《老王》优质课一等奖
公开课《老王》教学设计一等奖2篇
4、公开课《老王》教学设计一等奖【教学目标】1、根据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步掌握小说的内容;2、通过分析典型细节，分析人物形象;3、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。
【教学重点】通过分析典型细节，分析人物形象。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、介绍故事背景，导入新课1870年7月19日一1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争──普法战争。
普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。
《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。
面对侵略，法兰西人民奋起反抗。
二、整体感知1、简介小说：小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
2、介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节。
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。
一般分为：开端、发展、高潮、结局。
引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。
3、学生结合文章特殊的历史背景，有感情的大声朗读课文;4、学生概述本文的主要内容;三、再读、分析课文1、学生三读课文，根据有关小说的知识，找出本文中的.人物(主人公)，理清文章的故事情节：明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上→上最后一课的过程→下课↓上课前、上课中四、四读课文，围绕变字研究人物形象1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?变化的原因是什么?2、学生自由发言，并自行归纳总结。
3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。
五、小结六、布置作业朗读课文，思考小弗郎士在小说中起到了什么作用?第二课时一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的变化1、学生小组推荐代表交流，并自行归纳。
2、学生再读课文，想象揣摩：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
部编语⽂七年级下册《⽼王》省优质课⼀等奖教案《⽼王》教案教学设想：这篇散⽂以平淡似⽔的笔调，记述了⽣活在社会最地层的普通⼈⽼王的艰⾟⽣活琐事、⼈⽣经历，尤其是与作者⼀家的交往，热情讴歌了⽼王不畏艰⾟、任劳任怨、待⼈忠厚、舍⼰为⼈的⾦⼦般的⼼，寄托了作者对普通劳动⼈民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇⽂章时，先让学⽣熟悉课⽂内容，理清⽂章线索，感受⽼王的思想品质，把握⽼王的善与苦两个⽅⾯，体会⽼王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱⼼，理解本⽂的主旨。
教育学⽣在⽣活中也应像作者⼀样对不幸者、卑微者持⼀颗爱⼼，尊重他们，理解他们，同情他们，关⼼他们，也让学⽣通过语⾔了解⼀下当时那个时代。
教学思路：导⼊——了解作者——⾛近⽼王——善待⽼王——感受⽼王——关注⽼王——描写⽼王，从⽽实现从⽂本到⽣活的联系。
教学⽬标：1知识和能⼒⽬标：1、学习把握⼈物形象、概括⼈物思想性格特征的⽅法。
2、学习从朴素的语⾔中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和⽅法⽬标：1、调动学⽣的⽣活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会⽂章的思想感情，提⾼阅读能⼒。
情感态度和价值观⽬标：1、体会“我”和⽼王的善良，领悟“我”的平等观念和⼈道主义精神。
2、培养学⽣的爱⼼、同情⼼，学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排：⼀课时教学过程⼀、导⼊新课：2同学们，⼤家有没有乘坐过三轮车？⼤家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《⽼王》，去聆听⼀个关于三轮车夫的故事——背景资料：⽂章作于1984年。
这是⼀篇回忆性的散⽂，作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽚段，当时正是“⽂化⼤⾰命”时期，是⼀个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪⽓对⽼王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与⽼王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……⼆、介绍作者杨绛，(1911— )，钱钟书夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
《老王》原创国家大赛获奖公开课【一等奖教案】
《老王》原创国家大赛获奖公开课【一等奖教案】《老王》教案教学目标：一、知识与技能：（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心二、过程与方法：（一）反复阅读课文，理解课文内容（二）分析文章的重点语句，深入领会人物感情通过独立阅读，发表有独创的见解三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体研究目标：1、走近作者2、美读课文3、重点字词4、走近XXX5、品味XXX6、怀念XXX7、感悟XXX8、关注“XXX”教学重点、难点1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情2、难点：揣摩重点语句的含义，体味作者造词造句的匠心教学准备：多媒体课时安排：一课时教学方法：教法分析学生情况分析，本篇课文选自八年级上册，学生进入初二研究阶段，对初中生活开始有了新的体验，在研究了本单元《背影》之后，对细腻的情感把握有了自己的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生考虑，经由过程语言的体味，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体学法分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的情况，素质教育的要求，在学法方面采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平教学过程：（一）1、进场导入：XXX的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人XXX奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友补充：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同XXX交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”但是，任何歪风邪气对XXX都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇2、教学导入：XXX的自述1966年文化大革命开始，我和XXX也在劫难逃1966年8月9日，我被“揪”了出来，3天后，默存也被“揪”了出来那时候，他在文学所，我在外文所，同属学部，命运也相同天天上班，各自挂着自己精心制作的牌子，我原来是个“资产阶级学者”，自幸级别不高尖顶高帽都需缴还帽子上的款式颠末规范化，我就晋级成了“资产阶级学术权威”，和默存一样自己用羊毫工致地写上“资产阶级学术权威”等罪名，然后穿上绳子各自挂在胸前，互相鉴赏他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕一天，默存在被揪斗中，头发给人剃掉纵横两道，成了“十”字怪头，我赶忙将他的“学士头”改成“和尚头”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗入渗出了薄薄的夏衣我的头发给剪去一截斗完又迫令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿，谁留步不前或直起家子就挨鞭打颐指气使的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人；履行者是一群十几岁的男女孩子我们在笑骂声中不知跑了几何圈，初次认识到自己的脚底何等柔软等我们能直起家子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这类表演我们的鞋袜都已不知去向，只好光脚上楼回家有一家的大娘却狠，口口声声骂“你们这种人”，命我爬进铁丝网拦着的小臭旮旯，用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮押我的一个大姑娘拿一条杨柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛那是八月二十七日晚上剃了“阴阳头”的，一个是退休干部，她可以躲在家里；另一个是中学校长，向来穿干部服、戴干部帽，她可以戴着帽子上班我没有帽子，大暑天也不能包头巾，却又不能躲在家里默存急得直说“怎么办？”我说：“兵来将挡，火来水挡，总有办法”我从二楼走上三楼的时候，果然灵机一动，想出个办法来我女儿几年前剪下两条大辫子，我用手帕包着藏在柜里，这会子可以用来做一顶假发我找出一只掉了耳朵的小锅做楦子，用默存的压发帽做底，解开辫子，把头发一小股一小股缝上去我想不出别的方法，也没有工具，连浆糊胶水都没有我费了足足一夜工夫，做成一顶假发，害默存整夜没睡稳（因为他不会帮我，我不要他白陪着）我笑说，小时候老倾慕弟弟剃秃顶，洗脸能够连带洗头，这回我至少也剃了半个秃顶果然，倾慕的事日夕会实现，只是变了样我自恃有了假发“阴阳头”也无妨可是一戴上假发，方知天生毛发之妙，原来一根根都是通风的一顶假发却像皮帽子一样，大暑天盖在头上闷热不堪，的确难以忍耐并且秃顶戴上假发，显然有一道界限剪下的辫子搁置多年，已由黝黑酿成枯黄色，和我的黑发色泽不同——那时候我的头发还没有花白街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪，幸有大人喝住，我才免了当街出彩我托人买了一只蓝布帽子，可是戴上还是形迹可疑，出门不免提心吊胆，望见小孩子就忙从街这边躲到街那边，跑得一溜烟，活是一只过街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼镜又剃光头的老先生，保护不了我，我还是独走灵便他们全所是一九六九年十一月十七号走我们“连”是一九七０年七月十二日动身下干校的干校的地点在河南罗山，上次送默存走，有我和XXX还有得一这次送我走，只剩了XXX一人；XXX已于一月前自杀去XXX领导全系每天三个单元斗得一，逼他交出名单得一就自杀了默存烧锅炉，我种菜，第一项是建造厕所，挖井浇菜“文革”竣事后，我们获得了自由，终于又回到了阔别已久的家中3、教师结语：在那样一个特殊年代，作者受到了前所未有的打击，本来是受人尊敬的知识分子，一下子成了人人喊打，鄙视的对象，受人冷眼，而这个时期，却有一位朴实的劳动者，给了作者一家温暖，以及力所能及的XXX帮助他一位车夫，XXX为他写下了散文《老王》（二）环节一“走近XXX”：面对生疏的XXX，我们有那么多的推测和关心，现在我们就循着XXX的文字，一起走近XXX，解开心中的谜团阅读课文，走进XXX的心灵并让学生找出生字僻字XXX攥zuàn惶huáng恐荒僻XXX败取缔dì骷髅kūlóu翳yì滞zhì笨愧怍kuìzuò考虑问题1、XXX是一个怎样的人？（两个方面）（14段）说明XXX是一个很苦的人；（522段）说明XXX是一个善良的人凄凉困难的XXX职业——靠一辆破旧三轮维持生活生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃身体——眼睛残疾,生意受影响居住——荒僻的小胡同，塌败的小屋XXX仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，XXX的生活“苦”2、课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对XXX的态度别人如何对待XXX？1、不肯坐他的车；2、叫他“老光棍”；3、歹意的推测他眼睛瞎掉的原因（有人说，这老光棍约莫年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼）总结身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年生活之苦：塌败小屋，三轮为生精神之苦：孤独无亲，备受轻视师：我们根据课文内容，思考下列问题1、老王的职业是什么？2、XXX的身体状态如何？3、XXX的家庭环境怎样？4、由此看来，XXX是个怎样的人？师：看第一个问题：XXX从事什么职业？生：蹬三轮的，三轮车夫，单干户师：第二个问题，XXX的身体状况如何？生：有生理缺点，一只眼，另一只是田螺眼师：第三个问题，XXX的家庭环境怎样？生：住在破落的大院，塌败的小屋师：同学们读课文非常到位，根据XXX的职业、身体状况、家庭环境可以看出XXX是怎样一个人？生：XXX是一个十分不幸，身体欠好，贫苦，生活很苦的人师：根据课文内容说说XXX的生活很苦主要表现在哪些方面？生：1、靠一辆破旧的三轮车活命2、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子3、打了一辈子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋师：XXX虽然很苦，却很善良，XXX的善良表现在哪里？生：1、愿意给我们家带送冰块，车费减半2、送XXX看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够3、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢师：XXX既清苦又善良，送冰，送人，送香油、鸡蛋我们能够看出XXX是怎样的一小我？生：XXX老实厚道，心地善良生：XXX知恩必报师：回答得很好，XXX是一个老实厚道、心地善良、知恩图报的人环节二“评说XXX”：讨论XXX的品质，说说XXX在你的心目中留下了怎样的印象？请用“XXX是一个——的人，表现在——”的形式表达出来并说说“我们”一家人是怎么做的？XXX之“善”1）朗读读课文522自然段，思考下列问题：①作者记叙了与XXX交往中的哪几件事？这几件事说明XXX品质如何？事件XXX的品格送冰块，车费减半老实厚道送XXX看病，不要钱重感情，讲仁义临死前送来香油、鸡蛋XXX必报他需要钱，但做生意从不多收一分钱愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报②XXX所做的哪一件事最令你感动？为什么？我们一家人是在怎么对待老王的？1、照顾XXX的生意，坐他车；2、XXX再客气，也付给他应得的报酬；3、XXX送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；4、关心XXX的生计：三轮车改装后，生意欠好做，关心讯问他是不是能维持生活5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症极富爱心关爱（人道主义精神）善师：对XXX的描写主要运用了什么描写方法？打动你的又是哪些细节？生：运用了外貌描写，“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”形象描写出老王临死前病重的可怕情状生：运用了神态描写，“XXX直僵僵地镶嵌在门框里”“直僵僵”写出XXX临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气生：运用神态描写，“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出双手”“直着脚”写出老王机械、不灵活的神态生：运用动作描写，“XXX直僵僵地镶嵌在门框里”“镶嵌”写出老王象死物一样，钉在门框里，形象、直观地描写了XXX临死前的病重状态生：应用动作描写，“他一手拿着布，一手攥着钱滞笨地转过身子”，“攥”字是握住的意义，XXX开始并不想要钱，接过我给的钱，十分珍惜，紧握在手生：运用语言描写，“他‘嗯’了一声”XXX知道自己的病情，不想多言生：运用语言描写，“我不吃”，“我不是要钱”简简单单的一句话，道出了XXX讲感情，讲仁义，知恩图报的美好心灵师：作者通过外貌、神态、动作、语言等描写方法栩栩如生地描写了XXX给我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程XXX说话很少，正如文中所说“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的”请你揣摩XXX心理：XXX 当时是怎样劝说我收下香油、鸡蛋的？生：XXX对我说：“感谢你们全家这么多年来对我的关心照顾，我没有什么可以报答你们全家的恩情，这是一瓶香油和十几个鸡蛋，请你收下”生：XXX对我说：“感谢你女儿的鱼肝油，让我的眼睛重见光明，我没有什么可回报，这里有一瓶香油和十几个鸡蛋，请你务必收下”师：作者接过XXX的香油和鸡蛋后，却强笑说“XXX，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这里“强笑”一词有什么作用？生：我被老王病重的神态惊吓，心存顾虑，当接过香油、鸡蛋后，勉强的笑生：我不明白XXX如此病重，为什么不吃香油、鸡蛋，却送给我们，所以发出勉强的笑生：“强笑”用词准确、含蓄，透出心理说不出的悲酸和感动师：“强笑”一词含义是勉强的笑，由于生活的艰辛、穷苦，XXX患上了不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好，以致病得像一个僵尸，在重病时还不忘来感谢我，所以我认为XXX送的香油、鸡蛋是好香油，大鸡蛋用词准确、含蓄，透出心理说不出的悲酸和感动师：作者送走老王后心理有什么愧疚？生：有“没请他坐坐喝口茶水”的愧疚师：为什么当时“没请他坐坐喝口茶水”？生：当时我害怕得糊涂了师：既然“害怕得糊涂了”为什么还有“没请他坐坐喝口茶水”的愧疚之心？生：作者不嫌弃XXX，把他看成朋友来对待生：作者具有平等的观念，没有贵贱之分生：作者具有一颗善心、爱心师：作者最主要的是具有平等的观念在作者眼里，人是生而平等的，没有贵贱之分，由于小我际遇不同，存在幸运与不幸的区别幸运者有关爱不幸者的义务，没有歧视不幸者的理由再是作者具有一颗善心和爱心，正是这颗善心和爱心，作者一家人材能如许关爱XXX，“没请他坐坐喝口茶水”的愧疚之心环节三：思念XXX：善良老实的具有金子般心灵的XXX 就这么去了，在他生前常常存眷他的XXX有什么样的感受？她为什么能如许想？我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，几回再三追忆XXX和我对答的话，捉摸他是不是晓得我领受他的谢意我想他是晓得的但不知为什么，每想起XXX，总觉得心上不安由于吃了他的香油和鸡蛋?由于他来透露表现感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是几年过去了，我逐步明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（zuò）师：心肠善良老实老实的XXX就这么去了，作者XXX 有什么样的感受？课文中哪句话概括了作者的感受？你是怎样理解她的感受的？生：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍师：是的，这句话应当怎样理解？在考虑这个问题之前，我们先看看XXX一家是怎样对待XXX的？生：照顾XXX的生意，坐他车；XXX再客气，也付给他应得的报酬生：XXX送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心XXX的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活生：她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症师：XXX一家是何等的善良！对XXX那么关心！可为什么又是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？师：本文就是经由过程在文化大革命时期XXX与XXX 一家的交往为主线，他们都是不幸者，可XXX和XXX相比，还算是幸运的他们具有善良之心，具有人道主义他们用生命温暖生命，用善良体察善良用生命温暖生命XXXXXX用善良体察善良善良之心不幸幸运人道主义交往（板书）师：我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？生：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境作者回想起来，当时对XXX的关爱还不够，XXX最后还是离开了人世所以感到“愧怍”师：回答得很好！幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由环节四感悟XXX：师：XXX和XXX在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良请同学们为XXX和XXX写一颁奖辞……生：我写给XXX的颁奖辞是：他朴实得像一块石头，一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情（学生自发鼓掌）师：通过XXX的性格、身世、职业等概括了XXX的典型形象生：我写给XXX的颁奖辞是：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者无助的冰冷，诠释着生活的朝圣（学生鼓掌）师：用词精美，突出了XXX的心地善良、具有爱心、对人热情、关爱不幸者的典型形象环节五关注“XXX”：我们身边也有许多象“XXX”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）环节六拓展延伸：造句：假如我是一团火,就为他人；假如我是一朵花,就为他人；假如我是一颗星,就为他人；假如我是一片云,；假如我是一棵树,；假如我是一泓清泉,；五：结语：人与人之间的关系应当是平等的小我由于际遇不同，就有幸运与不幸运的不同，甚至不同很大一个幸运者只要关爱不幸者的义务，没有歧视不幸者的理由现在，社会请求我们每小我有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者XXX怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人再次以《奉献》竣事，让学生一起高唱，让学生的情感获得进一步的升华.XXX《卜算子咏梅》教案XXX教材分析：梅花是我国历代墨客所爱吟诵的物象。
老王教学设计一等奖5篇
第1篇老王教学设计一等奖作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的七年级下册语文《老王》教案，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫“身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。
名师教案课堂实录一等奖《老王》特级教师
名师教案课堂实录一等奖《老王》特级教师一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第20课《老王》。
本文是一篇描写作者童年时与邻居老王之间发生的几件事情的记叙文。
主要内容包括：老王给自己送来香油和鸡蛋、老王帮自己家拉车、去世前给作者送来香油和鸡蛋。
通过这些具体的事情，表现了老王是个善良、厚道、诚实、乐于助人的人。
二、教学目标1. 知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对老王的怀念之情。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：懂得关爱他人，珍惜身边的人。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对老王的怀念之情。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：引导学生回忆生活中关爱他人的事例，激发学生关爱他人的情感。
导入语：同学们，生活中，我们身边有很多关爱我们的人，他们让我们感受到了温暖。
今天，我们来学习一篇关于关爱他人的课文《老王》。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，然后回答问题。
问题1：老王是怎样的一个人？问题2：作者对老王有什么样的感情？3. 合作学习分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
讨论话题：从课文中的哪些事情可以看出老王是个善良、厚道、诚实、乐于助人的人？4. 课堂讲解讲解课文中的重点句子，帮助学生理解作者的情感。
5. 随堂练习设计一些练习题，让学生当堂练习，巩固所学知识。
练习题1：根据课文内容，概括老王的特点。
练习题2：请用课文中的句子来说明老王是个善良、厚道、诚实、乐于助人的人。
6. 课堂小结六、板书设计《老王》善良、厚道、诚实、乐于助人七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一写你对老王的印象。
2. 作业答案：略。
2024版年度《老王》教学设计一等奖优秀
秀•教学目标与要求•教材内容与特点分析•学情分析与教学策略选择•课堂教学过程设计目录•评价方式与标准制定•课后反思与改进方向01教学目标与要求学习并掌握课文中的生字新词，了解其在具体语境中的含义和用法。
提高学生的阅读能力和文本解读能力，能够运用所学知识分析类似文本。
掌握课文《老王》中的主要情节和人物形象，理解作者通过老王形象所要表达的思想感情。
知识与技能目标过程与方法目标通过引导学生自主阅读、合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
借助多媒体教学手段，如课件、视频等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
鼓励学生通过写作、演讲等方式表达自己的见解和感受，提升学生的语言表达能力和综合素质。
通过学习《老王》一文，引导学生关注社会底层人物的生活和命运，培养学生的同情心和正义感。
让学生在理解作者思想感情的基础上，形成积极向上的人生态度和正确的价值观念。
通过讨论和反思，引导学生思考如何通过自己的行动去帮助和关爱身边的人，培养学生的社会责任感和奉献精神。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点掌握课文的主要情节和人物形象；理解作者通过老王形象所要表达的思想感情；提高学生的阅读能力和文本解读能力。
教学难点深入理解课文中的一些抽象概念和隐喻表达；引导学生体会作者的情感态度和写作意图；培养学生的批判性思维和创新能力。
02教材内容与特点分析课文主要讲述了一个普通人力车夫老王的坎坷经历以及与作者一家的交往。
通过描绘老王的艰辛生活和他善良、朴实的品格，表达了作者对底层劳动人民的同情和尊重。
文中还通过具体事例，展现了老王与作者一家之间深厚的情谊，体现了人与人之间的平等和关爱。
《老王》课文内容概述文本特点及语言风格文本采用朴实自然的语言风格，生动形象地刻画了老王这一人物形象。
通过细腻的心理描写和环境烘托，使读者能够深入感受老王的内心世界和生活状态。
文中还运用了对比、夸张等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。
同时，作者也希望通过这篇文章唤起社会对弱势群体的关注和帮助。
课文《老王》教学设计一等奖3篇
课文《老王》教学设计7学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报.....）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个x的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间x的小屋。
老王教案一等奖
老王教案一等奖《老王教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、老王教案一等奖教学目标：一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
课文重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课前准备：1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。
第一课时教学内容：整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的'，主要反映了人物“善良”的性格特征。
1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？学生回答：饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。
2、教师检查预习情况。
（1）教师出示生字，学生识读。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅3、整体感知课文。
提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。
教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。
接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。
最后，让学生代表发言。
在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。
a、文章的线索是什么？b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动？教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。
尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。
从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。
2024版年老王公开课教案一等奖老王优质课教案
优秀青年教师加盟
吸引和培养了一批富有激 情、创新能力和专业素养 的优秀青年教师，为公开 课注入新鲜血液。
多元化教学团队
教师团队具备多元化的学 科背景和教学经验，能够 满足不同学生的需求，提 供个性化的教学服务。
团队协作及分工明确性
1 2 3
明确的教学分工 教师团队根据各自的专长和教学经验，明确分工， 确保每个教学环节都能得到专业、高效的执行。
2024年老王公开课教案一等奖老 王优质课教案
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与效果评估 • 教师团队建设与培训支持 • 课程特色与亮点总结 • 未来发展规划及展望
01
课程背景与目标
Chapter
老王公开课简介
老王公开课是由知名教育专家老王发起并主讲的一系列 在线开放课程。
在的问题。
鼓励教师创新
鼓励教师进行教学创新和实践，为 教师提供必要的支持和资源，促进 教学质量的不断提升。
持续的改进计划
根据教学评估和教师反馈，制定持 续的改进计划，明确改进目标和措 施，确保教学质量得到持续改进和 提升。
05
课程特色与亮点总结
Chapter
创新性教育理念融入
突破传统教育模式，采用多样化的教学方法和手段，激 发学生的学习兴趣。
02
教学内容与方法
Chapter
核心知识点梳理
梳理本课程的核心概念和关键知 识点，确保学生掌握基础内容。
强调知识之间的联系和逻辑关系， 帮助学生构建完整的知识体系。
针对学生易混淆、难理解的知识 点进行重点讲解和辨析。
创新教学方法展示
引入多媒体教学资源，如视频、动画 等，增强课堂趣味性和互动性。
01 02 03 04
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
初读课文 整体感知
职业—— 靠一辆破旧三轮维 持生活
凄 凉
生活—— 打了一辈子光 棍，孤苦伶仃
艰 难 的
眼睛残疾,生 身体—— 意受影响。
老
王
居住—— 荒僻的小胡 同，塌败的
小屋
送冰块，车费减半
善
良 送钱先生看病，不要钱
淳
他需要钱，但做生意
朴
从不多收一分钱。愿
的 老
意尽义务，非常讲感
受人好处，总也不忘，
杨 绛
学习目标
➢ 知识与能力：
1、理解、积累重点词语。熟读课文，了解叙 述、描写等表达方式。 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
➢ 过程与方法：
学习自主、合作、探究的学习方式。
➢ 情感、态度与价值观：
1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们 的疾苦。
我认为杨绛（及家人）是一 个——的人，我是从——看出 来的。
你认为应如何对待自己 周围的“老王”?
情，讲仁义，有良心， 关心人，老实厚道，
临死前送来香油、鸡 善良纯朴，知恩必报。
王 蛋感谢我
重点赏析
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵 僵地镶嵌在门框里。
“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清 哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像 棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上 绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白 骨。”
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
深入挖掘，理解情感
析 “杨绛”之“愧怍”？
深入挖掘，理解情感
交往之 -----作者为老王
深入挖掘，理解情感
交往之 -----老王为作者
插图是否准 确地把文字所描 绘的内容表现出 来了？
（描写的角度 ：语言、动作、 肖像… … ）
比对一下彼此的对待，有没有不同？
老王对“我”“三送”
一送：帮我送冰，，人恒敬之。
二送：帮我送丈夫看病，扶他 下车，不愿收钱
三送：临死前，送鲜大鸡蛋、 好香油，“不是要钱”
“我”对老王 •闲聊（话） •照顾老王的生意 •老王再客气，也付给他应得的 报酬 •关心老王的生计 •她的女儿送老王大瓶鱼肝油 •老王送来香油鸡蛋，给他钱
深入挖掘，理解情感
那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
老王
杨绛
初读课文，感知老王
那是一个 幸运 的人对一个不幸 者的 愧怍 。
初读课文，感知老王
话 “老王”之“不幸”！
初读课文，感知老王
知 “杨绛”之“幸运”？
作者的处境:
“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术 权威”。文革伊始，杨绛的专职就是扫女厕，钱钟书被人 剃成“十”字头，她则被剃成只有半边头发的“阴阳头” ，不得不连夜做假发套。以及后来的挂牌游街，女婿自杀 ，夫妻下放……作者一家在干校接受劳动改造,被批斗，甚 至作者自己说“人人可以起来欺凌戏侮”。
每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某 事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心， 或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了 不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而 事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔 莫及。
——杨绛《走到人生边缘上》
用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。
老王教学设计一等奖【通用4篇】
老王教学设计一等奖【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全国小学语文优质课一等奖《老王》精品课件
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”
“幸运的人”是指作者夫妇,“不幸者”指老 王。老王关心他人，是无条件的，丝毫没有 考虑到自己的健康状况。这个不幸的人，在 精神上比自己更高贵，可是在他生前，自己 却自以为经济的大方足以表达自己的清高， 所以在后来渐渐明白时感动十分愧怍。
关注老王
我们周围的“老王”
雨果以他的善良和爱心带给了乞丐温暖和春天。
这节课我们来学习杨绛笔下的《老王》，看她有没有 送给我们的主人公老王一个春天呢？
认识老王 给你什么的印象
阅读课文，思考问题
1、老王是一个怎样的人？（两个方面）
（1—4段）说明老王是一个 很苦 的人；
（5—22段）说明老王是一个 善良的人。
2、用文中一句话说说作者对老王的态度： 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
向往？茫然？……
午餐时刻
我 想 上 学
……
观看图片后谈谈自 己的感受，我们周围有 老王这样的人吗？你关 注了吗？
善待老王
怎样对待像老王这样的不幸者？
最主要是有平等观念。人与人之间的关系应该 是平等的，即使由于境遇不同，有幸运与不幸 的差别，也要互相尊重。 其次是人道主义精神。对不幸者应该怀有一颗 具有人道主义精神的爱心。
走进老王
研讨探究
1、研讨老王之“苦”
职业—— 靠一辆破旧三轮维持生活 生活—— 打了一辈子光棍，孤苦伶仃
老 王
身体—— 眼睛残疾,生意受影响
居住—— 荒僻的小胡同，塌败的小屋
研讨探究
2、研讨老王之“善”
阅读课文5—22自然段，思考问题：
作者记叙了与老王交往中的哪三件 事？每件事分别说明老王怎样的品质？ 然后完成表格。
填写下表
公开课《老王》教学设计一等奖5篇
1、公开课《老王》教学设计一等奖一、教学目标【知识与能力】1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点【教学重点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、把握老王的性格特点。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗？嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。
从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。
我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。
2、学生通读课文，理解文章大意。
3、了解作者简介。
（三）深入研读，体会情感（1）作者一家对老王怎样？具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？明确：送水，车费减半；送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心；临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。
作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活；女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。
这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
（2）这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。
（3）作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
明确：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的；作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。
2024版《老王》教学设计一等奖
《老王》教学设计一等奖•课程背景与目标•教学内容与方法•教学过程设计•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师团队建设与成长01课程背景与目标《老王》作品背景作家杨绛的代表作时代背景教学目标与要求知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习风格与兴趣初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇。
在教学过程中，应结合学生的兴趣和特点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
年级与认知特点本课程面向初中生，学生已具备一定的阅读能力和文学基础。
在教学过程中，应注重引导学生的思考和感悟，培养其独立思考的能力。
已有知识与经验学生已接触过一些文学作品，对文学的基本概念和技巧有一定了解。
在教学过程中，应注重知识的迁移和拓展，帮助学生构建完整的文学知识体系。
学习者特征分析02教学内容与方法课文背景介绍文章结构与主题人物形象与情感语言特色与表达教学内容梳理教学方法选择情境教学法通过创设与课文内容相似的情境，引导学生身临其境地感受老王的生活状态和内心世界，增强情感体验。
问题探究法设计一系列问题，引导学生深入思考文章主题、人物形象及情感表达等方面的问题，提高学生的思维能力和阅读理解能力。
小组合作法组织学生分组合作，共同探究问题、分享阅读感受，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
多媒体辅助教学朗读与默读结合讨论与交流互动030201教学手段运用03教学过程设计情境导入背景介绍整体感知深入剖析写作手法鉴赏语言表达阅读理解让学生根据课文内容进行口头或书面表达练习，提高学生的语言表达能力。
拓展延伸课堂小结课后作业布置与课文内容相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
04教学评价与反馈教学评价标准制定01020304教学目标明确教学内容充实教学方法多样教学手段先进1 2 3课堂表现评价作业完成情况评价考试成绩评价学生表现评价方式对教学效果进行反思，分析存在的问题和不足，提出改进措施。
教学效果反思教学方法改进教学资源更新教师专业素养提升根据学生的学习情况和反馈，不断改进教学方法和手段，以提高教学效果。
市级优质课一等奖《老王》七年级语文下册同步备课课件(统编版)
老王
第1课时
唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。 ——杨绛《隐身衣》
经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加 深刻。她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己 一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是 这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
知人论世
作者简介 杨绛（1911—2016），作家、翻译家，原名季康，江苏无锡人。 1933年开始发表作品。初期作品主要为散文。1942年开始话剧 创作，相继有《称心如意》《弄真成假》《游戏人间》《风絮》等 问世。20世纪50年代起，主要从事外国文学的翻译，译作有西班牙 的《小癞子》《堂吉诃德》，法国的《吉尔·布拉斯》等。《堂吉 诃德》曾获西班牙政府奖。80年代以后，致力于散文和小说的创 作，先后有长篇纪实散文《干校六记》、长篇小说《洗澡》、长篇 纪实散文《我们仨》等。《干校六记》曾获全国优秀散文奖。
第二部分（第5～7段）：回忆与老王交往的几个片段。 第三部分（第8～22段）：写老王临终前赠送香油、鸡蛋和他 的去世给“我”的感触。
整体感知
2．阅读课文，说说关于老王的基本情况，完成老 王的基本情况调查表。
人物 老王
基本情况
蹬三轮车的单干户
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外 就没什么亲人
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子·梁惠王上》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
解读人物
1．有人说，课文对老王的描写围绕着两个字，一 方面写出了他的“苦”，另一方面写出了他的“善”。 请你找出文中描写老王“苦”与“善”的句子，并说说 这样写的好处。
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外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。
家庭住址： 荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
地位卑微 谋生手段的艰苦 老光棍、孤独终老 生理缺陷 居住条件恶劣
苦
研讨老王之“善”
课文是通过哪些事来体现老王的善的？
A.愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心， 担心人家看病钱不够 C.用平板车拉人，加半寸边 D受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情， 去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
合作探究 品味真情
面对这么苦命善良的老王，作者一家是怎么
做的？
1、照顾老王的生意，坐他车。（第1段） 2 、老王再客气，也付给他应得的报酬。（第6段） 3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。（第14段） 4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他 是否能维持生活。（第7段） 5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜 盲症。（第3段）
拓展延伸
请同学们仿写下面的句子，把你的爱心 表达出来！
假如我是一团火，就要给别人送去温 暖。
假如我是______，就要______________。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
极富爱心、帮助、关心、？
再次体现了作者的善良，她觉得，一个社会总 有幸运者和不幸者，尽管自己当时也很苦，很艰 难，可是他觉得自己相比于老王还是幸运的，而 幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境！ 回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到 “愧怍”。
读准下列字词
伛偻yǔ lǚ 攥 zuàn 惶恐 huáng 荒僻 pì 取缔 dì 翳 yì 骷髅 kū lóu 滞笨 zhì 愧怍 kuìzuò 塌败 tā
朗读课文 整体感知
找出本文的文眼。（原句回答）
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
合作交流 研讨老王之“不幸”
老王
姓名：
蹬三轮车
职业：
家庭成员：有个哥哥,死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了
老 王
杨绛
授课人
乔志诚
教学目标
1.了解老王不幸的命运遭际与忠厚善 良的性格特点。
2.全面把握课文，感受人物的善。
3.关注像老王这样的人，献出自己的 爱心。
检查预习
作者简介
杨绛,（1911--2016） 钱钟书夫人，原名杨季康,生 于1911年，江苏无锡人。作 家、文学翻译家。主要译著 有《堂·吉诃德》，散文集 《干校六记》《将饮茶》等， 长篇小说《洗澡》。