高中英语教师如何提高自身的专业素养
高中英语教师如何提高自身的专业素养
高中英语教师如何提高自身的专业素养首先，新课程要求教师将以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，充分重视以学生为主体，促进学生学习方式的改革，重新认识高中英语课程的目标与定位。
新课程进一步改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
强调引导学生学会学习，学会生存，学会做人，强调学生的学习过程和学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。
不再像过去把学生看做是“空的容器”，对学生采取填鸭式的灌输，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。
譬如新教材运用探究式的方法呈现新的语言材料：热身运动(warmingup)，引入(introduction)，读前提问(pre-readingquestions)，动脑思考(brainstorming)，采访(interview)，实验(experiment)，智力小测验(quiz)，讨论(discussion)，辩论(debate)，让学生主动参与教学活动，自主学习。
如让学生看图编故事，读故事想象结局，根据情景编对话，解决难题，猜谜等。
长期以来，高中英语教学都是围绕高考这根指挥棒，目的是高考能够取得好成绩。
因此，英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。
及时更新教育观念，学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且可以激活思维，开启心智，大胆想象，敢于批判，发挥创新精神。
现代教学设备和手段是优化课堂教学、提高课堂教学质量的重要环节。
随着社会的进步和信息化时代的到来，这个环节显得尤为重要。
电化教学具有操作简便、形象、直观、生动等特点，我们如果能合理、熟练地利用好电教设备，进行电化教学，就可以使课堂气氛活跃，使课堂变成师生、生生之间以学科知识作为交流工具进行交往的场所和“乐园”，学生就会积极参与，热情投入，自挖潜力，活跃思维，将所学相关知识在此环境中极力加以实践，掌握知识，并在很短的时间内，将当堂所学知识转化成能力。
教师个人素养提升方案
教师个人素养提升方案一、了解个人素养的概念个人素养是指一个人在道德、知识、能力和身心健康方面的综合素质。
作为教师，个人素养的提升是提高教育教学质量的基础，也是实现教育目标的关键。
二、不断学习和反思教师应不断学习新知识，了解教育领域的前沿动态。
通过参加培训、研修、学术讲座等形式的学习，提升自己的专业水平。
同时，定期反思自己的教学行为和做法，总结经验，找到不足之处，并加以改进。
三、加强师德修养教师应具备高尚的师德修养，树立正确的师生关系，在教育教学中以身作则。
同时，要保持谦虚、正直、宽容、公正等良好的品质，做到言行一致。
通过明确的界限和底线，树立起自身的职业道德观念。
四、培养学科知识和教学能力教师应加强对所教学科的深入了解，不仅要掌握学科知识，还要了解学科的教学特点和方法。
通过教学实践、教材编写等方式，提高自己的教学能力，善于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
五、关注学生发展教师要关注学生的个体差异，合理安排教学内容和方式，注重培养学生的动手实践能力和综合素质。
关心学生的身心健康，积极参与学生的综合素质教育和心理健康教育，帮助学生全面发展。
六、积极参与教育改革教师应积极参与学校的教育改革和课程建设，关注教育政策和教育理论的变化，不断更新教学理念和方法。
同时，教师要加强与家长的沟通，与同事建立良好的合作关系，共同推动教育事业的发展。
七、加强自身修养教师应不断提升自己的思想境界和文化修养，拓宽自己的视野。
通过阅读、旅行、参观等方式，了解社会和世界的发展状况，增长自己的见识。
同时，培养良好的生活习惯和兴趣爱好，保持身心健康。
八、与同行交流与合作教师应加强与同行的交流与合作，通过分享经验和借鉴他人的成功做法，提升自己的教学水平。
可以参加教研活动、组织教学观摩等，通过合作研究和合作教学，取得共同进步。
九、利用科技手段提升教学效果教师可以利用现代科技手段，如多媒体、教学软件、网络资源等，提升教学效果。
高中英语工作心得体会
作为一名高中英语教师，我深感这份工作的责任重大。
在过去的一段时间里，我通过自己的努力和付出，收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对高中英语工作的几点心得体会。
一、关爱学生，关注个体差异在高中英语教学中，我深刻体会到关爱学生的重要性。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
作为教师，我们要尊重学生的个体差异，关注他们的成长，用心去关爱每一个学生。
1. 营造良好的学习氛围。
在课堂上，我努力营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习英语。
通过小组合作、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 关注学生的心理健康。
高中时期，学生的心理压力较大。
作为教师，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习、生活中遇到的问题。
在课堂上，我经常与学生交流，了解他们的心理状态，给予他们关爱和支持。
3. 尊重学生的个性。
每个学生都有自己的特长和兴趣，我们要尊重他们的个性，鼓励他们发挥自己的优势。
在课堂上，我根据学生的特点，设置不同的学习任务，让他们在完成任务的过程中，发现自己的潜能。
二、提高自身素质，做学生的榜样作为一名高中英语教师，我们要不断提高自己的专业素养，成为学生的榜样。
以下是我在这方面的一些体会：1. 不断学习，充实自己。
教育是一个不断更新的领域，我们要紧跟时代步伐，不断学习新的教育理念和教学方法。
通过阅读教育书籍、参加培训课程等方式，提高自己的专业素养。
2. 严谨治学，树立良好的师德。
作为一名教师，我们要严谨治学，以身作则，为学生树立良好的榜样。
在课堂上，我们要认真备课、精心授课，力求让学生在有限的时间内学到更多的知识。
3. 善于沟通，搭建师生桥梁。
教师与学生、家长之间的沟通至关重要。
我们要善于与学生沟通，了解他们的需求和困惑，帮助他们解决问题。
同时，要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长。
三、创新教学方法，提高教学效果在高中英语教学中，我们要不断创新教学方法，提高教学效果。
谈怎样提高高中英语教师的专业素养
刘 贤
（ 渤海 大 学 体 育 学 院 ， 辽 宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０ ； 昆 山 市 费 俊龙 中 学 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要： 专 业 素 养 主 要 指 教 师 丰 富的 语 言 文化 知识 及 灵 活 运 用 各 种 教 学方 法 、 发 挥 整 合 作 用及 运 用教 育 智 慧 解 决教 学 问题 的 能 力 。教 师 良好 的 专 业 素 养 是上 好 英语 课 的基 础 ， 地 道 的语 音 、 优 美的 语调 、 丰富的词汇、 流 畅 的表 达 及 扎 实的 语 法 是 英 语 教 师 的基本功 ， 任 何 基 本 功 都 源 自一 定 时 间 的 积 累 。本 文就 围绕 如 何 提 高英 语 教 师 的 专 业 素 养展 开讨 论 。 关键词 ： 教 师 专 业素 养 教 学 成 绩 英 语教 学 方 法
四、 积 累 丰富 的教 学 实 践 经 验 和 持 之 以恒 的教 学研 究
出来 的 ， 不 是教 出来 的 。 二、 专业学科知识扎实。 精 于 讲 解
首先 ， 作为教师 ， 我 们 必 须 对 自己 所 教 学 科 的 教 学 内容 准 确 掌 握 。精 于 讲 解 题 目； 能 自主 构 建 本 册 教 学 知 识 的 知 识 体 系， 对 于 教 材 的 重 难 点 有 清 晰 的把 握 ， 对 于 课 程 标 准 对 本 册 教
材 的要 求 透 彻 了解 ： 激 发 学 生 学 习 的欲 望 ， 培 养 学 生 的 科 学 精
神 和 创 造 品质 ： 参加每周一次的备课组活动 ， 在 交 流 探 讨 中更 好地博采众长 ， 对 自己所 教 的 内容 有 更 好 的把 握 。 这 样 日积 月 累． 让 自己 把握 学科 的 能 力得 到更 好 的增 强 。 其次 ． 作为英语教师 ， 我 们 应 拥 有 良好 的 语 言 能 力 。大 家 都 认 为语 文 教 师才 要 具 备 良好 的 语 言 表 达 能 力 ，但 是 我 觉 得 英语 也不 例外 。 因 为英 语 也 是 一 种 语 言 ， 语 言运 用 要 求 简 明 、 连贯 ， 简 洁 明 了 的语 言 具 有 一 种 特 殊 的魅 力 。 有 位 名人 说 ： “ 简 洁是智慧的灵魂 ， 冗 长 是 肤 浅 的藻 饰 。 ” 在 英 语 教 学 中也 是 这 样． 因此 提 高 自己 的语 言 表 达 能 力 很 重 要 。 个 英语 教 师 ， 除 了应 具 备 的 师 德 以 外 ， 还 应 具 备 的 素 质 是英语专业 素质 ， 包 括 标 准 的语 音 知 识 ， 规范、 系 统 的 语 法 知 识． 比较 大 的 词 汇 量 和 合 乎 英 美 习 惯 的 语 言 使 用 知 识 ， 以及 较 强 的 运 用 英语 能力 的素 质 。 也 就是 说 ， 英 语 教 师 最 起码 应具 备 听、 说 、 读 、 写 、 译 的素 养 ， 因 为 英 语 教 师 能 力 的 高 低 直 接 影 响 英语 课 堂 教 学 质 量 的 高 低 。我 国 中学 英 语 的教 学 原 则 要 求 外 语 教 师 在 教 学 中 尽 量 使 用 英 语 组 织 课 堂 教 学 ，用 英 语 进 行 讲 解， 培养学生用英语思维和表达思想的能力。 英 语 教 师 必 须 具 有终身接受教育的思想 ， 只有 不 断 充 实 丰 富 自 己 、 不 断 吸 收 创 造． 才 是 英 语 教 师 追 求 的人 生 的成 功 与 欢 能力 ． 善 于 调 节 课 堂 气 氛 教 师 是 课 堂 教 学 的组 织 者 ，教 师 应 善 于 驾 驭 课 堂 教 学 ． 处 理 好 教 与学 的 双 边 关 系 ，合 理 分 配 使 用 课 堂 教 学 时 间 ， 科 学地分配知识 的密度 、 广度 、 深度 ， 重点 突出 ， 讲练适 中 ， 善 于 鼓动 、 感 染学生 ， 力求课 堂教学 在和谐 、 轻 松 的氛 围中进 行 。 另外 ， 要 适时激励 学生 ， 使 学 生 保 持 强 烈 的 参 与 欲 和 旺 盛 的 求 知 欲 。根 据 不 同 的 教 学 内容 和 要 求 ， 设计 切实 、 有效 、 灵 活 多样 的教学方 法 ， 努力 优化课 堂教学 环节 。 提 高 课 堂 教 学 效 率， 做 好 因材 施 教 ， 力 求 使 不 同层 次 的 学 生 都 学 有 所 得 。课 堂 的分秒都属 于学生 ， 教 师 的 职 责 是 精 ｔ ５ 设计 ， 用好每一分 钟 ， 让 学 生 尽 情 享 用 每 一 分 钟 。教 师 还 必 须 认 识 到 教 学 策 略 与 学 习策 略 、 教法与 学法 是不可分 割 的 ， 应 做 到 以先 进 的 教 法 带 动学 法 ， 以 优 秀 的 教 法 影 响学 生 的 学 法 ， 以 创 新 的 教 法 指 导 学 法 。教 师 的 教 法 和 学 生 的 学 法 互 相 促 进 ， 互为补充 ， 相 得 益 彰． 融为一体 。
浅谈高中英语教师应具备的基本素养
浅谈高中英语教师应具备的基本素养一、良好的思想道德素质师德是教师最基本的最重要的素质，在整个教师素质中处于统帅地位，是灵魂。
教师要有合格的政治素质、较强的事业心、持之以恒的奋斗精神和奉献精神，始终以饱满的热情去对待每一件细小的工作。
教师的品德对学生具有潜移默化的作用，因此，教师要注重自身的道德修养，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育。
二、较强的业务素质1.完善的知识结构。
首先英语教师要具备较高的英语水平，包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和较好的英语表达能力。
其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，因为在很大程度上语言受到文化的影响。
再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识并逐步形成自己的教学风格。
2.合理的教学方法（1）培养学生的学习兴趣。
教师必须采用启发式教学，直观教学，打破传统的“满堂灌”的教学方式，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解，直接记忆，建立良好的学习兴趣。
（2）激发学生的学习积极性。
教师要激发他们的求知欲和好奇心，充分调动学生的积极性。
教师课堂气氛的好坏，直接影响到学生的兴趣。
生动而有趣的课，可使学生兴趣浓厚，注重力集中，产生较高的学习积极性。
（3）树立学生学好英语的信心。
学生一旦有了自信心，他们就能克服困难，满怀热情地投入到学习中去。
学生在初学英语时，教师必须帮助他们建立一个切合实际的目标，通过循序渐进学习，使他们逐步建立起成功感、自信心。
（4）帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。
3.学会批评学生（1）批评的语言力求准确，富有逻辑性。
在学生犯错误时，教师要实事求是地划分错误的责任界限，根据不同对象和不同情况选择准确规范的批评语言，语言要符合学生的心理特点，如果用些粗鲁、生硬、讥讽的语言和表情，则会刺伤学生的自尊心。
因此，英语教师要努力提高自己的文化修养，日益完善自己的语言。
在批评时抓住问题的关键，语言一环紧扣一环，层层推理，无可争辩。
高中英语教师专业素养和能力建设提升的有效途径
高中英语教师专业素养和能力建设提升的有效途径摘要：随着素质教育的推进，对高中英语教师提出了更高的要求，在教授学生英语知识的同时，还要培养学生的英语核心素养，提高学生的英语综合能力。
面对高中英语教学中的一些教学困难，高中英语教师要提升自身的英语专业素养和英语教学能力。
本文主要论述了高中英语教师提升自身专业素养和能力建设的途径，从专业学科知识、专业教学能力、自我发展意识、教育科研能力、信息素养、英语教学理论六方面进行提升。
关键词：高中英语教师；专业素养；能力建设；提升；途径引言：教育改革开展了20多年，教学理念不断的更新。
如今的高中英语教学，由传统的灌输教育，转变为实践交互教学和系统探索教学。
越来越重视学生对语篇进行分析的逻辑思维能力，和对语言进行灵活运用的完形填空能力【1】，这增加了高中英语的教学难度，对高中英语教师提出了全新的挑战。
因此高中英语教师，有必要提升自己的专业素养和教学能力。
一、目前高中英语教师存在的问题1.1个人提升意识不强高中的教学工作量相对要大，尤其是英语的教学，由于缺乏语言环境，对于很多学生来说，学习起来都有一定的难度，这也就加大了高中英语教师的工作量。
这样就导致高中英语教师的教学任务繁重，工作压力很大。
教学理念的更新，教学内容的变革，使英语教师疲于应对，不断的调整自身教学，被动的适应教学需求，没有更多的精力进行提升。
同时很多教师没有树立与时俱进的发展观、教学观和育人观，自觉提升发展的意识不强，缺少提升个人专业素养和能力建设的动力。
部分教师只停留在完成教学目标上，追求课堂效果和教学形式，没有对教学进行反思和总结，没有针对学生的学习效果进行相应的改进和提升。
1.2教育科研能力薄弱教育科研能力会影响教师的专业素养和能力建设，部分英语教师没有树立教育科研的意识，还有部分教师教育科研能力薄弱。
这样就导致很多经验和教训得不到总结，很多教学中的实际问题也没有得到解决，影响了教学水平的提升【2】。
高中英语教师专业素养提升策略
高中英语教师专业素养提升策略作者：李佼来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第09期摘要：本文阐述了高中英语教师专业素养涵盖的五个能力：教师的职业规划意识和自我约束能力、实际的课堂教学能力、运用信息技术的能力、教学研究以及反思的能力、理论应用和总结的能力。
与此同时，本文還介绍了高中英语教师在教学过程中应具备的英语素养。
本文通过教学素养和教学能力的阐释，旨在为促进教师的专业发展，推动整个高中英语教学的良性和健康发展提供助力。
关键词：高中英语;英语专业;提升策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-009-2新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准。
以上学科核心素养的内容既是学生的学习目标，也为教师专业素养的提升指明方向。
教师应吃透高中英语核心素养的内涵，并真正懂得“教什么”“如何教”等问题，促进自身专业教学能力的提升。
一、高中英语教师应具备的素养高中英语教师具备的英语教学素养受到学生的培养目标、英语科目的性质以及整个英语大环境的重要影响，也与教师的自身的教学能力具有重要的关系。
笔者在总结上述影响因素后，得出如下英语教师必备的专业素养。
第一，从语言本身的特性而言，英语教师应具备较强的语言沟通能力以及语言知识储备量，具备加强的口语交际能力、阅读能力以及书面表达能力。
第二，从英语教学技巧而言，英语教师应具备一定的心理学和教育学知识，在一定程度上掌握学生的学习心理，达到因材施教的目的;具备较强的沟通能力，营造轻松愉悦的教学氛围，增强教学的精准性;具备较强的英语文化和知识的渗透能力，让学生在不知不觉中，掌握英语知识，体会英语文化。
第三，从教师的教学魅力而言，教师应注重提升英语教学的综合能力，增强个人的学习能力，教学的创新能力和反思能力，并在此过程中，创设与学生兴趣相吻合，具有实效性和延伸性的英语课堂，让学生感受英语教师广博的知识，体会英语学习的独有乐趣，使学生可以“亲其师，信其道”，作学生英语学习道路的引路人、奠基人。
浅谈新课标下高中英语教师素养的提升
Ｗ ＮＬ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
【 摘 要 】 师素价值 的问题是一个很重要的因素 ， 有高 ： 质量 的问题 ， 才会 产生高质量 的互 动 ， 了高质量的互动 ， ： 有 智 慧和人格 自然会在其 中生成。 ： 教 学片断（ ） 二 ： 二、 同样是练 习。 更有教育性 ！ 猪大厨很热情 ，它想给每个运动 准备一份可 口的午餐 ，・ 看， 它准 备了什么 ？这下小猪犯难了 ，课件播放 ： （ 我该分别准 ・ 备 几 份 才 能 不 浪 费 呢 ？ ） 同桌 交 流 ） （ ： 谁 能 帮 帮 他 ？ 为 什 么 ？你 是 看 哪 张 表 帮 了 他 ？ ： 猪大厨既热情又节约 ，小朋友们在生活 中也要养成节 约 ： 的好 习 惯 。 ： 新课程提 倡 ： 生的学习活动具有 一定的挑战性 ． 学 我想 ，： 我们不应片面的去理解 ， 是不是对于低年级学生游戏多一点 ，： 热闹一点 ， 完成书上练 习就行 了呢？是不是应以简单的“ 游戏 ： 性” 去取 代数学教 学所 应具有 的知识性呢？同样是做练习 ， ・ 有 的老师可能会完成书本任务 ，对于促进 学生知识与技能的发 ： 展， 老师认 为 只是教 学 目标里必须写上 去的 ， 空泛 ， 很 这些 和 ： 数学课应该没什么关系 。在本节课 中师 问：该分别准备几份 ： 才能不浪费呢？ 一简单 的问话 ， 这 即通过 数学知识和技能的学 ： 习落实到 了理想教育上 ， 促进 了学生 的情感 、 态度和价值观的 ： 发展 。我想 ， 这或许就是众 多教材 的一个共同特点 。 为老师的 ： 创造性劳动 留下 了较大空问 ， 这才是课程标准所倡导 的。 ：
旦 壁 为 冬 塑 鎏 嚣ｉ 篝 ： 对 身 丁 兢 业 ，守 己 岗 ， 将 生 ：‘ 慧 毒 ； 自 的 作 兢 业坚 自 的 位才 毕 的 ｒ ｆ 十 十 会 三 能 识在智 力和能 力上得 不到 发展 ， 聂 教 ； 上 育业 。 更别说探究 学习的乐趣 了。・ ’ 。
高中英语核心素养的培养策略
高中英语核心素养的培养策略1. 提高英语学习的兴趣学习英语需要一定的兴趣和动力。
教师可以通过多样化的教学资源和教学方式来激发学生的学习兴趣。
组织英语角、英语电影欣赏、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣。
2. 设置合理的学习目标学习目标应该是具体、明确和可衡量的。
教师可以帮助学生设定合理的学习目标，并制定相应的学习计划。
学生在达到每个小目标时会感到满足和激励，从而更有动力去追求更高的目标。
3. 创设情境式学习环境英语学习应该是一个贴近实际生活的过程。
教师可以在教学中创设一些情境，让学生在真实的语言环境中运用所学的知识。
组织角色扮演、情景对话等活动，让学生在各种情况下进行真实对话。
4. 重视听说能力的培养听说是语言交流的基本技能，也是学生在英语学习中首先要掌握的能力。
教师可以通过大量的听力训练来提高学生的听力水平，通过口语练习来提高学生的口语表达能力。
课堂中可多组织听力活动、导入开放式提问、组织小组讨论等，激发学生积极参与口语交流的兴趣。
5. 注重阅读和写作能力的培养阅读和写作是英语学习中重要的能力。
教师可以引导学生每天阅读英文报纸、英文杂志、英文小说等多种英文资料，培养学生对英文阅读的兴趣和习惯。
教师还应该组织写作训练，让学生有机会锻炼写作能力，例如写日记、写作文、写小说等。
6. 培养学生的自主学习能力高中学生正处于青春期，他们具备一定的自主学习能力。
教师可以培养学生的自主学习能力，例如引导学生学会利用各种学习资源、学会制定学习计划、学会总结反思等。
老师还可以提供一些学习方法和技巧，帮助学生更好地进行自主学习。
7. 培养学生的跨文化意识英语是一门国际通用语言，学习英语也就是在学习一种文化。
教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助学生了解英语国家的文化背景和习俗。
教师可以组织一些文化交流活动，例如英语国家文化展览、国际文化交流访问等，让学生更好地体验和理解不同文化之间的差异。
提升高中英语教师文化素养的策略
学 英语教学 之所 以对 英语语 言所依 存 的英 语文化 信息 重视 不 和教学的基本 技巧和方法的能力 。英语教育从业者必须注重职
这是教师职业 的基本要求 ； 是素质教育时代对老师 够。 主要原 因在于英语教师英语文化素养较差。 这就导致 目前课 业技能培养 ， 是提高英语教 学质 量的前提 。 一 名优秀 的英语教 堂上语法讲解多 ， 实际交际少 ， 文化 输入缺乏的现状。这样的英 提 出的新要求 ；
资水平不理想 ， 学校甚至没有收 音机 设备 ， 外语 资料 严重缺乏 ，
力和适应 力 。首 先 ， 教师必 须 自 觉 地积 累跨 文化 知识 ， 提高 自
接触外语 的机会非常有限 ，周 围社会环境 中几乎没有用得上外 身的文化 修养 ， 使 自己具 备很强 的跨 文化 意识 ， 并 深刻 认识跨
语教学的文化素养包含 哪些 内容 呢？笔者经过 分析和结 合教 学 持用发展的眼光看 问题 ， 不断认识学 习新的英语教学方法 ， 而且
和其他艺术不一 样 ， 它不 是一蹴而就 的 ， 必 经验得知 ， 英语教师的文化素养主要包含三大方面的 内容 ： 一是 英语作为一 门艺术 ， 物质和科技文化素养； 二 是伦理 和社 群文化 ； 三是精神与表达文 须是教学经验 长期积累 的结果。 作 为专业的英语教师 ， 必须熟悉
英语教师在提高跨文化教育素养时要有一个自我修养的总体思路明确跨文化教育之目标并恰如其分地将跨文化意识培养融入知识传授中把握好跨文化意识培养的时机角度程度和方式渐进地自然地汲取相关联的跨国文化以提高自己对不同文化的敏感性领悟力和适应力
提升高 中英语教 师文化素养 的策 略
山 东省 郯 城 第二 中学（ ２ ７ ６ １ ０ ０ ）李 兆伟
基于学科核心素养下高中英语教师的自我提升途径
基于学科核心素养下高中英语教师的自我提升途径摘要：核心素养的提出，促进了英语学科核心素养的衍生。
聚焦英语学科素养培养的新课程改革为教师带来了更多的挑战与基于。
为了更好地满足现代教育需求，英语教师要主动学习，不断提高自我。
针对此，本文详细分析了自我提升途径。
关键词：学科核心素养；高中；英语教师；自身能力；提高途径现阶段，英语新课程改革不仅与学生英语综合能力有关系，还与其综合素养以及可持续发展有关系。
英语教师作为课堂教学的主导者，是推进英语课程改革的关键。
从一定程度上来说，高中英语课程标准是否可以贯彻、落实，取决于英语教师自身的新课程意识以及业务素养。
因此，探究核心素养下高中英语教师业务素质的内涵以及自我提高途径具有较大意义。
一、高中英语教师业务素质的内涵高中英语教师的业务素质主要由三个方面组成，分别是英语语言交际能力、英语教学能力以及自我完善能力。
1英语语言交际能力依据Canale和Swain的交际能力理论，英语语言交际能力就是指通过英语进行交际的能力【1】。
主要有语言能力、语篇能力、交际策略能力以及社会语言能力。
在聚焦英语学科素养培养的新课程改革背景下，高中英语教师要不断提高自身的英语语言交际能力，对听、说、读、写等语言技能有熟练掌握的同时还要具备知识的余元知识，这样在运用英语的过程中才能做到准确无误的完成口语和书面表达。
现代英语教师在运用自己进行口语和书面表达的时候，虽然语法正确。
但是难以做到表达地道、交流得体，这与聚焦英语学科素养培养的新课改要求不相符，这在一定程度上会影响学生学科核心素养的培养。
2英语教学能力聚焦英语学科素养培养的新课改背景下，高中英语教师不仅具备扎实专业知识，还要具备较强的教学能力。
英语教学能力主要体现在三个方面，分别是英汉双语综合知识、英语教育理论、英语教学技能。
英语教师想要进一步提高自身的教学能力，首先要学习和掌握二语习得理论、英语教学理论等理论知识；其次，掌握大量的英汉双语综合知识；最后，提高英语教学技巧，如课堂组织能力、教学组织能力、运用现代化技术的能力。
英语教师专业素养提升的思考与实践
英语教师专业素养提升的思考与实践2023年，英语教育面临着新的挑战和机遇。
如果英语教师想要在这个快速发展的时代中立于不败之地，他们需要不断提升自己的专业素养。
本文将从以下三个方面探讨英语教师专业素养的提升：1.理论知识与实践的结合；2.互联网教育与传统教育的并存；3.教师本身的素质要求。
一、理论知识与实践的结合英语教育中，理论知识和实践是密不可分的。
理论知识能够帮助教师更加深入地了解教育教学相关研究的最新进展，并且带着问题去进行教学实践也能更好地体现理论知识的价值和作用。
因此，英语教师要注重学习国内外前沿的教学理论，尤其是关注外语教学中心的研究成果。
同时，教师也要不断思考自己在教学实践中遇到的问题，将理论与实践紧密结合起来，有针对性地进行教学改革。
例如，在高中英语教学中，许多老师关注到学生写作能力的欠缺，为此他们可以参与外语教育中心组织的研究，学习一些行之有效的教学策略，如写作素材的训练、写作模板的应用等等。
在实践过程中，老师可以利用英语写作的有效教学手段来巩固学生的写作能力，例如：做写作战利品展示、演讲策略分享、乐乐学习模拟写作比赛等活动。
这种有理有据、教学理念先进的教学方式必将为师生带来更加积极的学习体验和优异的学习成绩。
二、互联网教育与传统教育的并存当前，互联网技术的深入普及正在改变着全球教育范式，对战略意义深远。
尤其在英语教育中，英语网络辅导、英语在线学习、英语学习软件已成为不可忽视的重要教育资源和工具。
面对数字化时代，英语教师需要借助互联网平台，充分挖掘和创新教育资源，提高自身的教学质量。
教师需要关注教育信息技术的最新发展，了解当地的电子化教育资源、网络教育等教学形式和方式；同时，通过建立自己的网络课程、在线教学视频、知识门户等平台来提高其在学科领域的权威性，帮助学生更好地学习英语。
当然，传统的教育形式也不会被取代，英语教育教学目标和课程体系应适应数字时代的需求，并积极转变教育教学模式。
新课标促进英语教师专业素质的提高
新课标促进英语教师专业素质的提高摘要：随着二十一世纪的到来，社会生活信息化和经济全球化的不断加剧，人才的竞争成为了二十一世纪最主要也是最重要的竞争，而其中，英语的重要性日益凸显。
新课程标准用新的教育理念，改变着中小学师生的教学方式和学习方法。
然而，随着新课程标准的不断深化，逐渐暴露出英语教师专业素质的现状与新课程标准对教师要求的差距。
因此，加强和提高高中英语教师的专业素质已迫在眉睫。
关键词：新课程标准；教学现状；教师专业素质一、英语教师与英语教学现状分析1.语言能力不等于教学能力在英语教学过程中，普遍存在教师的语言能力要强于教学能力的现象。
绝大多数教师的语言素质相当不错，都能说一口流利的英语，但在教学方面却仍然遵从传统的教学模式，无论是对话课还是阅读课，都上成了语言知识满堂灌的课。
这样枯燥乏味的教学扼杀了学生的创造性，阻碍了学生全面健康的发展。
这或许是由我国英语师范教育中重语言发展、轻教学能力培养所造成的。
2.教师欠缺教学理论目前中学英语教师数量基本饱和，学历也基本达标，但不少地方学校的教师是通过自修、函授等途径取得合格学历，并没有接受正规的师范教育；即便是正规师范院校的毕业生，由于在校时，课程设置的弊端，也一样缺乏对语言学习、语言教学与教学研究等理论知识的学习与掌握。
这种理论与实践的脱节现象目前在我国仍普遍存在。
3.教学意识与教学行为尚存差异有人说，教师的教学行为好坏决定该教师的素质高低，其实不然。
如果把一个教师的教学视为一座冰山，那么，浮在水面上的，也就是可以在课堂上观察到的教学行为，则只是硕大冰山的一小部分。
其实，难以直接观察到的教学意识才是衡量教师素质高低的重要标杆。
在实际教学中，不难发现不少教师的教学意识与课堂上的教学行为并不完全对等，这必然会出现了教学思想与教学行为之间的矛盾。
二、解读新课程标准对教师的要求《英语课程标准》强调以人为本，培养知、情、义协调统一的适应现代社会的高素质人才，同时注重培养学生的人文素质，处处渗透人本理念。
利用课改机遇,提高自身素养
利用课改机遇,提高自身素养摘要：本文阐述了高中英语新课程的一系列特点，以及在英语新课程改革的背景下，高中英语教师提高自身专业发展的四种途径，即校本教研、教学反思、教育科研、同事互助。
关键词：高中英语新课程教师专业发展普通高中课程改革是基础教育的一次深刻变革，这一轮改革强调以人为本，注重个性差异，强调发挥学生的潜能，进行探究学习和培养创新精神。
课程改革会引发英语教学领域一系列的革新，对英语教师提出了更高的要求和挑战。
本文所要讲述的就是新课程改革背景下英语教师专业发展的途径。
一、英语新课程——高中英语教师专业发展的背景本次课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
面对新的英语课程改革的形势，当务之急是要切实转变教学观念。
首先，教师要对课程改革有一个正确的认识和态度。
本次课程改革可以说是史无前例的大变革，作为教师个人必须主动去迎接挑战适应这种变化，否则只能被淘汰出局。
其次，教师要牢固树立创新的意识，才可能带来新的教学局面。
第三是要切实加强学习。
学习新课程、新教材以及对新课程的解读材料，从认识上不断提升自二、高中英语教师专业发展的途径１．积极参加校本教研——外在的促进以校为本的教学研究是指在推行新课程的过程中将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高课程实施和教学实践的效果为目的的一种研究形态。
它可以让教师在教学研究的过程中理解新课程，接受新课程；可以让教师在教学研究的过程中转变观念，创造性实施新课程；它可以在教学研究的过程中促进教师的专业发展和学校的发展。
２．进行教学反思——内在的提高教师的主要阵地在课堂，除了要积极参加学校组的校本教研外，在每节课后要对自己的课堂教学作出总结和评价，形成反思性教学日志。
浅谈高中英语教师的学科素养
浅谈高中英语教师的学科素养1. 引言1.1 教师学科素养的重要性教师学科素养是指教师在特定学科领域内所具备的理论知识、实践技能和教学能力。
它是教师保持教学活力、提高教学水平的基础和核心。
教师学科素养的重要性不言而喻，在高中阶段，学生们正处于知识接受和学习的关键期，需要有高水平素养的教师来指导和引领。
教师学科素养直接关系到学生的学习效果和学习兴趣，只有具备良好的学科素养，教师才能有效地激发学生的学习热情，帮助他们掌握知识。
教师学科素养还对教师的职业发展和个人提升起到至关重要的作用，只有不断提高学科素养，教师才能跟上时代的步伐，不断提升自身的专业水平。
教师学科素养的重要性不可忽视，它既关系到学生的学习效果，又关系到教师自身的职业发展。
提高教师学科素养，提高教师的教学水平和教学质量，对于教育事业的发展具有重要意义。
1.2 高中英语教师的学科素养引言:高中英语教师的学科素养包括多方面内容，不仅要具备扎实的专业知识和能力，还需要具备丰富的教学技巧和方法，以及积极的教学态度和职业精神。
高中英语教师还需要不断地进行自我发展与提升，提高自身的教育教学能力。
高中英语教师的学科素养不仅对学生的学习成绩和发展起着重要作用，也对整个教育教学体系具有重要的影响。
提高高中英语教师的学科素养是教育教学工作中的重要任务之一，只有不断提升自身的学科素养水平，才能更好地服务于学生的学习发展，提升教学质量，促进教育事业的发展。
2. 正文2.1 高中英语教师的专业知识和能力高中英语教师的专业知识和能力是其教学工作的基础和核心。
教师必须具备扎实的英语语言功底，包括词汇、语法、阅读、听力、口语等方面的能力。
只有熟练运用英语语言，教师才能准确、流利地传达知识，引导学生进行有效的学习。
教师需要具备深厚的英语文化素养，了解英语国家的文化背景、习俗和传统，这样才能更好地帮助学生理解英语课文中所蕴含的文化内涵，增强学生的跨文化交际能力。
高中英语教师还应该具备丰富的教学经验和方法，能够根据不同学生的学习特点和水平制定具体的教学计划，灵活运用多种教学手段和工具，使学生在轻松愉快的氛围中愉快学习，激发他们学习英语的兴趣和动力。
浅谈高中英语教师的学科素养
浅谈高中英语教师的学科素养高中英语教师是一个重要的教育角色，他们不仅要具备优秀的英语语言能力，还需要具备良好的学科素养。
学科素养是指教师对所教科目的深入了解、扎实的学术背景以及教学方法的熟练掌握。
下面将从教师的英语能力、学科知识、教学方法以及教育思想几个方面浅谈高中英语教师的学科素养。
高中英语教师应该具备扎实的英语语言能力。
英语语言能力是高中英语教师的基本素质，只有具备良好的英语听、说、读、写能力，才能够准确理解和传递知识，与学生进行有效的交流。
除了掌握英语基本的语法和词汇，教师还应该注重培养自身的综合语言能力，如听力理解、口语表达和阅读能力等。
只有经常提高自己的语言能力，才能够更好地教授学生，为学生提供更好的英语学习环境。
高中英语教师应该具备丰富的学科知识。
学科知识是教师教学的基础，只有具备扎实的学科知识，才能够更好地教导学生。
英语教师应该对英语学科有全面、深入的了解，包括英语语言的起源、发展、应用等方面的内容。
教师还应该熟悉高中英语教材和教学大纲，了解各个阶段的教学要求和学习目标。
只有对学科知识有深入了解，才能够更好地给学生传授知识，解答学生的问题。
高中英语教师应该具备丰富的教学方法。
教学方法是指教师在教学过程中采用的一系列教学手段和策略。
高中英语教师应该熟悉多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
针对不同的学生，教师还要根据学生的特点选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
教师还应该注重培养学生的英语思维能力和创新能力，提高学生的学习效果。
高中英语教师应该具备积极的教育思想。
教育思想是指教师在教学过程中的教育观念和教育理念。
应该注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，以及培养学生的合作精神和创新精神。
教师应该注重发展学生的综合素质，培养学生的人文关怀和社会责任感。
只有具备积极的教育思想，才能够为学生提供更好的教育环境，培养他们成为有用的人才。
高中英语教师的学科素养包括英语语言能力、学科知识、教学方法以及教育思想等。
高中英语教师个人专业发展规划
高中英语教师个人专业发展规划引言作为一名高中英语教师，我深知个人专业发展的重要性。
在这个不断变化的教育环境中，我需要不断提升自己的教学能力和专业知识，以满足学生和教育的需求。
本规划旨在为我提供清晰的发展方向，帮助我实现职业目标。
目标设定短期目标（1-2年）1. 提升教学方法：通过参加教学研讨会和培训课程，研究和掌握更多实用的教学方法和技巧，提高课堂互动性和学生的研究兴趣。
2. 拓展词汇量：阅读更多的英文原著和学术文章，扩大自己的词汇量和语言表达能力，以便更好地教授学生。
3. 提高听说能力：参加英语角和语言交流活动，与其他英语教师进行交流，提高自己的听说能力和口语表达能力。
中期目标（3-5年）1. 深化专业知识：通过参加学术研讨会和进修课程，深入研究英语语言学、文学和教学法等相关知识，提高自己的专业素养。
2. 提升教学研究能力：开展教学研究项目，探索和实验新的教学方法和技术，提高教学效果和学生的研究成果。
3. 担任学科带头人：积极参与学校的学科建设和教学工作，担任学科带头人，指导和培养其他教师的教学能力。
长期目标（5年以上）1. 成为教育专家：通过持续的研究和实践，积累丰富的教学经验和专业知识，成为高中英语教育领域的专家和权威。
2. 参与教育政策制定：积极参与教育政策的讨论和研究，为教育改革和发展提供专业建议和意见。
3. 推广教育事业：通过编写教材、发表学术论文、举办讲座等方式，推广教育事业，影响更多的学生和教师。
行动计划为了实现上述目标，我将采取以下行动计划：1. 定期参加教学研讨会和培训课程，研究最新的教学理论和方法，提高自己的教学能力。
2. 阅读英文原著和学术文章，扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 参加英语角和语言交流活动，提高听说能力，与其他英语教师进行交流和研究。
4. 开展教学研究项目，实验新的教学方法和技术，提高教学效果和学生的研究成果。
5. 积极参与学校的学科建设和教学工作，担任学科带头人，指导和培养其他教师的教学能力。
(全面版)高中英语教师两年提升规划
(全面版)高中英语教师两年提升规划引言作为一名高中英语教师，我深刻认识到教育的重要性以及自身不断提升的必要性。
为了更好地履行教师职责，提高教学水平，我制定了这份两年提升规划。
本规划将围绕教学技能、专业知识、教育理念和职业发展等方面展开，以确保我在未来两年内取得显著的提升。
一、教学技能提升第一年：基础技能巩固1. 课堂管理能力提升：- 学习并实践多种课堂管理策略，以提高课堂纪律和教学效果。
- 定期与学生沟通，了解他们的需求和反馈，调整教学方式。
2. 教学方法多样化：- 研究和尝试不同的教学方法，如任务型教学、合作学习等。
- 运用信息技术手段，如在线教学平台和多媒体教具，提高课堂互动性。
3. 评价方式改革：- 完善学生评价体系，增加过程性评价，减少单一的考试成绩。
- 设计多样化的评价工具，如学生自我评价、同伴评价等。
第二年：高级技能提升1. 课程设计能力加强：- 研究并应用核心素养导向的课程设计理念。
- 结合学科特点，开发符合学生需求的校本课程。
2. 学术研究能力培养：- 参与教育科研项目，提高自身的教学研究能力。
- 发表教学论文或参与学术会议，分享教学经验和研究成果。
3. 国际视野拓宽：- 学习国际先进的教育理念和教学方法。
- 与国际同行建立联系，参与国际教育交流活动。
二、专业知识深化第一年：基础知识充实1. 教材研究与分析：- 系统学习高中英语教材，理解其编写理念和结构。
- 分析教材中的重难点，制定针对性的教学策略。
2. 学科知识更新：- 关注英语语言的最新发展，如新词汇、语法变化等。
- 定期参加专业培训，提高自身的学科知识水平。
第二年：专业知识深化1. 课程标准理解与应用：- 深入学习课程标准，理解其对教学的指导作用。
- 依据课程标准调整教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性。
2. 专业知识研究：- 选定英语学科的子领域进行深入研究。
- 参与或主持学科研究小组，与同行共同探讨学科问题。
三、教育理念更新第一年：教育理念认识1. 素质教育理念：- 深入学习素质教育的内涵和特点。
新课改背景下高中英语教师学科专业素养提升策略研究
探索篇誗教学研究新课改背景下高中英语教师学科专业素养提升策略研究王亚新（拉萨中学，西藏拉萨）高中教育阶段，英语作为关键的基础学科之一，在新课程改革全面深化的时代背景下，对于培养学生的学科核心素养、落实立德树人的教育目标愈发重视。
为了更进一步培养学生的英语学科综合素养、提高高中生的跨文化沟通能力，高中英语教师需要在自身的能力建设方面加大投入力度，提高专业素养，将新课程标准改革的教育理念落到实处，持续提升自我、加强能力建设。
一、提升高中英语教师学科专业素养的必要性提高教师的核心素养和学科专业素养是发展学生学科能力、提高核心素养的决定性因素，新课改背景下，为了培养具备多元化维度能力的综合型人才，必须要以教师作为重要的切入点，提高英语学科教师的专业素养能力，将教师的职能使命落到实际。
高中英语教育中，英语教师是否具备良好的学科专业素养直接影响着教育水平。
新课程标准下，高中教育迎来了全新的局面，走进了新的领域，在教育理念、教育内容和具体的教学实施过程中，均需要结合新课程改革的教育指导思想，转变教师的角色，完成教学任务。
原本的固定班级授课模式被走班教学模式所取代，高中教学中分层教学法成为新常态下的教学方式，因此对于英语学科教师也提出了专业素质的更高要求，高中英语教师有必要提升学科专业素养，适应时代发展下的新趋势[1]。
二、新课改背景下高中英语教师学科专业素养的提升策略（一）创新教学理念提升高中英语教师的专业素养，首先教师要改变传统的教学理念，始终坚持以学生为教育主体，教学形式要注重实践活动，在不断更新教学理念的过程中，教师和学生的角色发生了转变，互换了课堂上的位置，倡导学生主动学习，积极参与到课堂教学活动中来。
教师需要强化自身的职业认同感、职业荣誉感，缓解自身存在的职业焦虑。
积极地对教学实践活动进行创新，运用灵活多样的英语课堂教学形式，构建起符合学生学习需求的情境，培养学生的英语实践技能，在听、说、读、写、看的相关活动中，发展学生的综合素养。
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高中英语教师如何提高自身的专业素养
摘要：新课程改革正如火如荼地进行，在这轮改革中，高中英语教师该如何提高自身的专业素养变得尤为重要，本文就此问题作探讨。
关键词：高中英语教师专业素养提高方法 2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）对英语教师的要求是：重视自身的发展，树立新的教学理念，遵循新的教学原则，构建新的教学模式，积极投身教学科研活动。
实验稿对英语教师的第一点要求就是重视自身的发展，提高自身的专业技能。
一个合格的英语教师应如何提高自身的专业素养呢？
1.及时更新教育观念，迎接新的挑战
首先，新课程要求教师将以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，充分重视以学生为主体，促进学生学习方式的改革，重新认识高中英语课程的目标与定位。
新课程进一步改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
强调引导学生学会学习，学会生存，学会做人，强调学生的学习过程和学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。
不再像过去把学生看做是“空的容器”，对学生采
取填鸭式的灌输，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。
譬如新教材运用探究式的方法呈现新的语言材料：热身运动（warming up），引入（introduction），读前提问（pre-reading questions），动脑思考（brainstorming），采访（interview），实验（experiment），智力小测验（quiz），讨论（discussion），辩论（debate），让学生主动参与教学活动，自主学习。
如让学生看图编故事，读故事想象结局，根据情景编对话，解决难题，猜谜等。
长期以来，高中英语教学都是围绕高考这根指挥棒，目的是高考能够取得好成绩。
因此，英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。
及时更新教育观念，学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且可以激活思维，开启心智，大胆想象，敢于批判，发挥创新精神。
2.吃透教材，敢于创新英语教学
教材是体现课程标准要求的具体表现形式。
教师作为知识的传授者，要想给学生一杯水，自己要有一桶水。
因此教师要提高自身素质，首先必须认真研究课程标准，较全面地“吃透”教材，把握教材，把握其体系的精髓，才能“进得去”、“出得来”，高屋建瓴，灵活自如。
准确地把握英语教材的主线和整个教材的重点，了解每一个单元每一章节的难点，才能在英语教学中针对重点，分解难点，目标准确，
任务清楚，事半功倍，游刃有余；才能寓教于乐，深入浅出，减轻负担，激发兴趣，形成良性循环，让学生轻松学习，挖掘学习潜力。
不同学生的年龄特点和认知能力是不同的，课堂教学也是千变万化的，没有固定的模式，因此我们要敢于创新。
比如在讲授“西方餐桌礼仪”一课时，在学生阅读相关文章理解文意后，大胆地把复述课文改造为央视热播节日“幸运五十二”中的一个单元“你来比划我来猜”进行强化理解。
一位学生到黑板前以实物表演课文中关于餐桌礼仪的一些动作，其他学生猜意思，并参考文中具体句子用英语表达出来。
创新教材、走近学生生活，这样学生的真实情感和表演激情皆油然而生，个性得到了张扬，产生了学习知识的强烈欲望和动机，从而明确了学习目的，端正了学习态度，并逐步形成了自主学习能力。
3.掌握现代网络教育技术，丰富英语课堂教学
现代教学设备和手段是优化课堂教学、提高课堂教学质量的重要环节。
随着社会的进步和信息化时代的到来，这个环节显得尤为重要。
电化教学具有操作简便、形象、直观、生动等特点，我们如果能合理、熟练地利用好电教设备，进行电化教学，就可以使课堂气氛活跃，使课堂变成师生、生生之间以学科知识作为交流工具进行交往的场所和“乐园”，学生就会积极参与，热情投入，自挖潜力，活跃思维，将所学相关知识在此环境中极力加以实践，掌握知识，并在很短
的时间内，将当堂所学知识转化成能力。
在英语教学中合理利用计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）是现代英语教学发展的新趋势。
英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进教学方法，增强学习效果。
为学生营造一定的英语环境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，使课堂教学更加生动形象。
因此，英语教师必须学会熟练使用电脑，制作英语课件，以便更好地为英语教学服务。
在教学和学习上，每个人都有自己的方法。
以上所谈只是笔者在教学与学习过程中个人的一些体会。
随着外语教学改革的深入，人们已开始认识到教师自身素养的提高是改革成功的一个关键因素，也对教师自身素养提出了更高的要求。
此外，随着“以学生为中心”教学原则的确立，教师的角色正如under hill（1999）所指出的一样，从“讲”师到“教”师再到“导”师。
因此，外语教师唯有不断提高自身素养，才能接受学生作为探索伙伴的挑战。
外语教师的责任不仅仅是传授知识，而是通过自己的中介作用帮助学生运用技能、知识、策略掌控自己的学习，独立地思考和解决问题。
笔者坚信只要每位英语教师都能够与时俱进，全身心投入教学与学习之中，努力摸索出适合自己的教学与学习方法，专业素养就会得到极大的提高，进而对我国英语教学产生积极
的影响。
教育，是人类社会永恒的事业。
教师的工作是把人类历史长河中的过去、现在和未来紧紧地连接在一起。
优秀的教师应该是国家教育方针的贯彻执行者，是人类文明知识的传播者，也是学生道德的启蒙者、美好心灵的塑造者。
参考文献：
[1]徐荣仙.论高中英语教师科学素养的培养.中学外语教与学，2010（6）.。