教师必备的教学基本技能

总分
评价标准
好
中
权 差重
0.20 0.15 0.15 0.15 0.10 0.10 0.15
五、板书技能
板书是教师根据课堂教学的需要，在 黑板上写出来的起提纲挈领作用的文字或 画出来的表格、图画，这些文字、表格、 图画形象而精练地展示课堂教学的思路和 重点，成为课堂教学的重要组成部分。
板书

例：《水循环》
一、地球上的水循环 （一）原因 1.内因：在目前大气状态下，水的相态（固、液、气）变化 2.外因：太阳辐射、地心引力 （二）环节 1.蒸发 2.降水 3.径流 （三）领域 ……
例：《分数乘以整数》
（2）线索式（流程式）
以教材提供的线索（时间、地点等）为 主，反应教学的主要内容，
这样能把教材的梗概一目了然地展现在 学生面前，使学生对它的全貌有所了解。这 种板书指导性强，对于复杂的过程能起到化 繁为简的作用，便于记忆和回忆。
课堂教学基本技能及应用
太原市教研科研中心 陈元保
教学技能
教师的教学技能是教师经过长期的教学实践 和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。
基本划分： (1)教学设计技能； (2)课堂教学技能； (3)学习指导和教学评价技能；
课堂教学技能
基本技能： ❖ 导入、讲解、提问、板书、结课 ❖ 演示、举例 提高技能： ❖ 组织（自主、合作、探究）、课程资源的开
提问（设问）技能评价标准
评价内容
1.提问目的明确，紧密结合教学内容、学生实际 2.问题有启发性，引导学生去想，去思考 3.问题设计包括多种水平 4.把握提问时机，促进思维发展 5.问题表述清晰，语言简明易懂 6.有适当停顿，给学生思考时间 7.设计问题，照顾各类学生 8.语言能鼓励学生参与教学，积极思维，回答问题
Hale Waihona Puke Baidu
如何使结课不流于形式
（1）对照教学目标与达标检测情况，引导学生 对知识要点、能力要求、情感体验等进行梳 理；
（2）关注学习的重点、难点、关键，对易错的 重点知识加以强调；
（3）关注对一些带规律性的学习方法进行小结； （4）从知识技能的应用进行小结。
结课技能评价标准
评价内容
1.结束的目的明确 2.结束的方式与内容相适应 3.使学生感到有启发、有收获 4.强化了学生对课程的兴趣 5.使学生知识得到了系统化 6.强化了学习方法，巩固学习成果 7.全面反馈学生是否达到学习目标
❖ 实例二：《摩擦生电》——将教学内容转化 为一个探究的问题。
❖ 实例三：《文件管理》——贴近学生生活， 解决实际需求整理音乐文件夹。
❖ 实例四：《身边的概率》 ❖ 实例五：《化学实验》
5．实践与交流
1.实例分析（请对导入实例进行评价，对不足 多之处提出修改建议）
例1： “上节课我们学习了表格制作（用提取
评价标准
权
好中 差 重
0.13
0.10
3.对材料分析、比较，揭示事物本质特征
0.10
4.通过讲解、引导，使学生了解不同的思维方法
0.15
5.揭示概念、理论形成过程，条理性强
0.15
6.能调动学生积极性，促进思维
0.15
7.语言生动，清晰简练
0.10
8.能及时检查学生理解、反馈强化
0.12
总分
三、提问技能
公因式法进行因式分解），本节我们学习表 格的修饰（用公式法分解因式）。”
5．实践与交流
1.实例分析
例2： 自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、高宗、
武则天到唐玄宗统治前期，这是整个唐朝历史的前期。从 “贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣、国力强 盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。但是，今天 我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。这强盛 和衰落之间有一转折点，那就是我们今天要学的“安史之 乱”。
评价标准
好
中
权重
差 0.20 0.20 0.15 0.20 0.15 0.15
交流与评价
❖ 1. 判断下列各问题分别是什么类型（层次）的问题？ ❖ ⑴水是由哪两各元素组成的？ ❖ ⑵稀释浓硫酸的正确操作程序是什么？为什么？ ❖ ⑶举例说明温带大陆性气候有哪些主要特征？ ❖ ⑷请用根毛吸水原理解释为什么在盐碱地上植物很难生长？ ❖ ⑸为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端？ ❖ ⑹人口的迅速增长可能会产生哪些社会问题？ ❖ ⑺人与自然为什么必须和谐相处？ ❖ ⑻有人说受教育机会的不平等是最严重的社会不公平。你是
例：《看云识天气》
（5）图示式
在板书中辅有一定意义的线条、箭 头、符号等组成某种文字图形的板书。 它的特点式形象直观地展示教学内容， 许多难以用语言解释清楚的事物往往一 经图示，便一目了然了。它能引起学生 的注意，激发学习兴趣，学生能长久地 欣赏玩味。
（6）对比式
揭示知识结构和各部分的逻辑关系，深化认识。
总分
评价标准 权 好 中差 重
0.12 0.10 0.10 0.15 0.15 0.15 0.10 0.13
❖ 《渔夫和金鱼的故事》 这篇课文说明了什么？
分解：
（1）老太婆对金鱼的要求一共有几次？（5次） （2）每次的要求越来越怎么样？（越来越高） （3）她要了一次又一次说明了什么？（贪得无厌） （4）最后的结果怎样？（一无所有）
例：蛔虫生活史
（3）总分式（括弧式）
适合于先总体叙述后分述或先讲整体结 构后分别讲解细微结构的教学内容。这种板 书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解 和掌握教材的结构，给人以清晰完整的印象。
（4）表格式
这种形式的板书式根据教学内容可以明 显分项的特点设计的。教师根据教学内容设 计表格，提出相应的问题，让学生思考后提 炼出简要的词语填入表格。也可教师边讲解 边把关键词语填入表格。还可先把内容分类 有目的的按一定位置书写，归纳、总结时再 形成表格。
借
3．板书的要求
❖ 书写规范、逻辑关系合理、重点突出。 ❖ 四性：整体性
概括性 直观性 计划性
4.板书技能评价标准
评价内容
1.文字内容、板书图画科学准确 2.内容层次分明，有条理 3.文字书写规范，具有示范性 4.板书重点突出 5.板书布局合理，引起学生兴趣 6.板书形式多样，设计合理，有启发性 总分
（7）线条式
借助各种线条表示连接、跳跃、总结、强调等。
（8）提示式
了解原因、经过，领会意图和实质。
（9）形象图解式
大胆创意，有趣味性和艺术感染力，加深印象。
（10）分析式
分析式板书就是在分析应用题时，按照 分析法的思维过程板书的形式。
《半夜鸡叫》板书
借
周扒皮
痛打
半夜 鸡叫
欺压 众长工
❖ 提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的 教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列 问题情境，提出精心设计的问题，要求学生思考 回答，以促进学生积极思维，提高教学质量的过 程。
❖ 课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方 式，是启发式教学的主要手段，也是谈话法的关 键所在。课堂教学提问既可以用于复习、巩固已 学过的知识，也可用于传授新知识，指导、总结、 检查和评定学生的知识。
否同意？为什么？ ❖ ⑼你如何评价古典音乐与流行音乐的艺术表现力？
交流与评价
❖ 2. 比较如下三个问题的差异。 ❖ （1）请同学们仔细阅读，看谁先发现问题！ ❖ （2）请同学们仔细阅读，看有几处错误？ ❖ （3）请同学们仔细阅读，看哪一处错误最不
可以原谅？
四、结课技能
❖ 如果导入不理想，接下来还有挽救和弥 补的机会，然而如果结课特别差的话，那么 即使这堂课的开端是“凤头”，中间是“猪 肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的 印象也只能是糟糕的。
发与利用、课堂评价、教学手段运用、因材 施教
一、导入技能
❖ 导入技能是教师在一个新的教学内容 或教学活动开始时，引导学生进入学习的 方式。通过导入，要把学生引导到一个特 定的学习方向上来。
1．导入的作用
❖ 吸引注意 激发兴趣 ❖ 发现问题 引发动机 ❖ 做好铺垫 明确目标 ❖ 获得反馈 调控课堂
板书

板演
主板书

副板书


板画
1．板书的作用
❖ 理清教学脉络； ❖ 突出重点、难点； ❖ 促进思维发展； ❖ 利于巩固记忆； ❖ 培养审美能力。
2. 板书的总类 （1）提纲式
是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲 契领地编排书写的形式。
这种形式能突出教学的重点，便于抓住 要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分 析和概括的能力。
2．导入的要求
❖ （1）围绕目标，紧扣内容。 ❖ （2）引发兴趣、启发思考。 ❖ （3）结合点准，入题要快。
3．常用的导入方式
❖ 激情启趣，因势导入。 ❖ 布疑设阵，造成悬念。 ❖ 活动实验，直观导入。 ❖ 解题释义，破题入手。 ❖ 联系已知，温故导入。
4．导入实例
❖ 实例一： 《春》（朱自清）——创设情境， 引导学生积极投入。
0.15
二、讲解技能
❖
讲解技能，是指教师熟练运用讲授法（教师
运用口头语言，通过描绘情景、叙述事实、解释
概念、论证原理、阐述规律等，系统地向学生传
授知识的方法。）进行课堂教学的教学行为方式
的熟练化表现。
❖ 不满堂灌，并不是教师就不能讲解，关键是看 教师如何驾驭、把握。
讲解技能评价标准
评价内容
1.告知学生学习目标 2.能提供丰富材料，让学生感知学习内容
❖ 2. 请你自己设计或改进某一节课的导入。
6.导入技能评价标准
评价内容
1.导入方法与新知识联系紧密 2.导入时能自然进入新课题 3.能集中学生注意力，引起兴趣 4.启发学生积极思考 5.面向全体学生 6.感情充沛、表情丰富、语言清晰
总分
评价标准
权重
好中差
0.20
0.15
0.15
0.20
0.15