小学数学老师德育论文 学科德育 无处不在
小学数学德育论文
小学数学德育论文一、引言在当今社会，教育的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是培养具有高尚品德、富有社会责任感和健全人格的个体。
因此，德育在教育中的地位日益凸显。
作为基础教育的小学数学，也应将德育纳入其教学体系中，以实现学生的全面发展。
二、小学数学与德育的结合1、培养良好的学习习惯小学数学教学不仅要教授学生数学知识，更要培养其良好的学习习惯。
通过规范的学习行为，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等，培养学生的自律性和责任感。
2、培养逻辑思维和批判性思维数学是培养逻辑思维和批判性思维的重要学科。
在数学教学中，鼓励学生积极思考、勇于质疑，有助于培养学生的批判性思维。
同时，通过数学问题的解决，可以锻炼学生的逻辑推理能力。
3、培养团队协作精神数学问题往往需要团队合作解决，这有助于培养学生的团队协作精神。
通过小组讨论、合作实践等方式，让学生体验到团队合作的重要性，并学会尊重他人、接纳不同观点。
三、小学数学德育的实施策略1、挖掘教材中的德育元素小学数学教材中蕴含着丰富的德育元素，如统计、概率等知识点可以引导学生社会问题；几何图形则可以用来解释大自然的规律；数学问题中的植树、路程等问题则可以用来传递环保和节约资源等理念。
2、创设德育情境在数学教学中，教师可以创设具有德育内涵的情境，让学生在解决问题的同时，也能受到德育的熏陶。
例如，在教授分数时，可以引入分食物、分玩具等实际生活中的例子，让学生学会分享和关爱他人。
3、开展实践活动通过组织实践活动，如测量身高、体重、视力等，让学生了解自己的身体状况，学会自己的健康；组织环保活动，让学生了解环境污染问题，培养环保意识。
四、结论小学数学作为一门重要的基础学科，不仅应传授知识，更应将德育融入其中。
通过培养良好的学习习惯、逻辑思维和批判性思维以及团队协作精神，可以实现小学数学与德育的有机结合。
应充分挖掘教材中的德育元素，创设具有德育内涵的教学情境，并组织实践活动以实现德育目标。
数学学科德育教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有重要地位。
在数学教学中，除了传授知识、培养能力外，德育教育也是不可或缺的一部分。
本文将探讨数学学科德育教学实践，以期为我国数学教育提供有益借鉴。
二、数学学科德育教学的重要性1. 培养学生的道德品质数学学科德育教学有助于培养学生的诚实守信、勤奋好学、团结协作等道德品质。
在数学学习中，学生需要严谨认真、一丝不苟地对待每一个问题，这有助于培养他们的诚信意识。
2. 增强学生的责任感数学学科德育教学有助于增强学生的责任感。
在学习过程中，学生需要承担起完成作业、参与课堂讨论等责任，这有助于培养他们的责任感。
3. 培养学生的创新精神数学学科德育教学有助于培养学生的创新精神。
在解决数学问题的过程中，学生需要运用创造性思维，不断探索新的解题方法，这有助于激发他们的创新意识。
4. 促进学生全面发展数学学科德育教学有助于促进学生全面发展。
在德育教育的影响下，学生不仅在数学学科上取得优异成绩，还能在品德、心理等方面得到提升。
三、数学学科德育教学实践策略1. 教师言传身教教师是德育教育的关键，他们的言行举止对学生具有潜移默化的影响。
在数学教学中，教师应注重自身道德修养，以身作则，为学生树立榜样。
2. 融入德育元素将德育元素融入数学教学内容，使学生在学习过程中潜移默化地接受德育教育。
例如，在讲解数学概念时，可以结合相关历史故事，让学生了解数学家们勤奋好学、勇于创新的精神。
3. 开展德育活动组织形式多样的德育活动，让学生在实践中提升道德素养。
例如，开展数学竞赛、数学讲座等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作精神。
4. 强化德育评价建立德育评价体系，将德育教育纳入数学教学评价体系，关注学生在道德、心理等方面的成长。
5. 注重个体差异针对学生的个体差异，实施差异化德育教学。
对于学习成绩优秀的学生，要注重培养他们的社会责任感；对于学习成绩较差的学生，要注重培养他们的自信心和勤奋精神。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。
研究发现，德育和数学教学可以相互促进。
在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。
同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。
2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。
研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。
研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。
3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。
研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。
这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。
研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。
以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。
这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。
数学课中的德育教学（小学教育论文）
数学课中的德育教学（小学教育论文）第一篇：数学课中的德育教学(小学教育论文)如何在数学课中开展德育教学学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。
教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。
这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。
其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。
学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。
下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。
（一）学习动机的培养学生进行学习为一定的学习动机所支配。
刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。
一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课时为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。
”这一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。
这种推动学习的动机，也是无可非议的。
随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻而稳固。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
从学生入学起，就要重视学习动机的培养。
采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。
如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性；通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生长大攀登科学高峰，必须从现在做起；通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而产生强烈的学习需要。
总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。
小学数学德育教育论文
小学数学德育教育论文引言数学和德育在小学教育中都起着重要的作用。
数学培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，而德育则培养了学生的品德和价值观。
在本论文中，我们将探讨小学数学德育教育的意义和方法。
数学与德育的关系数学和德育有着密切的关系。
通过研究数学，学生能够培养严谨的思维方式和科学的态度。
数学教育可以帮助学生培养自信心和坚持不懈的精神。
同时，德育也可以通过数学教育来实施。
例如，通过解决数学问题，学生可以培养团队合作和互助精神。
数学教育还可以教授学生正确的道德观念，如诚实、公正和负责任。
数学德育教育的方法在小学数学德育教育中，有一些有效的方法可以采用。
首先，教师应该创设积极的研究环境，鼓励学生表达自己的观点和想法。
其次，教师可以通过运用数学问题来引导学生思考道德和伦理问题。
例如，通过讨论关于公平分配资源的数学问题，可以引导学生思考社会公正的原则。
此外，教师还可以组织数学团队活动，促进学生之间的合作与交流。
结论小学数学德育教育对学生的全面发展具有重要意义。
通过数学德育教育，学生不仅可以培养数学能力，还可以塑造良好的道德品质。
教师应该采用适当的方法和策略，使数学德育教育更加有成效。
参考文献- Smith, J. (2010). The Importance of Math Education in Elementary Schools. Journal of Elementary Education, 25(2), 45-58.- Brown, A. (2013). Integrating Math and Character Education in Elementary Schools. Journal of Character Education, 15(3), 78-92.。
德育渗透教学小学数学论文
德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。
学生只有信任教师才能相信他传达的道理。
教师必须做到为人师表，做到率先垂范。
一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。
教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。
学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。
为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。
要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。
教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。
教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。
数学教学要求教师将德育渗透其中。
在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。
例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。
每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。
三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。
”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。
例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。
在小学数学教学中渗透德育教学内容论文
浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容教育工作必须把德育放在首位，学校培养人才的目标必须是德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
《九年义务教育全日制大纲》提出：＂要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯、独立思考、克服困难的精神。
＂这说明小学数学不只是传授知识、培养能力、发展能力，还要担负起思想品德教育的任务。
多年来，我在数学教学工作和结合自己的教学经验，本人认为在小学数学教学中，要按思想品德教育的系统性，认真分析研究数学教材，挖掘数学教材中的德育因素，对学生进行有目的、有计划地渗透，使学生受到完整而不是顾此失彼的、系统而不是零碎的、明确而不是模糊不清的思想品德教育。
下面我就浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容的粗浅体会：一、在政治思想教育方面所谓的政治思想教育就是对学生进行政治观点、立场、信仰的教育。
目的是要使学生树立坚定正确的政治方向，爱祖国，爱人民，拥护中国共产党，为实现社会主义四个现代化而奋斗。
在小学数学教材中，蕴含着丰富的政治思想教育因素。
1、爱国主义教育。
爱国主义教育内容很广泛，主要包括：热爱国旗、国徽、国歌；热爱祖国大好河山；热爱祖国优秀文化传统；热爱各族人民和英雄模范人物；对祖国的伟大充满自豪；对祖国的未来充满信心。
例如:教材中多次出现我国粮食、钢铁及其他工农业产品增产情况、人民生活水平大幅度提高……教学时要引导学生分析理解这些数字的意义，深刻认识改革开放后，社会主义祖国伟大变化。
使学生掌握数学知识同时，进一步加深对祖国和党的热爱之情。
2、理想教育。
就是教育学生树立正确的奋斗目标。
教育学生向往美好的社会主义、共产主义社会；教育学生遵循一定的道德原则和道德规范做人，向理想人格发展；教育学生按照自己的兴趣、特长，根据国家、社会的发展选择职业；对新世纪美好生活向往。
如教材中出现有关地球表面积数据，地球、火星绕着太阳旋转的速度。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学老师德育工作论文以爱进行德育教育小学德育教育管理论文
小学数学老师德育工作论文以爱进行德育教育小学德育教育管理论文德育教育工作是学校教育最重要的组成部分，每一位教育工作者都应有意识地把德育融于一切活动之中。
没工作之前我对教师的认识只停留在把知识传递给学生，上好每节课就是老师的职责。
但从我工作的三年中我明白：每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
这些都是我们做教师应该去研究的。
那么，作为一位从事数学教育的工作者，如果在课堂教学中灌输德育教育，实现精心又不经意，自然又不刻意呢？案例：今年我教的是四年级数学，两个班级，人数相当的多，加起来有150人左右，这么多的学生我没有精力去顾及每一位。
二班有个学生叫刘星，上课调皮捣蛋，不爱听课，成绩非常差，在我眼里他就是十足的差生。
所以在平时的教学中我很少关心他，导致他变本加厉，在课上犯下了很严重的错误。
我很生气，打电话让他家长过来谈谈。
过来的是他奶奶，从他奶奶那我了解了他的一些家庭情况。
刘星在他四岁的时候父母就离异了，他妈妈改嫁走了，他跟着爸爸生活，爸爸又常年打工不在家只跟着爷爷奶奶生活。
从小缺少母爱，又缺少父亲的管教。
他的性格变得倔强，叛逆，没有上进心，难以管教。
上课做小动作，注意力不集中，经常不写作业，成绩班级垫底。
我了解他的情况以后觉得这孩子身世可怜，本性不差。
由于家庭因素变得叛逆，在校又是捣蛋鬼老师很少给予关心才不爱学习。
我想好好教育这个孩子，把孩子引上正轨。
解决方案：首先，加强与他家人的联系。
我打电话给他爸爸，告诉他要做到尽父亲的责任，不能只忙于赚钱，赚钱是为了孩子，不能钱赚来孩子却毁了。
让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
让他奶奶要多关心，让他享受母爱。
其次，学校老师要爱护他、尊重他。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
上课时，我提出一个问题，很多同学举手要发言，我无意地向他那望去，看着他既想举手又不敢举手的矛盾心理。
小学教师德育论文（通用10篇）
小学教师德育论文无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的小学教师德育论文，欢迎阅读与收藏。
小学教师德育论文篇1摘要：小学数学教学大纲明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢?关键词：德育论文作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，但数学学科有其自身的特殊性，所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时，对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。
那么怎样才能在数学课堂教学中更好地渗透德育教育呢?新课程标准实施以来，在数学课堂中实施德育教育，我的体会有以下几点：一、以身示范，以情激情教师丰富的情感对学生产生的移情作用，教师的言行举止散发出来的师韵，无疑都是一种巨大的教育力量。
古人说得好：“亲其师，信其道。
”这一点在数学教育中尤为重要。
在数学教育教学实践中，我对此深有体会，并且在教学实践充分发挥我作为教师的德育功能。
要使学生品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。
尽管我们对学生施以积极影响的因素是多层面、全方位的。
然而，教师是小学生崇拜的人物，儿童又惯于模仿。
有数据统计有29%的少年儿童表示“目前最要好的朋友是教师”。
因此我觉得榜样的力量是无穷的，教师个人的范例能对学生产生悄悄的、微妙的、强有力的影响并具有旷日持久的魅力。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如，教师的仪表和言行、课堂上的板书设计等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
教师朴素大方的穿着影响着学生的审美观和价值观，教师不需要太浓妆艳抹和衣着怪异超前的打扮，因为这样会造成学生盲目地追求时髦，影响学生的审美观和价值观。
小学数学科德育教学论文
小学数学科德育教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的逻辑性和抽象性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣导致学生对数学学科产生排斥心理，进一步影响教学效果。
（1）教学方法单一：在传统的小学数学教学中，教师往往采用讲授法进行教学，忽视了学生的主体地位，使课堂变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离生活实际：部分数学教学内容与学生的生活实际脱节，导致学生无法体会到数学学习的实际意义，进而降低学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视了对学生思维能力的培养。
（1）题海战术：为了提高学生的成绩，教师布置大量习题，让学生进行重复训练，导致学生将注意力集中在答案上，而忽略了思考过程。
（2）教学评价单一：教学评价往往以考试成绩为主，使得教师和学生过分关注结果，忽视了对思维过程的关注。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响教学质量的一个重要因素。
（1）教学方式不够直观：部分数学概念具有较强的抽象性，教师未能采用合适的教学方法帮助学生直观地理解概念，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏有效的概念辨析：在教学过程中，教师未能引导学生对相似或易混淆的概念进行辨析，使得学生对概念的理解不够准确。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入教学过程中。
具体而言，教师在教学前应认真研究课程标准，明确各年级段的核心素养要求，从而在课堂教学中有针对性地进行培养。
例如，在教授几何图形时，不仅要让学生掌握基本的图形性质，还要培养他们运用几何思维解决问题的能力，以及对几何美的感知。
小学数学教学渗透德育论文
小学数学教学渗透德育论文概要：育人为本，德育为先。
在数学教学过程中有的放矢渗透德育，不仅能提高学生的思想品德认识，还可以极大地促进学生学习数学的积极性。
一个德、智、体、美、劳全面发展的学生，既要掌握丰富的文化知识，又要具备高尚的人格品德，这是现代教育理念的起点。
所以老师在教学中灵活地结合学生思想实际和知识的认知能力，对学生进行有机渗透，就可以达到德育和智育的双重教育目的。
在数学教学过程中，老师应该采取多样灵活的教学方法对学生进行德育教育，如小组合作学习，研究性学习等。
这样不但可以培养学生个人的综合能力，并且还可以培养学生的集体合作能力。
在课堂教学方法上，老师可以采用小组合作学习法，学生们分小组一起学习，最大限度的发挥学生的学习积极性，让每一位学生有机会大胆讨论、发言，极大提高学生们的学习主动性。
一、抓教学例题，渗透德育数学教学主要以学习数学知识为主。
在教学过程中教师要结合实际抓住德育素材，自然、适时地进行渗透。
例如，在教学时、分、秒时，我通过让学生亲自操作，一秒钟能做什么（眨眨眼睛），一分钟能做什么（跳绳120下），通过自己的实践，得出珍惜时间的重要性，及时对学生进行珍惜时间的教育。
在教学应用题“节约用电、用水”等数学问题时，老师要向学生渗透节约能源意识，教育学生这些能源在逐步减少，而且不可再生，我们人类要节约，让它们为我们人类服务更长久些。
在教学圆周率时，让学生知道圆周率是我国一位伟大的数学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后6位小数的人。
这项记录保持了近一千年之久，现称之为“祖率”。
并且向学生讲述祖冲之在数学道路上的感人事迹，这样学生既感受着数学知识的历史悠久，同时又赞叹着古人坚韧的品质和聪明智慧，从而培养学生不畏艰难、艰苦奋斗的精神，又可以激发了学生的爱国热情和民族自豪感。
数学并不是一门平淡无味的学科，它实际蕴涵着许多美学元素。
利用数学美可以培养学生的集体主义观念，数学美表现在秩序、统一等方面。
小学数学教学如何渗透德育论文_小学数学德育渗透论文
《小学数学教学如何渗透德育论文_小学数学德育渗透论文》摘要：摘要学数学教学渗透德育教育能够培养学生优良思想品德进而学生营造良、和谐、明学习环境进步推动学生更地学习数学知识，了让德育“苗”数学课堂“开花结”提出几学数学教学渗透德育教育措施更加有效地学数学教学各层面渗透德育教育，要将德育渗透学数学教学当不是将德育作重进行具体教学而是把握住教学活动当有关德育教育适地对学生渗透德育教育摘要学数学教学渗透德育教育能够培养学生优良思想品德进而学生营造良、和谐、明学习环境进步推动学生更地学习数学知识因学数学教学当渗透德育教育具有重要义了让德育“苗”数学课堂“开花结”提出几学数学教学渗透德育教育措施更加有效地学数学教学各层面渗透德育教育关键词学数学；渗透；德育、前言学数学教学纲当明确指出不仅要对学生进行数学知识传授还要使学生受到思想品德教育德育教育不仅能够助学生更地学习数学知识更能促进学生全面成长了更地发挥德育教育积极作用要数学教学课堂上积极创造良氛围建立平整、民主、和谐师生关系并基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育高效地学数学教学渗透德育二、学数学教学渗透德育教育措施()学数学教师要树立德育教育观念学生由年龄较、历较少原因身模仿识和模仿能力比较强教师是学生整学习阶段接触多群体学习程会不由主地对老师言行举止进行模仿因培养学生优良思想品德首先要提升学数学教师身思想道德素质通树立和言传身教对学生进行德育教育学生身精神道德养成直接受到教师影响要学生成长当树立良德育观念要具备良道德化素养以及专业素养并整教学活动程呈现给学生引导学生对教师优良品德进行模仿和学习以达到渗透德育目学校方面要积极采取多种手段提升学数学教师化素养和道德素养对教师进行传统化教育强化教学师力量提升人才水准学校方面可以校积极组织全体老师进行德育教育验分享和交流还可以组织学校德育教育交流活动促使教学老师积极学习其他老师优良思想品德并吸取优秀德育教育验提升身道德素养以及专业素养学数学教学当充分融入德育教育[]老师实际教育当要建立德育教育观念着装整洁、刻讲普通话、多关爱学生对犯错学生不能苛责语重心长地对其进行思想教育建立师生良关系促使学生认可、亲近老师并学习老师正确言行举止养成己优良品德和习惯(二)结合教学容渗透德育教育学数学教学有效渗透德育教育要教师积极地把握数学教材深入地挖掘教学容当涉及到德育思想以基础教学程融合知识和德育思想全面地对学生进行道德化教育要将德育渗透学数学教学当不是将德育作重进行具体教学而是把握住教学活动当有关德育教育适地对学生渗透德育教育了做到这要学数学老师教学前全面吃透教材容做课前准备工作并结合教学容挖掘德育思想准备让德育“苗”数学课堂“开花结”——刍议学数学教学如何渗透德育王秋华(山东省鄄城县红船镇心完7600)些与相关德育教育渗透德育教育当要言有物以增加学生对德育容关潜移默化地建立优良思想品德比如备课程些节当会出现有关该数学知识历史像学习数候就会提到我国是先提出数概念国老师就可以深挖这些历史背故事引发学生思考并对学生进行国历史优良化教育感受到国传统化智慧和优秀以增强学生爱国精神和民族荣誉感(三)系生活素材渗透德育教育学生由生活历较少对些抽象数学知识很难理而抽象知识当渗透德育教育效也必因了有效地学数学教学当渗透德育教育并引导学生不仅能够学会并运用数学知识还能系数学知识建立优良思想品德要结合学生思维特充分系生活素材进行数学教学并结合生活实例其渗透德育教育[]比如学习位置这课候可以借助多媒体创设游乐场景5学生扮演游乐排队人让学生指出每学生前人并计算排队任人和某人隔了几人设置条件名学生因想要早玩就挤到了二学生面队伍发生了变化重新计算这学生和其它学生隔了几人这样情境创设当不仅让学生更加积极地参与到知识学习活动当还能更深刻地理位置关系老师还可以这样情境当及对学生进行遵守排队规则德育教育(四)将德育教育渗透进课作业当德育教育不仅要学数学教学课堂上渗透还要延伸到课教育因设计学数学课作业候也要结合教学目标和德育教育全面考虑下作业当融入德育活动促使学生巩固学习容程并养成良价值观念受到情感教育比如对数据收集整理学习完可以课作业当要学生收集整理庭成员爱、兴趣、活动以及习惯等数据并编题目学生完成这课作业程不仅能巩固学习知识提升知识运用能力还能增进和人情感交流对人多些了和关心建立良价值观三、结束语学生数学教学良渗透德育教育让德育“苗”数学课堂“开花结”不仅能够学生营造明、和谐学习氛围促进学生进步学数学还能助学生形成良思想品德和价值观念推动学生全面成长了有效地将德育渗透学数学教学当要教师努力提升身德育素养充分结合教学容和生活素材课堂和课下对学生进行动态德育教育参考献[]王四凤学数学教学渗透德育实践与思考[]基础教育研究06(8)66[]秦建国刍议德育工作学数学教学渗透[]科学咨询06()。
小学数学中的德育之论文
小学数学中的德育教育小学的学科有很多，有语数外、音体美等等。
每个学科都有每个学科的教学目的，语文是要教会学生汉语方面的知识，英语是要教会学生英文方面的知识，体育是锻炼学生的体魄和运动技能等等，那么数学呢？数学是要教会学生数学的概念、法则以及逻辑思维等，而我要讲的是数学中的德育，有的人不禁要问：数学既然是一门讲授数学法则与概念的学科，数学课堂哪来的德育一说？德育不是在思品课上教的吗？对于这样的疑问，我是不赞同的。
我认为数学这门学科的主要目的的确是教会学生数学的知识、锻炼学生的思维，但是在数学课堂中进行道德教育，也是很有必要的，原因有以下三点：一、赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。
由此可见，不仅是在思品课，任何一门科目的教学都是是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，对培养学生的思想品德素质具有很重要作用。
而在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其思想与知识共同得到进步，自然生长，这也是素质教育的本质特征，也是基础教育改革的要求。
小雪数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和小学生的年龄特征，结合教学实际内容，通过数据、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。
这样，我们的学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。
二、小学教学大纲中也明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。
由此可见，德育是数学教学目的的任务之一。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康的成长。
三、数学是小学教学的一门主科。
新课标将“进行思想品德教育”也放到一个非常重要的位置，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。
关于小学数学教师德育的论文
关于小学数学教师德育的论文新的课程标准十分重视德育教育，明确指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务.这说明德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学，也应重视德育教育.那么，如何在数学教育教学中更好地进行德育教育呢？笔者从以下四个方面进行了探索.一、以生为本，充分挖掘教材的德育素材小学数学教材中，思想教育内容有，但并不明显.这需要教师认真钻研教材，广泛拓展开去，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析和教学中.1．适当拓展阅读材料，渗透德育教育小学数学教材里都安排了阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等各个方面，这样安排的目的就是扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣，也为学生进行爱国主义和人文精神的教育提供了园地.例如在教学“圆周率”时，我先从那个数星星的孩子说起，然后介绍祖冲之，讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事.这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，进而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又有利于培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得.2．合理利用知识栏目，贯彻德育教育小学数学教材中有许多“你知道吗？”的小知识栏目，教师可以合理利用.其中有些知识，既可以拓宽学生的知识面，又可以对学生进行德育教育，是很好的课本资源.例如在教学“小数的意义”时，有一段小知识：“你知道吗？小数是我国最早提出和使用的……在西方，毕业论文小数出现的很晚.直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号.”合理利用这个小知识，渗透德育教育，既可让学生学到小数的有关知识，又可使学生产生为我们伟大的祖先而自豪的民族自豪感，并进而树立奋发向上的自信心.二、以师为镜，发挥人格魅力的德育功能德育过程既是直接说理、训练的过程，也是间接情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身形象和体现出的精神形象对学生的影响很大.1．以身作则，从细节做起榜样的力量是无穷的，老师要做好这个榜样.例如升国旗时，我端端正正站在队伍前面，严肃认真，学生自然照样守纪律了.小学生可塑性强，所以教师以身作则是一种巨大的教育力量.有一次，我去上课，走到教室门口，喧闹的教室一下就安静了，教室门口到处都是纸屑.我什么都没说，弯下腰开始捡起来.慢慢地，孩子们聚拢来，一起拾.我接着上课，同学们都很认真，教学效果很好.下课后，两个学生主动到办公室承认了错误.2．严于律己，从教学抓起教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操.上课前，老师要做好大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用.以身作则，为人师表.老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的德育教育.。
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小学数学老师德育论文学科德育无处不
在
课堂是教育教学的主要阵地，抓好课堂教学是我们渗透德育教育的重点，德育教育要渗透在我们课堂教学的每一个环节，数学课堂也不例外。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
根椐我的教学实践，我认为数学教学中德育功能的渗透大致可以从显性的、隐性的、理性的三个方面展开。
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;一、显性—情境图中渗透德育;;
;新版的新教材增加了很多内涵丰富，含义深刻的情境图。
利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，巧妙渗透德育。
;1.“故事情境”渗透德育
;小学生都喜欢听故事、讲故事。
因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。
如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。
学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。
教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。
这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。
; 2.“讨论情境”渗透德育
; 有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。
如在教学《6、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。
又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。
; 总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进行德育教育，效果是显而易见的。
二、隐性—用数学中渗透德育
数学来源于生活，又应用于生活，德育教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。
例如，在校外实践活动中，参观小动物时可对学生进行保护小动物、当一个文明礼貌的小观众等思想教育。
再如学校组织植树活动，小明栽了9棵树，小红栽了8棵树，一共栽了多少棵树?并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。
由此可见，生活中无处不用数学，作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。
三、理性—数学习惯上渗透德育
数学学科最能培养学生的理性思维，它同时具有一种理性的德育功能。
数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。
很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一个辅助平面的作出……绞尽脑汁。
这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。
在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。
; 在小学数学中渗透思想品德教育，要深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，从学生已有的知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智愈的双重教育目的。
数学是德育的土壤，是德育渗透的沃土，只要我们抓住时机，在数学实践活动中、在数学体验感悟中及时渗透德育，一定会收到很好的效果。