人物描写写作指导(公开课)

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写人作文指导公开课 PPT

通过自我的感受，突出人物的个性〕
我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗？我们难道一直需要依赖父母吗？我认为上飞机出国飞越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比 ‘彼雅娜’ 钢20
玩得多了。” 〔运用人物的神态和语言描写，突出个性〕天！上飞机这是冒险的事，她竟说是好玩！美国人的思想真是怪怪的。〔通过自
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这学期我们班里来了一位新同学，他有一张帅气的脸，明亮的眼睛总爱眨巴眨巴的，最有趣的是他特别爱臭美，总是摆着他的招牌动作，他就是——
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说起这位女同
学呀，给我印象
最深的就是她的
甜甜的笑容，以
及她那戴在头顶
的小兔子耳朵的
头饰，走起路来
一蹦一跳的，真
像只快乐的小兔
子！
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开头：介绍人物外貌和品质例文——我的同学沈彤
2
▪ 熟悉的：（如亲人朋友同学：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、朋友、邻居......）
▪ 陌生的：（生活中见到的、书本电视上看到或听说的，如医生、建筑工人、环卫工人、交警,神话人物...）
3
回忆人物，激活形象：
（1）我想写的这个人是谁？
（2）这个人有什么特点（品质）？
（3）这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
我们班里有一个同学叫沈彤，她长着一双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，一张可爱的笑脸。她的优点就是：乐于助人，关心同学……其中有件事还在我的脑海中萦绕，令我难以忘怀。
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中间——精选事例，以事写人
写人离不开写事,因为人例要小 ▪ 选择的事例要精

部编五年级语文下册《人物描写一组》公开课说课稿

部编五年级语文下册《人物描写一组》公开课说课稿一. 教材分析部编五年级语文下册《人物描写一组》公开课，选自教材中不同文章的描写人物一组，包括《将相和》、《草船借箭》、《猴王出世》等。

这些文章通过细腻的笔触、生动的语言，描绘了鲜明的人物形象，展现了丰富的性格特点。

本节课旨在让学生感受作者对人物的刻画，理解人物描写的方法，提高学生对语文阅读与写作的兴趣。

二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中，已经接触过一些人物描写的方法，如外貌、神态、动作、语言等。

但他们在具体的写作实践中，往往难以将这些方法运用得当。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的需求，引导学生主动探究、实践，提高他们对人物描写的理解和运用能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生了解并掌握人物描写的基本方法，学会从不同角度去刻画人物。

2.过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、写作等途径，提高对人物描写的认识和运用能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们热爱生活、关注人生的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握人物描写的基本方法，学会从不同角度去刻画人物。

2.教学难点：如何引导学生将这些方法运用到实际的写作中，提高写作质量。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和案例教学法，以多媒体课件、课文文本等为辅助手段，引导学生主动探究、互动交流，提高他们对人物描写的理解和运用能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生动的人物形象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.自主学习：让学生阅读教材中的文章，关注作者对人物的描写方法，培养学生独立思考的能力。

3.互动交流：学生进行小组讨论，分享彼此在学习过程中发现的人物描写方法，促进学生之间的互动与交流。

4.案例分析：挑选具有代表性的文章，引导学生分析作者是如何运用人物描写方法刻画人物的，帮助学生掌握人物描写的基本技巧。

5.写作实践：布置一道写作任务，让学生运用所学的人物描写方法，创作一个鲜活的人物形象。

人物动作细节描写作文公开课

人物动作细节描写作文公开课1.细节描写：童年往事孩提时，迷恋西瓜，现在长大啦，有时还真怀念那种透心凉的感觉。

街头小摊抑或是屏幕画面的瓜影映入眼帘，童年吃瓜的那一刻又浮现在眼前：夏日里，余日的光辉沉入天角，燥热也渐渐消逝。

在晚风的吹拂下，人们的精神格外舒畅。

这时西瓜的清香气息弥漫着在街道里，时弱时强，若有若无。

我（大概五六岁）双手五六寸膝盖，例如猫诛耗子似的，蹲坐在大板凳上，乌黑的小眼睛转过身着西瓜在水中上下打转儿。

透过水面，脸上的汗珠早已风干，一道一道的，像瀑布一样遥挂“前川”。

蚊子在耳边“周游”，心里也丝毫不在意。

一张美好的笑脸下，存有一颗期盼的心在等候—瓜囊的甜丝丝。

等待至西瓜切开一块块的：指着西瓜子例如黑珍珠方形在红彤彤的瓜肉中；而瓜肉那股些许凉意；瓜汁顺着明镜似的瓜面流下来，一滴，两滴；瓜面的纹理就像是彩瓷表面工笔细描的线条……最最幸福的时刻就是：冰镇的西瓜追捧在手里，全身似乎存有一股寒流往复荡漾。

2.甜甜的泥土黄飞西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。

虽已立春了，天还是很冷。

她，自得着学校门口的一棵杨树，一动不动，犹如一座雪雕。

一阵电铃的急响。

她黯淡的眼神里，射出热切的光。

一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。

吱呀呀的大铁门，粘住了蛰伏的校园。

她一阵昏眩，几乎俯卧不了，跌跌撞撞地扑过去，双手紧紧抓住铁栏几下地摇着。

“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。

”“言……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地头顶脑袋，慢慢抬起手，从大襟棉袄口袋里，拿起一包覆得太紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。

”“叫什么？”“王小亮。

”“几年级几班？”“今天，刚过，八个生日。

”“我就是反问几年级几班。

”老头有一点生气了。

“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。

老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。

部编版)六年级下册作文指导人物描写——我的小伙伴公开课教案

部编版)六年级下册作文指导人物描写——我的小伙伴公开课教案教学目标：1.能够写一位身边熟悉的小伙伴，抓住外貌特征并有序表达。

2.通过具体事例来表达人物某一方面的品格。

3.能够通过描写人物的动作、语言、神态等特征来刻画人物的性格特点。

教学重点：1.选取能够突出小伙伴特点的事例，给人留下深刻印象。

2.通过具体事例来表达人物某一方面的品格。

3.文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。

教学难点：将人物的动作、语言、神态和心理活动写得更生动，更形象。

教学方法：讲授法、提问法教学过程：一、导入1.猜一猜老师根据板上学生的特点来准备资料，让学生猜猜所说的人是哪位同学。

学生们都抓住了人物的外貌特征和性格特征。

2.作主题老师出示板题“我的小伙伴”，让学生知道今天的写作主题。

二、新授一）外貌1.抓特征老师给出几句描写我的片段，让学生来评价写的怎么样。

学生发现外貌描写模式化，没有突出特征，老师建议进行有特点的外貌描写。

再出示修改后具体形象的片段让学生来进行对比体会。

学生发现抓住相貌特征，具体描写，形象生动。

2.显性格人物的外貌要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征。

老师提出抓住人物的外貌、性格、爱好、优缺点来写。

然后提出人物的性格可以通过动作、语言、表情等来表现，让学生举例子，列举表述性格的词语。

二）性格老师出示几个片段资料，让学生来判断这个片段中表现了人物的什么性格特征。

三、练老师让学生写一篇关于自己身边的小伙伴的文章，抓住小伙伴的外貌特征并有序表达，通过具体事例来表达人物某一方面的品格。

学生们认真写作，老师巡视指导。

四、总结老师和学生一起总结了今天的研究内容，强调了抓住人物的特点来写作的重要性。

也许你的小伙伴中有一个性格善良、热情，也有一个急脾气、淘气、点子王。

或许他爱哭、XXX，特别幽默；或者他是一个运动员、舞蹈队员；或者他擅长手工，会刺绣、修理赛车、做纸工。

从这些性格特点入手，可以描写出小伙伴的形象。

或许他是一个爱看书、下棋、滑冰的人，或许她是一个爱画画、弹琴、剪纸的人。

人物片段描写公开课教学设计

人物描写片段训练人物描写的方法：要写好以写人为主的记叙文，必须注意刻画人物的外貌、行动、语言、心理，从而显示人物的性格特点和思想品质。

（一）肖像描写即描绘人物的外貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。

肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

肖像描写的要点是：抓住人物典型的外在特点，反映其个性。

鉴赏著名文学作品中几处经典的肖像描写，思考：这样的描写抓住了人物哪些典型特征？反映了人物怎样的性格特点？1．鲁迅他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‚一字。

2．王熙凤一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

（二）动作描写是对人物行动的刻画，它直接为表现人物的性格服务。

高尔基：写人物要多行动少说话。

老舍：只有描写行动，人物才能站起来。

当代心理学家：人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。

可见，体现人物性格的动作是无声的语言，是人物个性的符号，是透视人物心理的多棱镜。

要点：注意写出人物动作的生动性，反映人物特点。

1．回忆：我们学过的朱自清的《背影》一文中，对父亲进行了哪些经典的动作描写。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

2．阅读冰心《小桔灯》中关于小姑娘的动作描写，思考：体现了小姑娘怎样的性格特点？她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：‚天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！提示：动作麻利、心灵手巧、关心他人，用朴素却传神的动作描写展现了小姑娘美好的心灵。

公开课教学反思：记叙文写作指导(人物描写)

公开课《如何具体地描写人物》：
课后教学反思：
课前在蓝黄老师、王笑容老师的指导下我明确了公开课的选题，然后完成资料的收集，优势的地方在于我平时就比较重视中学生记叙文写作的引导，带领学生平时多欣赏美文，要求学生在周记中加以训练，因此面对写作课，同学们比较容易发挥出亮点。

教学过程中，较好地完成了教学任务，引导学生训练的目标得以实现。

尤其是学生在自我创作中展示出了灵活运用多种描写手法的特点，而且在发言中既有实际效果，又幽默风趣，极大地调动了学生们的学习热情。

在众多的听课者的背景下，学生们畅所欲言，毫不怯场，展示出由知之不多或不过清晰，到清晰而又丰富的境地，而且在实际写作中表现出写作水平得以提升的实效，赢得了听课老师的好评。

不足之处在于：老师开始时有点紧张，对于学生的发言中有漏洞的地方未能敏锐地捕捉，并加以剖析，失去了更为明确的揭示的时机；后来的情况有所好转，与学生的表现相得益彰；需要强调的是描写方法是次要的，主要的还是对人物的性格以及句子的核心的把握，这才是人物描写的关键，引导学生描写人物时必须强调，这一点老师做得不够。

人物描写写作指导(公开课课件)

如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去!” ——《童年》我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂; 丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 ——《三国演义》
他，中等个子，略微发福，平时喜欢西装革履。饱满的额头总是泛着红光，走路之时总是大腹便便的样子，似乎摔上一跤就能看见一个圆圆的皮球印一样。他的讲话总是慢条斯理，不急不缓的。他的眼神像把刀子，要戳入不听课的人的心里，让课堂上做小动作的毫无机会。你们猜猜他是谁？
小结：
人物外貌描写的方法：
1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、善用修辞
要求：（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。（2）50-100字。（3）时间5分钟。（4）写完后让大家猜猜他是谁。

人物描写公开课

动作
外貌语言
人物动作描写：
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说： “请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
1、他胖胖的，很喜欢吃。 2、他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提着一柄九齿钉耙，一看到好吃的东西就会口水直流，耳朵摆呀摆的，只要他饿得慌，即使食物在别人手上，他拍了拍肚皮，直呼一句：“给我！”，就会把食物抢过来，一口接一口狼吞虎咽地吃掉。
外貌描写（神态、表情、样子）
人物细节描写
动作描写
语言描写心理描写
人物语言描写：
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
人物心理描写要写透出
我能说“真”人物外貌
训练一：准确地说说图片中人物的外貌。（突出特点）训练二：美美地说说你同桌的外貌。
大头儿子的头又大又圆，两个圆圆的脸蛋胖乎乎的，头发黑黑短短的盖在脑袋上。一双水灵灵的大眼睛转呀转的，真可爱！
大头儿子……
我能说“清”人物语言
请同桌合见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

七年级上册第三单元写作《写人抓住特点》公开课一等奖创新教学设计

七年级上册第三单元写作《写人抓住特点》公开课一等奖创新教学设计《写人要抓住特点》教学设计一、教学目标1.指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。

2.学习描写人物的方法。

二、教学重点1.指导学生观察人物，能够抓住人物特点。

2.学习运用人物描写刻画人物的方法。

三、教学难点在写作当中运用描写人物的方法进行写作，突出人物的性格特征。

四、教学过程（一）课前准备列出写作清单，学生提前完成。

写作清单：1、我们身边有很多人，与你共同生活的家人、在学校里教授知识的老师和一起学习的同学、你念念不忘的好朋友、你常去那家商店的老板、进出校门给你开门的保安、下晚自习在校外执勤的警察叔叔等等，他们当中有谁让你印象深刻，你发现他（她）的身上有哪些性格特点或品质？请罗列出来。

2、请筛选出他（她）最能区别于他人独特之处的性格特点或品质。

3、请写出1-2件最能表现他（她）这个性格特点或品质的事。

4、恰当地运用描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理、环境等），使人物形象更具体、生动。

（二）学方法自改1.看漫画找人物的典型外貌。

请大家观察教材54页图1—图4，思考：图2在图1的基础上，图4在图3的基础上，分别抓住了鲁迅和爱因斯坦外貌的哪些方面进行了夸张式描绘？图二和图四是两幅漫画，漫画的作者为什么要对鲁迅和爱因斯坦外貌的这些方面进行夸张式刻画呢？反馈指导：夸张描绘了鲁迅的头发、胡须、脸、头发、皱纹。

鲁迅先生是一位革命家，是一个战斗者，所以他的头发是竖起来的，就像他的性格一样很倔强。

鲁迅先生是一位作家，他经常熬夜写文章，所以他的脸瘦得颧骨突出。

鲁迅先生的胡须非常浓密。

因为他经常写文章，太忙了，所以胡子突出地占据了脸的很大面积，而且很有性格特点。

夸张描绘了爱因斯坦的眼睛、脑袋。

爱因斯坦是一位科学家。

他的头脑里总是在思考着我们常人所不懂的科学问题，所以他的眼窝深陷、目光深邃。

爱因斯坦总是忙于科学研究，没有时间理发、梳头，所以他的头发蓬乱飞舞，像稻草一样。

人物描写作文指导(公开课课件)

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
用以下几种方式修改：
1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。
4、神情肖像、动作语言行动式。
试做下列几种修改： • 内心独白式：
• 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
• 在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。
• 通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。
说说下列两个片段哪些词句写得好
在你眼前出现了三个人：一是我一边看书，一边听音乐；二是老爸，一边喝着咖啡，一边上网；还有一个人，满头是汗，头发粘在脸上，正拖着地——老妈。
• 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
•
魏巍《我的老师》
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大
病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样
子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（害羞但天真、活泼）
• 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻
梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个

小雨整理—人物描写写作指导(公开课PPT完美课件)2【精选】共33页文档

拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。 ——左
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。
56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。 ——库法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。— —吕凯特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿
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【精选】
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。

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2、能体现人物性格和内心世界。
• 看几段精彩的动作描写（1）小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞塞，吮吮
着、嚼着、咽着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。大人们被这个“小谗猫”逗得哈哈大笑。
• 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《走一步再走一步》
动作描写的作用
表现人物的内心世界，揭示人物的性格特征。
1、描写人物动作，最重要的是注意观察，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反
复地进行观察。
描写捉蝴蝶的动作
• 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀，她高兴得又蹦又跳。
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水, 行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。
这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。
说说他们的性格
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
◆人物的外貌怎样写？
人物外貌描写四大招
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
活泼、滑稽、逗人）
要注意反映人物的内心感情。
•
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，
尚不大难。
• 朱自清《背影》
1、找准外貌切入点：对衣着方面的描写. 2、父亲的穿着有什么特点. 颜色：黑色,深青色：当时家中祖母过世,父亲失业, 家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重. 材质：父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛大衣,反映出了什么父亲对我真挚的关爱.
“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘
移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。
•
魏巍《我的老师》
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大
病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样
子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根
精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的
隶体“一”字。
——阿累《一面》
身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂; 丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
——《三国演义》我的感受：描写细致，句式工整，把一代名将关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。
记叙文写作训练怎样才能写活人物
学习目标
一、了解各种人物描写手法
二、通过描写的专门训练，能够熟练自如的运用各种描写手法
三、学会各种描写手法的有选择性地综合运用
弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
• 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
——《童年》
我的感受：我对这段描写印象深刻，因为
它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的
气愤。
1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白
衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小
东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的
名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋
累得通红，微微凸出的前额渗出细小的
汗珠。
2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。 3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
（害羞但天真、活泼）
• 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻
梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个
静默乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
猜猜他是谁?
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就
爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，
把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗
似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲
着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：
“叫你们全给我讨饭去!”
小结：
人物外貌描写的方法：
1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、善用修辞
人物动作描写
动作描写，就是对人物
行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？