1微课在小学语文课堂教学中的实践应用研究阶段报告

微课在小学语文课堂教学中的实践应用研究

“微课”虽小，意义很大。它所选用的视频其时间一般都在十分钟以内，但是可以将生动形象的教学内容淋漓尽致地展现给学生，可以让学生从中把控住重要的语文教学内容。“微课”教学一方面能够激发学生学习语文的兴趣，另一方面能够引发学生主动思考、主动学习的积极性，能够让学生的语文学习质量得到提升。因此，对“微课”进行研究，并将其应用到语文教学课堂中来具有非常重要的价值和意义，值得我们深入研究和探索。我在教学中进行了一些有益的尝试。

一、应用指导教学，突破教学难点

将“微课”应用到语文教学中，能够对学生的语文学习起到一定的帮助作用，其能够让学生从传统的被动学习方式中挣脱出来，转化成为主动学习，能够让学生通过“自学”的方式寻找最适合自己的学习方式。同时，因为“微课”具有短小精悍的特点，其在应用过程中最大程度的凸显了教学的重点，对学生的阅读、写作、语文知识的学习方面起到了重要的推动作用。比如，笔者在进行语文课程《乌鸦喝水》教学的时候，便对“微课”进行了使用。笔者首先使用多媒体设备播放了动画短片，动画中乌鸦的形象惟妙惟肖，一下子吸引了学生们的注意力，激发了学生们对课文学习的兴趣，而后跟随着内容的不断深入，学生们了解到了

“乌鸦喝水”的“来龙去脉”，对于文章脉络有了整体的把握。之后，视频中还推出了“重难点词语”的学习，并结合动画画面进行学习，降低了学生们的学习难度，让学生们可以“边看边学”，更加巩固了学生们的学习记忆。

二、课外知识融入，知识能量储备

运用“微课”进行教学可以将很多课外知识融入到语文课堂教学范围之中，能够让学生的知识内容更加丰富多彩，尤其涉及到生活方面的知识，更加可以让学生对其进行自然而然地接收。同时，“微课”的应用形式非常灵活，对于学生没有很大的约束性，这就给学生的思想活动带来一定的自由，让学生的思想跟随着“微课”的教学内容不断延伸，让学生的思考能力得到提升，让学生所学习的知识能够与生活联系在一起。比如，笔者在进行《苹果里的“五角星”》课文教学的时候，使用视频给学生们播放了“新式”切苹果的方法，学生们看到了这种全新切苹果的方法所切出来的“五角星”，进而引发学生们对“创新”意识的探讨。然后又抛出一个话题“什么是创造力”，指导学生联系“带橡皮的铅笔”“母子雨衣”等实例深入思考，懂得“创造力来源于打破常规的思维方式”。学生们都因为“微课”教学而感到非常新鲜，很多学生还在家中对其进行尝试，对于文章的内容也会更加自觉地进行揣摩，既让学生的学习自觉性得到提高，也让知识走入到生活中，让知识帮助学生们的生活越来越便利。

三、强化阅读理解，提高写作能力

“微课”的应用还具有强化学生阅读理解和写作的能力，能够让占据教学一大部分内容的阅读与写作更好地被学生所掌握。这就需要教师在进行“微课”教学的时候进行适时引导，能够让学生更快更好地掌握学习的方法，引导学生理解语文学习的关键。比如，笔者在进行《珍珠鸟》教学的时候，便通过“微课”的形式对学生们的阅读学习方面进行引导。笔者通过视频让学生学习其中的重点词语和语句，通过“微课”的形式，让学生们感受文章字里行间所蕴含的丰富情感。之后，笔者让学生们通过观看视频画面，自己“配音”的方式进行文章朗读，将学生们的情感带入到视频画面和教学内容中来，让学生们产生情感的共鸣达到对文章内容的深刻理解。这极大地提高了课堂教学的效率，更激发了学生们的写作兴趣，帮助学生养成良好的阅读写作习惯。

四、突破时空局限，创建新式教学

“微课”的应用真正打破了传统教学的局限性，让时间和空间的教学限制得以打破。传统教学方式仅仅能够在课堂教学中得以进行，而全新的“微课”教学则可以让其深入到学生的方方面面，能够让学生随时随地尽心学习，能够通过网络信息技术将课堂教学过程录制下来，真正达到教学和学习的巩固。比如，我在进行写字教学的时候，便使用“微课”进行教学，其中对于笔画顺序讲解非常生动形象，学生们学习起来非常容易。之后，我还让学生们在课后练习的时候对视频进行观看，学生们可以一边对比视频，一边纠正自己的不正确之处，还可以通过多媒体的方式

与老师随时进行沟通和交流，既提高了学生学习的积极性，也可以让老师对学生的学习情况随时掌握，根据学生的学习情况进行教学内容的随时调整。

通过微课应用的实践研究，我感到学生学习语文的积极性提高了很多，布置的内容他们都能积极地去完成，且产生了较好的教育教学效果。这些成功的变化，说明我的实验取得了一定的绩效，取得了很大的成功。

同时，通过课题实验，我的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。语文学科的实验过程，也就是我思想认识不断提高的过程。在教学中我不断探索语文与信息技术整合的方法，尽力使我们语文教师能够将远端资源较轻松地应用到语文教学中，要感到信息技术的应用比传统的教学手段更加方便、轻松、肯出成绩才行。

“一个人的提高不算提高，整体提高才算真高”。将好的东西与其他语文教师分享这才是课题实验的根本目的之一。我利用教研活动、公开课等与其他语文教师广泛交流，和他们一起共享“微课”资源，交流心得体会，互学操作技能技巧，积极与他们一起进行课题研究，带动了语文组其他教师的参与，实验辐射作用正在变大变强，推动了语文教学水平的整体提高。

本课题自开题以来，我做了大量的研究工作。先是学习有关的文献，然后制定研究方案，落实研究任务。还根据研究的进程，上研究课。一年来，听课20余节，自己上研究课3节，县级公

开课一节，参加县习作教学课比赛获二等奖。我还查阅了大量的文献资料，调查了学生对于课堂的反应，观察了不同教学行为的不同效果，特别关注了学生学业水平的变化。本人综合运用了文献研究、经验总结、实践研究等方法，研究出一条运用“微课”技术提高课堂教学效率的途径。

由于本课题研究时间较短，再加上还缺少规范化课题研究的经验。因此，研究肯定有许多不足之处，如较少提供可借鉴的资料和经验，缺少检测科学性的深入研究直至理论的提炼，以及研究资料的积累等，这些都有待于今后在实践中进一步探索和完善。