《5432加几练习课》教学设计
《5432加几》教案
《5、4、3、2加几》教案教学目标一、知识与技能学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
二、过程与方法通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。
三、情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。
教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法。
教学难点能正确迅速地口算。
教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。
8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、新课学习（一）启发谈话。
我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。
今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。
1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：6加5等于11，5加6也等于11。
（2）师说：你们想出的两种方法都可以。
下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法。
①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：8加5等于13，5加8也等于13。
（3）两种方法进行比较。
师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。
学生回答：第二种方法更快、更简便。
师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。
下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11。
人教小学数学一年级上册第52课时《5、4、3、2加几的练习课》教案
人教小学数学一年级上册第52课时教案《5、4、3、2加几的练习课》标题：5、4、3、2加几练习课教学内容:人教版小学数学（一年级上册）第96页。
教学目标：1.练习5、4、3、2加几的题目，能够正确、熟练地计算。
2.培养学生思维的灵活性。
教学重点：正确熟练地计算5、4、3、2加几的题目。
教学难点：培养学生思维的灵活性。
教具、学具准备：口算题卡、口算小转盘。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣1.回忆：同学们我们上节课学了哪些内容？2.看谁的口算最好，看卡片口算。
9+5= 8+5= 7+6= 6+6=8+7= 7+7= 6+5= 9+7=利用开火车的形式进行练习。
二、合作学习，自主探究1.说说你怎样计算下面各题，并写出得数。
9+5= 6+7= 4+8= 2+9=2.在○里填上＞、＜或=。
15○6+9 4+8○8+4 9-9○9+917○10+9 6+7○5+8 4+9○9+53.填空练习9 + 6 = □ 4 + 7 = □∣∕﹨∟□□4.游戏练习练习二十二第1题同桌合作：一个人说得数，另一个人写算式，看哪些学生在规定的时间内算得又快又对。
5.看谁算的又对又快。
9+6= 6+7= 2+8= 6+6=8+9= 7+9= 6+8= 7+7=7+9= 7+6= 8+7= 8+8=10+9= 7+3= 8-7= 9+9=提醒学生：要想正确计算，必须要细心。
三、巩固运用，深化拓展1.算一算。
4+5 9+6 5+77+6 9+4 9+38+7 4+8 5+82.看图列式计算。
○○○○○○○○○○○○○□○□=□（1）独立列式计算。
（2）说说为什么这样计算。
3.判断，对的画√，错的画×，并改正过来。
7+4=3() 9+3=12()4.作业设计：在括号里填上适当的数。
10+（）=13 8+（）=13 9+（）=139+（）=13 6+( )=13 ( )+7=13( )-( )=13 ( )+( )=13四、课堂小结1.你在这节课中有什么收获？现最棒？板书设计：5、4、3、2加几练习课。
[数学教学设计-5432加几]数学教学设计
![[数学教学设计-5432加几]数学教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/a93f7314590216fc700abb68a98271fe910eafbc.png)
[数学教学设计－ 5432 加几]数学教学设计1．使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的 20 以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．2．培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、6、2 加几的迁移能力．3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．教学重点使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法．教学难点使学生悟出 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．1．开火车口算：2．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？ 9、8、7、6 加几的进位加法题目同学们已经会算了，那末 5、4、3、2 加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．1．教学例 1．师：小明的妈妈买了 5 个苹果， 8 个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？(板书：)问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．(1)(2)想：所以：问：还有别的方法吗？师：(1)是用什么方法计算的？(凑十法)(2)是怎么想的？(交换加数的位置，想大数加小数)板书：师：请你试着算一算这道题．学生试做以后进行交流．问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答．师：同学们知道用不同的方法计算 5 加几的题目，那末4 加几、 3 加几的题目怎么做呢？2．教学例 2．板书：师：请你试着做一做．全班交流．师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：(1)(2)想：所以：3．比较算法．让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流．(多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成 10 没有较大数凑成 10 容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数) 4．出示卡片，学生口算．问：你是怎么算的？(这时，同学们基本上都会选择第二种算法．) 三、巩固练习．1．学生叙述图意，然后独立列式解答．订正：你是怎么算的？2．学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．(自己是怎么算的) 3．学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．(每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑 10 法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．)4．先说得数，再写算式．小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．(4 人一组)5．又买来一共有7 个6 个()个5 个8 个()个8 根()根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球 7 个，二班有皮球 6 个，一共有几个，算好以后填在()里．第二栏、第三栏，由学生叙述．6．填未知加数．老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．今天我们学习了什么？用什么方法计算 5、4、3、2 加几的题目比较简便？学生每人手拿一张口算卡片(20 以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友)．板书设计5、4、3、2 加几(1)(2)想：所以：(1)想：所以：课题： 5，4，3，2 加几教学目标1．使学生学会运用交换加数的方法计算 5，4，3，2 加几．2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．教学重点掌握 5，4，3，2 加几的计算方法．教学难点能正确迅速地口算．教具、学具口算卡片数字卡片1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．8＋6＝7＋6＝6＋8＝6＋7＝9＋6＝8＋7＝6＋9＝7＋8＝2．口算：6＋5＝7＋4＝7＋6＝7＋5＝8＋4＝8＋6＝8＋5＝9＋4＝9＋6＝9＋5＝9＋3＝9＋8＝8＋3＝9＋2＝9＋7＝二、学习新课．启示谈话：我们已经学会了 9，8，7，6 加几的进位加法．今天我们要用学过的来学习 5，4，3，2 加几(板书课题)这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？(能)好！看老师出题，比一比谁算得最快．1．教学例 1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示课件“5、 4、3、2 加几”】(1)老师板书： 5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：(学生可能会说出两种方法)①用凑十法．②用交换加数的方法．想： 6 加 5 等于 11，5 加6 也等于 11．(2)师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看： 5＋8 怎样想？板书： 5＋8＝□学生仍会说出两种方法．①用凑十法．②用交换加数的方法．想： 8 加 5 等于 13，5 加 8 也等于 13．(3)两种方法进行比较．师说：刚才我们用两种方法计算了 5 加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．学生回答：第二种方法更快、更简便．师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想 4 加几、 3 加几应怎样算？2．教学例 2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示课件“5、 4、3、2 加几”】(1)板书： 4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想： 7 加 4 等于 11，4 加 7 也等于 11．师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．(2)板书： 3＋9＝□指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数， 9 加 3 等于 12，3 加 9 也等于 12．(3)小结．刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？(是 5，4，3 加几)前面的加数比后面的加数怎么样？(前面的加数比后面的加数小．)这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？(想大数加小数)对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．3．师问：除了这几道题，还有没有 5，4，3，2 加几的题？请同学们想一想．(1)学生出题，老师板书：5＋7＝4＋8＝3＋8＝5＋9＝4＋9＝2＋9＝师说：你们想得很好，这 6 道题是 5，4，3，2 加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想．(2)小结．这节课我们学习了 5，4，3，2 加几的计算．计算这样的题和前面学过的 9，8，7，6 加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算． 5，4，3，2 加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会 5，4，3，2 加几的计算．1．对照练习：8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝2．听算：4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝3．学生举数字卡片回答：4．看谁算得又对又快．5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝13－3＝5＋9＝ 10－9＝2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝5．看图列式计算：6．先说得数，再写算式．板书设计典型例题☆例 1．3＋8＝9＋2＝()＋()分析：得数是 11 的加法算式还有 7＋4、6＋5、10＋1……解：答案不惟一．如： 3＋8＝9＋2＝(5)＋(6)例 2．()里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如，先想，因为，要保证，()里的数只能填比 5 小的数，在比 5 小的数之中，4 最大，所以()里最大能填4．答案：例 3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第 4，从后往前数排第 9，这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思量．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有 3 人，小明后面有 8 人，要求一共有多少人就要把小明前面的 3 人和小明后面的 8 人以及小明这三部份合并起来，用加法计算，即．还可以把这列同学看成是两部份组成的，一部份是从前数到小明处的4 名同学，另一部份是小明后面的 8 名同学，要求一共有多少人就要把这两部份合并起来，用加法计算，即：．同理也可以把这列同学看成是 3 和 9 两部份组成的，即．还可以用题中的两个条件相加，因为 4 里面已经包括小明了， 9 里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此还要减去 1．即：．答案：或者选题角度：本例题主要考查 9 加几的知识在实际中的。
[数学教学设计-5432加几]数学教学设计
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［数学教学设计－5432加几］数学教学设计1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．一、复习导入．1．开火车口算：2．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）（2）想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：请你试着算一算这道题．学生试做以后进行交流．问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答．师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2．教学例2．板书：师：请你试着做一做．全班交流．师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）（2）想：所以：3．比较算法．让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4．出示卡片，学生口算．问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．三、巩固练习．1．学生叙述图意，然后独立列式解答．订正：你是怎么算的？2．学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）3．学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）4．先说得数，再写算式．小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）5．又买来一共有7个6个（）个5个8个）个9根8根（）根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．6．填未知加数．老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？五、游戏：找朋友．学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．板书设计5、4、3、2加几（1）（2）想：所以：（2）想：所以：教案示例二课题：5，4，3，2加几教学目标1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法．教学难点能正确迅速地口算．教具、学具口算卡片数字卡片一、复习准备．1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．8+6=7+6=6+8=6+7=9+6=8+7=6+9=7+8=2．口算：6+5=7+4=7+6=7+5=8+4=8+6=8+5=9+4=9+6=9+5=9+3=9+8=8+3=9+2=9+7=二、学习新课．启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．1.教学例1：5+6=口5+8=□【演示课件“5、4、3、2加几”】（1）老师板书：5+6=口师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法.②用交换加数的方法.想：6加5等于11，5加6也等于11.（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5+8=口学生仍会说出两种方法．①用凑十法．②用交换加数的方法．想：8加5等于13，5加8也等于13．（3）两种方法进行比较．师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．学生回答：第二种方法更快、更简便．师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2.教学例2：4+7=口3+9=□【演示课件“5、4、3、2加几”】（1）板书：4+7=口师问：这道题，你怎样想？师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．想：7加4等于11，4加7也等于11．（2）板书：3+9=口指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．（3）小结．刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．J L1J>J L1J>•（1）学生出题，老师板书：5+7=4+8=3+8=5+9=4+9=2+9=师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想．（2）小结．这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．54，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算．三、巩固反馈．1．对照练习：8+3= 6+5= 8+4=3+8= 5+6= 4+8=9+2= 7+5= 7+6=2+9= 5+7= 6+7=7+4= 9+3= 8+5=4+7= 3+9= 5+8=听算：4+8= 3+8= 6+7=2+9= 5+7= 8+9=4+7= 4+9= 5+6=3．学生举数字卡片回答5＋()=133＋()=124＋()=124＋()=135＋()=145＋()=122＋()=116＋()=14 4．看谁算得又对又快．5+7=10—7=4+8=13—3=5+9= 10—9=2+9= 3+8= 4+7=4+9= 3+9= 5+8=5．看图列式计算：6．先说得数，再写算式．板书设计典型例题☆例1．3+8=9+2=（）+（）分析：得数是11的加法算式还有7+4、6+5、10+1……解：答案不唯一．如：3+8=9+2=（5）+（6）例2．（）里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如，先想，因为，要保证，（）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（）里最大能填4．答案：例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即．还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：．同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即．还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即：．答案：或选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的。
《5、4、3、2加几》教案11篇
《５、４、３、２加几》教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案•相关推荐小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案1设计说明这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。
为了达到这一目的特做如下设计：1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。
在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。
如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。
让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。
2.注重加强练习，提高计算速度。
在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。
课前准备教师准备PPT课件学生准备口算题卡教学过程复习旧知，导入新课1.课件出示。
9＋5 8＋6 9＋7 7＋86＋9 8＋9 9＋4 7＋62.指名口算。
3.谁能说说你的口算方法？想大数加小数得多少，从而推出得数。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。
（板书：5、4、3、2加几）设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。
迁移类推，探究新知1.课件出示教材95页例4。
（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。
（前面的加数小，后面的加数大）①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。
②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。
预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
《5432加几》教学设计
《5432加几》教学设计一、教学内容本节课是在学生已经掌握了 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几的计算方法的基础上进行教学的。
主要内容是学习 5、4、3、2 加几的计算方法，通过多样化的活动，让学生在自主探索和合作交流中理解算理，掌握算法，提高计算能力和解决问题的能力。
二、教学目标1、使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，能正确迅速地口算。
2、培养学生的观察、比较、抽象及概括能力，以及动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
三、教学重难点1、教学重点：掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。
2、教学难点：能正确熟练地计算 5、4、3、2 加几。
四、教学方法讲授法、讨论法、练习法五、教学准备多媒体课件、小棒、计数器六、教学过程（一）复习导入1、口算练习：9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 7 ＋ 6 ＝ 6 ＋ 7 ＝ 8 ＋ 5 ＝ 7 ＋ 5 ＝2、说一说 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。
（二）探究新知1、教学 5 ＋ 7（1）用小棒摆一摆，算一算 5 ＋ 7 等于多少。
（2）同桌交流自己的摆法和算法。
（3）汇报展示：方法一：把 5 分成 2 和 3，先算 3 ＋ 7 ＝ 10，再算 10 ＋ 2 ＝ 12。
方法二：把 7 分成 5 和 2，先算 5 ＋ 5 ＝ 10，再算 10 ＋ 2 ＝ 12。
（4）用计数器拨一拨，再次体会计算过程。
2、教学 4 ＋ 8（1）尝试用刚才的方法计算 4 ＋ 8。
（2）小组讨论计算方法。
（3）汇报交流：方法一：把 4 分成 2 和 2，先算 2 ＋ 8 ＝ 10，再算 10 ＋ 2 ＝ 12。
方法二：把 8 分成 6 和 2，先算 4 ＋ 6 ＝ 10，再算 10 ＋ 2 ＝ 12。
3、教学 3 ＋ 9（1）独立计算 3 ＋ 9。
（2）同桌交流算法。
（3）指名回答，说说自己是怎样想的。
人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》教案
人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确理解5、4、3、2的意义，能够掌握5、4、3、2的加法运算规则。
2.技能目标：能够熟练进行5、4、3、2的加法口算运算。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点•重点：掌握5、4、3、2的加法口算运算。
•难点：理解5、4、3、2的加法运算规则。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包含相关加法口算运算的示例。
2.教学挂图：展示5、4、3、2的数量关系和加法运算规则。
3.小黑板和粉笔：用于教师临时书写示例和解题步骤。
四、教学过程步骤一：导入1.教师展示挂图上的5、4、3、2的图形，引导学生讨论并总结5、4、3、2的特点。
2.教师提出问题：“如果我有5个苹果，再加上4个苹果，一共是多少个苹果？”引导学生思考。
步骤二：讲解规则1.教师简要介绍加法运算规则，并给出几个简单的示例进行讲解。
2.教师指导学生一起完成一些5、4、3、2的加法口算运算练习。
步骤三：操练1.学生分组进行口算练习，每组选出一名代表在黑板上进行示范。
2.全班一起检查答案，纠正错误，夸奖正确的同学。
步骤四：拓展1.提出更有挑战性的问题，如“如果有3个香蕉，再加上2个香蕉，一共是多少个香蕉？”2.引导学生用类似的规则解决这些新问题。
步骤五：总结1.教师与学生共同总结5、4、3、2的加法口算规则，确保学生掌握内容。
2.鼓励学生互相分享学习心得，展示他们的口算技能。
五、课堂练习1.5+4=？2.3+2=？3.4+2=？4.5+3=？5.2+2=？六、作业布置1.完成课后练习册上关于5、4、3、2的加法运算的题目。
2.思考并回答问题：“你还能想到哪些类似的加法运算？”七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解和掌握5、4、3、2的加法口算规则方面存在一些困难。
在以后的教学中，我会增加更多有趣的互动环节来激发学生的学习兴趣，并结合生活实际引入更多情景式的练习，以提高学生的学习效果。
小学一年级《5、4、3、2加几练习课》数学展示课教学设计
小学一年级《5、4、3、2加几练习课》数学展示课教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教学目标1.知识与技能：巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
2.过程与方法：学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
3.情感态度和价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
二、教学重难点教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
教学难点：掌握逆向计算的思维方法。
三、教学过程（一）情境引入，复习旧知出示：1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。
（复习算法的多样性）提问：在计算中你有什么发现？引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发现的规律计算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。
3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。
（板书课题）（二）算式混合呈现，突出审题出示情境图：小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！1．说算理，巩固计算。
5+7=123+9=12教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。
2．减法出现，产生质疑。
10-7=17让学生找到计算错的原因。
教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。
让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？10-7=3有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。
3．混合计算，强调运算符号。
5+9=1413-3=10请学生总结，计算时需要注意的问题。
《5、4、3、2加几》数学教案设计
《5、4、3、2加几》數學教案設計教案设计：《5、4、3、2加几》一、教学目标：1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握5、4、3、2加几的计算方法，理解进位加法的概念。
2. 过程与方法：通过动手操作和实际应用，引导学生体验数学的乐趣，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
二、教学重点和难点：重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法，理解进位加法的概念。
难点：理解和运用进位加法。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生回顾一下之前学过的加法知识，然后引入今天的新课题——5、4、3、2加几。
（二）新知探究1. 教师讲解并示范5、4、3、2加几的计算方法，例如：5+8=？可以先算5+3=8，然后再加剩余的5，等于13。
2. 通过实物或图片展示，让学生直观理解进位加法的概念。
3. 学生进行分组讨论，尝试自己计算5、4、3、2加几的题目，并分享自己的解题思路。
（三）实践应用1. 教师提供一些练习题，让学生独立完成，以此检验他们的理解和掌握程度。
2. 设计一些生活中的情境问题，让学生用今天学到的知识去解决，如：小明有5个苹果，妈妈又给他买了7个，现在他一共有多少个苹果？（四）课堂总结请几位学生上台分享他们今天的收获，然后教师进行整体的复习和总结，强调今天所学的重点和难点。
四、作业布置：布置一些相关的习题，让学生在课后继续巩固和深化今天所学的内容。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握新的知识点。
同时，也要注重培养学生的创新能力和团队协作精神，让他们在快乐中学习，在学习中成长。
5432加几练习二十二教案
修改意见
（2）指导学生书写算式。
问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
2、出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12
5+7○14 6+5○12 3+8○11
（1）学生独立完成，集体订正。
（2）说一说：你是怎样做的？
3、引导学生完成P96页第2题。
（1）学生看表格，弄清题目的意思。
3、激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重难点
1、使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
2、激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
课时安排
一课时
教
学
过
程
一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=
6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=
三、课堂小结
这节课学习了什么，你有什么新的收获？
修改意见
课堂检测
1、练习二十第l题。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
课后反思
学科
数学
班级
数学
主备人
陈红梅
执教
时间
年月日
课题
5、4、3、2加几的练习课
学习目标
1、提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
主备人
陈红梅
执教
时间
小学一年级数学《5、4、3、2加几练习课》教学设计-最新学习文档
小学一年级数学《5、4、3、2加几练习课》教学设计一、教学目标1.知识与技能：巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
2.过程与方法：学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
3.情感态度和价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
二、教学重难点教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
教学难点：掌握逆向计算的思维方法。
三、教学过程（一）情境引入，复习旧知课件出示：1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。
（复习算法的多样性）提问：在计算中你有什么发现？引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发现的规律计算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。
3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。
（板书课题）（二）算式混合呈现，突出审题课件出示情境图：小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！1．说算理，巩固计算。
5+7=12 3+9=12教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。
2．减法出现，产生质疑。
10-7=17让学生找到计算错的原因。
教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。
让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？ 10-7=3有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。
3．混合计算，强调运算符号。
5+9=14 13-3=10请学生总结，计算时需要注意的问题。
新人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几练习课》优秀教学设计
新人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几练习课》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
（二）过程与方法
学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
（三）情感态度和价值观
在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
二、教学重难点
教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
教学难点：掌握逆向计算的思维方法。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
（一）情境引入，复习旧知
课件出示：
1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。
（复习算法的多样性）
提问：在计算中你有什么发现？
引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发现的规律计算。
《5、4、3、2加几》教案孟爽二稿
《5、4、3、2加几》教案孟爽二稿一、教学目标1.让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，能够熟练计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生积极参与、合作交流的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法。
2.教学难点：灵活运用计算方法，解决实际问题。
三、教学准备1.教具：数字卡片、计算器、小黑板。
2.学具：练习本、铅笔。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示数字卡片，让学生快速说出5、4、3、2的相邻数。
2.学生回答正确后，老师提问：你们知道5、4、3、2加几吗？今天我们就来学习这个问题。
（二）探究新知1.老师引导学生观察5、4、3、2这四个数字，提问：你们发现了什么规律？（三）讲解例题1.老师出示例题：5+3=？2.老师引导学生根据探究出的规律进行计算，学生回答：5+3=8。
（四）巩固练习1.老师出示练习题，让学生独立完成：5+4=？4+3=？3+2=？2+5=？2.学生完成后，老师进行讲解，纠正错误。
（五）拓展延伸1.老师出示拓展题：5+4+3+2=？2.学生分组讨论，尝试用不同的方法计算。
（六）课堂小结1.老师提问：通过今天的学习，你们掌握了什么？2.学生回答：掌握了5、4、3、2加几的计算方法。
（七）课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思重难点补充：教学重点：1.老师展示数字卡片，问：“同学们，你们能告诉我5加1是多少吗？”学生回答：“是6。
”老师继续引导：“那么，如果5加上一个比1大的数，比如3，会是多少呢？”学生思考后回答：“是8。
”2.老师拿出小黑板，写下5+3=8，并问：“你们看到了什么规律？”学生观察后回答：“5加3等于它后面的数8。
”老师点头：“很好，这就是我们要掌握的规律，加数和被加数相邻，结果就是这两个数的下一个数。
”教学难点：1.老师拿出计算器，说：“现在我们来做一个游戏，我按一个数字，你们猜猜按下一个什么数字能让我们得到一个更大的数。
人教版小学数学一年级上册8.3《5、4、3、2加几》教案
人教版小学数学一年级上册8.3《5、4、3、2加几》教案一、教学目标1.知识与技能：能够听说数的发生顺序；用数字5、4、3、2进行加法口算计算，解决简单的加法问题。
2.情感态度价值观：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握数字5、4、3、2的加法口算计算。
2.教学难点：能够正确理解并运用“加法”的概念，准确计算。
三、教学准备1.课件：包括配图、运算符号、计算题等内容。
2.教具：数字卡片、计数棒等。
3.教材：人教版小学数学一年级上册8.3《5、4、3、2加几》教材。
四、教学过程1. 导入通过数字卡片向学生展示数字5、4、3、2，让学生回顾这几个数字的写法，并对加法做一个简单的复习。
2. 学习5、4、3、2的加法1.让学生口算计算以下题目：–5+2=？–4+3=？–2+4=？–3+2=？2.引导学生分析计算过程，讨论不同计算方法的可行性，并总结规律。
3. 合作学习分组让学生互相合作，口算计算一些简单的加法题目，鼓励他们相互提醒、互相学习。
4. 温故知新回顾前几节课的内容，与本节课的加法运算相联系，强化学生对数学知识的理解和应用。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了数字5、4、3、2的加法口算方法，并能够解决简单的加法问题，为下节课的学习打下基础。
六、作业布置布置练习题目，要求学生独立完成，并督促他们在家中复习本节课的内容。
七、板书设计写出本节课的要点内容和重点题目，供学生复习查阅。
八、教学反思对本节课的教学过程和效果进行总结，发现问题并提出改进建议，为下次教学做好准备。
以上是本节课《5、4、3、2加几》的教案内容，希望能够对您有所帮助。
5432加几练习课教案
2012——2013学年度第一学期5432加几练习课教案BIS小学部马小雪教学目标：1．通过不同形式的练习，激发同学的积极性。
2.培养学生思维的灵活性。
教学重难点：学会解决不同形式的练习题。
教学准备：口算小转盘教学过程：一、情景引入、回顾再现1、今天，老师想领大家去数学王国闯一闯，这里充满了智慧。
不仅有国王有公主还有你们最喜欢的（城堡）。
这是你们大显身手的好机会。
2、通往城堡的水潭石子师：看着美丽的数学王国，我们要怎么样才能接近他呢？谁能想想办法？生：获得石子，铺在水里。
师：那我们就以开火车的方式。
小火车开起来~9+5= 8+5= 7+6= 6+6=8+7= 7+7= 6+5= 9+7=7+5= 9+6= 5+9= 4+7=6+9= 7+9= 7+8= 5+7= 利用开火车的形式进行练习(设计意图：通过让学生复习旧知引起学生的学习共鸣，并从学生熟悉的题目入手，提高了学生的学习积极性。
)师：老师想问问同学们，4+7= 你们是用什么方法计算的？生：凑十法，分4生：分7师：还有什么方法？生：交换加数位置和不变。
师板书。
二、多样练习、强化提高1、打败小怪兽师：同学们你们看，这是什么？为什么还有这样难看的守卫在这里？经过老师的了解，原来这里已经被大坏蛋占领了，他困住了美丽的王国公主。
遇到了这样的事我们接下来要做什么？（打败他）好！就让我们一起来打败他！5+9= 3+8= （凑十法）4+8= 2+9= （交换加数位置的方法）2、打开城堡的大门。
师：打败小怪兽，快来打开城堡的大门。
14○5+9 5+8○12 4+9○5+74+8○8+4 9-9○9+9 3+9○9+5（培养学生用尺子画线，得出结果之后再进行比较）3、拯救小动物这么多的小动物怎么回事？原来他们是被大妖怪抓来关在了这里。
他们的爸爸妈妈都想念他们了快来送他们回家吧！（送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。
）11 >8○ 5 3○ 8> 9 4 ○ 16=2014○ 4 =10 11 ○ 4 < 8 12 > 5○ 6(教学生用尝试法，先填+号，再填-号看看哪一个可以)4、课件休息：（行驶小汽车）师：他们的爸爸妈妈为了感谢我们大家，送给我们一辆小汽车，但是要用智慧才能开动。
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《5432加几练习课》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
巩固练习5、4、3、2加几的进位运算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的运算方法，提高运算速度。
（二）过程与方法
学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
（三）情感态度和价值观
在运算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的欢乐。
【目标分析】学生差不多把握了进位加法的差不多运算方法，并学习了5、4、3、2加几的运算方法。
教师提供典型的题目，引导学生对学过的运算方法进行巩固训练，并在反思中总结出运算的易错点，提高运算的正确率和速度。
通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向运算的多种摸索方法，达到活化思维的目的。
在分析和明白得统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观看、摸索和解决实际问题。
二、教学重难点
教学重点：提高学生运算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
教学难点：把握逆向运算的思维方法。
三、教学预备
课件等。
四、教学过程
（一）情境引入，复习旧知
课件出示：
1．请学生分别运算3+8、4+8和5+8。
教师随着学生汇报运算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是如何样算的。
（复习算法的多样性）
提问：在运算中你有什么发觉？
引导学生发觉：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发觉的规律运算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
先引导学生观看每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的缘故。
3．请学生用自己把握的方法，快速运算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小结：在刚才的运算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的运算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的运算。
（板书课题）
【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生运算方法的多样性。
（二）算式混合出现，突出审题
课件出示情境图：
小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就能够进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！
1．说算理，巩固运算。
教师选择1个算式追问其运算方法，强调算法的多样化。
2．减法显现，产生质疑。
让学生找到运算错的缘故。
教师借机强调：要想运算正确，一定要看清运算符号。
让我们来帮帮小猪，这道题正确的运算结果是多少呢？
有了同学们的关心，小猪也进入了数学乐园。
3．混合运算，强调运算符号。
请学生总结，运算时需要注意的问题。
预设一：要看对加减号。
预设二：运算时要认真，看清晰加数。
预设三：能够用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，运算能更快些。
【设计意图】设计为小动物运算门票的情境，生动有味地巩固运算方法；设计将加法算式与减法算式同时展现在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。
（三）多角度摸索，活化方法
1．方法探究。
（1）关心小熊解决问题。
小熊遇到了一个难题，请你来读一读。
空格中应该填几呢？请同学们互相交流。
（2）探究解决问题的方法。
通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的摸索过程。
预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，因此填8。
预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，因此填8。
预设3：5+8=13，因此填8。
【设计意图】通过对5+（）=13运算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向运算的问题，留给学生摸索与表达的空间。
通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在摸索的过程中，辨析各部分之间的关系，活化运算方法。
2．利用方法，灵活运算。
课件出示：
学生尝试用自己的方法解决运算问题。
强调方法的多样化，能够通过上一题方法运算，也能够通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类运算问题。
【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。
（四）综合运用，解决问题
1．学会从表格中提取信息。
（1）从图中明白什么信息？
（2）如何样求篮球一共有几个？
（3）什么缘故用加法解决？
（4）你还能提出其他数学问题吗？
2．能够从复杂图画中提取信息。
课件出示：
（1）从图中明白什么信息？
（2）如何样解答呢？
依照所提问题，分析部分与整体的关系，列式运算。
（3）什么缘故用加法？
（4）你还能提出其他数学问题吗？
【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与明白得，对行、列之间的关系进一步熟悉。
从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。
（五）全课总结，畅谈收成
1．这节课你在运算方面有哪些收成？
2．在解决问题方面又有哪些收成？。