国的创业教育体系仍存在许多不足之处，迫切需要完善。
本文将探讨如何完善创业教育体系的措施，并提出了一些建议。
1. 加强创业思维培养创业思维是创业教育的核心要素之一。
为了培养学生的创业思维，可以在高校课程设置中增加创业教育课程。
这些课程应包括创业概念、市场分析、商业模式设计、风险管理等内容，以帮助学生全面了解创业的基础知识和技能。
此外，创业实践也是培养创业思维的重要途径。
学校可以与企业、创业孵化器等合作，提供创业实践机会给学生。
学生参与实践项目时，可以锻炼他们的创业思维能力，加深对创业过程的理解。
2. 支持创业项目孵化创业项目孵化是创造良好创业环境和培育创业团队的重要手段。
为了支持创业项目的孵化，可以建立创业孵化基地，为创业者提供场地、资金、技术支持等资源。
同时，还可以建立创业导师制度，由有经验的创业者担任创业团队的导师，提供指导和支持。
此外，政府可以出台相关政策，给予创业项目孵化相应的扶持。
例如，可以提供创业项目的财政补贴、减免税收等政策措施，激励更多的创业者投身到创新创业的事业中。
3. 加强创新创业实践教育创新创业实践教育是培养学生创业能力的重要手段。
为了加强此类教育，可以开展创新创业竞赛，鼓励学生提出创新创业项目，并给予相应的奖励和支持。
同时，学校可以与企业、创业孵化器等合作，为学生提供创新创业实践的机会。
创新创业实践教育还可以通过组织创新创业讲座、座谈会等形式进行。
通过听取创业者的分享和经验，学生可以更好地了解创业过程，培养创业精神和能力。
4. 建立创业教育平台为了提高创业教育的效果和影响力，可以建立一个创业教育平台。
这个平台可以提供创业教育资源、创业项目信息、创业导师等资源，帮助学生更好地进行创业教育和创业实践。
创业教育平台还可以提供创业教育课程的在线学习资源，为学生提供自主学习的机会。
高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告
高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告高校创新创业教育课程建设与教学实训总结报告一、概述1.目的：总结高校创新创业教育课程建设与教学实训经验，提升教学质量；2.背景：创新创业教育在高校中日益重要，需要不断探索和完善；3.结构：分析课程建设、实训组织与实施、教学评估等方面的问题和经验。
二、课程建设1.定位：明确课程的目标、内容和适应人群；2.课程体系：建立全面的创新创业课程体系，包括理论与实践相结合的课程；3.资源整合：整合校内外资源，提供丰富的实例案例和实践机会；4.课程设计：合理安排课程内容，注重培养学生的创新思维和创业意识。
三、教学实训1.深度合作：与企业、创业孵化器等合作，提供真实的创新创业实践环境；2.项目导师：配备经验丰富的导师，对学生的创业项目进行指导；3.团队合作：鼓励学生组建团队，培养合作精神和团队管理能力；4.实践能力：注重培养学生的创新能力、实际操作能力和解决问题的能力。
四、教学评估1.多维度评估：综合考评学生的学习成果、项目实践成果和团队合作能力等方面；2.反馈机制：及时反馈学生的表现和问题，促进学生的进一步改进；3.进一步改进：根据评估结果，针对课程设计和教学模式进行调整和改进；4.优秀案例：鼓励学生分享和展示优秀的创新创业案例，激励其他学生的积极参与。
五、结语1.通过对高校创新创业教育课程建设与教学实训的总结，可以看出，合理的课程建设、深入的教学实训和有效的教学评估是提高创新创业教育质量的关键；2.高校应不断完善创新创业教育体系，培养更多具备创新思维和创业意识的人才；3.教师在教学实践中扮演重要角色，需要积极探索和创新教学方法；4.创新创业教育是一个长期的过程，需要学校、教师和学生的积极参与和共同努力。
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特色项目-创业学院建设方案
特色项目-创业学院建设方案特色项目一：引入优质社会资源，建设山东人民出版社聊城创业学院一、建设基础（一）现有基础1.国家政策导向明确，双创教育是创新人才培养的基础。
“大众创业、万众创新”为我国的创业教育明确了方向，随着中国经济进入新常态，创新创业成为经济社会发展的新引擎。
2015年以来，中央和各级政府陆续出台多项创新创业政策，“大众创业、万众创新”已是大势所趋。
如何使“大众创业、万众创新”从号召转变为具体行动，真正成为经济社会发展的新动力，其中，创业创新教育是不可或缺的一个重要环节。
2.学院明确创新创业教育目标，建设创新创业课程。
学院确立创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创新能力为目标的创新人才的培养活动。
利用以创新为先导的教学模式进行改革，对教学内容、方法、思想、进行创新。
学院增加公共必修课《大学生就业指导与创新创业教育》学分，开设《职业核心能力培训》、《经济学思维方式》、《项目管理》、《管理中的科学与艺术》、《中国智造》、《设计与生活》等素质拓展模块课程来培养大学生的创新思维能力和创业项目设计能力，使创新创业精神成为大学生自身的基本素质。
不同的专业还结合各自专业特点，开设体现行业特点、融入创新创业思维的《网络创业与实践》、《工商模拟市场实训》、《网店运营与推广》、《网店视觉营销》等20余门专业课程；人才培养方案设置创新创业实践模块，鼓励学生进行创新实验、技术研发、申报课题、参与竞赛、自主创业等实践活动，给予学分认定，激发创新创业灵感。
3.学院搭建平台，开展创新创业教育。
为实现创新创业教育培养目标，激发学生创新创业热情，学院与企业共建管委会，管委会建设成立了创新创业服务中心，利用中心打造一支由“企业讲师”和“创业导师”组成的专业技术和创业实践双结合、创新思维与创业能力相配套的师资队伍，专职从事创新创业教育，创意创新创业服务。
中心引导支持师生开展“双创”课题研究、服务建设创客师生工作室，组织“聊职杯”创新创业挑战赛。
创新创业教育维度怎么写
创新创业教育维度怎么写引言创新创业教育在当今社会中扮演着重要的角色。
面对日新月异的技术革新和市场竞争，传统教育已不再能够满足学生的需求。
创新创业教育致力于培养学生的创新思维、实践能力和创业精神，以应对未来的挑战。
然而，如何构建创新创业教育的维度仍然是一个亟待解决的问题。
本文将探讨创新创业教育维度的构建方法和关键要素。
教育目标创新创业教育的第一个维度是教育目标的制定。
教育目标直接决定了创新创业教育的方向和内容。
在制定教育目标时，应考虑到学生的兴趣、能力和市场需求。
例如，教育目标可以包括培养学生的创造力、解决问题的能力、团队合作意识等。
同时，还需要关注学生的实际需求，为他们提供实践机会和创业培训，以便将课堂学习与实际应用结合起来。
教学内容创新创业教育的第二个维度是教学内容的确定。
教学内容应当紧密结合学生的实际需求和教育目标。
创新创业教育应当涵盖创新思维、创业理论、创业技能等多方面的内容。
例如，创新思维可以通过培养学生的逻辑思维、批判思维和创造力来实现；创业理论可以包括市场分析、商业计划等方面的内容；创业技能可以涵盖项目管理、团队管理等方面的技能。
教学方法创新创业教育的第三个维度是教学方法的选择。
教学方法需要根据学生的特点和教育目标来确定。
一种常见的教学方法是项目驱动的学习。
通过课堂上的项目任务和实践环节，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
另外，创新创业教育还应该注重培养学生的团队合作能力和实践能力。
可以通过小组讨论、团队项目等方式来实现。
评价方式创新创业教育的最后一个维度是评价方式的选择。
评价方式应该与教育目标和教学内容相匹配。
一种常见的评价方式是综合评价。
综合评价可以包括学习成绩、项目成果、个人表现等方面的评价。
此外，还可以采用同行评估、自我评估等方式来评价学生的创新创业能力和发展情况。
结论创新创业教育的维度包括教育目标的制定、教学内容的确定、教学方法的选择和评价方式的选择。
在实施创新创业教育时，应根据学生的需求和教育目标，以灵活多样的方式进行教学。
多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系的构建与实践
多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系的构建与实践1.引言1.1 概述概述随着社会发展的不断加速和知识产业的蓬勃发展，高校学生创新能力的培养成为了现代教育的重中之重。
作为培养未来人才的摇篮，高校不仅要注重学生的专业知识学习，更应当致力于培养学生的创新思维和创新能力。
多元协同和多维共育问题变得尤为重要，它们提供了一种全新的高校学生创新能力培养体系的构建和实践方法。
多元协同强调不同专业、不同学科之间的协同合作，通过激发学生的创造力和团队合作精神，促进跨学科交叉融合，打破传统学科界限，培养学生的综合能力。
与此同时，多维共育注重学生全面素质的培养，包括学术能力、实践能力、人际交往能力等多个方面。
通过提供全方位的学习资源和丰富多样的教学手段，培养学生的创新思维和解决问题的能力，帮助学生更好地适应社会发展的需求。
本文将对多元协同和多维共育的概念进行解析，并探讨其在高校学生创新能力培养体系中的重要性。
同时，本文还将提供一些建议，旨在进一步完善高校学生创新能力培养体系，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供可行的方案。
通过深入研究和实践，相信多元协同和多维共育能够为高校学生创新能力的培养创造更加有利的条件，为我国的社会发展和科技进步贡献更多的力量。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述：第一部分为引言，包括对本文主题的概述、文章的结构和研究目的的阐述。
在这一部分中，我们将简要介绍多元协同和多维共育对高校学生创新能力培养的意义，并明确本文的组织结构和目标。
第二部分为正文，主要分为两个部分：多元协同和多维共育。
首先，在2.1 多元协同中，我们将定义多元协同的概念和意义，并探讨多元协同在高校学生创新能力培养中的实践方法。
我们将详细介绍多元协同的原理和实施策略，包括跨学科合作、产学研结合等方面的内容。
其次，在2.2 多维共育中，我们将介绍多维共育的定义和意义，并探讨多维共育对高校学生创新能力培养的实践方法。
创新创业教育体制机制与保障体系构建研究
创新创业教育体制机制与保障体系构建研究作者：熊凤陈泥程郭旭来源：《科技创新导报》2021年第20期摘要：为了加强创新链与产业链的深度对接，激励大学生开展创新创造创业活动，全面贯彻落实国家支持大众创业、万众创新的战略部署，不断勉励大学生的创业热情，本文着力从本文从落实国家支持大学生创新创业的相关政策、完善相关管理制度，建立系统的管理体制和运行机制、创设有利于创新创业教育的校园环境、加强创新创业文化建设、开展丰富多样的活动、修改考核评价等诸多方面对创新创业教育进行了研究。
关键词：创新创业教育体制机制保障体系策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（b）-0152-04Research on the Construction of System Mechanism and Guarantee System of Innovation and Entrepreneurship EducationXIONG Feng CHEN Nicheng GUO Xu（Chongqing Chemical Industry Vocational College， Chongqing， 400020 China）Abstract： In order to strengthen the in-depth connection between the innovation chain and the industrial chain， encourage college students to carry out innovation， creation and entrepreneurship activities， fully implement the strategic deployment of the state to support mass entrepreneurship and innovation， and constantly encourage college students' entrepreneurial enthusiasm， this paper focuses on implementing the relevant policies of the state to support college students' innovation and entrepreneurship and improving the relevant management system. This paper studies innovation and entrepreneurship education from many aspects， such as establishing a systematic management system and operation mechanism， creating a campus environment conducive to innovation and entrepreneurship education， strengthening the construction of innovation and entrepreneurship culture， carrying out rich and diverse activities， modifying assessment and evaluation， etc.Key Words： Innovation and entrepreneurship education; System mechanism; Guarantee system; Strategy创新是引领发展的第一动力，创新创业创造是新时代伟大奋斗的最重要内容。
论完善高校创新创业教育生态系统应把握的四个维度
论完善高校创新创业教育生态系统应把握的四个维度高校创新创业教育是指学校通过开设创新创业课程、搭建创业孵化平台、引入创投资源等方式，培养学生的创新意识和创业能力。
随着社会经济的发展，创新创业教育越来越受到重视，成为高校教育改革的重要组成部分。
要想让创新创业教育真正发挥作用，需要建立完善的生态系统。
下面我们来探讨一下完善高校创新创业教育生态系统应该把握的四个维度。
第一维度：教育内容与课程设置创新创业教育生态系统的第一个维度是教育内容与课程设置。
这一维度主要包括创新创业相关课程设置和教育内容的更新与完善。
在创新创业课程设置方面，高校应该根据不同专业的特点和学生的需求，结合社会对人才的需求，开设多样化的创新创业课程，包括创业管理、创业案例分析等，以满足不同学生的需求。
也要注重教育内容的更新与完善，及时引入最新的创新创业理论和实践案例，保持教育内容的前沿性和实用性，让学生能够接触到最新的创新创业知识和技能。
第二维度：师资队伍建设创新创业教育生态系统的第二个维度是师资队伍建设。
高校应该加强对创新创业教育师资队伍的建设，培养一支具有丰富创新创业实践经验和教学经验的师资队伍。
这包括引进具有创新创业经验的专家学者，培养和选拔具有创新创业背景的优秀教师，搭建创新创业教育师资队伍的交流平台，提高他们的教学水平和创新创业实践能力，从而更好地服务学生的创新创业教育需求。
第三维度：创业孵化平台建设创新创业教育生态系统的第三个维度是创业孵化平台建设。
为了更好地培养学生的创新创业能力，高校需要搭建完善的创业孵化平台，提供给学生创业实践的机会和资源支持。
创业孵化平台可以包括创业导师团队、创业实践基地、创业孵化器等，为学生提供创业项目孵化、创业资源对接、创业指导等服务，帮助学生把创新创业理论知识转化为实际行动，增强他们的创业经验和创业意识。
第四维度：产学研合作创新创业教育生态系统的第四个维度是产学研合作。
高校应该积极与企业、科研机构等外部资源进行合作，促进产学研合作，为学生提供更多的实践机会和资源支持。
多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系的构 建与实践-概述说明以及解释
多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系的构建与实践-概述说明以及解释1.引言1.1 概述本文旨在探讨多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系的构建与实践。
随着社会的发展和经济的进步，创新能力已成为高校培养学生的重要目标之一。
然而，传统的一方面培养方式已经不再适应当代高校学生的发展需求，亟需建立一种多元协同、多维共育的创新能力培养体系。
在这个体系中，多元协同指不同学科和专业之间的协作与合作，以及学生与教师之间的互动与合作。
通过跨学科的交流与合作，学生可以充分吸收不同领域的知识和经验，拓宽他们的思维视野和创新思维。
同时，与教师的密切互动与合作也能够激发学生的创新潜能，引导他们将所学知识应用于实际问题的解决中。
而多维共育则是指在高校学生创新能力培养过程中，全方位地培养学生的各个能力维度。
除了学科知识和技能的培养，还应注重学生的创新思维、问题解决能力、团队合作能力、领导力等综合素养的培养。
通过提供多样化的课程和实践机会，激发学生的潜能和创造力，培养他们全面发展的能力，以适应现代社会对高素质人才的需求。
因此，构建一个多元协同、多维共育的高校学生创新能力培养体系至关重要。
这一体系可以促进学生的跨学科交流与合作，拓宽学生的视野和思维方式；同时，也可以培养学生的综合能力，提高他们的创新创造能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
在接下来的章节中，我们将详细探讨多元协同的高校学生创新能力培养和多维共育的高校学生创新能力培养的背景、概念及意义。
通过对相关理论的剖析和实践经验的总结，希望为高校学生创新能力培养体系的建设提供一些建议和借鉴。
文章结构主要包括引言、正文和结论三部分。
引言部分主要是对本文研究的背景和目的进行概述，为读者提供一个整体的认识。
正文部分则是对多元协同和多维共育的高校学生创新能力培养进行详细介绍和分析。
其中，2.1节将介绍多元协同的概念和意义，2.2节将介绍多维共育的概念和意义。
最后，在结论部分总结多元协同和多维共育对于高校学生创新能力培养的重要性，并提出相应的建议。
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多维度创新创业教育课程体系建设的探索
【摘要】针对高等学校创新创业课程建设中存在的问题，结合惠州卫生职业技术学院在创新创业课程体系建设的实践，介绍了多维度创新创业教育课程体系的构建。
通过开设创新创业基础类课程、在专业教育中融入创新创业思维、开设创业核心类课程、学术报告交流类课程和模拟实训等活动，建立起连贯、完整、层次分明、科学合理的多维度创新创业教育课程体系。
【关键词】创新与创业教育；课程体系；
长期以来，我国教育观念上认为大学生毕业面临的选择无非就是就业、升学，但是伴随着毕业生所面临的就业压力的进一步增大，创新创业型人才的培养日益被重视，创新创业教育得到了社会的广泛关注。
在建设创新型国家背景下，大学生创新创业能力的培养与提升日益成为高校教学改革的重要议题，因此需要将创新创业教育纳入教育教学计划，构建层次分明、科学立体的多维度创新创业教育课程体系是教育的核心。
一、创新创业课程体系建设存在的问题
1.创新创业类课程没有真正融入学校的教学体系。
当前，高校公共基础课主要是国家规定的必修课程和一些专业基础类课程，而能提供给学生进行选修的课程不多，内容结构也都较杂乱，地位不高。
创新创业类多以选修课形式向学生开课，被挤压的一个较狭小的空间，地位未能得到应有的重视，定位不清，实践实训环节缺乏有力地支撑，课程的作用、辐射面及影响力都较小，因此很难达到培养创新创业型人才的效果[1]。
2.创新创业课程孤立于专业教育之外，没有进行深度融合。
目前很多高职院校开设的创新创业课程都比较孤立，最多与职业生涯规划之类的课程结合在一起，并没有与专业课程融合起来。
这样导致的后果是，学生很难将所学的专业知识运用于创业实际中，创业活动缺乏专业支持，没有可行性。
而专业教育的效果也难以通过创业活动来实践，创新创业教育成了空中楼阁，创业活动脱离了专业技术的支持，形同虚设[2]。
3.缺乏高素质的创新创业指导教师团队。
教育成功的离不开高精尖的师资团队。
但是目前大部分高职院校创新创业的教育是由专业教师兼任的，缺乏专职的创新创业指导教师。
且创新创业教育的指导教师比起一般专业教师，还需要更丰富的跨学科的知识储备、人文科学素养、创业实践经验。
但是目前大多数指导教师自身创业经历都较少，因此更难以提供优质的创新创业教育。
讲解的理论知识脱离创业实际，学生的兴趣得不到激发，这样自然很难达到理想的教学效果，培养出创新创业型人才[3]。
4.创新创业课程与信息化手段结合度不高。
随着教育信息化时代的到来，微课和慕课逐渐代替了传统的教学手段，使传统教学方式产生巨变。
创新创业教育也应与时俱进，将信息技术融入到教学过程中来，通过信息化的教学方式体现创新创业课程的开放性和实践性。
二、多维度创新创业教育课程体系的建设
1.开设创新创业基础类课程。
按照创新创业教育培养目标，开设创业基础理论知识与技术方法相关的选修课，如：《创业学基础》、《大学生创业教育》、《大学生就业创业指导》等。
该类课程相当于基础通识课，注重培养创业者的素质，给学生提供学习经营管理、创业理论等方面知识的机会。
2.在专业教育中融入创新创业思维。
创新创业能力的培养要与专业能力的养成相结合。
应该以专业课程建设为契机，根据创新创业教育的目标要求，从学科专业与就业岗位的关联入手，发掘专业课程中与创业相关的教育资源，使得同学们在专业知识的学习过程中得以开拓创业视野，培养创业思维[4]。
3.结合专业背景，开设创业核心类课程。
以我院药学专业为例，药学专业毕业生毕业后主要的就业方向是各类药品经营企业。
因此我们专为药学专业学生开设了一门创业类课程——《药店创业》。
站在市场需求的角度，通过对药店定位的思考、从规划、选址、采购、布局、陈列、销售、售后等方面对药店创业进行了详细地描述，探讨了如何具体的开创和经营一家药店。
这类课程从实际出发，把药店和创业联系起来，可以培养学生创新创业的能力，为学生将来的创业实践提供坚实的理论基础和操作技能。
4.学术报告交流类课程。
创新与创业过程是实践性很强的过程，除了基础类知识和专业知识，同学们更需要实际创业经验和案例的交流。
因此为了更有效地形成一种创新创业氛围，可邀请创业训练专家、企业负责人、创业成功人士、校友等开展系列化“创业论坛”，介绍创业方法和过程、分享创业案例、激发创新精神，开拓学生的创业思路和视野。
5.开展模拟实训。
开展“创新创业竞赛”活动，展示大学生的创业实力和成果，并支持和鼓励学生申报国家、省和学校的计划项目。
通过各项赛事，使同学们学习创业知识、获得创业经历、培养创业、锻炼团队精神和组织管理能力。
比如，药学专业就结合专业特色开展了手工制剂创业大赛活动，同学们在动手制备了手工皂、紫草膏、润唇膏、护手霜等产品，让学生在实践中体验到创业的艰辛和乐趣，增强了将理论知识运用到实际创业中的能力。
三、结语
综上所述，将创新创业教育纳入教育教学计划，建成层次分明、科学立体的多维度创新创业教育课程体系是高职院校实施创新创业教育的关键。
多维度创新创业教育课程体系的建设可以培养学生的创新思维、激发创新创业的精神、提升创业实践的能力，培养适应社会和经济发展需要的创新型人才，具有直接的现实意义。
参考文献：
[1]谈晓辉,张建智,关小舟,等.大学生创新创业课程建设研究与探索——以中南大学能源学院为例[J],创新与创业教育,2012,6(6):92-94
[2]胡叶容.高职院校创新创业课程体系建设的研究与探索[J],教育教学论坛
,2017,(51):223-224
[3]彭文博,尹新明,李冠峰,等.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J],创新与创业教育,2010(4):55-57.
[4]杨益彬.基于多层次创业教育目标的高校多维创业教育课程体系的构建[J],教育探索,2010,(6):38-40.。