内分泌系统中信息的传递和调节导学案.
寒假培优-生物-第8讲-内分泌系统中的信息传递和调节(学案)
精锐教育学科教师辅导学案学员编号：年级：高中课时数： 3 学员姓名：辅导科目：生命科学学科教师：课程主题：内分泌系统中的信息传递和调节授课时间：2018.01学习目标1、解释内环境的概念、组成及各组成间的相互关系。
2、概述不同部位体液间水和电解质的交换。
3、概述体温的概念及体温恒定的意义。
4、概述血糖平衡的激素调节和神经调节过程。
5、概述血液中甘油三酯和胆固醇的来源、去路及其平衡。
6、概述血压的神经调节过程和激素调节过程。
教学内容内容回顾：1.激素是由内分泌器官（内分泌细胞）分泌的一类化学物质，激素进行生命活动的调节称激素调节。
激素调节的特点：（1）微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。
（2）通过体液运输。
内分泌腺没有导管，所以激素弥散到体液中，由血液来运输。
（3）作用于靶器官、靶细胞。
激素的作用具有特异性，它能选择性地作用于靶器官、靶腺体或靶细胞。
（4）激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化，起到调节作用。
2. 脊椎动物激素的种类及功能：激素名称来源主要功能甲状腺激素甲状腺促进新陈代谢，提高神经系统兴奋性，加速体内物质氧化分解，促进幼小动物的个体发育肾上腺素肾上腺髓质促进肝糖原分解，使血糖升高胰岛素胰岛B细胞促进血糖合成糖原，加速血糖分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖，降低血糖浓度互动探索胰高血糖素胰岛A 细胞加速肝糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，使血糖浓度升高生长激素 垂体促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长 促甲状腺 激素垂体维持甲状腺的正常生长发育，促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素3. 激素分泌的分级调节：神经-体液调节：当环境条件发生变化时，中枢神经对传入信号进行分析和综合以发出神经冲动，可直接 控制某些内分泌腺的分泌，也可通过下丘脑、垂体间接控制某些内分泌腺的分泌。
如：下丘脑−→−促甲状腺(肾上腺、性腺)激素的释放激素−→−垂体−→−促甲状腺（肾上腺、性腺） 激素−→−甲状腺（肾上腺、性腺）−→−甲状腺激素（肾上腺素、性激素）【注意】下丘脑有枢纽作用，调节过程存在着反馈调节；水盐、体温平衡调节中枢都在下丘脑。
内分泌腺系统中信息的传递和调节教学设计
内分泌腺系统中信息的传递和调节教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）知道人体主要内分泌腺及激素的调节功能。
（2）说出激素作用的特点。
（3）举例说明激素调节的方式。
（4）了解神经和激素对机体的双重调节。
2.过程与方法（1）分析甲功三项化验单，联系典型案例，总结激素的特点和调节功能，（2）阅读教材图示5-20，5-21，将其转化成简图，描述激素调节的方式。
3.情感态度价值观（1）感悟生物体平衡与调节的辩证关系。
（2）从信息的角度感悟生命的物质特性，养成良好的生活习惯和心态。
二、重点和难点1.重点（1）激素作用的特点。
（2）负反馈调节。
（3）神经-内分泌双重调节。
2.难点（1）负反馈调节。
（2）神经-内分泌双重调节。
三、教学方法讲授法、问答法四、教学准备多媒体课件、学习单五、教学流程图分析甲亢化验单引入人体内分泌腺及激素六、教学过程七、板书§5.3内分泌系统中信息的传递和调节一、人体主要的内分泌腺及激素二、激素释放的调节血糖平衡调节体温分级调节神经-内分泌双重调节负反馈八、教学反思这节课选自高中生命科学第二册第五章第三节，这一章主要介绍生物体如何获取各种信息，这些信息在生物体内的传递和调节方式。
这节内容是在第二节神经系统中信息的传递和调节之后，学生已经知道信息在神经元上和神经元之间的传递方式，并了解到脑和脊髓对人体生命活动的调节机制。
激素作为一种信息分子，在生物体内的传递和调节是对神经调节的辅助和补充。
关于人体主要内分泌腺及分泌的激素和激素异常引起的症状已经在初中生命科学教学中介绍过，这里要引导学生回顾已有知识，并且得出激素的作用特点。
本节课的重点是介绍激素释放的调节方式。
教师选择贴近学生生活的一些实例，引导学生进行分析讨论，从而得出结论。
首先从分析甲亢患者的化验单引入，指出化验单中的三项指标是由人体内分泌腺产生的微量激素水平异常导致的，其中甲亢患者甲状腺激素的含量上升，促甲状腺激素的含量下降，这又是如何调节的呢，从而引入本节课内容。
内分泌系统中信息的传递和调节一节教案解读
“内分泌系统中信息的传递和调节”一节教案上海市格致中学鲍晓云2007、9、26【教学目标】一、知识与技能：1、说出人体主要的内分泌腺名称及所产生的激素。
2、理解各种激素的作用。
3、理解反馈调节是激素调节的基本方式4、理解神经和激素对人体的双重调节二、方法与过程：1、通过阅读“发现之路”，能自主归纳出科学的研究方法和研究态度。
2、通过病例研究和小组交流，能探究激素的功能及作用特点，。
3、利用图表、教具描述内分泌反馈调节的过程及神经激素对人体的双重调节。
三、情感、态度与价值观：1、能从阅读材料中感受到严谨的科学态度和创造性的科学思维对科学发展的重要作用。
2、通过体验了一次医生诊断疾病的过程，能意识到关爱生命，尊重生命。
3、通过学习反馈调节，感受生物体平衡与调节的辩证关系。
【教学重点、难点】重点：1、各种激素的作用及调节特点。
2、神经激素的双重调节。
3、反馈调节。
难点：1、神经激素的双重调节。
2、反馈调节【教学方法】谈话法、探究学习法、小组讨论法【教学技术与学习资源应用】教学ppt、病例材料、激素模具、课前阅读《发现之路》【教学过程】【训练与评价】1、小组合作完成一份诊断书，组内互评与教师评价相结合。
评价内容包括：填写内容的正确性、判断依据的科学性、治疗意见的可行性、对案例是否存在有价值的疑问。
2、是否能通过一些线索的挖掘与思考，最终得出下丘脑——垂体——内分泌腺的调节途径。
3、是否能通过活动，找出问题，并解决问题。
4、是否能够填写完成最后的总结。
沪科版生命科学高二上5-3《内分泌系统中信息的传递和调节》学案2
第五章 第三节 内分泌系统中信息的传递与调节
2010.8.30印发
1、 看图5-17，请在图中相应位置填写
人体的主要内分泌腺的名称，并记住它们的位置。
图5-17 人体的主要内分泌腺
3、填写下表
4、激素调节
激素本身_________(为或不为)机体提供代谢物质或能量，仅仅起“信使”的作用，将信息
通过____________相应的靶细胞。
激素调节具有___________性、____________性。
5、激素的反馈调节
请看图5-21，回答下列问题：
________________________________________
2)下丘脑分泌的激素作用于哪里？
________________________________________
3)垂体分泌的激素在名称上是如何命名的？
_______________________________________
4)垂体分泌的激素作用于哪里？
_______________________________________
5）甲状腺分泌的甲状腺激素如何调节垂体和下丘
脑的活动？
________________________________________
________________________________________
6)激素调节的基本方式是什么？
________________________________________
思考一下：
能否将此知识点迁移运用在血液中性激素的调节上？。
高中生物 第二册 5.3 内分泌系统中的信息传递和调节教案(2)沪科版
第五章生物体对信息的传递和调节第3节内分泌系统中信息的传递和调节一、教学内容分析本节“内分泌系统中信息的传递和调节”第二课时，侧重以信息为主线，讨论生物体内部各器官系统之间的平衡，这是一个新的视角，把生物学范畴同自然科学融合，有利于学生对生命本质的探索和探究，辨证的认识生命。
本节的关键问题：内分泌系统是如何调节动物生命活动的？教材从个体水平上阐述生物体的信息流动过程，介绍了内分泌系统在调节生命活动过程中激素的作用和特点，对于激素的调节作用，教材分两部分展开。
首先介绍了激素作用的专一性（激素与受体的关系）和高效性（激素微量）。
用图示的方法，以胰岛对血糖调节为例介绍内分泌腺对生理过程的调节过程。
以下丘脑、垂体和甲状腺之间的调节和反馈7，说明神经系统和内分泌系统的关系以及内份泌腺活动的调节和平衡。
二、教学目标（一）知识与技能目标1、知道人体激素的调节功能。
2、理解激素作用的特点及内分泌的调节特点。
3、理解神经和激素对机体的双重调节。
（二）过程与方法目标举例描述内分泌腺反馈调节过程。
（三）情感、态度和价值观目标1、感悟生物体平衡与调节的辨证关系。
2、从信息角度感悟生命的物质特性。
三、教学重点与难点重点：1、激素调节特点及激素的反馈调节。
2、神经系统和内分泌系统的双重调节。
难点：激素的反馈调节。
四、学生情况分析本校学生无论从认知心理或知识技能基础上，都处于本市实验性示范性学校的中下水平，学生虽精神面貌尚可，但对于生物这门学课，绝大多数学生课外预复习工作做得较差很少有学生抽出时间买些课外书来练习巩固了。
于是，怎样提高课堂四十分钟的效率是迫在眉睫的事。
根据学生的现状，在教学设计中注意充分发挥学生的主体性，由浅入深，环环相扣。
创设问题情景，配合小问题，让学生的思维“活”起来。
五、教学策略以学生的学案为导学，教师应为学生创设问题情景，从中学习科学的研究方法，从中培养学生推断思维能力，学习动物激素的生理作用基础上，培养学生辨证思维能力，让学生的思维得到提升，采用直观、谈话、讨论的教学模式，利用课件辅助教学，学生在教师的引导点拨下，主动地学习，体现了自主性的教学原则，最后进行智能训练，达到复习巩固的目的。
内分泌系统中信息的传递和调节导学案解读
内分泌系统中信息的传递和调节导学案【学习目标】1．知道人体内分泌腺及其分泌激素的功能2．理解激素的调节作用 3．理解内分泌调节的特点 【学习过程】一、认识、记忆人体主要内分泌腺的名称和位置参照课本P17，填写并记忆人体主要内分泌腺的名称和位置：二、内分泌腺与外分泌腺的比较外分泌腺 内分泌腺举例 唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、胆汁、汗腺等 垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等 导管 有无分泌物的输送处 经导管排出腺体，至消化道、胆囊或体外，不进入血液 直接进入腺体内的毛细血管，经血液循环运送到其靶细胞处试区分：胰岛和胰腺胰岛：分布在胰腺中的一些细胞群，分泌激素（包括胰高血糖素和胰岛素），分泌物进入胰腺中的毛细血管，经血液循环运送到其靶细胞。
胰腺：分泌消化酶（包括胰淀粉酶、胰蛋白酶，胰脂肪酶），分泌物进入胰腺中的导管，再流入小肠。
⑧① ②③ ④⑤⑥⑦三、主要内分泌腺及其分泌激素的作用内分泌腺激素功能化学本质相关疾病及原因甲状腺甲状腺激素①促进新陈代谢（促进糖、脂肪和蛋白质的代谢）②促进生长和发育③兴奋中枢神经系统氨基酸衍生物呆小症：幼儿期激素过少大脖子病：成人缺碘（地方性甲状腺肿）甲亢：成人激素过多胰岛A细胞胰高血糖素促进血糖升高蛋白质略B细胞胰岛素促进血糖降低蛋白质糖尿病：胰岛素分泌过少肾上腺皮质肾上腺皮质激素调节水、盐、糖的代谢脂类（固醇类）略髓质肾上腺素心跳加快、呼吸加快、血压升高、血糖升高略性腺雌激素①促进生殖细胞的成熟②激发并维持雄性的第二性征脂类（固醇类）雄激素垂体生长激素①促进新陈代谢（促进糖、脂肪和蛋白质的代谢）②促进生长蛋白质侏儒症：幼儿期激素过少巨人症：幼儿期激素过多促激素促甲状腺激素促进甲状腺分泌甲状腺激素略略促性腺激素促进性腺分泌性激素略促肾上腺皮质激素促进肾上腺皮质分泌肾上腺皮质激素略下丘脑促激素释放激素促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素略略促性腺激素释放激素促进垂体分泌促性腺激素略促肾上腺皮质激素释放激素促进垂体分泌促肾上腺皮质激素略待定留白略表格总结记忆：（1）蛋白质类激素有：_____________________________________________ （2）脂类激素有：_____________________________________________ （3）可使血糖升高的激素有：胰高血糖素、肾上腺素可使血糖降低的激素有：胰岛素（4）能调节蛋白质、脂肪和糖代谢的激素有：生长激素、甲状腺激素 （5）能调节水、盐和糖代谢的激素有：肾上腺皮质激素 （6）促进生长的激素有：生长激素、甲状腺激素（7）甲状腺激素、生长激素、性激素的作用分别是什么？（8）属于大分子不可以口服，只能直接静脉注射的激素有：胰高血糖素、胰岛素、生长激素不可以口服的原因是__________________________________________________。
内分泌系统中信息的传递和调剂的教学设计
“内分泌系统中信息的传递和调剂”的教学设计杜秀锦松江一中 201600一、设计思路：本节内容的教学以“STS”教学理念为宗旨，以主体性教学思想为依据，参照《课程标准》和《教学大体要求》，利用学案，创设一系列的问题和情境，引导学生展开“激素调剂的探讨之旅”。
在整个进程中，学生通过运用已学知识，分析资料，解决实际问题来获取新知识，其大体思路如下：“食物平安问题”导入——资料分析（激素的作用进程），明白什么是激素——资料分析，熟悉激素调剂的特点——联系实际、资料分析并成立血糖模型，熟悉激素调剂的机理——总结阻碍激素调剂的因素——情境分析，明白内分泌系统与神经系统的双重调剂——课外阅读，明白激素在实际中的应用和利弊。
二、教学分析：（一）教材分析本教学内容属于第五章这一信息主题中的第三节的内容，它是第三节的第二部份。
其中教材的第一部份“人体内分泌腺”论述了人体的要紧激素及其调剂功能，为第二部份做了知识的铺垫。
第二部份的关键问题是：“激素如何调剂人体生命活动？内分泌与神经调剂的关系如何？”，教材中通过两幅图来讲明了这部份内容。
另外，由于内分泌系统和神经系总一起调剂人体的生理活动，因此本内容与第二节《神经调剂》也相关联。
此外，它与细胞膜、细胞器和营养物质的转换等内容也有紧密的联系。
（二）学情分析学生在初中时期已经对人体内分泌腺有了初步的了解，而且通过自学并完成预习作业，已经知道人体的要紧激素及其调剂功能。
另外，与本节内容联系紧密的知识点如细胞、营养物质转换等,学生也已经有了必然的熟悉，因此他们具有学习本课内容的认知基础。
可是双重调剂和反馈调剂的内容论述的是微观的生理调剂活动，比较抽象，又要联系很多已学过的知识，因此学生在学习进程中可能会存在一些困难。
（三）教学重点、难点本课的教学内容重点是：激素调剂的特点、反馈调剂和神经系统和内分泌系统的双重调剂。
教学难点是反馈调剂。
激素调剂的特点通过度析资料很容易明白得，但双重调剂和反馈调剂必需通过创设情景，分析实例，引导学生进行明白得。
内分泌系统中信息的传递和调节导学案
奉城高级中学教学指导书课题：第六章第三节内分泌系统中的信息的传递和调节科目：生命科学课型：复习课备课人：连杰审核人：王晓婴班级：__________ 姓名：__________ 使用时间：年月日【学习目标】1．知道人体内分泌腺及其分泌激素的功能2．理解激素的调节作用3．理解内分泌调节的特点【学习重点】激素调节作用及其特点【学习过程】一、旧知链接1、作业互批2、感情调节目前儿童性早熟趋势有所提升，这是什么原因造成的呢？二、复习（一）自学指导自学目标：通过课本的重读，了解人体主要内分泌腺及其产生的激素，并掌握激素作用及调节特点。
自学内容：生命科学第2册P16-20自学方法：划出重点，整理笔记。
（二）自学检测1、认识、记忆人体主要内分泌腺的名称和位置参照课本P17，填写并记忆人体主要内分泌腺的名称和位置：⑧①②③④⑤⑥⑦2、内分泌腺与外分泌腺的比较试区分：胰岛和胰腺胰岛：分布在中的一些细胞群，分泌激素（包括和），分泌物进入胰腺中的，经血液循环运送到其靶细胞。
胰腺：分泌消化酶（包括酶、酶，酶），分泌物进入胰腺中的，再流入小肠。
4、激素的调节的特点（1）特异性内分泌腺分泌的激素通过传递，与靶器官细胞表面的结合后起作用。
每种激素都有其特定的。
（2）高效性激素在血液中的浓度很低，但其产生的影响却是显著的。
（3）与神经调节相比，五、激素调节的基本方式——例如，机体寒冷时的调节：（三）释疑讲解1、细节知识点（1）蛋白质类激素有：_____________________________________________（2）脂类激素有：_____________________________________________（3）可使血糖升高的激素有：。
可使血糖降低的激素有：。
（4）能调节蛋白质、脂肪和糖代谢的激素有：。
（5）能调节水、盐和糖代谢的激素有：。
（6）促进生长的激素有：。
（7）甲状腺激素、生长激素、性激素的作用分别是什么？（8）属于大分子不可以口服，只能直接静脉注射的激素有：不可以口服的原因是__________________________________________________。
沪科版高中生命科学第二册5.3《内分泌系统中信息的传递和调节》word学案
第5章第3节内分泌系统中信息的传递和调节一、课前默写1.动物的激素是由__________产生并分泌的，随着__________到达相应的器官组织，对各项生理活动进行调节。
激素调节的特点是__________和__________。
2.由后一步反应影响和调整前一步或前几步反应速率的调节方式为_____调节。
其中，促进作用称为_____反馈，抑制作用则称为_____反馈。
______调节是激素调节的基本方式。
3.内分泌系统的最高控制中心是__________，属于间脑的一部分。
它不仅在结构上与垂体紧密相连，而且其中有一些细胞具有__________细胞和__________细胞的双重特性。
在某些生理活动中，尤其是应激状态时，神经系统和内分泌系统往往是协同起作用的。
4.正常人早晨空腹时，每100mL血液含葡萄糖80～120mg，并在神经和激素的调节下通过几个变化途径维持相对稳定。
请回答下列问题：⑴当血液中血糖浓度达160～180mg/100mL时，葡萄糖会通过尿液排出，如果这是病理状况称为糖尿病。
我们也可以用所学的方法来检验病人尿中是否有葡萄糖。
首先将病人的尿液加入试管中，然后在试管中加入________试剂，若加热试管中的尿液出现______色，说明此病人的尿液中含有葡萄糖。
⑵治疗糖尿病的常用激素为________，它是由人体内的________分泌的。
这种激素通常用注射方式给药，而不是口服，其原因是若口服此类激素会在胃中转变为多肽，而在小肠中会转变为________。
如果过多地注射这种激素，将会发生头晕、昏迷等低血糖病征。
⑶血糖浓度上升时，正常人体内的激素通过促进哪些物质代谢（或转化）来降低血糖浓度？____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________（至少写出三点）。
《第3节 内分泌系统中信息的传递和调节》教学设计(上海市县级优课)
《内分泌系统中的信息传递与调节》教学设计授课教师：
授课对象：
授课时间：
【课标要求】
【教学目标】
1.知识与技能：说出内分泌腺的概念；
说出人体主要的内分泌腺及其分泌激素的作用；
描述血糖平衡的调节过程；
解释激素作用的特点
2.过程与方法：经历初步处理实验数据并分析的过程
3.情感态度与价值观：感悟生物体内平衡的意义，养成健康良好的生活观念
【教学重难点】
描述血糖平衡的调节过程；理解激素调节的作用特点
【教学用具】
focusky多媒体课件、卡纸、血糖仪
【教学过程】。
沪科版生命科学高二上5-3《内分泌系统中信息的传递和调节》学案1
5.3 内分泌系统中的信息的传递和调节一、学习目标：1、能说出肾上腺、甲状腺、胰岛、生殖腺、垂体所分泌的激素的种类及其生理作用2、知道下丘脑对垂体调控的意义3、知道激素的作用及作用特点4、能根据图说明胰高血糖素和胰岛素对血糖浓度的调节过程5、知道激素调节的基本方式6、体会动物体是一个完整而协调的整体二、知识框架：信息传递的作用激素作用的特点：通过血液运输、特异性、高效性实例：激素对血糖的调节激素调节的基本方式——负反馈调节三．知识清单▲内分泌系统由一系列的_内分泌腺组成，通过分泌激素来调节机体的生命活动。
1、填表说明人体主要的内分泌腺分泌的激素及其生理作用说明：①甲状腺：甲亢是由于甲状腺机能亢进导致甲状腺素分泌过量引起的；大脖子病是由于_缺碘导致的甲状腺分泌不足引起的；婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少将导致_呆小症_。
②胰岛：胰岛素分泌过少将导致糖尿病。
③垂体：生长激素分泌过多导致_巨人__症，分泌过少导致_侏儒_症。
垂体通过分泌促激素调控某些内分泌腺的活动，受其调控的内分泌腺包括：甲状腺、生殖腺、肾上腺皮质。
④下丘脑：下丘脑与垂体在功能上的关系？如何实现？意义何在？垂体受下丘脑调控，下丘脑分泌促激素释放激素或抑制激素作于垂体，这样就为神经和内分泌两大信息之间架起了“桥梁”2、激素的调节作用（1）激素不提供代谢物质或能量，仅起_信使_作用。
激素通过_血液__传递。
（2）激素的作用特点：①激素与靶器官细胞表面的_受体_结合后起作用，其作用具有_特异_性。
②激素在血液中含量很低，但作用却非常显著，说明其作用具有_（微量）高效___性。
实例2：激素对体温的调节请将课本P20图5-21梳理为“流程图”的形式：（可参考上图所示）四、学习反馈基础练习：练习册P3-4 第3节。
《信息在人体中的传递导学案-2023-2024学年科学人教版2001》
《信息在人体中的传递》导学案导学目标：1. 了解信息在人体中的传递方式和机制。
2. 掌握神经系统和内分泌系统在信息传递中的作用。
3. 能够描述神经元的结构和功能。
导学内容：一、信息在人体中的传递方式1. 信息在人体中主要通过神经系统和内分泌系统传递。
2. 神经系统通过神经元传递信息，内分泌系统通过激素传递信息。
二、神经系统的作用1. 神经系统由神经元组成，神经元之间通过突触传递信息。
2. 神经系统可以感知外界刺激，控制肌肉运动，调节内脏器官的功能。
三、内分泌系统的作用1. 内分泌系统由内分泌腺组成，分泌激素调节机体的生理功能。
2. 激素通过血液循环传递到靶细胞，影响细胞的代谢和功能。
导学步骤：一、导入请同砚们回想一下上节课进修的内容，信息在人体中是如何传递的呢？二、进修1. 请同砚们阅读教材相关内容，了解信息在人体中的传递方式和机制。
2. 通过讨论和思考，探讨神经系统和内分泌系统在信息传递中的作用。
3. 观察神经元的结构，了解神经元如何传递信息。
三、总结请同砚们总结神经系统和内分泌系统在信息传递中的作用，并描述神经元的结构和功能。
四、拓展1. 请同砚们搜索相关资料，了解神经系统和内分泌系统在疾病中的作用。
2. 通过实验或案例分析，深入了解信息传递在人体中的重要性。
五、检测请同砚们完成相关练习题，检测对信息传递的理解水平。
六、课后反思同砚们可以思考以下问题：信息在人体中的传递对我们的生活有何重要性？如何保持神经系统和内分泌系统的健康？导学案设计者：XXX老师参考知乎文章格式，本导学案详细介绍了信息在人体中的传递方式和机制，通过引导学生阅读教材、讨论、观察和拓展进修，帮助学生深入理解神经系统和内分泌系统在信息传递中的作用。
同时，通过实践和检测，检验学生对知识的掌握水平，引导学生思考信息传递在人体中的重要性，增进学生的综合能力提升。
内分泌系统中信息的传递和调节(第一课时)
内分泌系统中信息的传递和调节（第一课时）一、【设计思路】教材以人体的内分泌腺及激素的调节作用为主要学习内容，按照课程标准和学科教学基本要求的定位，并根据我校学生认知规律和现有学习水平，对教材进行一定的整合重构，设计成两课时。
本节为第一课时，主要解决激素的作用及其特点、关系。
首先创设“青春的烦恼：青春痘”情景，导出引发青春痘的一个原因是和雄激素过多分泌有关。
那么雄激素是由人体的哪个结构分泌的？人体还有哪些这样的结构，他们分泌的物质是如何调节人体各项生理活动的？进而引出课题，接着根据学生课前预习的效果，交流人体主要的内分泌腺分泌激素的生理作用，并例举激素分泌异常引发的病症增强学生关注健康、珍爱生命的意识，归纳得出各激素间的作用关系。
然后通过介绍垂体分泌的其他激素引出垂体对各内分泌腺的调控和管理，同时垂体还受到下丘脑的控制，从而建立神经调节(下丘脑)和激素调节的联系，得出下丘脑是联系神经和内分泌两大信息的“桥梁”。
最后以血糖浓度的调节为例和相关资料的呈现来得出激素作用的特点。
同时在新知识的学习中，还不忘对旧知的巩固和联系，如：雄激素的成分，激素的概念，血糖代谢等。
帮助学生完善关于激素调节的相关知识，建立相关知识点的前后联系，有助于学业考目标的达成。
二、【教材分析】“内分泌系统中信息的传递和调节”是上海市二期课改教材《生命科学》高中第二册第五章《生物体对信息的传递和调节》中第三节的教学内容，属于生命的信息主题中生物体的信息传递和调节板块，在上海市生命科学课程标准和学业考试中要求为B，即“理解”水平。
该部分内容是在学习了神经系统中信息的传递和调节的基础上进一步探讨内分泌系统是如何调节生命活动的，教材主要从内分泌腺及激素、激素对机体生理活动的调节以及内分泌活动的自我调节等展开阐述。
很好的揭示了生命体生命活动现象的本质。
同时本节也是健康教育的良好载体，如通过一些图文资料的观察阅读引出内分泌腺分泌的激素作用以及内分泌失调症的举例，增强学生关注健康、珍爱生命的意识，提高学生的生命科学素养，体现学科价值。
沪科版生命科学高二上53《内分泌系统中信息的传递和调节》教案1
沪科版生命科学高二上53《内分泌系统中信息的传递和调节》教案1上海市真如中学孔慧敏课题：第3节内分泌系统中信息的传递和调剂教材分析：激素调剂是动物调剂生命活动的重要方式，受神经系统的操纵，是坚持内环境稳固的重要因素。
学生在初二学过内分泌系统组成和功能，对内分泌腺名称和激素名称并不生疏，但每种激素特定的调剂作用经历不甚清晰。
本节内容将激素调剂作用明晰化，在此基础上以血糖调剂为例说明激素调剂的机理，又以下丘脑、垂体和甲状腺之间的关系为例说明激素调剂的反馈机制。
人体激素调剂受精神因素和生活适应阻碍，在课堂中讨论长期紧张造成激素调剂对机体的阻碍，以提供机会让学生学会选择和安排自己学习生活的紧张度，爱护躯体健康。
课时：1课时教学目标：知识与技能：简述人体要紧激素及其调剂作用。
能从细胞膜上激素受体和激素调剂酶活性角度说明激素作用的特点。
能以血糖浓度的稳固为例分析激素调剂机理；阐明神经系统与内分泌的共同调剂作用关于坚持生物体内环境稳固的意义。
过程与方法：通过分析胰岛素和胰高血糖素等激素的共同调剂作用，描述血糖浓度稳固的调剂过程。
情感态度与价值观：以胰岛素和胰高血糖素在血糖浓度稳固中的调剂作用，认识事物是矛盾对立与和谐的统一体。
分析生活中长期紧张造成人体经常处于应激状态对人体的不良阻碍，选择健康适度的生活节奏。
教学重点和难点：教学重点：激素调剂特点反馈调剂神经系统和内分泌的双重调剂教学难点：反馈调剂。
教学用具：自制PPT（人体内分泌系统、血糖调剂、激素调剂与神经调剂关系）教学过程：板书：第3节内分泌系统中信息的传递和调剂一、人体内分泌腺1、内分泌腺分布2、下丘脑和垂体的调剂功能二、激素的调剂作用1、激素作用机理2、血糖的调剂3、激素的反馈调剂评判：1、直截了当导致雄鸡产生打鸣行为的激素是（）A．雄性激素B．雌性激素C．性激素D．促性腺激素2、对两只小兔作以下处理：甲兔切除甲状腺，乙兔定期注射甲状腺激素。
一段时刻后，两只兔子的生长情形是（）A．甲兔生长发育正常，乙兔生长发育停止B．甲兔生长发育正常，乙兔体温较低．心跳较慢C．甲兔生长发育停止，乙兔食欲旺盛，但躯体消瘦D．甲兔生长发育停止，乙兔行动迟缓．食欲不振3、对动物和人体的生长及糖类、脂肪、蛋白质的代谢都起作用的激素是（）A．甲状腺激B．性激素C．生长激素D．胰岛素4、下列关于酶和激素的叙述中不正确的是( )A 激素的作用与神经系统的作用紧密相关B能产生激素的细胞不一定能产生酶C激素产生后一样作用于其他细胞D能产生酶的细胞不一定能产生激素5、在动物的激素调剂过程中存在有协同作用和拮抗作用。
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内分泌系统中信息的传递和调节导学案【学习目标】1．知道人体内分泌腺及其分泌激素的功能2．理解激素的调节作用 3．理解内分泌调节的特点 【学习过程】一、认识、记忆人体主要内分泌腺的名称和位置参照课本P17，填写并记忆人体主要内分泌腺的名称和位置：外分泌腺 内分泌腺举例 唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、胆汁、汗腺等 垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等 导管 有无分泌物的输送处 经导管排出腺体，至消化道、胆囊或体外，不进入血液 直接进入腺体内的毛细血管，经血液循环运送到其靶细胞处试区分：胰岛和胰腺胰岛：分布在胰腺中的一些细胞群，分泌激素（包括胰高血糖素和胰岛素），分泌物进入胰腺中的毛细血管，经血液循环运送到其靶细胞。
胰腺：分泌消化酶（包括胰淀粉酶、胰蛋白酶，胰脂肪酶），分泌物进入胰腺中的导管，再流入小肠。
⑧① ②③ ④⑤⑥⑦（1）蛋白质类激素有：_____________________________________________（2）脂类激素有：_____________________________________________（3）可使血糖升高的激素有：胰高血糖素、肾上腺素可使血糖降低的激素有：胰岛素（4）能调节蛋白质、脂肪和糖代谢的激素有：生长激素、甲状腺激素（5）能调节水、盐和糖代谢的激素有：肾上腺皮质激素（6）促进生长的激素有：生长激素、甲状腺激素（7）甲状腺激素、生长激素、性激素的作用分别是什么？（8）属于大分子不可以口服，只能直接静脉注射的激素有：胰高血糖素、胰岛素、生长激素不可以口服的原因是__________________________________________________。
属于小分子可以口服而不影响效果的激素有：甲状腺激素、肾上腺皮质激素、性激素（9）除胰岛不受垂体控制外，其他内分泌腺均受垂体的控制。
（10）具有拮抗关系的激素是_________________和___________________具有协同关系的激素是_________________和___________________甲状腺激素和生长激素（促进动物生长发育）、胰高血糖素与肾上腺素（促血糖升高）；胰岛素和胰高血糖素（11）小常识：人发怒时、紧张时等情况时，体内含量大量增加的激素有甲状腺激素、肾上腺素四、激素的调节的特点（1）特异性内分泌腺分泌的激素通过血液传递，与靶器官细胞表面的受体结合后起作用。
每种激素都有其特定的受体。
（2）高效性激素在血液中的浓度很低，但其产生的影响却是显著的。
（3）与神经调节相比，反应慢、持续时间长五、激素调节的基本方式——负反馈例如，机体寒冷时的调节：激素激素激素过程说明：1、这种由后一步反应抑制前一步或前几步反应速率的调节方式，称为负反馈。
2、其中，甲状腺激素的靶细胞是机体组织细胞、垂体、下丘脑。
即时练习：（不定向选择）下图为激素分泌调节示意图，其中说法正确的是（）A.激素①只作用于垂体，激素②只作用于垂体甲状腺B.激素③只作用于下丘脑和垂体C.寒冷情况下，激素①分泌量增加，导致激素②与激素③分泌量减少D.摄入碘不足时，激素③分泌量减少，导致激素①与激素②分泌量增加E.给大白鼠饲喂一定量的激素③，会导致激素①与激素②分泌量减少。
七、了解昆虫保幼激素和蜕皮激素的应用如何利用昆虫激素杀死害虫？【基础练习】1．激素是由分泌的，通过传递，与靶器官细胞表面的结合后起信息传递的作用。
2．肾上腺皮质激素主要调节。
3．可使人的心跳加快、心输出量增加、呼吸加快、等，它对人体应付紧急情况，适应内外环境变化具有重要意义。
4．甲状腺分泌的甲状腺素可以促进、和兴奋中枢神经系统。
过多：；幼年过少：；甲状腺素是一类含的激素，食物中缺碘，患。
5．胰岛中α细胞分泌，胰岛中β细胞分泌。
两者都参与血糖调节，但作用相互，胰高血糖素使血糖浓度升高，胰岛素使血糖浓度降低。
6．性激素的主要作用是维持生殖腺的正常生理活动，。
7．垂体分泌的促进生长的作用；垂体分泌的能调节其他内分泌腺活动，如促甲状腺素促进甲状腺分泌甲状腺素。
其中不受垂体的直接控制。
胰岛8．下丘脑分泌的，可以刺激垂体，促甲状腺激素再作用于甲状腺使之合成甲状腺素。
幼年生长激素过多：。
过少：9．激素的调节特点：、、作用慢，持续时间长；激素调节的基本方式：10．具协同关系的激素：、；具拮抗关系的激素：11．能够直接影响器官生长，还能影响物质代谢特别是蛋白质合成代谢的激（）A．生长激素 B．甲状腺激素 C．性激素D．胰岛素12．以下有关高等动物内分泌腺的叙述，不正确的是 ( ) A．没有导管 B．分泌物直接进入血管运送到全身C．分泌物中含有消化酶 D．分泌物称为激素13．对两只小兔作以下处理：甲兔切除甲状腺，乙兔定期注射甲状腺激素。
一段时间后，两只兔子生长情况是（）A．甲兔生长发育正常；乙兔生长发育停止B．甲免生长发育正常；乙兔体温较低，心跳较慢C．甲兔生长发育停止；乙兔食欲旺盛，但身体消瘦D．甲免生长发育停止；乙免行动迟缓，食欲不振14．手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为( )A.分解代谢增强B.生长发育加快C.自由活动减少D.食欲增强15．当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列可通过“饲喂法”补充的是( )①生长激素②甲状腺激素③胰岛素④性激素A.①②B.③④C.②④D.①②④16．给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒，可适量注射( )A．甲状腺素B．葡萄糖C．性激素D．生理盐水17．下列哪种激素可影响婴幼儿脑的发育( )A．性激素B．胰岛素C．甲状腺激素D．生长激素18．班氏试剂与糖尿病人的尿液混合后，加热煮沸1—2分钟后呈现的颜色是( )A. 浅蓝B. 棕色C. 深棕色D. 红黄色19．《水浒》中描写的武大郎所患的疾病和相关激素是（）A.呆小症、甲状腺激素B.侏儒症、生长激素C.侏儒症、甲状腺激素D.呆小症、生长激素20．被切除某一内分泌器官的褐家鼠会很快死亡，若补充大量食盐水可维持生存，切除的这一内分泌器官最可能是（）A．甲状腺 B．胰腺C．肾上腺D．脑垂体21．人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。
下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。
据图回答有关问题：(1)激素A是。
(2)当体内缺乏元素时，将导致激素c的合成受阻，该元素进入甲状腺细胞的运输方式是。
(3)人遭遇危险而情绪紧张时，血液中激素C的含量将会，这是由于激素A、B的含量所致。
这种生理过程是由共同调节的。
(4)如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是。
这是一种调节机制。
（1）促甲状腺激素释放激素（2）I 主动运输（3）增加增加神经、体液（4）减少反馈能力提高：22．右图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，图中曲线a、b、c分别表示（）A．胰高血糖素、胰岛素、血糖B．胰岛素、血糖、胰高血糖素C．血糖、胰岛素、胰高血糖素D．胰高血糖素、血糖、胰岛素23．某人多日来口渴多饮，多尿、容易饥饿而多食，而且日渐消瘦，在医院尿糖检查为糖尿。
另作一检查：早晨空腹测血糖，接着一次口服葡萄糖100g，然后每隔一定时间测血糖含量并画曲线，与正常人标准曲线比较如下图，请据图回答：（1）图中表示该病人血糖变化的曲线是。
（2）b曲线在1-2h 间下降的原因主要是激素调节的结果，此时肝糖元的含量应，2-4h间基本稳定而略有抬升，此间肝糖元含量会。
（3）a曲线在1-2h间仍然上升，与b相比，此间肝糖元的合成量明显，2-4h间，使a的血糖有所下降的另一个重要原因是。
（4）病人原尿中的葡萄糖含量与血浆相比应，原因是，（5）此患者若用胰岛素来治疗，使用的方法是，原因。
（1）a （2）胰岛素；增加；减少（3）少；出现尿糖（4）相同；肾小球的滤过作用不能阻止葡萄糖分子进入肾小囊腔形成原尿（5）静脉注射；胰岛素是蛋白质，若口服会被消化而不起作用24．下图表示人体血糖以反馈调节方式保持平衡模式图（虚线表示神经调节）。
请据图回答。
（1）写出A~E组织器官名称：A__________；B___________；C___________；D___________；E___________（2）是糖皮质激素，则是_________，是___________，是___________。
（3）当血糖浓度上升时，试据图说明通过反馈调节使血糖浓度降低的主要途径。
_________________________________________________________________________（1）下丘脑脑垂体肾上腺胰脏肝脏（2）肾上腺素胰高血糖素胰岛素（3）通过神经调节使胰岛素分泌胰岛素，促进血糖合成糖原，加速血糖分解。
25．下丘脑在人体生理调节过程中发挥着重要作用。
请据图回答问题（甲、乙、丙、丁为人体内某种结构或细胞，A、B、C、D为调节物质）：(1) 图中下丘脑参与的生理调节方式有，当人体处于寒冷环境时，图中（填字母）在血液中的含量明显升高。
(2) 图中物质B和c依次是；如果图中部位受损，会使人患糖尿病。
(3) 在血糖浓度调节过程中，图中可表现为协同作用的物质是 (填字母)。
(4) 血液中物质A的含量过高时，抑制下丘脑和甲的分泌活动，这种调节方式称为。
（1）神经调节和激素调节A和D（2）胰岛素和胰高血糖素丙（胰岛B细胞）（3）C和D （4）反馈调节1、内分泌腺血液受体2、水分和无机盐的代谢以及机体糖代谢。
3、肾上腺素、血糖浓度增加4、促进人体的新陈代谢、生长发育甲亢；呆小症；碘地方性甲状腺肿。
5、胰高血糖素，胰岛素，拮抗6、促进生殖细胞的生成和第二性征的发育。
7、生长激素；促хх激素胰岛8、促甲状腺激素释放激素，合成并分泌促甲状腺激素，巨人症，侏儒症；9、特异性、高效性、负反馈10、生长激素和甲状腺素、胰高血糖素和肾上腺素；胰高血糖素和胰岛素。