成人教育理论PPT资料24页
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❖ 社会的存在和延续离不开教育。教育在任何社会都要承担传授生产知 识、技能和经验的任务，使年轻一代适应现存生产力的需要；同时，也 要承担传授社会的思想意识、风俗习惯和行为规范的任务，使年轻一代 适应现存生产关系的需要。正是因为教育具有这两大社会职能，所以教 育具有永恒性。
教育培训基本常识
2.历史性
教育培训基本常识
教者，上所施下所效也； 育者，养子使为善也。
教育培训基本常识
一、教育的含义 (一) 广义的教育：
凡是影响人们的知识、技能，身心健康、思想品 德的形成和发展的活动。 (二) 狭义的教育(即学校教育)：
在学校中，教育者(教师) 有目的、有计划、有组 织的对学习者(学生)施加影响，促使其身心得到发 展的活动。
企业、公司、单位
整个社会
教育培训基本常识
知识 中心 行为 内容 方法
教育
通过教，而学会 教师告知学生
教师
主要关注可测评的行为 强调信息的获取
以学习为中心的硬机能
讲课为主 学员少有参与
培训
发现而不是传授 培训师是促进和帮助
学员
关注行为，更关注态度 学会如何学习
还关注软机能：如人际关系、 思维、解决问题能力等 多样化，与环境融合， 发挥学员积极性
教育培训基本常识
教育
目的
开阔眼界 打开心灵、帮选职业
任务
是什么、为什么 传授知识
目标 提高整个民族素质
培训
提高能力 激发活力、胜任岗位
怎么做、如何做好 形成能力
提高企业经济效益
现代培训
学会生存、学会学习 学会责任、学会关心 学会创造、学会合作
终生学习、终身教育 长远发展
学会做事 学会做人
责任 个人、家长、国家
教育培训基本常识
传统课程
新式培训课程
陈述驱动的
行为驱动的
严格固定的
灵活开放的
严肃的
愉快的
教师主宰的
学习者为中心的
指示性的
创造性的
更强调形式
更看中功能
左脑的
全脑的
认知的
多感官的
教育培训基本常识
五、教育和培训的区别 ISO10015<国际标准 培训指南>
“培训”
❖ 提供和开发知识、技巧和行为以使其符合要求的过程。 ❖ 通过精心设计的一整套活动方案，来激发学员训练热情，增
加他们的知识、提高他们的技能、归拢他们的经验、改善他 们的态度、开发他们的潜能，从而提高学员工作与生存能力 的一种训练方式。
教育培训基本常识
七、职业培训的特点 ❖ 1.为劳动就业服务的即时性 ❖ 2.突出技能训练的操作性 ❖ 3.同生产岗位结合的直接性 ❖ 4.隶属于劳动工作的专业性 ❖ 5.侧重职业资格证书的非学历性
教育培训基本常识
八、职业培训体系的内容 ❖ 1.职业需求预测 ❖ 2.职业分类和职业技能标准制定 ❖ 3.职业技能培训 ❖ 4.职业技能鉴定 ❖ 5.职业资格证书 ❖ 6.职业技能竞赛和表彰 ❖ 7.职业指导与职业介绍 ❖ 8.劳动监察
教育培训基本常识
3.相对独立性 ❖ 教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作
为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。 这种相对独立性具体表现在以下三方面： ❖ (1)教育具有自身的继承关系。 ❖ (2)教育要受其他社会意识形态的影响。 ❖ (3)教育与社会政治经济发展不平衡。
教育培训基本常识
教育培训基本常识
（三）成人教育 指整个有组织的教育过程，不论其内容、水平、
方法如何，是正规的或是非正规的，不论是延续或 是取代学校和大学进行的初步教育以及在企业的学 徒训练。通过这个教育过程，使社会成员中被视为 成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资 格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参 与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使 他们的态度和行为得到改变。
❖ 教育又是一种历史现象，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的 性质、目的、内容等都各不相同，因此，教育具有历史性。如我国目前的教育 在教育思想、教育内容、教育模式等很多方面与解放初期的教育就有很大的不 同，这就是教育具有历史性的反映。
❖ 在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶 级性。阶级性是教育的历史性在阶级社会中的必然反映。在阶级社会中，学校 教育的控制权属于一定的统治阶级，统治阶级为了使教育为自己的统治服务， 必须把自己的利益、愿望、要求反映到教育上。当社会政治经济发生了变化或 者新的统治阶级代替了旧的统治阶级，教育也要进行相应的变化。如当社会主 义社会取代资本主义社会时，就要求教育也进行改革，以社会主义的教育代替 资本主义的教育。
ห้องสมุดไป่ตู้育培训基本常识
四、教育的基本特点 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性
教育培训基本常识
1.永恒性
❖ 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。只要人类社会 存在，就存在着教育。
❖ 教育具有永恒性的原因源于教育具有两大社会功能：一是使新生一代 适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的 生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。
教育培训基本常识
二、教育在内涵上体现的四个的特点： ⑴教育是有方向和目标的； ⑵教师相对于学生而言具有文化上的优势； ⑶教师对学生的成长负有道义上的责任； ⑷学习者有自由意志和人格尊严。 在理解“教育”的内涵时应把握的三个观点 1.教育是人类特有的一种社会实践活动； 2.教育的本质就是一种培养人的活动； 3.教育是以影响人的身心发展为直接目标的活动。
教育培训基本常识
九、传统课程与新课程的区别 成人学习七法则 ❖ 有动力——有动力学员才会主动学； ❖ 有用处——让学员觉得有用处、有意义； ❖ 能参与——有参与机会才能集中注意力； ❖ 目标清——目标必须简单清晰； ❖ 有反馈——定期及时的反馈有助学习； ❖ 稍紧张——要有适度紧张，但不可过难过累； ❖ 抓复习——一天下来不复习只能记住20%。
教育培训基本常识
三、教育的要素
教育的要素就是构成教育的基本组成部分，教育的要素包括： 1.教育者：
在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。 （专职教师和兼职教师） 2.学习者： 相对于教育者而言，各种教育活动中从事学习的人。 （学生） 3.教育影响： 实现教育目标的一切事物和活动，教育者和学习者的中介。 （教育政策、教育制度、教育环境、教育内容、教育手段、 教育方式等）
教育培训基本常识
2.历史性
教育培训基本常识
教者，上所施下所效也； 育者，养子使为善也。
教育培训基本常识
一、教育的含义 (一) 广义的教育：
凡是影响人们的知识、技能，身心健康、思想品 德的形成和发展的活动。 (二) 狭义的教育(即学校教育)：
在学校中，教育者(教师) 有目的、有计划、有组 织的对学习者(学生)施加影响，促使其身心得到发 展的活动。
企业、公司、单位
整个社会
教育培训基本常识
知识 中心 行为 内容 方法
教育
通过教，而学会 教师告知学生
教师
主要关注可测评的行为 强调信息的获取
以学习为中心的硬机能
讲课为主 学员少有参与
培训
发现而不是传授 培训师是促进和帮助
学员
关注行为，更关注态度 学会如何学习
还关注软机能：如人际关系、 思维、解决问题能力等 多样化，与环境融合， 发挥学员积极性
教育培训基本常识
教育
目的
开阔眼界 打开心灵、帮选职业
任务
是什么、为什么 传授知识
目标 提高整个民族素质
培训
提高能力 激发活力、胜任岗位
怎么做、如何做好 形成能力
提高企业经济效益
现代培训
学会生存、学会学习 学会责任、学会关心 学会创造、学会合作
终生学习、终身教育 长远发展
学会做事 学会做人
责任 个人、家长、国家
教育培训基本常识
传统课程
新式培训课程
陈述驱动的
行为驱动的
严格固定的
灵活开放的
严肃的
愉快的
教师主宰的
学习者为中心的
指示性的
创造性的
更强调形式
更看中功能
左脑的
全脑的
认知的
多感官的
教育培训基本常识
五、教育和培训的区别 ISO10015<国际标准 培训指南>
“培训”
❖ 提供和开发知识、技巧和行为以使其符合要求的过程。 ❖ 通过精心设计的一整套活动方案，来激发学员训练热情，增
加他们的知识、提高他们的技能、归拢他们的经验、改善他 们的态度、开发他们的潜能，从而提高学员工作与生存能力 的一种训练方式。
教育培训基本常识
七、职业培训的特点 ❖ 1.为劳动就业服务的即时性 ❖ 2.突出技能训练的操作性 ❖ 3.同生产岗位结合的直接性 ❖ 4.隶属于劳动工作的专业性 ❖ 5.侧重职业资格证书的非学历性
教育培训基本常识
八、职业培训体系的内容 ❖ 1.职业需求预测 ❖ 2.职业分类和职业技能标准制定 ❖ 3.职业技能培训 ❖ 4.职业技能鉴定 ❖ 5.职业资格证书 ❖ 6.职业技能竞赛和表彰 ❖ 7.职业指导与职业介绍 ❖ 8.劳动监察
教育培训基本常识
3.相对独立性 ❖ 教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作
为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。 这种相对独立性具体表现在以下三方面： ❖ (1)教育具有自身的继承关系。 ❖ (2)教育要受其他社会意识形态的影响。 ❖ (3)教育与社会政治经济发展不平衡。
教育培训基本常识
教育培训基本常识
（三）成人教育 指整个有组织的教育过程，不论其内容、水平、
方法如何，是正规的或是非正规的，不论是延续或 是取代学校和大学进行的初步教育以及在企业的学 徒训练。通过这个教育过程，使社会成员中被视为 成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资 格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参 与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使 他们的态度和行为得到改变。
❖ 教育又是一种历史现象，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的 性质、目的、内容等都各不相同，因此，教育具有历史性。如我国目前的教育 在教育思想、教育内容、教育模式等很多方面与解放初期的教育就有很大的不 同，这就是教育具有历史性的反映。
❖ 在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶 级性。阶级性是教育的历史性在阶级社会中的必然反映。在阶级社会中，学校 教育的控制权属于一定的统治阶级，统治阶级为了使教育为自己的统治服务， 必须把自己的利益、愿望、要求反映到教育上。当社会政治经济发生了变化或 者新的统治阶级代替了旧的统治阶级，教育也要进行相应的变化。如当社会主 义社会取代资本主义社会时，就要求教育也进行改革，以社会主义的教育代替 资本主义的教育。
ห้องสมุดไป่ตู้育培训基本常识
四、教育的基本特点 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性
教育培训基本常识
1.永恒性
❖ 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。只要人类社会 存在，就存在着教育。
❖ 教育具有永恒性的原因源于教育具有两大社会功能：一是使新生一代 适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的 生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。
教育培训基本常识
二、教育在内涵上体现的四个的特点： ⑴教育是有方向和目标的； ⑵教师相对于学生而言具有文化上的优势； ⑶教师对学生的成长负有道义上的责任； ⑷学习者有自由意志和人格尊严。 在理解“教育”的内涵时应把握的三个观点 1.教育是人类特有的一种社会实践活动； 2.教育的本质就是一种培养人的活动； 3.教育是以影响人的身心发展为直接目标的活动。
教育培训基本常识
九、传统课程与新课程的区别 成人学习七法则 ❖ 有动力——有动力学员才会主动学； ❖ 有用处——让学员觉得有用处、有意义； ❖ 能参与——有参与机会才能集中注意力； ❖ 目标清——目标必须简单清晰； ❖ 有反馈——定期及时的反馈有助学习； ❖ 稍紧张——要有适度紧张，但不可过难过累； ❖ 抓复习——一天下来不复习只能记住20%。
教育培训基本常识
三、教育的要素
教育的要素就是构成教育的基本组成部分，教育的要素包括： 1.教育者：
在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。 （专职教师和兼职教师） 2.学习者： 相对于教育者而言，各种教育活动中从事学习的人。 （学生） 3.教育影响： 实现教育目标的一切事物和活动，教育者和学习者的中介。 （教育政策、教育制度、教育环境、教育内容、教育手段、 教育方式等）