提高MBA案例教学效果的几点思考——以《管理经济学》课程为例
中国管理实践情境与MBA《管理经济学》教学改进
中国管理实践情境与MBA《管理经济学》教学改进作者：胡志强温兴琦来源：《科技创业月刊》 2014年第3期胡志强温兴琦（武汉大学经济与管理学院湖北武汉４３００７２）摘要：《管理经济学》是我国ＭＢＡ培养体系中的核心基础课程之一。
随着我国经济加快发展和企业实践日益丰富，现代西方经济学理论中的中国色彩日益浓厚。
ＭＢＡ《管理经济学》教学应注重与中国企业管理实践的结合，突出经济学理论对中国企业实践的适应指导，并适当进行理论和实践的创新。
关键词：管理经济学；教学；案例；企业；实践中图分类号：G640文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１4．03．044根据ＭＢＡ培养目标和培养方案的界定，《管理经济学》课程是ＭＢＡ课程体系中的核心和基础课程之一。
其对于奠定ＭＢＡ学生知识体系和思维方式具有举足轻重的影响。
因此，本课程的授课内容及授课形式尤为重要。
作为强调案例教学和实践导向的ＭＢＡ教育，在《管理经济学》课程上如何真正突出这一特点和要求，如何更好地引导学生思考和探索本课程与中国企业实践的关系，是ＭＢＡ《管理经济学》教师必须认真思考并着手解决的教学难题。
１《管理经济学》课程的实践特性分析从学科属性来看，《管理经济学》是一门应用经济学，“应用”实际上就是强调实践性，一方面为企业的管理决策实践提供经济理论和经济分析的思维框架，另一方面使学生理解企业在市场经济中的地位与市场在配置资源过程中的基本规律，使企业的经营决策能够更好地适应市场的规律和要求。
ＭＢＡ《管理经济学》课程的总体教学目标是以培养学生的职业能力为核心，通过课堂教学和实践训练，使学生在了解现代经济学基本原理的基础上，把握经济活动的基本规律和特点，能够运用现代经济学的基本原理和分析工具，分析和解决现实经济问题，实现管理活动的理性思考与理性创新。
可以说，《管理经济学》课程的实践性对于ＭＢＡ学生来说，是至关重要的。
一方面，ＭＢＡ学生都是来自于实践部门（企业、政府等），他们都或多或少接触和面临着许多现实经济问题，并且都有寻求解决这些问题的迫切需求，甚至有相当一部分学生就是为了寻求解决方案而选择攻读ＭＢＡ；另一方面，ＭＢＡ培养的重点在于学生理论联系实际解决问题的能力，主要是帮助学生构建分析和解决实际问题的逻辑框架和系统思维能力，而不是简单地介绍和灌输经济学基本理论和知识。
以案例教学提升经济学教育效果
以案例教学提升经济学教育效果案例教学在经济学教育中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解和应用经济学原理。
本文将通过分析实际案例，探讨案例教学如何提升经济学教育的效果。
案例一：企业决策在经济学教育中，企业决策是一个关键的内容。
通过案例分析，学生可以了解到企业面临的各种决策问题，如生产、市场定位、成本控制等。
举个例子，讲解一个企业在制定价格策略时所面临的问题，如何平衡利润最大化和市场份额扩张的目标。
通过分析案例，学生可以深入理解经济学中的概念，如供需关系、边际成本、弹性等，并将其应用到实际的决策过程中。
案例二：政府干预经济学中，政府干预是一个重要的议题。
学生通过分析政府干预的案例，可以了解到政府在经济中的角色和影响。
例如，通过分析某国政府为了刺激经济发展而实施的财政政策，学生可以了解到政府如何通过增加公共支出、减税等手段来调整经济活动。
同时，学生还可以了解到政府的干预措施对市场和社会产生的影响，并思考其合理性和效果。
案例三：全球经济全球经济是一个复杂的领域，涉及到国际贸易、经济合作、汇率等问题。
通过案例教学，学生可以了解到全球经济中的挑战和机遇。
例如，可以通过分析某国货币贬值对其出口行业的影响，学生可以了解到汇率变动如何影响企业的竞争力和盈利能力。
同时，学生还可以了解到不同国家间的贸易关系是如何影响各个经济体的，进而思考国际合作的重要性和必要性。
通过案例教学，学生可以将经济学原理与实际情况结合起来，培养解决实际问题的能力。
案例教学能够让学生在实际情境中思考和分析，提高其批判性思维和创新能力。
同时，案例教学也可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，使其更加主动地参与到经济学的学习中。
综上所述，通过案例教学可以有效提升经济学教育的效果。
教学案例可以帮助学生更好地理解和应用经济学原理，培养其解决实际问题的能力。
教师在运用案例教学时，应注意选择与学生背景和兴趣相关的案例，引导学生深入分析和讨论，激发他们的学习兴趣和动机。
浅析案例教学法在《管理经济学》教学中的应用
作者 简 介 ： 群 山 （ ９３一） 男 ， 徽 无 为 人 ， 徽 中医 学 院 医 药 经 济管 理 学 院 讲 师 ， 陶 １７ ， 安 安 南京 农 业 大 学 经 济 管 理 学 院 管 理学 在 读 博 士 。
・
１２・ １
浅 析 案 例教 学 法 在 《 理 经 济 学 》 学 中的 应 用 管 教
理 好教 师 的 主 导地 位 和 学 生 的主 体 地 位 的 关 系。
关键 词 ： 例 教 学 法 ； 理 经 济 学 ； 用 案 管 运
ｄ ｉ１ ３ ６ ／ ．ｓｎ １ ０ ｏ：０． ９ ９ ｊｉｓ ． ０ ８—３ ２ ． ０１ ． ５ ０ ８ ９ ８２ ０ ０ ．２
中 图分 类 号 ： ４ ４ １ Ｇ２ ．
强教学 效果 ， 高 学生应 用知识 的能力 。 提 二 、 例 教 学 法 在 《 理 经 济 学 》 的 运 用 案 管 中
神 的一种 教 学 方 式 。《 理 经 济 学 》 管 的课 程性 质 比
较 适宜运 用 案 例 教 学法 。《 理 经 济 学 》 工 商管 管 是
理 专业 的核心课 程 ， 是 其他 经 济 管理 类 专 业 的基 也 础课 程 。《 理 经 济学 》 以 企业 决 策 为研 究 对 象 管 是
价格 为何非 常 昂贵 ” 这一 案 例来 说 明电脑 维 修部 利 用零 配件这 一互 补 品 的性 质 ， 过 抬高 商 品价格 而 通 赚 取垄 断利 润 ， 而 说 明互 补 品 在企 业 决 策 中 的作 从 用 。以经济 生活 中的具 体案例 来 帮助学 生理解 经济 理论 ， 既避免 了纯 经济理 论教 学 的枯 燥乏 味 ， 又能增
系 的理 论 比 较 抽 象 ， 利 于 学 生 理 解 。在 教 学 时 ， 不 可
MBA案例教学法
MBA案例教学法MBA案例教学法是现代管理教育中一种重要的教学方法。
它以案例为基础，结合实际业务问题，通过分析、讨论和解决问题的过程，培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。
本文将探讨MBA案例教学法的优势以及如何有效运用该方法提高管理教育的质量。
一、MBA案例教学法的优势1. 实践性强：MBA案例教学法以真实的业务案例为基础，能够激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和应用所学的管理理论。
通过实际案例的分析和讨论，学生能够加深对管理知识的理解，并将其应用到实际问题中。
2. 培养批判性思维：案例教学法要求学生对案例进行深入分析和思考，从不同角度进行推理和判断。
这能够培养学生的批判性思维能力，使他们能够主动思考问题，独立分析和解决实际业务中的挑战。
3. 培养团队合作精神：MBA案例教学法通常以小组形式进行讨论，要求学生之间进行合作和互动。
学生需要相互交流和分享个人观点，并通过协作解决问题。
这种团队合作的学习方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 增强实践动力：案例教学法能够将学生从被动的知识接受者变为主动的问题解决者。
学生在解决实际案例中面临的挑战时，会感受到知识的实际应用和价值，从而增强他们的学习动力和积极性。
二、有效运用MBA案例教学法的方法1. 精心选择案例：教师应根据教学目标和学生的背景，选择与课程内容紧密相关、具有代表性的案例。
案例应具备一定的挑战性和实际操作性，以激发学生的兴趣和思考。
2. 引导问题思考：案例教学的关键在于问题引导。
教师应提出具体、有启发性的问题，引导学生思考案例中的管理问题，分析问题的原因和解决方法。
鼓励学生提出个人见解，并引导他们通过讨论和辩论进行深入思考。
3. 鼓励多角度讨论：案例教学法强调学生的主体地位，要求学生在小组讨论中展示自己的观点，并接受他人的批判和建议。
教师应鼓励学生从不同角度思考问题，提供多种解决方案，培养学生的多元思维和开放性思维。
怎样才能取得良好的MBA课程教学效果?——以“财务管理”课程教学为例
怎样才能取得良好的MBA课程教学效果？——以“财务管
理”课程教学为例
黎精明
【期刊名称】《学位与研究生教育》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】以MBA财务管理课程教学为例,对怎样获得良好的课程教学效果作了系统性论述.研究认为,要取得良好的教学效果,MBA课程教师必须做好四方面的工作:教学科研双管齐下、相得益彰；建立并完善个性化教学资源库；将理论和实践有机融合；遵循因材施教的基本原则.
【总页数】4页(P13-16)
【作者】黎精明
【作者单位】武汉科技大学管理学院武汉430081
【正文语种】中文
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MBA课程案例教学实施的困难与对策-2019年教育文档
MBA课程案例教学实施的困难与对策1 引言MBA教育是一种典型的以培养综合型、实用型经营管理人才为目标的硕士研究生教育模式。
与以培养高级专家为主要目标的“学院派”硕士研究生教育制度相比,MBA教育更加注重培养学员解决实际工作问题的能力。
教学是MBA培养的重要环节,案例教学则是实现MBA培养目标的重要手段之一。
《管理经济学》是MBA全国教育指导委员会所规定的十门核心课程之一,也是一门理论性和实践性都很强的课程。
其地位和独特的特点要求运用典型案例去创设互动情境,使学员不仅掌握管理决策的经济思维框架,也不断提高其管理决策的能力和水平。
2 MBA案例教学的实践和研究现状案例教学的实践和研究在国内外都具有深厚的基础。
案例教学直观、生动、真实,也很容易激起学员的思考和讨论,因而是大多数国家MBA课程的重要特色。
以美国为例,经过近百年的发展完善,案例教学已成为商科专业课程的主要教学方法。
1920年,哈佛商学院创立案例教学法,虽然在后来的发展中也增加了演讲、模拟、实地调研等教学形式,但采用案例教学的课程比例仍然高达80%以上(李宏[1],2009)。
我国也非常重视MBA课程的案例教学。
1997年,全国MBA教育指导委员会对于核心课程教学中使用教学案例的最少数量进行了规定;在2005年5月修订完成的《关于MBA研究生培养过程的若干基本要求》中,又规定核心课程教学中至少有四分之一的时间用于案例教学。
《管理经济学》是MBA全国教育指导委员会所规定的十门核心课程之一,最初要求的教学案例数量应不少于3个;按照案例教学不少于课时总数1/4的新规定,以48学时进行计算,则该课程案例教学的时间应当不少于12学时。
从各院校的实际情况来看,虽然各自的教学管理、师资、学员背景等有很大的差别,对于案例教学的实施各具特色,但大家都在积极地探索和实践案例教学。
除了案例教学的实践外,学者们也对MBA案例教学进行了广泛的研究,如案例教学的方法和实施方案(余勇,孔刚,2001;岳庆峰,郑永彪,2007),案例教学的现状调查与分析(何志毅,2002;何志毅,孙梦,2005),案例教学中的问题、困境及思考(陈立群,常颖,2003;游士兵,2007;周英男,陈芳,2008),案例教学的比较和借鉴(王玉东,2004;尚智慧,2008)等,这些研究成果又为MBA案例教学的实践提供了很好的借鉴。
经济学毕业论文题目参考
经济学毕业论文题目参考很多人写作论文时，都不知道如何选题，就怕选的题目过大过宽泛，导致无法深入写作，其实拟定经济学毕业论文题目可从：微观经济学、社会经济学、贸易经济学、制度经济学这几个方面入手。
下面小编给大家带来经济学毕业论文题目参考_经济学论文题目选题，希望能帮助到大家!社会经济学毕业论文题目参考1、人口老龄化与社会经济发展相互关系研究进展2、探析艺术品市场与社会经济的相互影响3、退耕还林工程对生态环境及社会经济影响评价探讨4、清末民国时期四川烟草业与地域社会经济初论5、基于城市社会经济发展的城市管理模式探究6、社会经济发展与电力需求关联研究综述7、社会经济发展中审计问责的内涵与实现途径8、统计工作对社会经济发展的作用9、雾霾对社会经济发展的影响及治理对策--基于无锡地区的探索10、我国房地产经济和社会经济发展的相互协调11、“营改增”对我国社会经济及企业的意义12、浅析我国房地产行业对社会经济的影响13、新常态下信息化对社会经济发展的影响研究--基于省级面板数据的实证分析14、电子商务促进社会经济发展的演进路径--基于结构方程模型展开15、新社会经济发展背景下城市经营的定位转变16、干旱区耕地景观格局碎化特征及社会经济驱动因素分析17、关于气候变化对社会经济系统影响的机理和途径的探讨18、民航安全状况与社会经济指标关联分析19、新媒体对社会经济的影响简析20、当代中国社会经济转型的困境与策略选择21、四川藏区社会经济发展及财税扶持政策22、社会经济发展背景下财务会计目标探究23、河南省建设用地扩展的社会经济驱动力分析--基于STIRPAT 模型24、乌兰察布市生态环境与社会经济耦合关系研究25、在杭高校校区的三次扩张：驱动因素及其社会经济效应26、论新闻传媒与和谐社会经济发展的共生关系27、社会经济发展中审计风险及其防范研究28、社会经济管理中部门内部审计的现状与思考29、光电网新兴产业及社会经济融合创新发展30、浅谈交通运输对社会经济发展的影响31、易地扶贫搬迁在推动社会经济效益增长中的作用32、不丹科达格帕石膏矿的社会经济效益及对环境的影响分析33、喜德县退耕还林工程社会经济效益监测分析34、第一次“绿色革命”的社会经济影响35、人口老龄化对社会经济发展的影响36、人力资本投资如何影响社会经济增长37、合肥市土地利用结构熵时序变化与社会经济发展关联分析38、浅谈港口投资对社会经济发展的影响--以宁波市为例39、跨境电商税收新政对中国社会经济发展的作用分析40、重庆市土地利用社会经济效益和生态环境效益耦合协调度研究41、社会经济统计学和数理统计学的关系分析42、马克思主义经典作家关于社会经济制度的主要论述及其当代价值43、基于社会经济因素的重庆主城区机动车增长预测研究44、中国社会经济发展视域下推进军民融合深度发展的思考45、西安地铁的社会经济效益评价46、个税递延型养老保险制度的政策变量测度与思考--基于上海市社会经济数据的实证测度47、关于城市绿色生态住宅小区建设及对地方社会经济效益的影响48、发挥经济统计职能优化配置社会经济资源的探究49、浅析社会经济环境对会计发展的影响50、流动人口对社会经济发展的主要影响优秀管理经济学论文题目1、管理经济学教学模式研究——基于会计专业硕士(MPAcc)教育角度2、“管理经济学”课程实践教学法探索与研究3、管理经济学基本原理及其应用4、管理经济学的教改实践与总结5、怎样提高EMBA“管理经济学”课程教学效果与效率——基于校企知识转移视角6、人事管理经济学:一个述评7、对管理经济学教学改革的思考8、从管理经济学角度分析阶梯电价制定策略及其效益9、基于管理经济学视角下的重大医疗纠纷成本控制10、基于管理经济学视角的淘宝商城“双十一”案例分析11、对《管理经济学》课程建设的思考12、管理经济学对企业运作的启示13、基于管理经济学视角的小米科技公司成长性分析14、《管理经济学》课程案例教学初探15、企业运作中管理经济学的启示作用分析16、基于管理经济学视角的淘宝“双十一”成功分析17、管理者的经济学——谈《管理经济学》的定位与发展18、中国管理实践情境与MBA《管理经济学》教学改进19、管理经济学教学中的问题与解决对策20、构建适于中国应用的管理经济学新体系21、人本管理经济学探索22、企业运作中管理经济学的启示作用分析23、管理经济学的学科定位及其局限性24、基于有序Logistic回归模型案例教学满意度研究——以“管理经济学”课程为例25、浅析管理经济学与企业、市场的关系26、管理经济学视角下创新人才培养问题27、课程分野、定位与案例的选择——公共管理“视角”下管理经济学教学的探讨28、管理经济学中数学模型思想的应用29、浅析案例教学法在《管理经济学》教学中的应用30、论管理经济学在监理企业工作中的应用31、医改与管理经济学研究分析32、基于高职教育的管理经济学课程体系研究33、《管理经济学》教学方法探讨34、基于管理经济学视角的小米科技公司成长性分析35、企业管理中管理经济学的应用36、边际分析法在管理经济学中的运用研究37、学校管理经济学的性质与边界38、人本管理经济学探索39、企业运作中管理经济学的启示作用分析40、基于演化经济学的动漫品牌价值评价与管理体系研究41、海洋综合管理的经济学基础研究--兼论海洋综合管理体制创新42、企业核心竞争力的经济学分析43、煤矿安全事故致因因素经济学分析与风险管理方法44、信息安全的经济学分析及管理策略研究45、新制度经济学视野下美国高等学校教师管理制度研究46、我国林业生物灾害管理的经济学分析与对策研究47、基于新制度经济学的公立医院薪酬管理研究48、新制度经济学视野下美国社区学院教师管理制度研究49、企业管理道德的经济学分析50、新制度经济学视角下的我国职业教育管理体制研究51、行为经济学视角下企业CIO的管理行为研究52、基于微观经济学的移动Agent资源管理分配模型53、物业产权与管理的制度经济学分析54、企业国有资产管理相关经济学分析55、基于经济学分析的企业预算管理问题研究56、经济学角度的中国自然保护区管理体制与机制研究57、新制度经济学视阈下的高等教育混合管理模式研究58、基于新制度经济学视角的物业管理市场研究59、中国城市社区经济研究60、产业竞争力研究的理论、方法和应用区域经济学论文选题1、公路交通运输工程对区域经济发展的作用分析2、不同客运交通方式对新疆区域经济增长的影响差异3、非正式约束与区域经济增长--主体功能区建设的理论探索4、江苏省海洋经济与区域经济耦合协调性研究5、公路建设对区域经济的影响规律及效益分析6、人力资本对区域经济增长的贡献率分析--以长三角地区为例7、全要素生产率视角下的河南区域经济差异性研究8、丝绸之路经济带经济发展格局与区域经济一体化模式9、中国劳动力流动与区域经济增长的关系研究10、新常态下地方高校与区域经济相融合的引智体系建设研究--以河北省为例11、新建本科院校与区域经济协同发展绩效状况及影响因素12、流通产业发展影响区域经济增长的经验分析13、航空经济对区域经济溢出效应的形成机制与路径研究14、高校人才培养与区域经济发展融合研究15、高职院校服务区域经济转型升级的路径与对策研究16、新阶段非公有制经济在区域经济发展中面临的问题和对策17、浅论区域经济发展不平衡及对策建议18、生态文明建设与区域经济可持续发展19、电子商务对区域经济的影响研究20、金融发展水平、产业结构失衡与区域经济增长21、我国区域经济与物流产业的协调发展研究22、职业教育与区域经济发展的关系及协调方式23、清理规范税收优惠政策新规对区域经济的影响及对策24、“一带一路”对我国区域经济发展的影响刍议25、海峡西岸经济区知识溢出与区域经济增长--基于空间面板杜宾模型的实证研究26、信息消费与区域经济发展的关系研究27、结构性减税政策促进区域经济发展分析28、文化学视域下的职业教育与区域经济联动发展29、高职院校服务区域经济发展的主要路径和对策30、浅析产业集群对区域经济发展的影响--以湖北省黄冈市为例31、金融危机视角下高校科技创新对促进区域经济发展的思路32、物流园区的建设对区域经济发展的贡献研究33、战略性新兴产业与区域经济耦合协调发展研究--以江西省为例34、金融产业集聚及其对区域经济增长的影响思路探究35、区域经济协调发展的税法对策36、专业人才对区域经济发展的影响因素分析37、区域经济视角下的衡阳物流产业发展研究38、基于区域经济均衡增长的公共产品供给研究39、无锡区域经济发展对高职教育需求分析40、城市建设与区域经济发展存在的问题及对策41、碳税制度设计对区域经济发展的影响与对策42、河南省区域经济发展策略探讨--基于“一带一路”战略背景43、山东省区域经济发展差异的时空特征分析44、通信服务业在区域经济非均衡状态下的可持续发展研究45、生产要素对珠三角区域经济发展的影响研究46、农业高技能人才培养对区域经济发展贡献研究47、区域经济与人力资源发展的关联性研究48、服务业、工业发展水平与城镇化关系研究--基于区域经济发展异质性视角49、交通基础设施与区域经济空间格局差异分析--以丝绸之路经济带西北五省区为例50、区域经济协调发展的目标、内容及政策调控51、日本区域经济发展的集聚式收敛表现52、我国区域经济协调发展的特征及其财税政策分析53、民间金融与区域经济的发展关系实证研究--以宜宾市为例54、湖南水运与区域经济的灰色关联度分析55、浅谈区域文化与区域经济发展的关系56、资源税改革对区域经济发展的影响效应分析--以新疆地区为例57、促进区域经济协调发展的财税机制研究58、区域经济社会发展评价指标体系构建研究59、丝绸之路经济带背景下西部区域经济发展分析60、公路运输工程在促进区域经济发展中作用的探讨。
MBA教育教学模式的思考与探索
MBA教育教学模式的思考与探索总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。
总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
高三班主任学期工作总结一本学期结合学校本学年的德育工作计划和高三年级的特殊性，不断强化“时时要管理、处处要管理”的意识，真正做到关心学生，关爱每一名学生的每一方面，主要以学生日常行为规范的培养、学生思想品德教育和集体意识教育、班风学风建设等方面为班级工作的重点,加大教育管理力度，为高三备考营造良好的氛围。
一、做好舆论宣传工作，营造积极进取的备考氛围1、加强思想教育，提高思想觉悟水准。
思想是行动的先驱。
为提高学生的思想素质应对高三学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进行;理想教育：确定学习的具体目标，人生的大目标。
态度教育：敢于吃苦，敢于拼搏(通过学习身边的榜样，激发学生的学习的主动性与积极性)。
信心教育：相信自己一定能行，为自己的人生作最后的拼搏。
2、利用好班级晨会的时间，设计不同阶段的演讲主题，“感受高三”、“阶段学习反思”“激情拼搏”、“爱上高三、爱上拼搏”等，既给学生吐露心声的机会，又在班级形成一个良好的备考舆论氛围，起到了学生自我教育的作用。
3、班级不同阶段张贴不同的标语口号，尤其每个月都设有“温馨提示”，明确当月的奋斗目标、奋斗口号、具体的备考内容和方向，对学生起到了引领指导作用。
从实施情况看，认真跟着老师走的学生都有了不同程度的进步。
二、建设良好的班风和学风，帮助学生形成高质高效的学习习惯1、重申校纪和班规，强化学生的守时、守纪和责任意识，重点在无声走廊和肃静教室方面严抓严管，指导学生合理安排好课件零散时间的利用，到目前，已基本上做到了课间教室内肃静，每名学生都有事做，为创建一个良好的备考环境打下基础。
2、加强学法指导。
根据“新教材、新课标、新教法”的特点，依据高考形势的变化，结合高考最新形式，认真研究教学管理的新对策，着重抓好以下几个方面的工作：(1)教育学生在突出语数外的同时，综合科目在应用和学科渗透上下功夫，特长科顺其自然。
《MBA管理经济学》课件
在这个《MBA管理经济学》PPT课件中，我们将探讨管理经济学的定义、课程 目标和重要性，以及管理决策的经济原理。让我们一起来深入了解这门课程 的关键概念和案例分析。
课程介绍
定义
管理经济学的概念和作用
目标和重要性
掌握管理经济学对于管理决策的重要性
关键概念
1 经济学概念和框架
2 供求曲线和市场均衡
学习与管理决策密切相关的经济学概念和分析框 架
了解供求关系对市场均衡的影响
3 成本与产出分析
研究成本与产出之间的关系，为决策提供基础
4 竞争与垄断
探讨市场竞争和垄断对于经济影响的不同
劳动力市场和资本市场
劳动力市场
了解劳动力市场的特点和对管理决策的影响
资本市场
研究资本市场的运作和在管理决策中的作用
管理决策的经济原理
1
需求分析和定价策略
2
探索需求分析和定价策略对决策的影响
3
生产与效率
4
研究生产际效益
了解成本分析和边际效益在管理决策中的应 用
投资决策和风险管理
学习投资决策和风险管理的关键原则
案例分析
通过案例研究
应用管理经济学的知识和原理进行实际案例分析
浅论提高MBA案例教学效果的几点思考——以管理经济学课程为例
浅论提高MBA案例教学效果的几点思考——以《管理经济学》课程为例「论文关键词」案例教学管理经济学教学效果[论文摘要]对于很多MBA课程而言，教学水平的高低、教学目标可否顺利实现，都与该课程案例教学的效果密切相关。
文章结合笔者及所在学校《管理经济学》课程的案例教学实践，从教师、学员、课堂实施等角度分析了影响该课程案例教学效果的因素，并从案例编选、课堂组织、总结评价、考核方式改革等角度对应对的方式进行了总结，以增进该课程教学效果的不断提高。
一、引言无论是国内仍是国外，案例教学在MBA教育中的地位和作用都已经取得普遍认可。
联合国教科文组织曾经针一对案例教学、课堂教学等教学方式的作用向许多国家的有关专家学者征询意见，结果表明:在提高分析能力方面，案例教学居于第一名;在知识教授、学生接受度和所学知识的留存力这共方面，案例教学则居于第二位(陈立群，常颖，2003)!”傅永刚(2009)在一次实证研究中也发现:案例教学在“学习分析问题的思路”、“提高解决问题能力”、“改善思考方式”和“锻炼沟通能力”等方面的效果要大大优于传统教学。
《管理经济学》是MBA教育指导委员会所规定的十门核心课程之一，也是许多高校MBA教育的必修核心课程。
其完善的理论体系和对于企业实践的指导作用，要求在教学进程中能够进行必然程度的案例教学。
MBA教育指导委员会对于该课程的案例教学也进行了专门的规定:1997年时规定的最低案例数量为3个，2005年又规定案例教学的时间很多于四分之一在2007年“全国MBA院校第七届《管理经济学》课程教学研讨会”上咱们了解到，各院校均会采用必然比例的案例教学来帮忙实现该课程的教学目标，而如何提高案例教学的质量则是大家所一路关注的核心问题。
二、影响MBA《管理经济学》案例教学效果的因素MBA教学满意度和案例教学的效果密切相关。
与传统的教学方式相较，案例教学难度较大，其教学效果受到教师、学员、案例教学实施方案等多种因素的影响。
关于MBA教育教学模式的思考
3现代教育技术关于MBA 教育教学模式的思考浙江大学管理学院宋海清摘 要：MBA 教育作为培养高级管理人才的摇篮，在我国自1991开始试办以来，其发展趋势便如雨后春笋般让人 可喜。
到目前为止全国的试点院校也是不计其数。
在我国MBA 在发展的同时也折射出很多问题，让社会 各界不得不重新审视其教育教学的模式是否有缺失的地方。
本文对改进和完善MBA 教育教学模式的方法 展开讨论，并提出相应的对策。
以期拿出一套更完善的MBA 教育教学模式来造福社会。
关键词：MBA 教育教学 模式思考文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0023MBA 作为一种比较特殊的教育模式，其强调的是所学内容能否好好实施和应用。
在这种特定的教学模式下，就需要有相应的师资力量及案例等来配合，只有这样才能不断改进和完善MBA 的教育教学模式和方法。
一、M BA 教育教学的现状MBA 教育形式作为经济发展的必然产物，对于提高工商管理知识，推动经济发展有不可忽视的作用。
我国的MBA 教育始于1991年，经过几十年的探索，中国每年的MBA 报名人数呈平稳增长。
我们也有了一批优秀的师资团队，累积了一些优秀案例，在教学方法和管理体制上都有了很好的经验。
M BA 教育在我国发展前景是十分广阔的，已深受社会各界的高度关注和欢迎。
然而值得注意的是我们在肯定取得成绩的同时，也应该看到MBA 在教育教学的发展中存在的问题。
二、M BA 教育教学面临的问题1.选拔有实战经验人才的空间小，生源质量不高在我国MBA 入学联考的模式还是以选拔性考试为主，只有分数达到录取上线的才能被录取，而复试时的分数则根据联考成绩和录取总人数来定，这在一定程度上就制约了选拔有实战经验的优秀人才的空间。
一方面，由于有很多有管理经验的企业界学员，在平时的工作中因为工作繁忙，无暇准备复习考试，那么在以成绩为衡量标准以此获得学员资格的情况下，因为笔试成绩往往不理想，使得这些学员无奈的选择录取分数线较低的院校。
[管理,经济学,案例,其他论文文档]试析管理经济学中案例教学问题的思考
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试析管理经济学中案例教学问题的思考”论文摘要：管理经济学是企业经营决策的有效工具，但其学科体系构建是建立在对现实经济世界的简化和抽象基础之上的，结合案例教学能极大提高学员的学习质量。
文章结合哈佛的案例教学模式，提出在管理经济学教学中加强案例教学效果的一些个人方法。
论文关键词：管理经济学、案例教学、互动教学《管理经济学》是MBA教育指导委员会所规定的十门核心课程之一，也是许多高校MBA教育的必修核心课程。
由于管理经济学是一门工具类的理论课程，它主要以微观经济学的基本理论为基础，借助决策科学、数理统计等学科的各种方法和工具，制定和实施企业利润最大化的经济决策。
目前大多数MBA学员为工科背景，如何提高工科背景的MBA学员对管理经济学的理解和学以致用的能力，一直是本人授课时思考的重点。
2007年我参与哈佛大学案例教学项目（PCMPCL）后，结合哈佛的教学经验，尝试结合《管理经济学》课程特点，在教学中对原有的授课方法作大的修改。
一、哈佛案例教学模式的特点哈佛大学的PCMPCL项目（全称：Program on Case Method and Participant-Centered Le arning）是哈佛商学院针对中国内地、香港、台湾、新加坡等地商学院举办的高级师资培训项目，旨在推广哈佛商学院以学生为中心的案例教学方法。
哈佛的教学模式是以案例教学为中心以及学员为中心的教学方式。
这种案例教学模式不死板的灌输相关理论，入学的第一堂课以案例研讨开始，课程结束仍以案例研讨终结。
每次上课之前，每位学生都要精心准备自己的案例，以备讲解及回答教师、同学的发问。
在哈佛，每门课程至少备有二三十个案例。
学生每人每天要分析二三个案例。
在为期两年的学习期间，须分析和研讨800个案例。
哈佛案例库有约5万个案例供学生使用。
哈佛商学院的这种案例教学模式，通常其案例基于具体的企业运作实例，有人物有情节，其中隐含有待解决的问题，学习者在案例教学中能达到“亲历其境，感同自受”，化间接经验为直接经验，化死知识为“活知识”。
MBA课程案例教学实施的困难与对策——以《管理经济学》为例
【 关键 词】ＭＢＡ 管理经济 学 案 例教 学 【 中图分 类号】 Ｇ ６ ３ ４ 【 献标 识码 ｌＡ 文
［ｔ 编号１ １ ７ －８ ０ （ ０ ） ７ ０ ５ —０ ３章 ６ ２ ９ ２ １ ０ — ５ ２ ３ ０ ２
教 学的 比较和 借鉴 （ 玉东 ， ０ ４； 王 ２ ０ 尚智 慧 ， 理 案例共享 中心 也组织编写 了一些 案例 ， 但在 Ａ授权院 校使用的 中心 案例库 中 ， ２０ ） ， ０８等 这些研究 成果 又为 ＭＢ Ａ案 例教学的 供 全国 Ｍ Ｂ Ⅸ 理 经 济学 》 的 教学 案 例 只有 一 个 ， 远 管 远 实 践提 供 了很好 的 借鉴 。 但在 现有 研 究成 果 中 ， 门针对 Ｍ ＢＡ 专 少 于其 他 课程 可用 的教 学 案例 。 《 管理 经 济学 》 课程 的 案 例教 学进 行 研 究 的 ３ １ ２ 案例教学 的效果有 待提高 ．． 较 少。例 如李 国津（ ０ ２ ［分析 了 《 ２ ０ ）１ ２ 管理 经 合适 的案 例仅仅是案例 教学的第一步 ， 案 济学 》 课程 教学 的特殊性 、 存在 的难 点及其原 例 教学是否成功 ， 关键是 要看案例教学 实施 的 因， 从教学思想 、教学 内容、教学方法 和教学 效 果。 在 《 而 管理经济学 的案例教学过程 中 ， 手 段等 方面提 出对 该课程 进行 教学 改革 的思 另一 个 突 出问题 就 是案 例 教学 的 效果 问题 。 Ａ学 员实 际决策 能力的培 路， 并对其案 例教学的一些 做法进行 了介绍和 案 例教学着眼于 ＭＢ 并通过 师生 互动 ， 充分 调动其 主动性和 积 分析 ， 王爽和赵 国杰（０ ４ｔ则将课 堂案例讨 养 ， ２０） 论 、书面案例分 析、调查编 写案例作为 ＭＢ 极 性来 实现 这一 目标 。但在 我们 的调查 中发 Ａ 课程 的教师和学 员都认 为案例教学 的质量 《 管理 经济 学》 课程 学 习 质量 评价 的 重要 指 现 ， 由于专业 标， 并应用 层次分析法计算 出各指标在课程 学 还 有待进一步提 高。有 些教 师认为 ， 习质量 评 定 中的权 重 ， 而 给 出 了一 种评 价 背景 、课程 人数 、学 员个人特 点等 方面的 原 从 ＭＢ 《 Ａ 管理经济 学》课程 学 员学 习质量的定 因 ， 在案例 讨论过 程 中 ， 并非所有 的学 员都 能 ２Ｍ Ａ Ｂ 案例教学的实践和研究现状 积极参与到案 例教学过程 中去 ； 有些学 员则认 案 例教学 的实 践和研 究在 国 内外都具 有 量方 法。 深厚的基础 。案例教学直观 、生动 、真 实 ， 也 本文 则针 对 Ｍ ＢＡ 《 管理 经 济学》 课程 为 ， 有些案 例与 自身 的专业 和工作背景相去甚 或者是 自己不太感兴趣 的话题 ， 因此 ， 参与 很容易激起学 员的思考和讨论 ， 因而是 大多数 的案 例教学进行 专门研究 ， 着重探讨 案例教学 远 ， 并结合笔者及 案例讨论的积 极性不高 ， 还有些案例 教学只是 国家 ＭＢ 课程的重要 特色 。以美国为例 ， Ａ 经 实施过程 中所存 在的一些 困难 ， 过近百年的发 展完善 ， 例教学 已成为 商科专 所 在学校的教学 实践总结现 有的解决方法 ， 案 以 为 了案 例教 学而在 教学过 程 中使用 一定 比例 这 只是在相 关的 业课程的主要教学方法 。１２ 年 ， 佛商学院 期 抛砖 引玉 ， ９０ 哈 引起 广泛 的关注和 探讨 ， 以不断 的案例 ， 种所 谓的案 例教学 ， 理论知识介绍 完以后 ， 通过相应 的案 例来加以 创立案例教学法 ， 虽然在 后来的发展 中也增加 提 升 该课 程 案例 教 学的 质量 。 实际应 用 ， 际上并 没有 达到 互动 的效 果。 实 了演 讲 、模拟 、实地调 研 等教 学形 式 ， 采 但 管理经济 学 课程案 例教学 实施 中 ３ ２ 克 服困难 的相 关对策 ． 用案例教学的课 程比例仍然高达 ８ ％以上（ ０ 李 ３ 面对这两 方面的突 出问题 ， 我们在教学实 宏［， ０ ９。 １ ２ ０ ） １ 的困难及对策 我 国也非 常重视 ＭＢ Ａ课 程的案例教 学。 ３ １案例 教学 实施中的 困难 ． 践 过程 中进行 了不断的探索 和改革 ， 也从中积 １９ 年 ， 国 ＭＢ ９７ 全 Ａ教 育指导委 员会 对于核心 从教学过程 来看 ， 例教学的实 施包括案 累 了相 应 的 经 验 。 案 案例总 结评价 和课后 ３ ２ ｉ 我们通 过多种 渠道 来编选案例 ．． 课程 教学 中使用教 学案 例的最 少数 量进行 了 例编选、组织案例讨论 、 主要 这些渠道 主要可以分成 三种类型 ： 一是结 规定 ， ２０ 年 ５月修 订完成的 《 在 ０５ 关于 ＭＢ 反 馈四个环节 。从我们 的教 学实践来看 ， Ａ 合 相应的教学 目 ， 标 对报 纸、期刊 、书籍中的 研究生培养过程 的若干基本要 求》 中， 又规定 存 在以 下 两个 方面 的突 出问题 。 核心课 程教 学 中至 少有 四分之 一 的时 间用 于 ３ １ １ 是适合 课程的教学 案例较少 ．． 资料进行 整理 ， 写出案例。这 类案 例的素材 编 可获 得性强 ， 是在编写案例 的过 程 中， 但 案例教学 。《 管理经济学 》是 ＭＢ Ａ全 国教育 《 管理 经 济学 》 运 用经 济 学 的基 本理 论 丰 富 ， 所编写 指导委 员会所规 定的十门核心 课程 之一 ， 最初 和 方法 ， 合决策 学的分 析工具和 技术 ， 结 以企 要 对案例的 背景 进行广泛深入 的研 究 ， 并从 中 要求的教学案 例数量应 不少于 ３ ， 个 按照案例 业 的微 观 经济 活动 为研 究 重 点 ， 向企 业生 出的案例要能 够密切结 合教 学的 目标 ， 面 以提 高教师对于案 例的驾驭 教学不少 于课时总数 １ ４ ／ 的新 规定 ， ４ 学 产 、经营 中的决 策问题 ， 以 ８ 从而为企业 经营者提 提 炼出关键 问题 ， 二 时进行计算 ， 则该课程案例 教学的时 间应 当不 供 决策 的思路 与模 式 。该课程 是一 门理论 性 能 力 ， 是结合 教 师的科研 成果来 编写案 例。 少于 １学时 。 各院校的实际情况来看 ， ２ 从 虽然 和 实践 性 都很 强 的课程 ， 基本 理论 的基础 在调查 中我们 发现 ， 在 学员对于这一类 型的案例 运 对 最感兴趣 ， 案例实施 的效 果也最好 。因为是实 各 自的教学管理 、 师资 、 员背景等有 很大的 上 ， 用案 例来分 析企业 的实际决 策 问题 ， 学 Ａ学 员充分掌 握本课程的核心 内容并不 际的科研 成果 ， 因此 ， 师对于案 例的 背景 了 教 差别 ， 对于案 例教学 的实施 各具特 色 ， 大家 于 ＭＢ 但 断提 升其决策能 力显得 尤为重要 。 虽然 《 管理 解透彻 ， 例所描述 的内容往往也是学 员身边 案 都在积极地 探索和 实践案例 教学 。 除 了案 例 教 学 的 实 践 外 ，学 者 们 也 对 经济 学 的教科 书 、 案例集 中也提供 了一定比 所 发生的事情 ， 解决 的则可能是学 员所 关 案例 并 这样 的案 例所涉及 的知 ＭＢＡ案例 教学进行 了广泛的研 究 ， 如案 例教 例 的案例 ， 但与其他课程 （ 如人力资源管理 、 项 心 的实 际问题 ， 且 ， 有 三 学的方法和 实施方案 （ 勇， 刚 ，０ １ 岳庆 目管理 、市场 营销 、战 略管理等 ） 比，管理 识 点也较 多 ， 利于学 员展开 讨论 ， 是根据 余 孔 ２０， 相 《 峰 ， 永彪 ，０ ７， 郑 ２ ０ ）案例 教学的 现状调查 与分 经 济学 》的案 例多 为小案 例 、 国外案例 、定 学 员的 实 际工作情 况来 编写案 例 。这一 类型
关于管理学课程案例教学的思考
关于管理学课程案例教学的思考案例教学是管理学课程中一种常用的教学方法。
它通过具体的案例来激发学生思考和参与，促使他们在实际问题中应用所学的理论知识。
然而，在实际教学中，我们也面临一些问题和挑战。
本文将对管理学课程案例教学进行思考和探讨，旨在提出一些解决问题的方案和建议。
一、案例教学的优势和问题案例教学具有以下几个优势。
首先，它能够将理论知识与实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的内容。
其次，通过案例分析，学生能够培养问题解决和决策能力，提高实践能力。
此外，案例教学还能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习动力。
然而，案例教学也存在一些问题。
首先，部分案例过于简单或者过于复杂，导致学生对案例的分析和讨论难以把握。
其次，案例主要侧重于个案分析，整体性和系统性较弱。
此外，由于案例教学往往需要大量的时间和精力，给教师和学生带来一定的压力。
二、提高案例教学效果的方法为了提高管理学课程案例教学的效果，我们可以从以下几个方面着手。
1. 案例选择的重要性案例选择是案例教学的开端，它涉及到案例的质量和适应性。
教师在选择案例时应注重质量，选择那些具有一定难度、内容丰富的案例。
此外，教师还应根据学生的水平和兴趣选择适当的案例，以使学生能够更好地参与进来。
2. 案例分析方法的培养学生在进行案例分析时，应具备一定的方法和技巧。
教师可以通过讲解和示范的方式培养学生的案例分析能力。
同时，教师还可以引导学生形成团队合作和讨论的氛围，使学生能够相互促进、相互学习。
3. 教师的引导和辅导在案例教学中，教师应起到引导和辅导的作用。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和观点交流。
此外，教师还应指导学生进行案例分析，纠正他们的错误和不足之处，帮助他们获得更好的成果。
4. 案例教学与其他教学方法的结合为了充分发挥案例教学的优势，教师还可以将其与其他教学方法相结合。
例如，可以通过讲座、小组讨论、角色扮演等方式来加强案例教学的实效和多样性。
管理经济学心得体会3篇
管理经济学心得体会3篇管理经济学心得体会3篇某些事情让我们心里有了一些心得后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的管理经济学心得体会3篇，欢迎阅读与收藏。
管理经济学心得体会3篇1《管理经济学》是一门研究如何把经济学(主要是微观经济学)的理论和分析方法用于企业管理决策实践的学科。
这门课程由首都师范大学白艳萍博士主讲。
白艳萍博士从市场供求及其运行机制、市场结构和企业行为的分析入手，通过需求分析、生产决策分析、成本利润分析、定价实践等章节的讲授，教学员在企业管理实际中如何具体决策。
最后的两天课由广西区委党校特聘教授、广西物资集团有限责任公司总经理彭怀忠老师主讲《企业家的素质与能力——新形势下企业家面临的挑战与思考》专题讲座。
彭怀忠教授曾在多家大型企业长期从事企业经营与财务管理工作，理论功底扎实、实践经验丰富。
彭教授从企业家的地位和作用、企业家精神的界定、企业家的职能与角色、企业家与企业文化、企业家应具备的素质和能力以及如何培养一流的企业家等方面进行了分析，指出新形势下企业家面临的挑战以及如何才能成为一名优秀的经营者和成功的企业家。
今年，宏观经济学在职研究生班学员绝大部分来自广西农垦企业，对最后一次面授的课程安排很感兴趣，并给予了高度评价。
管理经济学心得体会3篇2“最有效的配置稀缺资源来达到既定的管理目标”是《管理经济学》课程中李平教授反复强调的观点，为期四天的学习，也紧紧围绕着这一宗旨，阐明方法，结合案例，提纲挈领、有理有据的论证了管理经济学这一系统而又有逻辑的分析方法在企业各项管理决策形成中的重要作用。
企业的管理，本质上来说，是对企业拥有的内外部资源的管理。
如何在瞬息万变的市场环境中，有效配置资源，合理做出决策，以实现企业利润的最大化，是每个企业管理者都需要思考和面对的核心问题。
“生产什么？生产多少？怎么生产？”，这些听起来枯燥空洞的问题，在李平教授深入浅出的系统讲解下，在全班同学热烈积极的案例讨论中，也变得鲜活起来。
mba课程学习心得
mba课程学习心得第一篇：mba实战课程学习心得mba实战课程学习心得公司历时一个月的mba实战课程学习已经结束，通过学习，积累了一定的管理知识，对自己今后的工作将会有不小的帮助，现将本次学习的心得体会分享如下：一、该次活动组织安排严肃认真，学习效果可喜，学习气氛活跃1、公司领导高度重视。
为了提高公司的整体管理水平，张总、刘书记都做了学习动员，在公司生产、工作和管理任务都十分繁重的情况下，仍然专门安排每周五下午的工作时间开展学习。
2、各位授课人员都花费了大量业余时间精心准备，制作了图文并茂、生动的多媒体课件，并贴合公司生产、经营、管理的实际，与学员进行适时互动，创新了培训学习方式，最大限度的激发了学员的学习兴趣。
3、参学人员认真对待，全身心投入学习，并能把学习过程与自己的工作紧密结合，学习效果较好。
二、给我们体会很深的是沟通技巧就我们来说，通过本次学习，明白了沟通是一种能力而非本能，良好的沟通能力需要不断学习和训练，通过学习现场模拟训练，教员给我指出在沟通过程中存在的不足，在今后的工作中，我将会举一反三，在与各级领导、同级管理人员、被管理者间通过良好的沟通。
准确、全面地理解、把握领导的意图和想法，与相关管理人员充分沟通交换意见，学习他人之长，倾听被管理者的想法和意见，把公司和领导的管理要求较好地灌输给每个被管理者，并使之成为被管理者自觉自愿的行动。
把好的意见、建议结合公司生产、管理的实际进行整合归纳，反馈给相关领导作为决策参考，通过建立一个良好、畅通的沟通链，不断改进自己的工作，进而促进公司管理工作的不断进步。
三、关于如何发扬团队精神的体会什么是团队精神?所谓团队精神就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。
它包含了两层意思，一是与别人沟通、交流的能力。
二是与人合作的能力。
员工个人的工作能力是推动企业发展的纵向动力，团队精神则是达成企业经营目标的横向动力。
因此，我们在工作中要不断提升自己的工作能力，而作为团队成员则在于与同事加强沟通、同舟共济、互敬互爱，礼貌谦让，尊重别人，顾全大局，彼此之间密切配合，万众一心，为了共同的目标而努力。
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浅论管理经济学中案例教学问题的思考《管理经济学》是MBA教育指导委员会所规定的十门核心课程之一，也是许多高校MBA教育的必修核心课程。
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由于管理经济学是一门工具类的理论课程，它主要以微观经济学的基本理论为基础，借助决策科学、数理统计等学科的各种方法和工具，制定和实施企业利润最大化的经济决策。
目前大多数MBA学员为工科背景，如何提高工科背景的MBA学员对管理经济学的理解和学以致用的能力，一直是本人授课时思考的重点。
2007年我参与哈佛大学案例教学项目(PCMPCL)后，结合哈佛的教学经验，尝试结合《管理经济学》课程特点，在教学中对原有的授课方法作大的修改。
一、哈佛案例教学模式的特点 哈佛大学的PCMPCL项目(全称：Program on Case Method and Participant-Centered Learning)是哈佛商学院针对中国内地、香港、台湾、新加坡等地商学院举办的高级师资培训项目，旨在推广哈佛商学院以学生为中心的案例教学方法。
哈佛的教学模式是以案例教学为中心以及学员为中心的教学方式。
这种案例教学模式不死板的灌输相关理论，入学的第一堂课以案例研讨开始，课程结束仍以案例研讨终结。
每次上课之前，每位学生都要精心准备自己的案例，以备讲解及回答教师、同学的发问。
在哈佛，每门课程至少备有二三十个案例。
学生每人每天要分析二三个案例。
在为期两年的学习期间，须分析和研讨800个案例。
哈佛案例库有约5万个案例供学生使用。
哈佛商学院的这种案例教学模式，通常其案例基于具体的企业运作实例，有人物有情节，其中隐含有待解决的问题，学习者在案例教学中能达到亲历其境，感同自受，化间接经验为直接经验，化死知识为活知识。
其宗旨在于：把通常需要多年工作实践方能获得到的经验浓缩到两年的课程里。
当然这种案例教学的中心环节是案例研讨，PCMPCL项目中，哈佛商学院请来了教学质量好、能调动学员情绪的教师来给我们作授课示范。
怎样提高EMBA“管理经济学”课程教学效果与效率
怎样提高EMBA“管理经济学”课程教学效果与效率摘要：如何提高管理经济学课程教学的效果和效率是各校EMBA教学中普遍面对的一个难题，迄今为止国内外大学教学研究对此尚缺乏专门探讨。
本文基于校企知识转移这一新的理论视角，重新审视和分析了EMBA“管理经济学”课程教学，指出其实质是一种特殊类型的校企间高效的知识转移，并构建概念框架，据此提出了提高EMBA“管理经济学”教学效果与效率的四种基本策略及其具体措施。
关键词：EMBA教育；管理经济学；教学；效率EMBA是英文Executive Master of Business Administration的缩写，特指针对企业中高层高级经理人员的工商管理硕士教育[1]，当今世界上几乎所有EMBA 项目均十分重视“管理经济学”教学，普遍将“管理经济学”设置为一门不可或缺的核心必修课程。
新近，全国工商管理硕士教育指导委员会对EMBA毕业学员的调查显示：“管理经济学”是EMBA毕业生认为最有帮助和最应该开设的课程之一，排名第五[2]。
然而，多年来“管理经济学”实际教学中，EMBA学员普遍反映这门课程是最难学的，同时任课教师们也普遍感觉教学难度较大。
事实上，“管理经济学”是以西方经济学中的微观经济理论为基础，结合决策科学中的某些工具和方法，指导企业经理人员进行决策的一门应用经济学，它涵盖和整合了经济理论、优化方法和管理决策三大部分内容[3]。
而如此广泛、艰深的内容目前却限定在4天EMBA教学活动中加以展开，教学效果与教学效率时常并不理想。
那么，在4天教授一门课程的现有教学体制下，如何提高EMBA“管理经济学”教学效果与效率呢？令人遗憾的是，目前国内外大学教学研究中探讨EMBA教学的文献尚十分稀少，即使是相关文献也完全忽视了对这一问题的探讨。
例如，学者王英虽然专门探讨了怎样提高MBA“管理经济学”案例教学效果[4]，但并没有触及EMBA教学；又如，刘延平、郭雪萌和郭婧娟等三位学者虽然提出并系统论述了EMBA 课程整合式教学模式[5]，但这一模式并非针对“管理经济学”教学；再如，李国津教授虽然较早就系统地论述了MBA“管理经济学”教学改革，明确提出要正确定位、合理选择内容、提高教学效率与效果等等[3]，但尚未建立一个理论框架更深入地剖析EMBA“管理经济学”教学实质；谭宏和唐朝莉等学者虽然正确指出知识转移是职业教育校企合作的核心，提出了职业教育校企合作中知识转移的研究框架[6]，但是这一框架也未触及EMBA教学。
mba课程学习心得体会
第一篇、MBA的学习成果汇报材料学习心得mba课程学习心得体会MBA学习成果汇报2015年的春天，我再次跨入我的母校——××××大学，开启MBA之旅。
一年的学业所得也颇多。
工作十几年思维模式的僵化受到多角度冲击，使我在潜移默化的转变。
MBA给我们带来的最重要的，是对我们固有的观察、分析、思考和决策的思维模式的扩充。
在一年的学习中对我影响较大的两门课是管理经济学和管理沟通。
管理经济学，这门课主要阐述了需求与供给理论、效用理论、生产理论、成本理论、市场理论等，课程结束后记忆最为深刻的就是边际利润=边际成本，此时利润最大化，而且这门学科中的机会成本、比较优势、理性人等基本概念无论在生活还是工作中都时刻影响着我们。
管理沟通这门课的学习则更是对我这些年工作的提炼，管理离不开沟通，沟通渗透于管理的各个方面。
所谓沟通，是人与人之间或人与组织、组织与组织之间的思想和信息的交换，以及情感的共享与交流的过程。
在沟通中情感和信息的理解相对而言较易，然而往往使沟通产生障碍和误解的正是思想和理念，正是那些预设在表达信息之前的前提和假设是否存在共识影响着沟通的效果。
经过由本学期所学，结合实际工作的感慨颇多，汇报如下首先，入学第一天×校长给我们讲解的第一个思考模型图给了我极大的触动，同样的输入信息，经过不同人的大脑，输出的信息不尽相同甚至大相径庭！让我反思在工作中的很多时候，我们在看到问题往往是站在自己的角度，审视别人的时候也是透过有色的眼光、看到真实的事件也是经过眼睛折射过的，然而，我们却几乎不去思考在经历大脑加工之前的原始信息到底什么，其实，这才是真正需要去挖掘的和追根求源的！作为学校的管理者，面对数千学生，都是不同的个体，更应当在面对事情时不断努力改变大脑中已经固有的思维模式去重新审视，以企业文化的精髓循序渐进的教导学生，便于学生进入实习期后能尽早融入企业。
其次，以管理经济学的理性思维为基础，理性对待工作和生活。
管理经济学MBA案例
案例一《伦敦时报》的降价效果分析案例来源: Edwin.Mansfield 著，王志伟等译，管理经济学（第3版），经济科学出版社，1999.7。
学习目的：本案例涉及企业经营策略、经济学等方面的知识。
通过本案例的学习，力图使学员学会在实际决策中运用弹性分析的原理与方法，并进一步加深对弹性理论及其应用技巧的认识和理解。
学习方式与要求：在课堂讨论的基础上，课下形成分析报告，或以小组为单位形成分析报告。
课堂讨论时间：1学时。
案例内容：《伦敦时报》是世界上最有影响的报纸之一，1993年9月，其价格从45便士下降到了30便士，而其竞争对手的价格都没有改变，《伦敦时报》和其他竞争对手在1993年8月和1994年1月的销售量如下：问题：1.分析伦敦时报的降价效果。
2.伦敦时报的编辑毕德指出：降价导致了报纸发行量的增加，使报纸成为对广告商有吸引力的工具。
如果真的如此，降价是有利可图的吗？3.分析竞争对手所受到的影响及其可能采取的策略。
案例二顺达公司的成本函数案例来源：陈章武，《管理经济学》，清华大学出版社，1996学习目的：本案例涉及企业经营策略、数量模型构建、生产决策等方面的知识。
通过本案例的学习，力图使学员学会在实际生产决策中运用生产函数和成本函数的分析方法，进一步加深对生产函数与成本函数分析方法的理解及其运用技巧。
学习方式与要求：在课堂讨论的基础上，课下形成分析报告。
课堂讨论时间：0.5-1学时。
案例内容：顺达公司是一家计算器组装公司，购进全套的计算器散件，组装成计算器在市场上出售。
近年来，计算器的价格一直稳定在60元/台，下表是顺达公司1994年投入和产出的基本数据。
雇佣劳动实行计时工资制，每小时6元，每套散件的价格是25元，耗电按每度0.6元缴纳，所用设备按每小时3元提取折旧，同时顺达公司每月还投入固定成本10000元，支付各项经常性费用。
根据以上数据，可以测得企业的生产函数和成本函数分别为：Q=84+0.15L+0.013X+0.443Y+0.12K R2=0.994TVC=1672+55.38Q-0.053Q2+4.2×10-5Q3R2=0.99TC=11672+55.38Q-0.053Q2+4.2×10-5Q3假若你是顺达公司的经理，面对如此的经营状况，应该采取何种经营策略？案例三国际石油卡特尔：OPEC案例来源：麦圭根等著，李国津译：【管理经济学：应用、战略与策略】，机械工业出版社，2000。
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体 ，但 教 师 需 要 通 过 各 种 手段 激 发 学 生 参 与 案 例 讨 论
Байду номын сангаас
行 课 堂 教 学 之 前 ，还 需 要 结合 实 际情 况制 定 合 理 的 实
施 方 案 ；在 课 堂 实 施 过 程 中 ，要 以学 员为 主 体 ，着 眼
于 学 员 管 理 决 策 能 力 的 培 养 ， 通 过 教 师 的 引 导 形 成 良 好 的 教 学 氛 围 ； 精 准 的 总 结 评 价 可 以 使 学 员 把 握 整 个
２０ ０ ５年 又 规 定 案 例 教 学 的 时 间 不 少 于 四 分 之 一 。 在 ２０ ０ ７年 “ 国 Ｍ Ａ院校 第七 届 《 全 Ｂ 管理 经 济学》 课 程 教
学 研 讨 会 ” 上 我 们 了 解 到 ， 各 院 校 均 会 采 用 一 定 比例 的
案例 教学来 帮 助实现 该课 程 的教 学 目标 ，而 如何 提高 案
【 作者 简 介 】王 英 ，南京 航 空航 天 大 学 经济 与 管理 学 院副 教 授 ，博 士 ，研 究 方 向 ： 国 际 经济 学 、产 业 经 济 学
（ 苏 南 京 江 ２０ １） １０ ６
・教 学 改 革 ・
层 次 的 掌 握 和 融 合 ；课 后 的 反 馈 则 可 以 使 教 师 获 得 关
决 实 际 问 题 的 能 力 ， 我 们 一 般 采 用 课 堂 集 中 讨 论 的 形
于案 例教 学 的 宝 贵 意 见 ，并 应 用 于 下 一 轮 案 例 教 学 ，
从 而 有 助 于 案 例 教 学 质 量 的 提 高 。 在 我 们 的 教 学 实 践 中 ， 有 时 会 存 在 案 例 选 择 不 当 、 没 有 形 成 互 动 式 的 良
论 的 形 式 。 在 合 适 的 时 机 引 入 案 例 ， 提 出 待 思 考 和 讨
论 的 问 题 ；然 后 根 据 实 际 将 学 员 临 时 性 地 分 成 若 干 小
组 ， 要 求 各 小 组 成 员 团 结 协 作 进 行 讨 论 ；在 讨 论 过 程
在 多 轮 教学 过程 中 ，我们 对 于 《 理 经 济学》 的 管 案 例 教 学 进 行 了 广泛 的探 索 和 实践 ，也 从 中积 累 了 一
参 与 ，就 无 法 从 中得 到 收 获 。学 生 的参 与 程 度 直 接 决
定 着 学 生 收 获 的 大 小 ， 学 生 参 与 则 是 案 例 教 学 能 否 取
得 预期 效 果 的关 键 （ 小 丽 ，武 丽 慧 ，２０ ） ［ 卢 ０９ 。 ４ １在 实 践 中我 们 发 现 ，对 于课 堂集 中讨 论 的案 例 ，积 极 参
好 教 学 氛 嗣 、案 例 总结 评 价 草 草 收 兵 等 问题 ，影 响 了 案 例 教学 的效 果 。
三 、 提 高 ＭＢ 《 理 经 济 学 》 案 例 教 学 效 果 的 几 Ａ 管
点 做 法
及 提 高 学 员 管 理 决 策 的 能 力 ，则 一 般 采 取 课 堂 分 组 讨
【 关键 词 】案例 教 学 ；管理 经 济 学 ；教 学效 果
一
、
引 言
例 教学 的效果 则 主要 受 到 以下 三方 面 因 素的 影响 。 第 一 是 教 师 对 于 案 例 的 驾驭 能 力 。ＭＢ 案例 教 学 Ａ 对 教 师 提 了更 高 的要 求 ，它 要 求 教 师 不 仅 具 有 扎 实 的 专 业 知 识 ，还 要 具 备 丰 富 的企 业 实 战 经 验 和 较 高 的
第 三 足 可 行 的 案 例 教 学 实 施 方 案 。 案 例 教 学 包 括 案 例 选 择 、课 前 准 备 、 课 堂 实 施 、总 结 评 价 、课 后 反 馈 等 多 个 环 节 。 案 例 选 择 是 案 例 教 学 的 第 一 步 ； 在 进
传 统 的讲 授 方式 相 比 ，案 例 教 学 难 度 较 大 ，其 教 学 效 果 受 到 教 师 、学 员 、案 例 教 学 实 施 方 案 等 多 种 因 素 的 影 响 。何 志 毅 和孙 梦 （０ ５ 在一 次问 卷调 查 中发 现 ， ２０ ） ＭＢ Ａ学 员 认 为 案 例 教学 的质 量 有 待提 高 ，其 中 主要 的 意见 集 中 于案 例质 量 、教 师案 例 教学 水 平 、课 堂 组织 、 学生 准 备 等方 面 。 ［ 从 实践 来 看 ， 《 ３ １ 管理 经 济 学》 案
编 写 案 例 。 Ｍ Ａ 的 师 资 中 有 的 教 师 具 有 企 业 实 战 经 Ｂ
验 ， 有 的 教 师 承 担 过 企 业 的 相 关 课 题 ， 结 合 实 战 经 验
结 评 价 工 作 。一 般 而 言 ，我们 先 总结 归 纳一 下 各 位 学 员 或 各 小 组 代 表 的 观点 ，以便 学 员们 能够 掌 握 讨 论 结 果 的全 貌 ，在 此 基础 上 指 出讨 论 中 的不 足 ，结 合 具 体
与 讨论 的 总 是 同 定 的部 分学 员 ，而 其 他 学 员 则 仿 佛 与
案 例 讨 论 无 关 ；对 于需 要 小 组 齐 一 协 力 完 成 的 案 例 ， ｔ ｋ ， 则 始 终 存 在 “ 便 车 ” 行 为 ，从 案 例 的 研 读 、 分 析 到 搭 陈 述 ， 常 常 由 小 组 中 的 某 个 或 某 几 个 成 员 来 完 成 。 在
例 教 学 的 质 量 则 是 大 家 所 共 同关 注 的 核 心 问题 。
学 员 参 与 程 度 低 的 情 况 下 ，案 例教 学 的质 量 也 就 可 想
而知丫。
二、影 响 ＭＢ 《 Ａ 管理 经济 学》 案 例教 学效果 的因素
Ｍ Ａ 教 学 满 意 度 和 案 例 教 学 的 效 果 密 切 相 关 。 与 Ｂ
式 ，例 如 在 知 识 点 介 绍 之 前 引 入 相 关 的 经 济 生 活 热 点
话 题 ， 引 导 学 员 展 开 讨 论 ， 进 而 由 教 师 总 结 出 其 中 的 关键 知 识 点 。对 于 一些 涉 及 到 诸 多 内容 的 综合 性 案 例 ， 其 教 学 目 标 是 培 养 学 员 应 用 理 论 解 决 实 际 问 题 的 能 力
■
分 析 问 题 的 思 路 ” “ 高 解 决 问 题 能 力 ” “ 善 思 、 提 、 改 考 方 式 ” 和 “ 炼 沟 通 能 力 ” 等 方 面 的 效 果 要 大 大 优 锻
于传 统讲 授 。 ｝ ｌ 《 理经 济 学》 是 ＭＢ 管 Ａ教 育 指 导 委 员会 所 规 定 的
的 效果 密切 相 关 。文 章 结合 笔 者及 所在 学校 《 管理 经济 学》 课 程 的 案例 教 学 实践 ，从教 师 、学 员 、课 堂 实
施 等 角 度 分 析 了 影 响 该 课 程 案 例 教 学 效 果 的 因 素 ， 并 从 案 例 编 选 、 课 堂 组 织 、 总 结 评 价 、 考 核 方 式 改 革 等 角 度 对 应 对 的 方 法 进 行 了总 结 ， 以 促 进 该 课 程 教 学 效 果 的 不 断 提 高 。
的 情 况 引 导 学 员 进 行 进 一 步 的 思 考 ，或 者 在 现 有 讨 论 结 果 的 基 础 上 ， 发 掘 出 新 的 可 以 讨 论 的 话 题 ， 以 引 导 学 员更 深 层 次 的思 考 。 第 四 ， 在 成 绩 评 定 方 式 上 进 行 相 应 的 改 革 。 虽 然 ＭＢ 学 员 更 加 重 视 的 是 知 识 的 获 取 和 能 力 的 提 高 ， 但 Ａ 在 成 绩 评 定 方 式 上 进 行 相 应 的 改 革 ， 也 是 对 学 员 积 极 参 与 案 例 教 学 过 程 的 一 种 回 报 。 在 《 理 经 济 学 》 这 管
案 例 讨 论 的全 貌 ，使 学 员 对 于 理论 和 实践 有 一 个 更 高
本 文 系南京航 空航 天 大 学 ２ ０ ０ ８优 秀青 年教 师教 育 教 学 改革研 究 项 目 “ Ａ核 心课 程 《 ＭＢ 管理 经 济 学》 案例 教
学研 究 ” （ 目编 号 ： Ｍ ８ ８ ０ １ Ｐ ） 的 研 究 成 果 之 一 项 ０５ — ９ 一 Ｔ
十 门核 心课 程 之 一 ，也 是 许 多 高校 ＭＢ Ａ教 育 的必 修 核
心课 程 。其 完 善 的理 论 体 系和 对 于 企 业 实 践 的 指 导 作
用 ，要求 在 教学 过 程 中 能够 进行 一 定 程 度 的案 例 教学 。 ＭＢ 教 育 指 导 委 员 会 对 于 该 课 程 的 案 例 教 学 也 进 行 了 Ａ 专 门 的 规 定 ： １９ ９ ７年 时 规 定 的 最 低 案 例 数 量 为 ３个 ，
・哆 场 ・ ‘ 参
●２１年第 １ （ ０１ 期 教学研究） ●
提 高 ＭＢ Ａ案例 教 学效 果 的几 点思 考 木
以 《 管理 经 济 学》 课 程 为例
王 英
【 摘 要 】对 于 很 多 ＭＢ Ａ课 程 而 言 ，教 学 水 平 的 高 低 、 教 学 目标 能 否 顺 利 实 现 ， 都 与 该 课 程 案 例 教 学
的 热 情 ， 并 从 全 局 上 把 握 整 个 教 学 过 程 。 从 这 一 点 而
言 ，案例 教学 的效果 取 决 于教 师 对 于案 例 的 驾驭 能 力 。
在 实 践 中 发 现 ， 如 果 教 师 对 案 例 的 背 景 了 解 透 彻 ， 案 例 所 涉 及 的 问 题 来 源 于 身 边 的 人 和 事 ， 或 实 际 的 管 理 经 验 ，那 么 ，案 例 教 学 就 会 取 得 较 好 的 效 果 。 第 二 是 学 员 的 主 动 参 与 程 度 。 在 案 例 教 学 中 ， 学 生 是 学 习 的 主 体 。 再 好 的 案 例 教 学 活 动 ， 学 生 如 果 不