《藤野先生》教学案
第6课《藤野先生》核心素养教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册
《6藤野先生》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：指导学生快速浏览文章，概括故事情节。
2.思维发展与提升：学习本文选取典型事例，抓住人物简短对话刻画人物，突出人物品质的写法。
3.审美鉴赏与创造：探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
4.文化传承与理解：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
二、教学重点、难点：教学重点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
教学难点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
三、教学设想初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》中写到了自己的启蒙老师寿镜吾先生，他在儿时鲁迅的心中是“质朴、方正、博学”的宿儒，但鲁迅先生却在回忆中说，“在他所认为他的老师之中，最使他感激，给他鼓励的一个却是一位日本人——藤野先生。
”那藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅先生这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的藤野先生。
（出示文题、作者）二、预习检测1.作者简介鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人。
原名周树人，字豫才。
著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。
课文《藤野先生》优质教案设计
课文《藤野先生》优质教案设计1.课文《藤野先生》优质教案设计篇1教学目的①认识、记忆重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的主题和内容②理清作者的思路，理清文章的线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。
③学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
④学习藤野先生的崇高品质和作者的强烈的爱国主义思想感情。
教学难点把握内容和主题，理清思路和线索，选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质，感悟作者的思想感情。
知识重点①文章中“无非”“竟”等副词的运用的妙处。
②对“我”弃医从文的行为的理解。
教学过程教学方法和手段引入回忆鲁迅先生的作品和我们已经学过的课文，引出本文。
（学生以我所知道的鲁迅和我们已经学习过的鲁迅先生的作品为话题作介绍）学生自主说话课文讲解（一）学生自读课文，思考：⒈本文涉及到的地点有哪些？⒉作者写了不同地点的哪些事情？⒊这些事情是依靠什么组织起来的？⒋具体写那与藤野有关的事情有哪些？用自己的话概括？（二）学生讨论以后回答：⒈东京、仙台、北京⒉①在东京看到听到的有关“清国留学生”的故事；②初到仙台我在吃饭和住宿上受到的“优待”③认识藤野先生，并且与之相识相处以及离别④匿名信事件和电影事件⑤在北京对藤野的怀念。
⒊时间的推移和地点的转换。
⒋①修改我的讲义②纠正解剖图③关心解剖实习④了解中国女人裹脚的情形（三）析四件事表现出来的腾野先生的品质：①正直热诚、工作负责、一丝不苟②热情关心、严格要求③正直无私、真挚诚恳④认真求实，治学严谨（四）思考藤野先生的品质中最让人感动的是什么？明确：藤野先生没有民族偏见。
（五）学生再读课文思考：本文题目是《藤野先生》可是文章却写了很多看似与先生没有什么关系的文字。
找出来，对其内容做概括。
主要有：在东京看到清国留学生观景赏花；到仙台的路途中记得“日暮里”和水户；在仙台受到了优待；匿名信事件和电影事件；在北京的寓所写文章。
（六）思考：这些文字作者是用什么线索将它们贯穿起来的？他们与藤野先生有什么关系？体现了散文的什么特点？爱国主义思想感情；形散神聚。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解藤野先生的背景和成就。
2. 激发学生对藤野先生的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 向学生介绍藤野先生的生平简介。
2. 讲述藤野先生在教育领域的贡献和影响。
教学活动：1. 引导学生观看藤野先生的照片，让学生对其有一个直观的认识。
2. 教师简要介绍藤野先生的生平背景和成就。
3. 提问学生对藤野先生的了解和兴趣。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的提问和回答。
第二章：藤野先生的教育理念教学目标：1. 让学生了解藤野先生的教育理念。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教育理念对现代教育的启示。
教学内容：1. 向学生介绍藤野先生的教育理念。
2. 分析藤野先生的教育理念对现代教育的启示。
1. 教师介绍藤野先生的教育理念，如“教育要注重学生的个性和创造力的发展”。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教育理念对现代教育的启示。
3. 学生分组讨论，提出自己的观点和例子。
评估方式：1. 观察学生的思考和讨论情况。
2. 记录学生的观点和例子。
第三章：藤野先生的教学方法教学目标：1. 让学生了解藤野先生的教学方法。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教学方法对现代教育的启示。
教学内容：1. 向学生介绍藤野先生的教学方法，如“以学生为中心，注重实践和体验”。
2. 分析藤野先生的教学方法对现代教育的启示。
教学活动：1. 教师介绍藤野先生的教学方法，如注重学生实践和体验。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教学方法对现代教育的启示。
3. 学生分组讨论，提出自己的观点和例子。
评估方式：1. 观察学生的思考和讨论情况。
2. 记录学生的观点和例子。
第四章：藤野先生的教育贡献1. 让学生了解藤野先生的教育贡献。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教育贡献对现代教育的启示。
教学内容：1. 向学生介绍藤野先生的教育贡献，如创立了日本教育学会和编写了许多教育著作。
2. 分析藤野先生的教育贡献对现代教育的启示。
部编版语文八年级上册《藤野先生》第二课时教学设计+评价方案设计+反思
《藤野先生》课堂教学设计教学流程结构导入复习生字词、成语人物描写方法选取典型事例总结评价黑板展示复习导入小组展示总结师生互动课前导学外貌对照描写事例展示成果课后作业(1)给下列加点的字注音绯．红(f ēi) 解剖．(p ōu) 诘．责(ji é) 寒颤．(zh àn) 发髻．(j ì) 芋梗．．汤(y ù g ěng) (2)根据给出的读音写出汉字杳．无音信 (y ǎo) 匿．名(n ì) 瞥．见(pi ē) 畸．形(j ī) (3)根据给出的意思写出成语①文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
油光可鉴②(声音)高低起伏和顿挫转折。
抑扬顿挫③厌恶、痛恨到了极点。
深恶痛疾(4)请用“抑扬顿挫”造句(5)本文选自 《朝花夕拾》 ，是一篇 回忆性散文/人物传记 。
【评价内容】目的是什么巩固复习第一课时的内容，理解并掌握语言基础知识与现代文基础知识。
【方式方法】做题核对答案完成题目，核对答案。
1.回忆已学过的人物描写方法。
2.阅读文章第6段，找出第6段中对藤野先生的外貌描写，找出鲁迅抓住藤野先生的哪几个典型特征。
3.阅读文章6-9段，找出本部分中对藤野先生的语言描写、动作描写及侧面描写。
综合外貌描写，探讨藤野先生是一个怎样的人。
4.阅读文章1段，找出1段中的外貌描写。
谈谈对清国留学生的外貌描写和对藤野先生的外貌描写有何区分？作者对两者分别持什么态度？5.阅读文章中的典型事例2，谈谈这部分塑造了藤野先生怎样的形象。
【评价内容】分析《藤野先生》中的人物刻画，学习写人的技能，进行写作训练。
【方式方法】通过反复研读、小组合作等方法，探究出人物描写体现出的人物形象，分析能够突出人物形象的典型事例，由此体会作者对人物的情感态度，感受鲁迅的爱国情感。
请大家选择一个你印象最深的人，以他的性情特点为中心，以他说过的话、做过的事为半径，完成一个刻画人物的段落。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1.通过阅读《藤野先生》，让学生了解日本文化和社会风俗。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的课文分析和推理能力。
3.培养学生的写作能力，通过学习文学作品的分析和写作练习，提高学生的表达能力。
4.培养学生的合作学习和团队合作能力，通过小组讨论和合作写作，培养学生的合作学习的意识和能力。
二、教学内容1.教学材料：《藤野先生》西川美和著。
2.教学重点：文学作品的阅读和分析，写作能力的培养。
3.教学难点：文学作品细节的理解和推理，合作学习和写作。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师先导入学生对日本文化和社会风俗的了解，引导学生思考日本文化对他们的生活有什么影响。
然后介绍《藤野先生》的背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与讨论（30分钟）学生分组阅读《藤野先生》，并且在阅读过程中记录下对故事情节、人物性格和细节的理解和思考。
然后小组讨论，交流各自的观点和想法。
3. 课文分析（30分钟）教师引导学生分析《藤野先生》的主题和情节发展，重点关注人物性格的描写和转变。
通过讨论和分析，让学生理解作者的意图和表达方式。
4. 写作练习（40分钟）学生根据教师的指导和提供的写作素材，展开写作练习。
要求学生团队合作，共同完成一篇关于《藤野先生》的读后感或者影评，提高学生的写作能力和团队合作能力。
5. 作品分享（15分钟）学生团队依次分享自己的作品，其他学生进行点评和讨论。
教师指导学生进行评价和反思，提供意见和建议，共同提高文学作品分析和写作能力。
四、教学评价1.学生的阅读理解能力和分析能力可以通过小组讨论和课堂讨论的表现来进行评价。
2.学生的写作能力可以通过作品分享和点评来进行评价。
3.学生的团队合作能力可以通过小组合作写作和讨论来进行评价。
4.教师可以根据学生的写作作品、讨论表现和课堂参与情况来综合评价学生的综合能力。
五、拓展延伸1.学生可以进一步了解日本文化和社会风俗，通过阅读其他日本文学作品或者观看日本电影来加深对日本文化的理解。
《藤野先生》教学设计、预习案、课课练
《藤野先生》教学设计【教学目标】1．熟读课文，简要复述故事情节。
2．分析人物形象及学习刻画人物的多种描写方法。
3. 结合时代背景，感悟藤野先生的人格魅力,体会作者的思想感情。
理解鲁迅青年时代的心路历程，树立忧患意识。
【教学重难点】2、3【课时安排】两课时第一课时一、创设情境、导入新课有首歌这样唱：“相逢是首歌。
”每个人一生中都会遇到难以忘怀的良师益友，鲁迅一生中最难忘的有童年时代的可亲可敬的长妈妈，少年时代的农家英雄小闰土，还有一个就是他在东京留学时结识的老师藤野先生。
今天我们就来学习他回忆藤野先生的一篇散文。
二、自主学习，成果展示1．字词积累①给加点字注音。
解剖．pōu抑扬顿挫．cuò浩劫．jié诘．责jié绯．红ｆēｉ②根据注音写汉字ｎì匿名ｙǎｏ杳无音讯ｊī畸形发ｊì髻2．走近作者鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。
原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。
以笔名鲁迅闻名于世。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。
他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。
3.鲁迅先生的诗句或名言。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。
三、初读课文，整体感知1．以地点的转移为线索，划分文章段落。
1—3段在东京4—35段在仙台36—38段离仙台2．找出藤野先生与我直接交往的四件事情，请用简洁的语言概括。
先生其行：添改讲义——纠正解剖图——关心实验——了解裹脚。
四、小组合作，解读探究1．圈画出相关语句，并分析藤野先生的性格特征。
先生其貌：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
八年级语文下册 《藤野先生》教学案 人教新课标版
八年级语文第一单元《藤野先生》教学案[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
第一课时一、自主学习1、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯．红（）油光可鉴．（）不逊．（）匿．（）名发髻．（）诘．（）责喝．（）采深恶．（）痛绝杳．（）畸．（）形2、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。
１）绯红：２）宛如：３）流言：４）陌生：５）不逊：６）畸形：７）匿名：８）瞥见：3．文章内容梳理：１）文章是按____________________顺序来组织典型材料的。
２）以_________________________为线索。
３）变换了三个地点：二、整体感知请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
三、理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。
1、用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。
2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？四、课堂检测阅读下列文段，回答文后问题。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。
”1．这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？4．文中省略号的意义是（）；冒号引号表示的意义是（）。
5．“缓慢”修饰声调的_______，“顿挫”修饰了声调的___________。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)一、教学目标1. 让学生理解并掌握藤野先生的生平事迹及其在日本留学期间的经历。
2. 通过分析藤野先生的言行，培养学生热爱祖国、勇于拼搏、追求进步的精神。
3. 引导学生学习藤野先生的优秀品质，如勤奋、谦虚、严谨、善良等。
4. 提高学生对散文的阅读理解能力，感受作者鲁迅的写作风格。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括藤野先生的生平事迹、在日本留学经历及其对学生的关爱和教诲。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，理解藤野先生的形象特点。
3. 探讨课文中所表现出的藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
三、教学重点1. 掌握课文《藤野先生》的主要内容，了解藤野先生的生平事迹及其在日本留学经历。
2. 分析藤野先生的形象特点，理解其优秀品质。
四、教学难点1. 理解并体会课文中所表现出的藤野先生的优秀品质。
2. 引导学生从藤野先生的经历中找到自己的影子，从而激发学生努力学习的动力。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析藤野先生的形象特点及其对学生的启示。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中相互启发、共同进步。
4. 运用情感教学法，激发学生的学习兴趣和动力。
六、教学准备1. 教材：《藤野先生》原文及其相关解读资料。
2. 投影仪或白板，用于展示课文关键内容和讨论重点。
3. 教学卡片或贴纸，用于学生互动和小组活动。
4. 学生作业本，用于收集和反馈学生的学习成果。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍藤野先生的背景和成就，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《藤野先生》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容解析：教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解藤野先生的形象特点。
4. 小组讨论：学生分小组讨论藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
5. 分享与反馈：每组选出一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充和评价。
八、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演藤野先生和学生，表演课文中的场景，增强对课文内容的理解和感受。
八年级语文下《藤野先生》教案
《藤野先生》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握本文的生字词，了解作品背景，把握文章大意。
2.能力目标：通过分析文章中的关键语段，深入理解作者的情感和思想。
3.情感目标：感受藤野先生高尚品质，理解作者对往事的怀念和爱国情怀。
二、教学重点与难点
1.重点：分析关键语段，理解作者的爱国情怀。
2.难点：如何引导学生理解作者的爱国情怀。
三、教学准备
1.教师准备：课件、视频资料等。
2.学生准备：预习课文，了解作品背景和作者生平。
四、教学过程
1.导入新课（约2分钟）
通过多媒体展示藤野先生的照片和生平简介，引导学生进入课文情境。
2.讲授新课（约30分钟）
（1）初读课文，整体感知
引导学生通读全文，把握文章大意，解决生字词问题。
（2）深入阅读，分析关键语段
重点分析课文第5段和第38段，通过讨论、提问等方式引导学生理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。
（3）小组合作，探究问题
学生分组讨论以下问题：藤野先生对“我”的态度是怎样的？“我”对藤野先生的态度是怎样的？为什么“我”要弃医从文？匿名信和看电影事件对“我”的思想有什么影响？等等。
通过讨论，加深学生对文章的理解。
（4）拓展延伸，深化理解
播放与本文相关的视频资料，引导学生更深入地理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。
3.巩固练习（约5分钟）
要求学生用自己的话复述课文内容，并回答教师提出的问题，以检验学生对课文的理解程度。
4.归纳小结（约3分钟）
总结本课所学内容，强调重点和难点，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
新人教版八年级上语文教学案5(藤野先生)
八年级上语文教学案5（藤野先生）主备教师：审核教师： 2018年月日【学习目标】1.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2. 感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
3. 领会语言的感情色彩。
【重点难点】1.选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。
2.领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。
【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。
另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起学习《藤野先生》。
二、自主学习1.注音写字。
fēi( )红不xùn( ) jié( )责 nì( )名教huì( ) 油光可jian（）深恶（）痛疾抑扬顿挫（）杳（）无音信畸（）形挟（）着2.解释词语。
1.绯红：不逊：诘责：掌故：油光可鉴：抑扬顿挫：杳无音信：正人君子：3.整体感知。
（1）本文的叙事线索是什么？以与藤野先生的交往为线索。
（2）找出文中表时间推移、地点转换的词语，将文章文为三部分。
时间：相识前、相识相处、相别；地点：东京、仙台、回国。
第1部分（1—3）：写“我”在东京的见闻和感受，及转到仙台求学的原因。
第2部分（4—36）：回忆中仙台与藤野先生的相识、相处和离别。
第3部分（37—38）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及他对“我”的鼓舞和激励。
（3）作者回忆藤野先生，表达了这样的思想感情？感激、敬仰和怀念之情。
三、合作探究（阅读第一部分）1.作者在东京的所见所闻是什么?看到盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到他们在中国会馆学跳舞。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
《藤野先生》教案(A+B) 教案教学设计
《藤野先生》教案（A+B）教案教学设计一、教学目标：A. 知识与技能：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
2. 分析并掌握文中重要词语、句式的含义和用法。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
B. 过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题和作者的思想感情。
2. 学会运用批判性思维，对文中观点进行分析和评价。
3. 学会运用文本创作，模仿鲁迅的写作风格，进行小练笔。
二、教学重点：A. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的写作特点。
B. 分析文中重要词语、句式的含义和用法，提高阅读理解能力。
三、教学难点：A. 理解作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情，以及对中国社会的批判精神。
B. 学会运用批判性思维，对文中观点进行分析和评价。
四、教学方法：A. 讲授法：讲解课文内容，解析重要词语、句式。
B. 自主学习法：学生自主阅读课文，进行思考和笔记。
C. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和观点。
D. 案例分析法：分析现实生活中的类似案例，加深对课文内容的理解。
五、教学过程：A. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品背景，引发学生对课文的兴趣。
B. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，标记不理解的地方。
C. 讲解课文：讲解课文内容，解析重要词语、句式。
D. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得和观点，分析文中观点的合理性。
E. 案例分析：分析现实生活中的类似案例，加深对课文内容的理解。
F. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
G. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
H. 课后反思：教师对学生学习情况进行总结和反思，调整教学方法和要求。
六、教学评价：A. 形成性评价：通过课堂讨论、提问和小练笔，及时了解学生对课文内容的理解和掌握情况。
B. 终结性评价：通过课后作业和单元测试，评估学生对课文知识的掌握和运用能力。
七、教学资源：A. 课文文本：《藤野先生》原文。
藤野先生教案(最新)
藤野先生教案（最新）第一章：简介藤野先生1.1 学习目标了解藤野先生的生平背景理解藤野先生在鲁迅先生心中的重要性掌握本章节重点词汇1.2 教学内容鲁迅先生的生平简介鲁迅先生与藤野先生的相识过程藤野先生的为人与成就1.3 教学活动教师讲解鲁迅先生的生平背景及其与藤野先生的关系学生阅读相关文献，了解藤野先生的生平事迹小组讨论：学生分享对藤野先生的印象，总结其重要性和影响1.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第二章：藤野先生的学术贡献2.1 学习目标掌握藤野先生在学术领域的成就理解藤野先生对鲁迅先生的影响掌握本章节重点词汇2.2 教学内容藤野先生在学术领域的贡献藤野先生对鲁迅先生的指导和影响藤野先生的学术理念和方法2.3 教学活动教师讲解藤野先生在学术领域的成就及其对鲁迅先生的影响学生阅读相关文献，了解藤野先生的学术理念和方法小组讨论：学生分享对藤野先生学术贡献的理解和看法2.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第三章：藤野先生的教育理念3.1 学习目标理解藤野先生的教育理念掌握藤野先生对鲁迅先生的教育影响掌握本章节重点词汇3.2 教学内容藤野先生的教育理念及其特点藤野先生对鲁迅先生的教育影响和启示藤野先生的教育实践和成果3.3 教学活动教师讲解藤野先生的教育理念及其对鲁迅先生的影响学生阅读相关文献，了解藤野先生的教育实践和成果小组讨论：学生分享对藤野先生教育理念的理解和看法3.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第四章：藤野先生的影响力4.1 学习目标理解藤野先生对鲁迅先生的影响掌握藤野先生对中国现代文学的影响掌握本章节重点词汇4.2 教学内容藤野先生对鲁迅先生的影响和启示藤野先生对中国现代文学的影响和贡献藤野先生的纪念和传承4.3 教学活动教师讲解藤野先生对鲁迅先生的影响及其对中国现代文学的贡献学生阅读相关文献，了解藤野先生的纪念和传承小组讨论：学生分享对藤野先生影响力的理解和看法4.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第五章：总结与反思5.1 学习目标总结藤野先生的生平、成就和影响反思学习过程中对藤野先生的认识和理解掌握本章节重点词汇5.2 教学内容回顾本课程的学习内容和重点总结藤野先生的生平、成就和影响5.3 教学活动教师引导学生回顾学习内容，总结藤野先生的生平、成就和影响小组分享：学生分享自己的学习总结和反思，互相交流心得体会5.4 作业与评估学生参与小组分享的表现评估第六章：藤野先生的文学创作6.1 学习目标理解藤野先生在文学创作方面的贡献掌握藤野先生作品的主题和风格掌握本章节重点词汇6.2 教学内容藤野先生在文学创作方面的贡献藤野先生作品的主题和风格藤野先生作品的影响和评价6.3 教学活动教师讲解藤野先生在文学创作方面的贡献及其作品的主题和风格学生阅读相关文献，了解藤野先生的作品小组讨论：学生分享对藤野先生文学作品的理解和看法6.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第七章：藤野先生的思想观念7.1 学习目标理解藤野先生的思想观念掌握藤野先生对中国社会的贡献掌握本章节重点词汇7.2 教学内容藤野先生的思想观念及其特点藤野先生对中国社会的贡献藤野先生的思想观念对后世的影响7.3 教学活动教师讲解藤野先生的思想观念及其对中国社会的贡献学生阅读相关文献，了解藤野先生的思想观念小组讨论：学生分享对藤野先生思想观念的理解和看法7.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第八章：藤野先生的历史地位8.1 学习目标理解藤野先生在历史上的地位掌握藤野先生对鲁迅先生的影响掌握本章节重点词汇8.2 教学内容藤野先生在历史上的地位藤野先生对鲁迅先生的影响藤野先生的历史评价和影响8.3 教学活动教师讲解藤野先生在历史上的地位及其对鲁迅先生的影响学生阅读相关文献，了解藤野先生的历史评价和影响小组讨论：学生分享对藤野先生历史地位的理解和看法8.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第九章：藤野先生的文化交流9.1 学习目标理解藤野先生在文化交流方面的贡献掌握藤野先生在日本与中国之间的文化交流掌握本章节重点词汇9.2 教学内容藤野先生在文化交流方面的贡献藤野先生在日本与中国之间的文化交流藤野先生文化交流的影响和评价9.3 教学活动教师讲解藤野先生在文化交流方面的贡献及其在日本与中国之间的文化交流学生阅读相关文献，了解藤野先生的文化交流小组讨论：学生分享对藤野先生文化交流的理解和看法9.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十章：藤野先生的传承与影响10.1 学习目标理解藤野先生的传承与影响掌握藤野先生对后世的影响掌握本章节重点词汇10.2 教学内容藤野先生的传承与影响藤野先生对后世的影响藤野先生的纪念和传承活动10.3 教学活动教师讲解藤野先生的传承与影响及其对后世的影响学生阅读相关文献，了解藤野先生的纪念和传承活动小组讨论：学生分享对藤野先生传承与影响的理解和看法10.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十一章：藤野先生的比较研究11.1 学习目标理解藤野先生与其他文学家的比较研究掌握藤野先生作品的特点与其它文学家的差异掌握本章节重点词汇11.2 教学内容藤野先生与其他文学家的比较研究方法藤野先生作品的主题、风格与其他文学家的对比藤野先生在文学家中的独特地位11.3 教学活动教师讲解藤野先生与其他文学家的比较研究方法及其作品特点学生阅读相关文献，进行比较分析小组讨论：学生分享对藤野先生与其他文学家的比较研究的理解和看法11.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十二章：藤野先生的研究现状12.1 学习目标了解当前藤野先生研究的最新进展掌握藤野先生研究领域的主要议题和争议掌握本章节重点词汇12.2 教学内容当前藤野先生研究的最新进展和趋势藤野先生研究领域的主要议题和争议藤野先生研究的重要学者和作品12.3 教学活动教师讲解当前藤野先生研究的最新进展及其研究领域的主要议题和争议学生阅读相关文献，了解藤野先生研究的重要学者和作品小组讨论：学生分享对藤野先生研究现状的理解和看法12.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十三章：藤野先生的研究方法13.1 学习目标理解藤野先生的研究方法掌握藤野先生对文学研究的贡献掌握本章节重点词汇13.2 教学内容藤野先生的研究方法及其特点藤野先生对文学研究的贡献藤野先生的研究方法在当代的应用13.3 教学活动教师讲解藤野先生的研究方法及其对文学研究的贡献学生阅读相关文献，了解藤野先生的研究方法在当代的应用小组讨论：学生分享对藤野先生研究方法的理解和看法13.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十四章：藤野先生的学术影响14.1 学习目标理解藤野先生的学术影响掌握藤野先生对后世学者的启示掌握本章节重点词汇14.2 教学内容藤野先生的学术影响及其特点藤野先生对后世学者的启示和影响藤野先生学术影响在当代的体现14.3 教学活动教师讲解藤野先生的学术影响及其对后世学者的启示学生阅读相关文献，了解藤野先生的学术影响在当代的体现小组讨论：学生分享对藤野先生学术影响的理解和看法14.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十五章：总结与反思15.1 学习目标总结藤野先生的生平、成就和影响反思学习过程中对藤野先生的认识和理解掌握本章节重点词汇15.2 教学内容回顾本课程的学习内容和重点总结藤野先生的生平、成就和影响15.3 教学活动教师引导学生回顾学习内容，总结藤野先生的生平、成就和影响小组分享：学生分享自己的学习总结和反思，互相交流心得体会15.4 作业与评估学生参与小组分享的表现评估重点和难点解析本文教案主要围绕藤野先生的生平、成就和影响展开，共分为十五个章节。
中学语文藤野先生教案大全
本篇文章将为大家介绍中学语文藤野先生教案大全。
藤野先生是一位著名的语文老师，他独具匠心的教学方法和深厚的学识备受广大学生和教育工作者的赞誉。
他的教案在教学实践中得到了广泛应用，不仅有利于突出教学重点，提高教学质量，而且能够帮助学生系统掌握知识，提高语文素养。
下面我们将从藤野先生的教学理念、教学手段、教案实例等方面对其教案进行深入探究和评价。
一、藤野先生的教学理念藤野先生的教学理念是“知彼知己，百战不殆”。
他认为要想让学生真正掌握语文知识，就必须了解学生的学习特点和教学需求。
他在教学中注重培养学生的“读、写、说、听”能力，尤其注重阅读能力和阅读思维的培养。
他认为只有通过阅读才能真正理解语言的含义和运用方法，提高文字表达能力。
他在教学中强调了阅读难度的匹配，注重阅读困惑的解决和语言锤炼的实践。
二、藤野先生的教学手段1、巧妙设计课堂互动环节藤野先生擅长设计多种形式的课堂互动环节，如语文游戏、结对阅读、小组讨论、课堂答题等，以此来激发学生的学习兴趣和主动性。
他也注重巧妙引导，鼓励学生自己思考和发现问题，培养他们的独立思考和创造力。
2、讲解经典语文文本藤野先生讲解经典语文文本时，会采用一些行之有效的手段，如情景再现、文字解剖、扁平化教学等，让学生产生共鸣，强化对文本的理解和记忆。
同时，他还会让学生进行分组讨论和实际写作，以提高学生的文字表达能力。
3、注重分类培养藤野先生还注重分类培养，即对学生的学习进行分类化，以最大限度地发挥学生的学习效果。
他为学生分类安排阅读材料和写作任务，分析出学生的不同阅读能力和写作特点。
由于学生学习能力和兴趣的差异，藤野先生经常与学生进行交流，让学生自己找到自己的学习方法，以便学生的学习能力得到发挥和提高。
三、藤野先生的教案实例藤野先生的教案可以说是其教学方法的风向标，下面就以其教案为例，看看他的教学方法的运用情况。
教案一：《水浒传》的教学设计该教案是藤野先生对《水浒传》的教学设计。
藤野先生教案
藤野先生教案
教案：《藤野先生》
一、教学目标：1. 了解作者及写作背景。
2. 梳理文章的结构和线索。
3. 分析藤野先生的人物形象。
4. 体会作者对藤野先生的感激和怀念之情。
二、教学重难点：1. 重点：理解藤野先生的人物形象和作者的情感。
2. 难点：掌握通过选取典型事例来刻画人物的写作手法。
三、教学方法：讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：1. 导入：通过展示鲁迅的图片，询问学生对鲁迅的了解，从而引出本文的主人公——藤野先生。
2. 作者及背景介绍：简要介绍鲁迅的生平和写作背景，帮助学生更好地理解文章。
3. 初读文本：学生自由朗读课文，注意字音和断句，思考文章主要写了什么内容。
4. 整体感知：学生再次阅读文章，梳理文章结构，找出文章的线索。
5. 人物分析：通过分析具体事例，引导学生理解藤野先生的人物形象。
6. 主题探究：学生小组讨论，体会作者对藤野先生的感激和怀念之情。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点。
8. 布置作业：写一篇短文，谈谈自己对藤野先生的印象。
五、教学反思：通过本次教学，学生对《藤野先生》这篇文章有了更深入的理解，能够分析藤野先生的人物形象，体会作者的情感。
但在教学过程中，应注意引导学生主动思考和参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
6 《藤野先生》学历案-八年级语文上册(统编版)
6《藤野先生》学历案【课题与课时】课题：《藤野先生》（八年级上册第2单元6课）课时：3课时【课标要求】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
【学习目标】1.在熟读课文的基础上，通过加小标题的方式梳理作者与藤野先生交往的四个典型事例，并能评析藤野先生正直热诚、治学严谨、无民族偏见的高尚品德。
2.用圈点批注的方法读课文，结合“无非”“实在大概”“居然”“何尝”“似乎”等词语以及谜面“'你改悔吧!’谜底'匿名信事件’的鲁迅设谜式”的句法结构特点，评述鲁迅先生作品里的曲笔艺术之妙。
3.默读课文，圈点批注，梳理作者的心路历程，借助表格比较文中两种叙述语调交替使用和回忆性散文中“两个'我’”的妙用。
【评价任务】1.通过第一课时过程学习，达成并检测学习目标1。
2.通过第二课时过程学习，达成并检测学习目标2。
3.通过第三课时过程学习，达成并检测学习目标3。
第一课时【教学目标】在熟读课文的基础上，通过加小标题的方式梳理作者与藤野先生交往的四个典型事例，并能评析藤野先生正直热诚、治学严谨、无民族偏见的高尚品德。
碎片知识: 1.鲁迅及其作品;2.写作背景；3.白描手法【评价任务】完成任务一、梳理事件，然后再评书与藤野先生交往的过程中完成目标中对藤野先生的高尚品德的评述。
【知识积累】1.了解作者。
作者鲁迅生卒年5271881-1936 字豫才朝代现代作家籍贯 浙江绍兴 评价 文学家、思想家、革命家代表作品 散文诗集《野草》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》《阿Q 正传》《故事新编》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
2.背景链接。
《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。
它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生了解藤野先生的背景和成就。
教学重点：1. 藤野先生的生平背景。
2. 藤野先生在学术上的成就。
教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 向学生介绍本节课的学习内容，引导学生关注藤野先生。
2. 通过PPT课件展示藤野先生的生平背景和成就。
3. 组织学生讨论藤野先生的成就对我国的启示。
教学反思：1. 学生对藤野先生的了解程度是否足够。
2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。
第二章：藤野先生的生平教学目标：1. 让学生了解藤野先生的生平经历。
2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学重点：1. 藤野先生的生平经历。
2. 藤野先生的人格魅力。
教学难点：1. 如何引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生的生平经历。
2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学反思：1. 学生对藤野先生的生平了解程度是否足够。
2. 学生是否能感受到藤野先生的人格魅力。
第三章：藤野先生的学术成就教学目标：1. 让学生了解藤野先生在学术上的成就。
2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学重点：1. 藤野先生在学术上的成就。
2. 藤野先生的成就对我国的启示。
教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生在学术上的成就。
2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学反思：1. 学生对藤野先生在学术上的成就是否了解。
2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。
第四章：藤野先生的教育理念教学目标：1. 让学生了解藤野先生的教育理念。
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《藤野先生》教学案
郧阳区柳陂中学陈立萍
教学目标（目标在心中学习好轻松）
1.课文篇幅较长信息量大，要求学生迅速捕捉阅读信息，提高阅读效率。
2，学习文章精选材料，用典型事例突出表现人物质量的写法。
3学习藤野先生的高尚品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
4，品味含义丰富的语句
重点难点
1把握课文的组织结构。
2 .用典型事例突出表现人物品质的写法。
教学过程；
第一课时
一：导入新课
同学们，在我们成长的道路上离不开老师的教导，我们对老师都怀有这样或那样的感情。
一向以犀利冷峻文笔著称的鲁迅先生在回忆起他的老师藤野先生时却笔笔深情。
藤野到底是怎样一个人？鲁迅先生为什么对他始终不忘?让我们一起从文中寻求答案吧。
二：出示学习目标：（展示）
【活动一】
三：检查前置学习（要求学生掌握本课生字词）
我积累，我收获
选择下列字音错误的一项( )
A 绯(fēi)红标(biǎo)致落(luò)第
B 诘(jié)责不逊(xùn) 托辞 (cí)
C 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(cuò)
D 杳(yǎo)无消息深恶(wù)痛疾选
择下列字形错误的一项( )
A 绯红标致畸形
B 匿名洁责烂漫
C 托辞芦荟不逊
D 凄然教诲瞥见
【活动二】
四：学生介绍鲁迅其人及作品。
（展示强调识记文学常识）
鲁迅：生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才。
伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”
初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》，《藤野先生》、《故乡》。
其中《从》，《阿长》，《社戏》，《藤野先生》四篇出自他的散文集《朝花夕拾》，《故乡》是小说选自《呐喊》五：补充介绍鲁迅留学日本学医目的（展示）
“我的梦很美满，预备卒业会来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时便去当军医”
【活动三】
六：整体感知（我的学习我做主）
（1）这篇散文记叙了作者在日奔留学的几个生活片段，请你用一句话概括课文内容。
小组讨论后明确：记叙了作者与藤野先生的交往——相识相处离别。
（2）你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
（提示：先找出表示地点转换的句子。
）
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”。
东京——仙台——北京
课文叙事线索：在东京与藤野先生相识缘由----在仙台与藤野先生相识相处离别-----在北京怀念藤野先生。
（展示）
【活动四】
七：鲁迅先生留学日本学医得以与藤野先生相识相处，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价藤野先生的呢？
了解藤野先生在作者心目中的位置
（展示藤野先生图片）
寻找相关段落提取关键词（屏显37段并齐读;）
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
迅速捕捉阅读信息——本段的关键词是；（感激，伟大）迅速捕捉阅读信息——本段的关键词是；（感激，伟大）
（过渡）为什么鲁迅这样高度评价藤野先生呢？
【活动五】
八：品析人物形象（你说我说大家说）(合作探究)
请同学们快速阅读课文6-- 23段，小组讨论
(1)初次见面时作者认为藤野先生是个怎样的先生？学生采用跳读方式浏览
6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句
结合具体语境谈谈：（学生活动）回答后明确展示：
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴学者形象、
（过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象。
让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
跳读课文11——23段大家找找看，一共写了作者与藤野先生之间的几件事情？分别体现野先生什么思想品质？
（2）在与藤野先生交往的两年中，作者选取哪几件事情，你又读到了一个怎样的藤野先生？
（学生互动）
写人离不开事件学生自己概括，要求提炼主要要素即：什么人，干了什么事明确：（展示）
结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
在鲁迅先生眼里和心里藤野先生是伟大的。
【活动六】
九：(过渡）
高深的学问及其人格的魅力深深地影响着鲁迅先生。
鲁迅先生后来因为别的原因离开仙台惜别藤野先生弃医从文。
中国医学界缺了一位良医，文学界却多了一位伟人。
跳读课文36——38段看看作者离开仙台后是如何深情怀念藤野先生的直抒怀念之情
怀念付诸行动
作用------深化文章主题（展示）
十：课堂小结
（一）从上可知全文是以作者与藤野先生的相识、相处、相别为线索品质同时也是围绕表现藤野先生崇高品质这一中心来组织材料的。
（这是全文的一条明线，课后同学们想一想讨论讨论哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？——全文的一条暗线）
（二）文中直接写藤野先生部分，主要精选了四件事来突出藤野先生的精神，你从中获得了哪些写人记事的技巧？
事例要典型叙事有详略过渡得自然人物须描写
【活动八】
十一：课外作业（学以致用提高写作）
(1)同学们小学到现在遇到了很多位老师，其中一定有哪位老师给你留下深刻的印象，请你以“我的老师我的爱”为话题，写一篇回忆性文章，表达师生深情。
要求：选一位任课老师，抓住他的特点写一段话，运用典型事例，表现老师的品格。
（2）积累本课成语理解词义。
深恶痛绝油光可鉴正人君子抑扬顿挫杳无音讯发人深省好意难却物以稀为贵
附板书：
藤野先生
鲁迅
添改讲义——认真负责
纠正解剖图----严格要求
关心实习———热情诚恳
了解裹脚——求实精神
感激伟大。