一年级上册语文《一去二三里》教案、 (一)

一年级上册语文《一去二三里》教案、教学反思课堂实录、板书设计

【分析学生】

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识“横”笔画，会写“一”、“二”、“三”这３个字。

３、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

【教学过程及设计意图】

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。

设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。

二、认识１至１０的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）

这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

１、读准字音，掌握节奏：

⑴找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。

⑵师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

⑶学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

２、了解诗意：

⑴小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

⑵根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解四五个冒着炊烟的村子；村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定

两种理解都可以。

设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

⑶请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

⑷请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

⑸能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。

⑹还有什么问题？

设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。

３、配乐诵读全诗：

⑴给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

⑵背诵全诗，并设问：

①小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

②这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

③你来到这个山村，觉得它美吗？

④师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

设计意图背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

四、写字

这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

１、都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

２、观察“二”字的两横有什么不一样。

３、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。

４、你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。【教材简析】

课文是一首古代童谣，说的是郊外优美的景象，在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树

上、路边盛开着各色的花。本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二是帮助学生认识和运用十个数字。

【教学要求】

１、认识１２个字，会写“一二三”３个字，认识１种笔画“一”。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

认字写字。

【教学难点】

辩认“八、入”、“九、几”。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，国庆放假七天，爸爸妈妈带你们到哪儿玩了？（生：北京、襄樊……）

师：今天老师也领你们到一个小山村去欣赏风景。瞧！已经有两个小孩在边走边看了……（屏幕显示画面，音乐响起）二、学习新课

１、看图明意：

出示课件，指导学生看图后：

⑴师：你们看到了什么？

⑵学生自由回答（亭子、树、人家、花……）

⑶师：能不能用自己的话来说？

（这是一个小山村，住着几户人家。山里有六、七座亭子，路两边盛开着各种鲜花。）

评析：教师充分利用情境图帮助学生学习识字，培养学生观察能力、在发展学生语言的同时，训练学生说完整的句子，培养了学生的口语表达能力。

２、读文激趣：

⑴师范读（屏幕显示课文）：

一去二三里

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

⑵学生边看图边读书。

⑶开展读书比赛，看谁音读得准：

①学生自由读。

②小组互读、互比。

③同桌互读、互比。

④男女生互读、互比。