浅谈中职英语课堂活动教学策略
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
学 习上“ 得过且 过” 的状 况 。如果 中职英语 课 堂 教学 仍
然 沿用原 有的死板的教 学方法 ， 就无 法实现 预期 的教 学
目标 。这 就要求 中职英语 教师必须 做 出相应 的调 整 ， 针 对 不 同专 业 、 同学 情来调 整 和改进教 学方法 ， 不 以适 应 新 的生源情况和就业 岗位 对 “ 复合 型 ” 才 的要求 。笔 人 者就 自己在英语 课堂教学中的实践提出几条 策略。
２ 利 用 多 媒 体 进 行 直 观 教 学 ， 善 英 语 课 堂 教 学 ． 改
效 果
、
建立和谐的师生关系 。 让学生 快乐地 学 习
美国心理学家罗杰斯说 过 ：“ 成功 的教育 依赖 于一 种 真诚的理解 和信任的师生关 系 ， 赖于一 种和谐安 全 依 的课堂氛围 。在 英语课 堂教学过 程 中， ” 创设 轻松 和谐 的
ห้องสมุดไป่ตู้
践形式 的感 知 ， 富学生 的直接 经验 和感性认 识 ， 助 丰 有
于学生感性认识 的形成 ， 有助 于抽象知 识的具体 化 。它
给学 生提供 实际情 景 ， 让学 生在 具体 的情境 中感知 、 理
解、 运用所学知识 ， 从形象的感 知达到实 际理解 的顿悟 ，
的心理特点 ， 关心他们的学 习、 身心健康 ， 谅他们 学习 体 英语的难处 ， 尊重学生的思想 ， 善于激励他们 。 笔者所教学生的英语水平参 差不齐 ， 大多数学 生 的 英语水平只停 留在 ２ ６个 字母 。作 为 一名 现代 教 师 ， 我
学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈提 高 中职 英语 课 堂教 学有 效 牲 的 策 略
广 西 南宁市 第三职 业技 术 学校 （３ ０ １ 巫 春华 ５０ ０ ）
浅谈中职学校英语教学中的以情促学策略
进 行 英 语 听 力 训 练 师 事 先 把 这 首 歌 曲改 编 成 Ｓ ｏ Ｄｃａｏ 教 ｐｔ ｉ ｔ ｎ ｔｉ
的 形 式 学 生 边 听 边 完 成 练 习 ， 让 随后 学 唱这 首 歌 曲 。 生 对 这 学 样 的教 学 活 动很 感 兴 趣 也 可 以有 选 择 地 给 学 生 观 看 一 些 原 版 英 语 动 画片 ， 《 ’ ｉｎ Ｋ ｎ ） 狮 子 王 ） 。 生 看 过 后 很 有 感 如 ｒｌ Ｌｏ ｉｇ （ Ｉｅ ｝ ） 等 学 触 ， 时 ． 师可要求 学生根据所看 的动画片进行写话 练习 ． 此 教 要 求 他 们 用 简 单 的英 语 描 述 这个 故事
惯 ． 习 的 自觉 性 和主 动性 不 够 ． 学 尤其 是 英语 学 习很 差 。为 了响应
素 质 教 育 的要 求 ． 现 英语 课 程 的教 学 目标 ． 到 为 社会 培养 高 实 达 素 质劳 动者 的 目的 ． 们该 如 何来 改 进 中职 学 校 的英语 教 学 呢？ 我
一
教 师 可 以给 学 生 一 个 灿 烂 的微 笑 ．准 确 叫 出学 生 的名 字 ．
他 们 的所 作 所 为 ， 解 他 们 的 经 历 ， 察 他 们 的兴 趣 和 爱 好 。 了 观 教
师 如 不 能 因 材 施 教 ． 顾 学 生 的 内心 要 求 ． 不 能 使 学 生 的 智 不 就 力 才 能 得 到 充 分 发 展 ． 而 会 误 人 子 弟 反 对 没 有 学 习 目标 ． 乏 学 习动 力 ， 习 态 度 不 端 正 的 学 生 ． 缺 学
和精 力 远 不 及 专 业 课 的学 生 ． 们 应 耐 心 启 发 ． 导 他 们 用 发 我 诱
展 的 眼光 来 看 待英 语学 习 ． 使 他 们 自觉 学 习 促 ． 对 成 绩 好 的 学 生 ． 师 要 给 他 们 提 出更 高 的 要 求 ． 组 织 教 在 课外活动小组时 。 做一些有 一定难度 、 力要求 高的题 目， 多 能 使
中职英语课堂的若干有效教学策略
贴， 并拍摄成照片放于校园网供各教师欣赏 ， 学生倍感欢喜。
２３ 大 胆 尝试 趣 昧 性 教 学 ．
培养学生积极 的学 习情感 ， 创设 愉快 、 和谐的课堂氛围对保护
学生 的英语学习动机是十分重要 的。就 中职生英语学 习而已 ， 兴趣 是成功的关键。教师应在提高中职生学 习兴趣方 面下一番苦工夫 。 笔者 曾尝试采用 的一教学方法一 竞赛 ， 教学效果甚佳 。由全班学 生 出各种与英语有关的题 目， 然后由某～学生抽签作答 ， 众学生 当 评委， 测 自评。这个活动设计的 目的是减少学生在英语课堂学习 自 中的压力 ， 活跃学习气氛 ， 并通过抽签这一扣人心 弦的环节让 每一 个学生学 习新知识 。笔者至今 印象最深刻是一个男生 Ａ出的一道
写出来 。若讲 台下的学生对讲 台上的学生的“ 哑剧表演” 不满 ， 讲台
上的学生必须在黑板上写一个 英文单词 ， 依此类 推。但下一组 “ 哑
剧表演 ” 失败的学生在黑板上写英文单词的头一个字母 是以上一组 “ 哑剧表演 ” 失败的学生在黑板上写英文单词的最后一个字母为起
点。对 于英语基础属于 中等的学生 ， 笔者设计一评 价表（ 见下表 ） 安 排他们担当评委的角色。
求学生有一样 的发展 ， 但每一个都要发展” 因此 ， 。 在英语课堂 中， 让学生有成功 的体验并重抬起 自 信是有效教学的前提 。 比如在讲解教材《 英语》 基础版的第 ２ 元 Ｏ ｒ ａ 时 ， 单 ｕ ｙ 笔者将 Ｄ
各行业 的英文表达列在黑板 上，让英语基础 比较 差的学生逐个 或
相距甚远 ， 这不仅仅是学不到知识的问题 ， 还摧残求知欲和 自 信心。
程度都让 笔者惊喜 。个别学生 创造 性地将 Ｈ ｉ ｔ ｅ ｈ 也放 人 Ｓ ｄｎ ｇ ｔ ｅｔ ｕ Ｃ ｒ ， 因为未搞 清楚 ｅ （ ａ 然而 ｄ ｍ 厘米） ｍ 米） 和 （ 的含义 ， 填写 出个人身高 为 １ ５ ｍ和 １５ ， ．ｃ ７ ７ ｍ 以至于在讲评作业错误时 引起全班 同学的哄堂
浅析中职英语课堂有效教学策略
的意义 。 ２教 学过 程设 计 目标— — 打遣 充 满活 力的 高效课 堂 ．
（ ）学生现状。近年来 ，我国中等职业教育获得迅速发展 ， １ （） 创建 英 语 氛 围课 堂 。英语 是 一 种语 言 交 际工具 ，它 不是 １ 招生规模不断扩大，进入职业高中学习的生源 ，都是升入普通高中 教 出来 的 ，而是 靠说 出来 的 。脱 口而 出是验 证英 语学 习是 否有效 的
一
、
有效教学的概念
一
随着 社 会高 速信 息化 地发 展 ，社 会越 来越 青睬 于既 有技术 又 有
所 谓 “ 效 ” ，主要 是 指通 过教 师在 一段 时 间 的活 动之后 ，学 有 定英 语 基础 的复 合型 职业 人才 ，英 语作 为全 球通 用语 ，在 当前 ， 生 所获 得 的具体 的进步 或发 展 。也 就是 说 ，学生 有无 进 步或 发展 是 普及率越来越广 ，涉及面越来越 宽，大街小巷处处都看得到用得 教 学有 没有 效益 的唯一 指标 。所 谓 “ 学 ” ，是 指教 师 引起 、维 持 着 ，提高中职生的英语水平 ，是行业的要求，更是学生终身发展的 教 或 促进 学生 学 习 的所有 行 为 。它 的逻辑 必要 条件 主要 有 三个 方面 ： 基石 ，每一位中职教师都责无旁贷。 （ 为什 么学 ？学 什 么 ？怎样 学 ？ ）教学 有没 有效 益 ，并 不是 指教 师 有 没有 教完 内容 或 教得 认真 不认 真 ，而 是指 学生 有没 有 学到什 么或
教 师 的低 效组 织 方式和 不 明智干 涉 引起 的 ，中职英 语课 堂迫切 需要 有 效教 学 。 ［ 词］ 中职 英语 关键 有 效教 学 策略
课堂教学是整个教学活动的主阵地 ，课堂上的有效学习时间决 于普通高中的做法 ，没有突出职业学校的英语教学 的特点 ，有些教 定课堂教学的效率。如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一 师甚 至把 英语 课变 成 了汉语 课 ，如果 处处 借助 母语 翻译 ，学 生就 不 个 核 心 问题 。将有 效 教学 理念 引入 课堂 ，不 仅成 了时下 众多 英语 教 可能养成英语思维的习惯 ，更不能坐到脱 口而出，学习英语的气氛 师 必用 的方 法 ，而 且无 疑是 给 当前 就业 环境 严峻 而 迫切 需要 改进 方 就不 能较好 地 形成 。 法 迎合 单位 要求 的 中职英 语 教师 雪 中送 炭 。 ２ 实 习单位 对 中职生 英语 的要求 ．
浅析中职英语有效教学策略
浅析中职英语有效教学策略随着我国经济的不断发展，对于英语人才的需求日益增加。
中职英语教学作为培养学生英语运用能力和职业素养的关键环节，也受到了越来越多的关注。
在中职英语教学中，要想取得良好的教学效果，就需要采用一些有效的教学策略。
本文将从词汇教学、语法教学、听力教学和口语教学四个方面，对中职英语有效教学策略进行浅析。
一、词汇教学词汇是语言的基础，是语言学习的第一步。
在中职英语教学中，如何让学生快速而有效地掌握大量的词汇是一个关键问题。
教师可以通过图片、实物等视觉材料来帮助学生理解和记忆生词，这样能够激发学生学习兴趣，增强学习的主动性。
可以采用词汇扩展的方法，通过学习同义词、反义词、词组等来帮助学生扩大词汇量，提高词汇应用能力。
可以使用游戏等趣味性活动来加强词汇的记忆和应用，比如词汇连连看、词汇拼图等游戏，不仅可以增加学生的词汇量，同时也能够培养学生的合作意识和竞争意识。
二、语法教学语法是英语学习中的难点和重点，也是中职英语教学中需要着重关注和突破的问题。
为了有效地教授语法知识，教师需要采取一些灵活多样的教学策略。
教师可以通过案例分析的方式来引入语法知识点，让学生在实际语境中感知和体会语法的应用，从而加深对语法知识的理解和记忆。
可以采用故事情景来帮助学生学习语法，比如通过编故事、讲故事的方式来引导学生学习语法知识，这样可以增加学生的乐趣和记忆。
可以通过反复操练的方式来巩固语法知识，让学生通过多次练习来掌握语法结构和用法，加深对语法知识的理解和掌握。
三、听力教学听力是语言能力的重要组成部分，也是中职英语教学中需要重点培养和提高的能力。
为了有效地进行听力教学，教师需要采取一些有效的教学策略。
可以通过多媒体教学的方式来进行听力教学，比如播放录音、视频等材料，让学生在真实语境中进行听力训练，这样可以增加学生的听力理解能力，提高学生的听力水平。
可以通过听力材料的筛选和设计来培养学生的听力兴趣，选择一些有趣和实际的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，让学生在愉悦的氛围中进行听力训练，提高学生的学习积极性。
引导中职学生主动参与英语教学活动的策略
浅谈引导中职学生主动参与英语教学活动的策略摘要：英语作为一门实践性很强的学科，在教学中除了要充分发挥学生的智力因素外，还要引导学生主动参与课堂教学。
本文分析了中职学生英语学习中的学习动机、学习兴趣及情感因素等在中职校英语教学中的作用，探讨了如何处理好这些因素同英语教学的关系问题。
关键词：中职学生英语教学活动教学策略当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展，知识经济全球化正在日益改变人类的生产和生活方式；以创新知识为基础的知识经济是未来世界的一个重要发展方向。
教育是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。
外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具。
在当今信息社会中，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。
因此，中等职业学校都把基础英语作为一门不可或缺的基础课，以满足生活、工作岗位及终身学习的需求。
英语是一门实践性很强的学科。
它是一个包括听、说、读、写的输入、有控制性的训练和产出的过程。
现行中等职业教育课程改革提出的培养目标是：通过结构化、功能化、简约化的模块学习和训练，帮助学生掌握一定的基础知识和基本技能，使其初步具备适应国际化、信息化时代要求的职业生存能力和继续学习能力。
因此，在外语教学中必须让学生置身于使用语言的活动中去感知、分析、理解和操练，引导学生主动参与教学活动，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语的目的。
所有这一切都必须靠发挥学习者的主观能动性，使其形成良好的学习动机才能有效实现。
教与学，二者缺一不可，但是在相当长的时期内，老师习惯于控制式的灌输教学，没有充分调动学生的学习主动性。
而一味传授知识，难以发展学生个性，塑造健全的人格，特别是目前中职学生的文化基础水平普遍较低，学习兴趣不浓，学习积极性不高。
因此，如何培养中职学生的创新精神和实践能力是摆在广大中职英语教师面前的艰巨任务。
而上好一节课的因素是多方面的，老师除了应具备良好的专业知识水平外，能否成功组织课堂教学，能否充分调动学生的非智力因素，引导学生主动参与教学活动提高课堂教学效率，也是教学成功的关键。
谈中职英语课堂有效教学策略
谈中职英语课堂有效教学策略摘要:目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。
要实现课堂教学的有效性,使学生获得最大的进步与发展,有必要采取行之有效的教学策略。
关键词:中职英语有效教学策略1 有效教学策略有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。
有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”,使学生获得切实有效的进步和发展。
有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划,是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。
2 中职英语课堂实施有效教学策略的必要性(1)有效教学策略是实现有效教学的保证。
有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。
教师在教学策略方面的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低,并最终影响到学生的学习效果。
(2)实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。
目前的中职学校中,由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因,中职英语课堂教学存在着费时低效的状况。
教学效果不理想,学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。
因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题,积极探索有效的教学策略。
3 中职英语课堂实施有效教学的具体策略根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略,从教学过程来分,有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。
根据在教学中的实践经验,总结归纳了以下四种。
策略一:以学生为主体对教学目标进行有效设计。
教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。
它在一定意义上制约着教学设计的方向,指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。
明确的教学目标,对学生的学习具有定向功能。
浅析中职英语有效教学策略
浅析中职英语有效教学策略中职英语教学策略是指在中等职业学校的英语教学中，采取的方法和措施，以促进学生有效学习和掌握英语知识和技能。
有效的教学策略是提高教学质量和效果的关键，下面将从四个方面对中职英语有效教学策略进行浅析。
要注重培养学生的英语兴趣。
中职学生主要以职业技术为主，对英语学习兴趣普遍较低。
教师可以通过设计生活化、实用性强的教学内容，引入与职业相关的素材和案例，提高学生的学习积极性。
教师可以利用多媒体教学手段，运用音乐、视频等媒体资源，创设良好的英语学习氛围，帮助学生形成对英语学习的兴趣和动力。
要注重运用情境教学法。
中职英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。
情境教学法是一种通过创设真实场景来进行英语教学的方法，它能在真实的情景中引导学生参与活动，通过模拟实际使用英语的情境，培养学生的实际交际能力。
教师可以设计一些实际情境的对话或角色扮演活动，让学生在真实情境下用英语表达自己的观点和想法，从而提高学生的英语口语和交际能力。
要注重学生的实践和反馈。
学生在实践中运用所学知识和技能，才能真正理解和掌握。
教师应该鼓励学生使用英语进行实际操作和实践活动，如组织英语角、进行小组讨论等。
教师还应该及时给予学生反馈，指导学生在实践中发现问题并加以纠正，帮助学生改进自己的学习方法和策略。
要注重个性化教学。
中职学生的学习水平和学习能力有差异，教师应根据学生的特点和需求，采取个性化教学措施。
教师可以进行小组分层教学，针对不同学生的差异性进行有针对性的辅导，提供个别化的学习资源和辅导服务。
教师还可以引导学生自主学习，培养学生的学习能力和自学能力。
中职英语教学策略的应用对提高教学质量和效果起着至关重要的作用。
教师应注重培养学生的学习兴趣，运用情境教学法，促进学生的实践和反馈，实施个性化教学，从而激发学生的学习动力，提高学生的英语能力和素质。
中职英语课堂教学策略论文
浅谈中职英语课堂教学策略中等职业学校的学生入学时大多成绩差，或有严重偏科现象，而其中，英语学科成绩差者尤为多见。
同时，学生没有良好的行为习惯，甚至有的学生存在一定的品质问题，加之，对这群学生的教育很难得到社会、家长的教育合力，致使中职学校的教师，尤其是英语教师，付出很多辛苦努力，却收效甚微，很难体味到教育成功的喜悦与成就感。
面对这样的客观事实，这样的学生，以“就业为导向，服务为宗旨”的办学方针，中职英语教师必须怀有百倍热忱，积极探索、总结适合学生的、有效的教育教学的方法策略，为学生专业发展服好务，为学生长远发展服好务，不辜负社会、家长的期望，不辱教书育人的历史使命。
作为一名普通的中职学校的英语教师，我一直在积极地耕耘着，探索着适合这群学生的教与学的方法与策略。
一、走进学生，使自己成为学生乐见、需要的教师所谓“亲其师，信其道”，首先要真心的关爱学生。
来我们中职学校就读的很多学生，因为成绩不好，没有良好的行为习惯，被称为问题学生，而曾经备受冷落，从而使他们与老师敌对，不轻易接受我们对他们的好，甚至是抵制抗拒我们对他们的关爱与教育。
面对这样的现状，每每接触新学生，我都会尽快让他们体味到我的真心与关爱。
这只用嘴说是没有意义的，它需要我们具备超强的爱心和耐心，而且我们付出浓浓的、不掺杂任何介质的师生情意要让他们的心体会到，方才有效。
一旦这份情意他们体会到了，我便走进了他们的心，即便他们中很多人仍然抗拒着英语学科，却不再排斥我。
而此时，我的话——真心为他们好的话，无论软硬，他们都能够欣然接受，因为他们懂得老师的言行并非因他们是问题学生而冷落、讥讽他们，而一切仅出于对他们的爱，对他们的现在与未来充满期待。
即便我们成为了学生乐见、需要的教师，我们也避免不了诸多场景的出现，如我们大多会经历过提问的明明是刚刚讲过的或复习多遍的知识，而我们的学生却因为一概不知却嚷嚷着“没讲过”的对教者极不负责的“宣判”，或是基础相对较好的学生面对我们期待的眼神仍回应以令教者窒息的沉寂；我们经常会唱“自问自答”的独角戏……对于教者来说，这不仅仅是尴尬，而是一个又一个的发生在短短的课堂上“死结”。
中职英语有效教学的策略探究
中职英语有效教学的策略探究
中职英语作为职业教育中的重要科目，其有效教学策略的探究具有重要意义。
本文将
就中职英语的有效教学策略展开探讨。
一、课堂教学策略
1.多媒体辅助教学。
如使用PPT，图片、视频等多媒体资料，可以使学生对英语知识
更加形象和直观，增强学习的兴趣和吸引力。
2.任务型教学法。
这种教学法关注学习者独立完成任务、解决实际问题的能力。
例如，提供一个场景或问题，要求学生通过听、说、读、写等方式完成任务。
3.游戏式教学。
通过游戏的形式，将学习过程变得轻松愉快。
例如，通过角色扮演、
语言互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、学习策略
1.听读训练。
通过反复听读英语材料，提高学生的听力和口语表达能力。
例如，可以
推荐一些英语歌曲及英语故事给学生，要求学生反复听读，并模仿发音及语调。
2.口语练习。
让学生多与同学对话、展开口语交流，提高英语口语表达能力，例如，
开展英语角等活动，鼓励学生勇敢开口表达自己。
3.写作训练。
让学生多做英语写作练习，例如写英语日记、翻译中文句子为英文句子、写英语简历等，这有助于提高学生的英语写作能力。
三、评估策略
1.形成性评估。
及时向学生反馈英语学习进展情况，指出学习中存在的问题，并提供
针对性的建议，帮助他们及时纠正错误、积极改进。
2.总结性评估。
作为英语学科的一部分，可以采用统一的考试或测试方式，对学生的
英语水平进行总结性评估，以此对教学成果进行总结和反思。
浅谈中职英语有效教学策略的实现途径
终满足社会 的需求 、满足学生个体 发展 的需求 。所 以 ，中职英 行动 中 ，让教 师身先士卒地做 到心理方 面的平等 ，并 努力营造 语 的首先教 学 目标就 是让学生学 到 “ 有用 的知识” （ 即当前社 平等 的课堂氛 围 ，让所有参 与课 堂 中的学生 都可 以用 平等的学
会需要 的知识 ）， 次才是知识 的掌握程 度 ，这是职业 教育教 习态度参与进来 、进行沟通 和交流 。让 老师和学生都 意识到跳 其
各种 图形 和要 求的证明会让 学生的探究欲望得 到满足 ，这 角度 数 ，然后再选 地砖形状 。此外 ，还让学 生为黑板报 设计花
种设计让不同层次的学生都能够得着，题中有美，美中启智，
智 中发趣 ，趣 中引新 ，学生 审美 创造力得 到淋漓尽致 的发挥 。 学生主动去创造美 的同时又享受 了美 。
证 明你 的结论
（ ）ｍ＝ ，ｋ ｌ（ 图１ ２ ｌ ＝ 如 ４）
料 的交角能否拼成 一周角 ” ，这样 他们就知 道了先算多边形 各 边 ，为花布设计 图案 ，学生在 由圆弧与等 圆的 曲线构成 的连续 性 图案 中，发 现 了美 的真谛 。黑格尔说 ： “ 审美带有令 人解放 的性质” ，当学 生看 到 自己设 计完 的作 品展出并 当选 为 “ 秀 优
有效的教学策略改善这种现状。在本文中，笔者对中职英语有效教学策略的实现途径进行了分析和探讨。
浅谈互动教学法激活中职英语课堂的教学策略
在表演中学生不但 掌握了句子的表达方式 ， 学生的求知欲望 和表演才能也得 到充分体现 ， 学习 的积极 性大大提高 了， 还 很好 地完成了教学任务。 １ ２ 利用游戏， 创设学 习语言 的情景 中职生 的年龄特 征决定 了他 们好动 的行为和好 奇 的心 理。 利用游戏穿插在英语 教学 中能 收到较好 的效果。教师根据 不同 的教学 内容 ， 有针对 性地设计与之相关 的游戏 ， 能极大地活 跃课 堂气氛 。例如 《 中职英 语》 Ｃ ｈ ａ ｐ ｔ ｅ ｒ ２ Ｌ ｏ ｃ Ｎ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ Ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ 这一 课难 度最大的是 学生不知如何 开 口问路和指路 ， 方位 的表达也是 模糊 不清。采用动作 接龙 游戏吸引每一位同学参与到活动中 ， 将 全班分为 ４ 组， 每一 轮每组派三人 为代表 ， 教 师只给一个 同学 出 示 卡片 ， 该同学根据 内容做 出动作 反应 （ 如ｔ ｕ ｒ ｎｌ ｅ ｆ ｔ ） ， 第二 个同学 接着 做 出一 个 与 之 相关 联 的动 作 （ 如ｔ ｕｒ ｎ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ 或ｇ ｏ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇ ｈ ｔ ａ ｈ ｅ ａ ｄ ） ， 第三个 同学根据前 两人 的动作说 出 自己 的理解 ， 如ｔ ｕ ｒ ｎ
Ａ： Ｍａ ｙＩ ｈ ｅ ｌ ｐ ｖ ０ ｕ ？ Ｂ Ｙ ｅ ｓ ， Ｉ ’ １ １ １ １ ｏ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇｆ ｏ ｒ ａ １ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ ｏ ｆ ｏ ｒ ｋ 教 师
ｌ ｅ ｔ ｆ ， ｇ ｏ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇ ｈ ｔ ａ ｈ ｅ ａ ｄ 。教师 向全班 出示卡 片并 还核对 三个同学的 配合是 否吻合， 两个同学的动作相关且第三个同学的理解是否正 确。全部正确的得 ５ 分。 听指 令做 动作这 个游 戏可训 练学生 听英语 并迅 速做 出反 应 。利用学生手中的文具听同学的 口令摆放 文具， 也是一个很好 的游戏活动 。利 用游戏教学 ， 不但 能激发学生学习 的兴趣 ， 而且 大大提高了学生的参 与度， 避免了在教学中出现的死角。教师参 与到活动 中， 及 时给学生帮助和指 导， 这样才能达 到游 戏帮助教 学的真正 目的。 １ ３ 指导学生观看英语作 品， 为学生提供互 动的平台 在英语 教学中适 当展示英语作 品， 为学生提供互动学习的机 会。语 言学家曾经提出 ： “ 教师在教学中应 该为学生创 造条件 ， 使 他们能够表现和 检验 自己的知识和能 力。 ” 例如在动漫 班的教学 中穿插视频英 文版的《 功夫熊猫》 等经典的影片， 让学生既体会到 动画片 的魅力 ， 又感受到英语 文化 的氛围。观看完后 ， 组织学生 讨论， 学生有感而发 ， 各抒 己见。英语 动画片《 功夫熊猫》 中， 让学 生在捧腹大笑时学到一些 重要的单 词、 短语用法及语法结构。熊 猫 爸 爸 盼望熊 猫 能够 接管 他 的面馆 时说 ： “ Ｙ ｏ ｕ ｗ ｉ ｌ ｌ ｌ ｆ ｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｒ
提高中职英语课堂有效教学的策略
１ ９ － ８
２ ３ ・ ｌ ２ ２ ６－ ｌ ４ ３ ０ － ｌ ８ ３ ４ － ２ ２
２
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和学生 改进学 习方式提供全 面而具体 的依据 ，使 评价 为最大 限度地促进 每一个学 生的各方 面素质 的全 面发 展服务 。在有效 活动方式 的评 价 中 ，既要看这种 活动 方 式是 否 有效 促 进 了学 生对 知 识 的掌 握 、能力 的提 高 、智力 的发展 、个 性 的养成 ，还要关 注是否有 效促 进 了教师 的专业成 长 、教师 与学 生 的交往 以及教 学过 程 的合理性 、延续性 、效能性等 各个方 面。 【 本 文为广 东科 贸职业 学院院级课题 ，编 号 ： Ｇ Ｄ Ｋ Ｎ Ｉ ２ ０ １ ３ — ２ ２ 】
（ 作 者 单 位 ：广 东 科 贸 职 ／ 学院）
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６ 以 Ｆ
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参考 文献 ：
衣 一
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实 调 进 步 成 绩 进 步 ｎ 成 度评 综 合 度 综 绩 价 价 合评
９ ２ ４ 良好 一般
［ １ ］ 孟建伟． 应 用 文 写 作教 学 “ 去 文 学化 ” 探讨［ 『 】 ． 山 西青年 管理 干部 学 院学报 ， ２ ０ ０ ６ ， （ ５ ） ． 【 ２ 】 扬 州大 学文 学 院写作教 研 室． 简论 应 用 文 写作
以学生为中心的中职英语课堂教学策略
··在以就业为导向的中职教育中，英语教学也应以提高学生英语能力为出发点、以满足学生的实际需求为归宿，发展有职业特色的现代教育模式。
以学生为中心不仅是中职英语教育的内在要求，而且是立德树人的具体表现。
本文从育人态度、教学方法、课堂活动、课后渠道四方面着手，对以学生为中心的中职英语课堂教学策略进行了具体分析，以达到优化教学、让学生真正学到有用的英语知识的目的。
一、端正育人态度，树立以学生为中心的教学原则以学生为中心，意味着必须打破“教师主导课堂”的传统观念，明确一切教学因素都围绕学生展开，尊重学生，为学生的素质发展服务。
首先，课前“备”学生。
“知己知彼，百战不殆。
”想要让学生对英语学科产生兴趣，教师就要先调查学生的英语学情。
一是要了解学生的英语学习态度，即他们是怀着何种心态学习英语的，是非常厌烦还是想要学却没有信心呢？二是要摸清学生的英语水平。
都知道中职学生英语基础较薄弱，但面对班级的不同学生，还是要了解他们的薄弱点在哪里，掌握了多少词汇量、语法结构，能接受何种难度的教学等，从而对症下药、“量体裁衣”，制订合适的教学计划。
然后，课中“观”学生。
教师在英语课堂上要“眼观六路，耳听八方”，面对学生、环视学生，仔细观察每一位学生的学习状态，如面部表情、行为动作、目光焦点等，及时调整教学活动。
例如，有的同学课堂上哈欠连天、目光呆滞、东张西望，就知道他已经“走神”了。
这时，教师可以借机讲个笑话、幽默地调侃、做个游戏等方式来活跃课堂气氛，拉回学生的注意力。
这样既保护了学生的自尊心，又起到了隐晦提醒、维护课堂秩序、激发学生学习积极性的作用。
最后，随时“爱”学生。
很多学生反映英语难学，一直都是“败军之将”，从没有体验过胜利的滋味。
为此，教师要随时关注，寻找学生在学习英语之路上的闪光点，不论是学习成绩的点滴进步，还是学习心态的转变、学习信心的增强，都值得教师去肯定、表扬，让学生感受到英语学习的“甜”，感受到他们在教师心中的位置，从而激发向上的动力。
中职英语有效教学的策略探究
中职英语有效教学的策略探究随着我国经济的快速发展，对于英语人才的需求也越来越大。
而中职英语作为中等职业教育中的一门重要课程，对于培养学生的英语能力和提高他们的职业素养具有重要意义。
由于中职生的特点和英语水平的差异，中职英语的教学也存在一些难点和挑战。
本文将从中职英语教学的实际情况出发，探讨有效的教学策略，旨在提高中职生的英语学习效果。
一、了解学生的实际情况中职生的年龄普遍在16-20岁之间，他们大多数是初中毕业生，对于英语的基础掌握并不是很扎实。
再加上他们通常有较长一段时间没有接触过英语，导致英语水平有所退步。
在教学中，老师需了解学生的实际情况，根据学生的基础水平和学习状况进行有针对性的教学安排。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学，从而提高教学效果。
二、营造良好的教学氛围中职生通常具有一些共同的特点，如青春活力、好奇心和对新事物的接受能力强等。
在中职英语教学中，教师需要营造积极、轻松、活泼的教学氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以利用多媒体、故事、游戏等形式，使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性和学习效率。
三、灵活多样的教学方法中职英语教学要注重教学方法的多样化和灵活性，因为中职生的学习特点各异，不同的学生对于教学内容的接受程度也不同，因此需要采用不同的教学方法来促进学生的学习。
在语言输入环节可以采用展示、游戏等形式；在语言输出环节可以进行小组讨论、角色扮演等互动形式；在词汇和语法教学中可以采用记忆法、归纳法等方法。
通过多种教学方法的有机结合，可以让学生更好地掌握英语知识和技能。
四、注重实践和应用中职英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要注重语言的实际运用能力。
在教学中，可以通过实际情境中的角色扮演、情景对话、实地考察等方式来提高学生的语言实际运用能力。
老师还可以结合学生的兴趣爱好和职业要求，设计相关的英语实践活动，让学生感受到英语的魅力与实用性，提高英语学习的积极性和主动性。
提高中职英语课堂教学有效性的策略
提高中职英语课堂教学有效性的策略中职英语课堂教学是提升学生英语水平的关键过程。
但是，教学已经成为了一个不易掌控的任务，尤其是在大多数学生学习英语的环境不理想的情况下。
因此，本文将分享一些提高中职英语课堂教学有效性的策略，帮助教师创造更加积极、有趣和有益的学习环境。
一、帮学生创建有趣、吸引力感的课堂氛围生动有趣的学习氛围是一种有效的学习策略。
课堂气氛无论是轻松还是有趣都可以使课堂教学工作效率变得更高。
在提高中职英语课堂教学效率方面，捕捉学生兴趣和好奇心是创造吸引力感的重要前提。
教师可以采用以下措施来为学生创建吸引力感的课堂氛围：1. 教师应该运用各种教育工具，比如教学视频、程序为辅助工具等，来将人们关注点更广泛地放在所需要学习的内容上，而不是单纯地过分力求满足知识性的议程。
2. 以游戏、讨论、问答等形式组织学习活动，增加课堂氛围的趣味性。
3. 教师可以在课堂设立直接的奖励机制，用几次不值钱的奖励激励学生，让他们更加积极主动地参与课堂，并充分表现自己。
二、创造互动式、实践性的学习环境通过互动式、实践性的学习环境来促进学生参与是改善中职英语课堂教学效率的重要措施。
通过此方法，学生能够更快地掌握语言知识和技能，并更容易发现自己的问题和不足之处。
在实践中，教师可以采用以下措施：1. 采用活动式教学，例如小组活动、角色扮演、DEBATE、说唱歌曲等形式，将所学习的英语知识、技能应用到实际生活中，使学生更加主动地参与教学活动中。
2. 实时强调英语学术要点的重要性，加强学生对学习效果的自我评估能力。
3. 进行关于英语文章精读、网上进行英语学习等多领域学习活动，增强学生对学习英语的信心和能力，提高学习态度。
三、从学生的角度出发来制定教学计划在提高教学质量的同时，教师还应该从学生的角度出发来制定教学计划，在课堂教学过程中，不断调整和完善课堂教学内容。
教师应该采用以下措施：1. 调查学生的兴趣和需求，为学生量身定制课堂教学计划。
优化教学策略,打造高效中职英语课堂
优化教学策略，打造高效中职英语课堂“职业教育是面向人人的教育，职业教育是面向就业的教育，职业教育是真正的终身教育。
”可见，职业教育要培养职业型、技能型、实践型和应用型人才。
实现人人有知识，个个有技能是职业教育的宗旨。
课堂是教育教学的主阵地，教师在教学中应不断探索提高课堂实效的教学策略，使学生乐学、会学。
一、发挥语言艺术优势教学的高效来自课堂的愉悦。
魏书生说：“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声。
”教师声情并茂、诙谐幽默、与时俱进的教学语言，是点燃学生心中激情的火种，是和谐、融洽师生关系的润滑剂。
只有将有声语言和体态语言协调得恰到好处，才能引人注目，才能启迪学生智慧的火花，进而收到意想不到的效果。
如，在一次课上一名学生迟到，我故意压低声音严肃地说：“你知道我在等你吗？”此话一出，全班同学哄堂大笑。
紧接着，我又微笑着说：“唉，我总是心太软，算了，下不为例。
”我善意的批评收到了一针见血的效果。
另外，教师与时俱进的新词汇和网络语言，能保持课堂语言的新鲜度，也是教师个人魅力所在。
例如，2010年，“给力”一词流行起来，并在世界杯期间被网友广泛使用。
我在课堂上也经常用“给力”来评价学生的课堂表现，必要时夹杂着手势（v），让他们从内心感受到教师那诚挚的关爱和由衷的祝贺，提升了教师的亲和力和凝聚力。
因此，教师在平时授课时要注意使用幽默风趣的教学语言为自己的课堂润色，使学生对英语学习产生持久的兴趣，积极主动地接受学习任务，为自己的课堂润色。
二、不断优化教学策略著名心理学家皮亚杰认为，“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。
”为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断探索、不断更新、不断优化教学策略，使学生心系课堂。
中职英语教师应根据社会需求整合教学资源，遴选实用性较强的教学内容，并适当拓展，将英语课堂教学与专业知识结合，与学生未来实际岗位需求结合，灵活选择教学方法。
浅谈中职英语课堂听说教学策略
学生可 以根据 表格说句子 ，组织好句子后 ，可 以要求 学 生 自编小对话进行 演绎 。这样 既教授 了语法知识 ，又将其 融 入到听说教学 当中，生动有趣 ，还有 参与性 将知识 点由浅 入深地讲解练 习，既能激发学生 的学 习兴趣 ，又能让学生积 极思考 ，主动接受新知识。
二、创 建英语 语言听说环境 ，培养学生学 习兴趣
Ｌａ ｓ ｔ Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ｍｏ ｎｉ ｒ ｎｇ
Ｗａ ｓ ｈｆ ａ ｃ ｅ Ｒｅ ａ ｄ ｎ ｅ ｗｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ Ｗａ ｔ ｅ ｒｔ ｈａ ｙ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
【 ｅ ａ ｓ ｈ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｌ ａ ｙ ｃ ｏ ｍｐ ｕｔ ｅ ｒ ｇ ａ ｍｅ ｓ Ｇｏｔ ｏｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｐｅ ｒ ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ
［ 中图分类号 】Ｈ ５ １ ９ ［ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 】１ ０ ０ ９ —５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ４ ）０ １ —０ １ ８ ９ —０ １
随着 英语的普及和广泛应用 ，它 已经不再只是 限于书本 之上 的单 词或者句子 ，学 生迫切地 需要在 日常生 活中 以及在 日后 的职场 生活中 自如地使用这 门语言 。相较于之前 被认为 是 闲科 、副科 、可有可无 的科 目，英语在现今 的中职 学生心 中被赋予 了更多的实际意义 ，这种 实际应用 的意义主 要体现 在听和说 两点上。根据多年 的教学 经验 ，我认为 以下 几点能 够有效地提高课堂 中的听说教学 。
一
、
精心设计课堂活 动，营造活跃 课堂气 氛
对 于经 过初 中应 试 型填 鸭教 育 的中职 学生 来说 ，最 头 疼的莫过 于英语课堂继续延续初 中那种沉闷 的教学方 式和教 学气氛 。想要 把学生的心重新带 回课堂 ，并培养学 生对 于英 语的兴趣 ，活跃课 堂气氛至关重要 。在 日常 的师生交 流中 ， 我发现 多数学生都很羡慕我 能说一 口流利 的外语 ，希 望 自己 也能 自如 地说上两句 。另一方 面，他们又很害羞 ，在 意别人 的眼光 ，不敢开 口。所 以在 中职 英语课堂教学 当中，老师作 为 引导 者和 教授 者 ，更 多 的应该 是授 人 以渔 ，而不 是授 人 以鱼 ，努 力将 学生的学习情绪 调动起 来 。根据不 同的教授 内 容 ，我会 设计不 同的教学活动 ，努力将所学 的知 识放 在实际 的语 言环 境中去 ，组织学 生讨 论、抢答 、对话表演 、小组对 抗 。根据 现实生活中 的情景设 计任 务游戏 ，如超 市购 物、机 场火 车 站询 问时 间 、问路 、学 习计划 。角色扮 演 中完成 词 汇 、句 型和常用对话 的理解背诵 ，让学生在轻松愉快 的气氛 当 中学 习 。
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一、活动教学的意义
那么活动教学的意义何在呢？多年前，杜伦大学的一个物理学教授想教他的七个孩子学骑自行车，这样他们就可以一起骑车到桑德兰海边去度假。他在出发前一星期将孩子们集中到教室，用精美的图片和简明的语言向他们介绍了自行车的工作原理，还用粉笔在黑板上图示了骑车的技巧以及骑车时容易出现的问题。三个小时后，孩子们对于骑车的知识已经完全掌握。在接下来的几天时间里，孩子们还进行了知识的强化记忆，并完成了父亲布置的所有讨论题。出发的那天早晨，教授发给每个孩子一辆全新的自行车。然而，孩子们没有一个能骑起来，勉强上去了，也会在几米之外狼狈地摔跟头。教授很生气，孩子们盼望已久的假期也取消了。这个故事或许有些夸张，但在我们中职英语课堂上确实就存在这样的问题，学习语言与学习自行车的目的与过程都十分相似。交通工具也罢，语言也罢，都是要学以致用的，仅靠传授生硬的知识远远不够，这正是活动教学的意义。
浅谈中职英语课堂活动教学策略
摘要：由于种种因素的制约,中职英语课堂教学活动教学的现状不尽如人意。本文旨在分析活动教学的意义和特征，并就如何有效开展中职英语课堂活动教学提出相应的教学策略,以期提高课堂效率。
关键词：活动教学 设计 关注 评价
活动教学法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置活动，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等活动去学习知识的课堂教学方法或过程。它是交际法家族的后起之秀，其理论依据是皮亚杰的“动作（活动）学习理论”。皮亚杰认为：认识起源于活动。
2.活动应符合中职学生生理、心理特征及认知水平。中职学生随着年龄的增长，知识的增加，自我意识增强了，也具有一定的独立思维能力，但是大多数学生也存在英语基础比较薄弱，学习兴趣不强，积极性不高等问题。教师要根据学生的实际水平，提供可理解的语言输入，如果教师设计的活动太难，很难得到学生的回应。
最佳的语言输入是学习者身边的事物和思想，因为这些知识和概念最具有可理解性和复现率，同时也最能引起学生的兴趣、共鸣和参与热情。因此，活动的设计要从学生的角度而不是教师的角度出发，最好能与学生的兴趣爱好相结合，或者是贴近学生的生活实际。如唱歌、猜谜活动、表演活动、小组竞赛等。
三、注意采用真实而多元有效的活动评价方式
有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障。在英语课堂教学中，教师的评价形式应多样化，除了教师评价，还可以采用学生自评和互评。只有在多元化的评价中，教师才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，才可能为学生提供有效的指导。教师的评价应该针对学生上课时的活动与表现，发自内心且以激励为主。在充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，就能积极参与课堂活动。但是表扬和激励不应该是廉价的。我曾经看到这样的教学现象：只要学生回答了一个问题，教师都会说：“Good! /Very good! /Great! /Wonderful!”之类的表扬，有时甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价：Good!这种评价就完全失去了意义。
二、中职英语课堂活动教学策略
1.活动要有明确的目标指向。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教师要准确把握教材，设计的各项活动都必须有明确的目的。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。
请看下面这个活动设计：请学生以4人一组设计一张为该班级的专业是装潢设计，教师在对话教学环节结束后布置了一个海报设计的活动，要求每个小组在规定的时间内完成，最后由全班同学评出Super Poster。这个活动引起了学生的强烈兴趣，有几个英语基础差的学生也热情高涨，每个小组抓紧时间开始设计，小组活动似乎有声有色。但仔细一看，该教师的活动设计出现了教学目标的错位。学生在活动过程中根本没有用到本课的目标语言,即购物的对话如：Can I help you? How much is it?...等等。学生设计的海报上也有几个英语词汇，但是更多体现的是学生的绘画和设计能力。设计课堂活动是为更好地完成语言学习，因此评价课堂活动的好与否，不能看在表面上的活、学生在形式上的动。我们在设计课堂活动时都应该多问问：“这个活动的目的是什么？”“这个活动与目标的实现是否很匹配？”
3.活动应面向全体，有梯度，循序渐进地展开，使全班学生共同参与。课堂活动的完成需要学生有一定的语言能力，一些基础非常薄弱的学生在课堂活动中往往跟不上其他同学的脚步甚至放弃学习。长此以往，无论是对学生个人还是整个班级的英语学习来说，都会带来不利的影响。因此教师在设计活动的过程中，要经常关注不同学习方式、不同层次的学生，可以设计分层活动或任务，鼓励学生共同参与学习。我们在活动设计过程中要注意遵循语言活动的一般规律：由易到难，由简单到复杂，先输入，后输出。教师在设计课堂活动时应依据学生的英语水平，确定相应的活动难度和要求，使活动有序地推进。