高校教师信息化教学能力提升专题网络培训
高校教师信息化教学能力提升
“高校教师信息化教学能力提升”网络课程学习总结在高职院校中，教学工作是中心工作，教师需要不断加强学习，全面提高自身综合素质，才能在学生的培养上不断加强其素质教育，充分发挥学生的主观能动性。
高职教育在培养学生创新能力、实践能力和创业精神上，应有自身的特色，要以培养专业技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；按照突出应用性、实践性的原则组建课程结构，更新教学内容；探索建立相对独立的实践教学体系；改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术；不断提高教师的技术应用能力和实践能力；加强教学管理，改进管理方法，完善教学质量监控体系和教学评价制度。
使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
（一）教师要爱岗敬业、专研各类教学方法。
在教学方法上，要把学生放在教学的中心，教师作为组织者和协调者，需要帮助学生去学习。
充分发挥学生的能动性，丰富课堂内容。
扩展学生的眼界，引导学生自由的讨论，主动思考。
同时要提高学生的协调能力。
培养学生学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会与人相处等等。
（二）要以身作则、为学生树立榜样。
作为传道授业的老师，要更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己。
重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。
要提高自身素质，我们年轻教师要多听取学生和老教师的意见与建议。
不断的学习，积极学习，开辟新教法。
努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。
在教学中有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
教师做到以身立教，以自己人格的魅力感染学生，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，提高教育质量。
（三）要对学生有拳拳爱心。
年轻的学子来到学校，是选择了一条生活道路。
这短短的几年是他们人生中最为重要的时光，他们的信念、理想、价值观等等都会在这个阶段成形。
学校全体教职工要尊重、关爱每一位学生。
要与学生平等相待，用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严。
“互联网+教育”背景下教师信息化教学能力提升--以烟台大学文经学院为例
科技风2021年4月电子信息DOP10.19392/ki.1671-7341.202110043“互联网+教育"背景下教师信息化教学能力提升——以烟台大学文经学院为例杨军1郭艳燕21.烟台大学文经学院山东烟台264005 ；2.烟台大学山东烟台264005摘要：“互联网+教育”背景下，教师的信息化教学能力决定了教学的质量。
为提升教学质量，烟台大学文经学院从顶层设计到底层实践,通过多种途径推动教师信息化能力的提升。
关键词：“互联网+”；教育；信息化教学能力；提升自“互联网+”概念提出以来，各行各业均利用“互联网+”思维进行创新改造,高等教育也不例外。
在“互联网+教育”对教师信息化教学能力的挑战中，摆着最前面的就是教师应用信息技术的水平，常用办公软件如PPT等的使用，已经无满足当前教育背景下学生的学习需求。
信息技术不断发展深化，对教育教学带来了积极的影响，推动着教师不断学习提高自己的教育教学水平。
互联网的高速发展让我们的教学面临更加严峻的挑战，让很多未适应“互联网+”教学的教 师顿时感到在线教学的压力，如何在短时间内提高教师的信息化教学能力，是我们要着力解决的问题。
本文通过对信息化教学必要性的分析，以烟台大学文经学院为例总结经验,探讨了如何提高教师信息化教学能力。
1教师信息化教学能力提升的必要性1.1时代发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对我国教育信息化做岀了总体部署，随之教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》,2018年教育部启动实施教育信息化2.0行动计划,2019年2月中共中 央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出加快信息化时代教育变革,这些都促使我国教育信息化发展突飞猛进+1,$1.2教师自身发展的需要目前很多教师对信息化教学的认识还不够全面,认为只要会使用Word、Excel、PPT或网络教学平台就是信息化教学。
高校教师信息化教学能力提升平台的构建
高校教师信息化教学能力提升平台的构建随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何融合信息化技术和教学实践，提升教师的信息化教学能力。
信息化教学能力是指教师利用信息技术进行教学设计、资源开发、教学实施、评价反馈等各个环节的能力。
在高校教育中，构建教师信息化教学能力提升平台是十分必要的，可以帮助教师更好地应对信息时代的教学需求，提供更丰富、更个性化的教学服务。
一、平台的建设目标1.借助信息技术，提升教师信息化教学能力。
通过构建信息化教学能力提升平台，帮助教师学习和掌握信息化教学所需的知识、技能和态度，提升其信息化教学水平。
2.丰富高校的教学资源。
通过平台，教师可以分享和交流各类优质教学资源，包括课件、教案、视频等，丰富了教学资源的来源和种类，使得教学更加多样化、个性化。
3.提高教学质量。
平台可以帮助教师更加系统和有序地进行信息化教学设计、教学实施和评价反馈，提高教学质量和学生学习效果。
4.促进教师间的交流与合作。
平台上可以搭建各种教学交流的渠道，促进教师之间的沟通与合作，推动优质教学资源的互相分享和共同发展。
2.在线课堂。
平台可以搭建在线课堂系统，支持教师进行远程教学，开展网络授课和互动学习，增加教学的灵活性和互动性。
3.教学设计工具。
平台上可以提供教学设计的工具和模板，帮助教师进行信息化教学设计，包括教学目标、内容、方法、评价等各个方面的设计。
4.教学评价系统。
平台可以提供教学评价的系统和工具，支持教师进行学生学习情况的跟踪和评估，为教学改进提供数据支持。
5.教学反思与分享。
平台可以设立教师教学反思与分享的空间，鼓励教师对自己的教学进行反思和总结，并与其他教师分享经验和心得。
6.教学培训与指导。
平台可以提供教师信息化教学的培训课程和指导资料，帮助教师学习和掌握信息化教学的理论和实践技能。
7.教学交流与合作。
平台可以提供各种教学交流与合作的渠道，包括在线论坛、博客、群组等，促进教师之间的交流与合作。
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升探析
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升探析作者：肖婧张胜男来源：《现代职业教育》2021年第15期[摘要] 随着现代信息技术与教育信息化的不断发展与进步，高校教师在具备基础知识的前提下，利用信息技术手段去解决教学问题，已成为信息化时代的必备技能。
目前，高校教师仍然存在信息化教学能力薄弱、信息化资源获取能力不足等问题，建议改善高校信息化教学环境、开展信息化教学活动、建立信息化教学手段的考核制度，鼓励高校教师积极参与信息化教学大赛等方面提高信息化教学能力，尽可能地发挥“互联网 + 教育”，以便推动教学一体化发展，进而为现代教育发展添砖加瓦。
[关键词] “互联网 + 教育”;信息化教学能力;能力提升[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）15-0064-02一、“互联网+教育”对高校教育的影响“互联网+教育”对高校教育产生了积极影响：首先，在“互联网+教育”的背景下，教育资源不断更新，教学资源共享已成现实。
以慕课为代表的高质量课程快速传播，有效促进了高质量教学资源的共享，确保了高校教育的涉及范围，同时促进了全球高质量教育资源库的建设[1]。
其次，“互联网+教育”促进了教育的信息化和多媒体化，使教学工作更加自由和便捷。
基于文字、图片、音频、视频等多样化的教学资源为学生提供了灵活的学习方法，学生可以根据个人所需展开学习，教学工作也不再受时间和空间等各种因素限制。
最后，“互联网+教育”促进了线上和线下教学的高度融合，混合式教学有效地解决了传统教学的缺陷。
线下教育指导和监督线上教育，线上教育解决了线下教育缺乏自由性和灵活性等问题，综合式教学有利于两种教育方式扬长避短，混合式教学为高校建立了一种全新的教育模式，对教育的发展产生了重要影响。
二、信息化教学能力在信息化教学环境中，教师应具备教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力、教学探索能力等多种能力[2]。
BOPPPS教学结构学习心得体会
BOPPPS教学结构学习心得体会通过此次高校教师信息化教学能力提升专题网络培训，有幸接触到了北京交通大学土建学院冯瑞玲副教授所讲授的BOPPPS教学模式，整个理念非常系统化，设计合理，令人印象深刻。
因此，在此对所学的这部分内容进行总结和讨论。
BOPPPS教学模式以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计著称，是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型，是北美国家诸多名校比较推崇的教学过程模型。
目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，但更多的是与实际课程相结合的经验总结，该模型是一个能够帮助教师分解并分析教学过程、找出教学盲点、改善并提升教学成效的工具。
BOPPPS教学模型最初由ISW（加拿大教师技能培训工作坊）根据加拿大不列颠哥伦比亚省对教师的资格认证所创建，最初主要用于教师的技能培训使用，在培训过程中主要采用以教学实践为主的方式通过集中强化训练以提高教师教学技能和教学的有效性。
目前该模型已经被全世界超过33个国家引进采用，在全球超过100所大学和产业培训机构所推崇，其应用实践表明BOPPPS是一个“有效果”、“有效率”、“有效益”的能够促进学生积极参与课堂学习的教学模式。
尽管ISW自1978年成立以来已经有30多年的历史，并且BOPPPS已经在全球超过100所大学和机构实施，但在近两年才刚在中国大陆地区开始引入和实施。
对BOPPPS 教学模型的进一步研究和思考有助于使其更加符合中国大陆的本土实际和教学需要，服务于我们自己的课堂教育教学改革。
BOPPPS教学模型就是一个基于Kolb体验式学习模型的教学框架。
BOPPPS模型将课堂教学过程规划分为6个阶段（或元素）：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、预评价（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后评价（Postassessment）、总结（Summary/Closure），简称BOPPPS。
互联网+下如何提升高校教师信息化教学能力
定着教师的教学行为。一些高校教师还 的政策，提高信息化教学应用能力。
秉持着传统的教学理念，对信息化教学
第二，建立健全高校教师信息化培
没有充足的认识，对信息化教学存在或 训体系。针对当前高校教师队伍信息化
多或少的抵触心理，客观上降低了信息 能力参差不齐的问题，加强高校教师的
化教学的普及程度。这种落后的教学理 信息化教学能力培训，建立健全教师的
量的提高，成为当前高校信息化教学 量的提高。
势，然而高校与高校之间，教师与教师
改革的关键所在。
１．３ 教学设计创新能力
之间在信息化教学的认识和应用方面存
１ 高校教师信息化教学能力的内涵
理想的课堂教学效果，离不开成功 在较大差异，信息化教学还面临着很多 的教学设计。在“互联网 +”背景下， 问题亟待解决。
究能力提出了更高的要求。信息化教学 １．４ 灵活运用能力
高校针对自身院校的特色，建立完善的
的背景下教师应该具备教学认知能力、
成功的教学设计为理想教学效果奠 信息化组织管理体系，然而目前我国高
资源整合能力、设计创新能力、灵活运 定了基础，但设计预想往往都是偏向于 校的信息化组织管理体系建设只是处于
用能力和监督评价能力，这些能力的有 理想化，实际执行过程并不一定是一帆 起步阶段，很多高校没有专门的信息化
随着互联网信息技术的快速发展， １．２ 信息资源整合能力
资源整合、教学设计、执行是否能够起
网络已经融入社会的各行各业，改变
在“互联网 +”背景下，高校教师 到良好的作用效果，存在哪些问题和不
了人们的工作生活方式。在我国高等 除了传统的教材资源外，还有更多的网 足，要有监督教学全过程，对教学进行
教育领域，信息化教学改革经过一段 络共享资源可供选择，要想将信息化的 及时调节的能力。
信息化背景下高校教师教学能力提升策略探究
93作者简介：张学博（1982— ），女，汉族，河北张家口人，硕士研究生。
主要研究方向：高校管理、教师专业发展。
课题项目：2020年度贺州学院校级本科教学改革工程项目：“基于翻转课堂的高校教师教学胜任力模型建构研究”（项目编号：hzxyybjg202016）；2020年度广西高等教育本科教学改革项目“从‘疫’网到‘依’网：非常时期高校思想政治理论课教学模式的转变与线上教学的前景研究”的阶段性成果（项目编号：2020JGA319）。
在信息化时代背景下，高校教学面临着更多挑战，但是也出现了更多新的机遇，需要主动抓住这些机遇，对传统的教学模式进行创新，形成信息化教学模式，从而提升高校的核心竞争力。
而教师教学能力提升是高校信息化教学改革中的重要环节，要求高校教师具备较强的信息化教学能力，不断提高教学的效率及质量，实现提升高校核心竞争力的目的。
信息化教学能力是指将先进的教育理念作为基础，对互联网信息资源进行充分利用，将信息化技术与各个专业相嫁接的一种能力。
为适应这一要求，需要充分了解高校教师亟待解决的问题，采取具有科学性及合理性的方法策略对高校教师的教学能力进行提升，使其能够形成良好的信息化应用意识，具备较强的信息化应用能力，从而促进教学水平的提升，为学生构建更好的学习及成长环境。
由此可见，本文围绕“信息化背景下高校教师教学能力提升策略”进行分析探究价值意义显著。
一、信息化背景下高校教师教学能力的现状分析（一）信息整合能力较弱基于我国社会经济及科学技术的快速发展，各种现代化技术手段被应用到高校教学活动中，比如PPT能够将抽象的理论知识转变为更加直观、形象的图片或视频，从而提高学生对理论知识的理解程度，既能够提高学生的学习效率，也可以减少教学时间的浪费。
然而就实际情况来看，教师能够熟练运用的现代教育技术较少，普遍都是选择已有的模板，将图片、文字输入其中，或是加入一段视频，对虚拟仿真软件、动画制作、视频录制和编辑、图像处理及图像美化的了解较少，导致教学的效果依旧不够理想。
把有意义的事做得有意思
把有意义的事做得有意思对于今年刚刚毕业进入学校工作的我来说，高校教师信息化教学能力提升专题网络培训班来的太及时了。
我一直在思考，如何才能更好的教育、引导学生，如何把课程上的生动有趣、学生容易接受，而在这个过程中，信息化教学能发挥巨大的作用。
长久以来，部分高校教师在上课时只是照本宣科，对着课本或PPT念，我自己也碰到过这样上课的老师，因此我要避免自己成为这样的高校教师。
当然，高校教师也有难处，课堂的东西大部分都是枯燥的专业知识，学生们面对手机等现代新媒介的诱惑下，往往很难集中注意力，单纯的照本宣科往往很难取得好的效果，因此，我们可以通过信息化教学的方式，把上课这件有意义的事变得有意思。
在培训中，我们学习了信息化教学入门、信息化教学实践、信息化教学设计、信息化课程开发、信息安全防护几个方面的内容，来自不同高校的名师通过线上课程为我们进行了生动有趣、贴近实际的培训。
而这其中，由于线下岗前培训的原因，我对“雨课堂”的应用尤为感兴趣，或许这就是榜样的引领作用。
就像德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”雨课堂把教师的PPT和学生的微信联结起来。
在课前，可以布置课外预习，及时了解学生的问题所在，建立与课堂教学间建立沟通桥梁。
在课上，使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；而且课堂上实时答题、弹幕互动、在线点名等新鲜有趣的，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案，把手机变成了助力学生学习的利器。
在课后，还可以通过发布课后作业，帮助学生巩固学习成果，发现学习问题。
通过课前-课上-课后整个教学环节的科学覆盖，可以为师生提供一个简洁明了、高效有序的教学实践互动。
除此之外，PPT的设计、以学生为中心的课程教学设计、高校教学模式创新、在线开放课程的建设等课程都给我了很多的启发，目前，我也逐步的在实践这些所学的内容，努力为学生提供更好地课堂体验和更好地学习效果。
教师信息技术应用能力培训课件
培训效果评估
过程评估与结果评估相结合
采用过程评估与结果评估相结合的方式，对教师的信息技术应用能力进行全面评估。过程 评估关注教师在培训过程中的表现，结果评估则关注教师信息技术应用能力的提升和教学 效果的改善。
定量评估与定性评估相结合
在评估过程中采用定量评估与定性评估相结合的方式，通过量化指标和质性描述相结合的 方式，全面反映教师的信息技术应用能力水平。
信息技术在教育中的应用领域
数字化教学资源
利用信息技术制作和整合 各种数字化教学资源，如 课件、视频、音频等。
在线教学平台
利用信息技术搭建在线教 学平台，实现远程教学和 在线学习。
智能教学辅助工具
利用信息技术开发各种智 能教学辅助工具，如智能 题库、学习分析系统等。
信息技术在教育中的发展趋势
人工智能技术的应用
01
02
03
提升教学质量
信息技术能够提供丰富的 教学资源和工具，帮助教 师更好地呈现知识，提高 教学效果。
促进个性化学习
信息技术可以根据学生的 学习需求和特点，提供个 性化的学习资源和指导， 促进学生的个性化发展。
增强师生互动
信息技术能够为师生提供 更多的互动机会，增强师 生之间的交流和合作，提 高学生的学习积极性。
随着人工智能技术的发展，其在教育 中的应用也将越来越广泛，如智能推 荐学习资源、智能评估学生的学习成 果等。
在线教育的普及
混合式学习的兴起
混合式学习结合了线上和线下的教学 优势，能够更好地满足学生的学习需 求，提高教学效果，成为未来教育发 展的重要趋势。
随着互联网的普及和发展，在线教育 将越来越受到关注和应用，成为教育 的重要形式之一。
总结词
在线协作学习
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力的提升策略
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力的提升策略【摘要】随着互联网+教育的发展，高校教师信息化教学能力的提升成为迫切的需求。
本文旨在探讨如何通过构建互联网+教育的理念、提升高校教师的信息化意识、加强信息技术能力培训、优化教学资源和内容以及支持在线学习和远程教育来提升高校教师的信息化教学能力。
这些举措将有助于高校教师更好地应对信息化教学的挑战，提高教学效果和教学质量。
在未来，我们应该继续努力推动高校教师信息化教学能力的提升，不断更新教学理念和方法，以适应信息化教育的发展趋势。
建议加强高校教师的信息化培训和学习，不断提升教师的信息化技术水平，以更好地适应互联网+教育的发展。
【关键词】互联网+教育、高校教师、信息化教学、能力提升、教师培训、在线学习、远程教育、教学资源、信息技术、教育发展、未来方向、工作建议1. 引言1.1 背景介绍在互联网+教育背景下，高校教育正面临着巨大的变革和挑战。
随着信息技术的飞速发展，互联网已经深刻改变了人们的生活和工作方式，教育领域也不例外。
传统的教学模式和手段已经无法满足当今学生学习的需求，高校教师需要不断提升自己的信息化教学能力，以更好地适应和引领教育的发展。
在互联网+教育的大背景下，高校教师信息化教学能力的提升已经成为当务之急。
信息化教学能力不仅包括掌握和运用先进的数字技术工具，还需要具备设计、评估和管理在线学习环境的能力。
只有具备了信息化教学能力，高校教师才能更好地满足学生个性化、多样化的学习需求，提高教学效果和质量。
本文将探讨在互联网+教育背景下如何提升高校教师的信息化教学能力，以推动教育教学的现代化转型，培养更具竞争力的高素质人才。
1.2 目的和意义教育是现代社会发展的基石，而信息化教学则是推动教育进步的重要手段。
在互联网+教育时代，高校教师信息化教学能力的提升是至关重要的。
本文旨在探讨如何通过一系列策略和措施来帮助高校教师提升信息化教学能力，从而更好地适应当今信息化教育的发展需求。
高校教师信息化教学能力提升培训心得成果研修论文8796
这次暑假，在参加”高校教师信息化教学能力提升”专题网络培训中受益匪浅。
不论是教学理念、教学设计水平、信息化教学能力等方面都有了一定的提升。
随着教育信息化的迅速发展，促进教育从理论到实践都发生了重大变革。
在信息时代，落后就要被淘汰，教育也要与时俱进。
信息时代对老师的要求更高，需要科技与教学完美结合，才能高效的传递知识。
作为一名老教师，信息社会的移民，更要革新传统的教学方式，学习并运用信息化教学方式，拉近与信息社会的原住民的距离。
要树立教学新理念，以学生为中心，以能力为重点，关注学习过程，这才是对学生的认真负责。
信息化教学必定是今后发展之趋势，特别是线上线下教学结合发展，一定会越来越普及，所以不断提高教师个人的信息化教育教学能力，努力打造高水平的优质信息化教学课堂将是我们教师的努力方向和教学目标。
混合式教学就是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式，并实现从单向传递到通过交流、协作达成主动的知识建构。
因为疫情的关系，我们也在厚博云教学系统建了一个网上课程《动物解剖及组织胚胎学》，上传了课件、题库、教学音频等教学资源。
每一个知识点都配有作业或小测试督促和检查同学们的学习，得到了学生的认可，取得到良好的教学效果。
其实线上线下混合教学不是非常时期的应急方法，而是一个有效利用互联网提高教学质量和效率的方法。
我们应该基于慕课（国家级）开展“混合+翻转”教学。
北京大学教育学院的汪琼老师说：“我们现在已经进入了一个开放教育的时代。
我们在做自己的课程的建设时，要有一个意识就是我做网络课程不只是展示我的资源，同时也是在展示我的教学理念，展示我对教学的认识，我的教学特点，教学处理。
这是我希望对别人的宣告。
我不只是在传递知识，更重要的是启发学生，点燃学生探究的思想火花。
”我非常赞同这个理念，未来我会不断地去完善网上课程教学资源，并找一个国家级的优质课程资源，开展“混合+翻转”教学。
以学生为中心，了解社会对学生的专业需求、能力需求，了解学生自身的需求，充分利用优质资源，改革评价方式，注重过程监督，让优质资源充分发挥作用。
高校教师信息化教学能力培养研究
高校教师信息化教学能力培养研究随着信息化时代的来临，高校教育也正在逐渐向信息化教学转变。
信息化教学是指利用现代信息技术手段来辅助教育教学活动，提高教育教学效果的一种教学方式。
对于高校教师来说，提升信息化教学能力是适应时代发展的要求，也是提高教育教学质量的关键。
一、加强信息技术的学习和应用信息化教学的核心是运用现代信息技术手段开展教学活动。
因此，高校教师首先需要加强对信息技术的学习和应用。
教师可以通过参加相关培训或自学，掌握常用的教育软件、网络教学平台和多媒体教学技术的操作方法。
了解这些技术并能够熟练运用，有助于教师在课堂教学中更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，高校教师应主动将信息技术应用于教学过程中。
他们可以通过设计课件、制作教学视频、利用网络资源等方式，为学生提供更加直观、生动的教学材料。
同时，教师还可以通过在线讨论、电子作业提交等方式，提高学生的参与度和学习效果。
通过信息技术的应用，高校教师能够更好地适应学生的学习方式和需求，提高课堂教学的互动性和实效性。
二、培养自主学习的能力信息化教学时代要求教师不仅具备技术操作能力，还需要具备自主学习的能力。
因为科技发展迅速，新技术层出不穷，教师需要不断更新自己的知识和技能，与时俱进。
因此，高校教师培养自主学习的能力是提升信息化教学能力的重要环节。
教师可以通过参加教育培训、阅读教育学术论文、关注教育行业的最新动态等方式，增加自己的专业知识和教学经验。
此外，教师还可以积极参与学术交流或教学研讨活动，与同行进行深入的讨论和学习，提高自己的教学水平。
同时，高校教师还应培养自主学习的习惯和能力。
他们可以在日常教学中积极探索，尝试新的教学方法和技术，总结经验并反思教学过程。
通过不断反思和实践，教师能够不断改进自己的教学方式，提高教学效果。
三、注重个性化教育和学生的自主学习能力培养信息化教学不仅仅是将技术引入课堂，更重要的是发挥技术在个性化教育和学生自主学习能力培养方面的作用。
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究随着互联网技术的快速发展和普及，“互联网+”时代已经成为了教育领域的一大趋势。
在高校教学中，教师信息化教学能力的发展已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将从“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展的现状和存在的问题出发，提出相应的发展策略，以期为高校教师信息化教学能力的提升提供一些参考。
一、现状与问题分析在“互联网+”时代，高校教师面临着新的教学环境和教学需求。
一方面，学生对于信息化教学有了更高的要求，他们希望能够通过互联网获取更多的知识信息，参与更多的学习活动。
教师也需要不断更新自己的教学理念和教学方法，将互联网技术融入到教学中，提高教学效果。
目前高校教师的信息化教学能力依然存在一些不足之处。
部分教师缺乏对互联网技术的了解和运用能力，无法将其有效地运用到教学活动中。
一些教师缺乏对于信息化教学的教学设计和教学评价能力，导致教学效果不佳。
由于教学资源的不足，教师也难以进行信息化教学能力的提升。
二、发展策略1.加强教师信息化教学能力培训针对教师信息化教学能力的不足之处，高校应加强教师的信息化教学能力培训。
通过举办信息化教学能力培训班、邀请信息化教学专家给教师进行讲座等方式，让教师了解和掌握互联网技术的最新发展动态和教学应用方法，提升信息化教学的能力。
2.建设教学资源共享平台为了提高教师的信息化教学能力，高校可以建设教学资源共享平台，为教师提供更多的教学资源和案例，让教师可以在平台上进行资源的共享和交流，从而提高教学效果。
可以邀请一些优秀的教师在平台上分享自己的信息化教学经验，为其他教师提供借鉴。
3.鼓励教师开展信息化教学实践除了培训和资源共享外，高校还应鼓励教师开展信息化教学实践。
可以通过开展信息化教学案例征集活动、组织信息化教学比赛等方式，激励教师积极开展信息化教学实践，提高信息化教学能力。
4.建立信息化教学能力评价机制5.完善信息化教学环境建设高校还需要完善信息化教学环境的建设。
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力的提升策略
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力的提升策略1. 引言1.1 高校教师信息化教学能力现状高校教师信息化教学能力是指教师在利用现代信息技术支持下，能够有效地进行教学设计、教学实施和教学评估的能力。
当前，随着互联网+教育背景的发展，高校教师信息化教学能力的提升已成为一个亟待解决的问题。
现状却存在着一些挑战和困难。
部分高校教师仍存在信息化教学观念落后的问题。
他们对于信息技术在教学中的应用理解不深，缺乏相应的信息化教学理念，甚至还有人对新技术保持抵触态度，导致他们无法有效地利用现代信息技术来设计和开展教学活动。
一些高校教师缺乏相关的信息化教学技能。
虽然大部分教师在学校阶段接受过一定的信息技术培训，但随着时代的发展，新的信息技术不断涌现，让一些教师感到无所适从。
他们缺乏更新自己技能的动力和渠道，造成信息化教学能力水平无法跟上时代发展的步伐。
高校教师信息化教学能力现状存在着差距和不足，需要通过一系列的措施来提升和改进。
这也是互联网+教育背景下提升高校教师信息化教学能力的重要性所在。
1.2 互联网+教育背景下的挑战在互联网+教育背景下，高校教师面临着诸多挑战。
随着互联网技术的飞速发展和普及，传统的教学模式已经难以适应当下学生的学习需求。
学生习惯于在网络上获取信息和进行交流，如果教师仍然停留在传统的讲述式教学中，就会导致与学生产生沟通障碍，无法引起学生的兴趣和注意。
互联网+教育的出现也带来了信息安全和隐私保护等方面的挑战。
教师在教学过程中需要使用互联网工具和平台，但在使用过程中如何保护学生个人信息、避免信息泄露则成为了一个亟待解决的问题。
网络课程的版权保护也需要引起高校教师的重视。
互联网+教育的发展还需要高校教师具备相应的信息技术应用能力，包括熟练使用教学软件、在线教学平台等工具进行教学。
许多教师仍然缺乏相关的技能和经验，需要进行系统的培训和提升。
互联网+教育背景下高校教师面临许多挑战，需要采取相应的策略来提升信息化教学能力，以适应教育的新需求和发展趋势。
教师教学专业能力提升培训心得范文8篇
教师教学专业能力提升培训心得范文8篇其实在写心得体会的过程中也是可以不断提升自我思想的，当我们有了新的收获和启发，我们就可以写一份心得体会，网作者今天就为您带来了教师教学专业能力提升培训心得内容8篇，相信一定会对你有所帮助。
教师教学专业能力提升培训心得内容篇1创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。
可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。
在具体的语文教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会:一、语文教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。
在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对语文就丧失了兴趣和信心。
二、创设问题情境，激发创新思维主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。
乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。
三、把语文和现实生活联系起来，培养学生创新意识语文知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到语文和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、训练、思考、交流和运用，逐步形成良好的思维习惯.教师教学专业能力提升培训心得内容篇2#年12月参加了“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习，聆听了专家、学者和领导的专题讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。
“互联网+”时代背景下高校教师能力提升路径与对策研究
“互联网+”时代背景下高校教师能力提升路径与对策研究互联网+时代背景下，高校教师的角色和能力提升面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的快速发展和普及，互联网已经深刻地改变了人们的生活方式、学习方式和工作方式，也对教育教学产生了深远的影响。
高校教师在教学、科研、管理等方面的能力提升迫在眉睫，需要探索新的路径和对策。
一、背景互联网+时代是信息技术与产业深度融合的时代，它以互联网为基础，以物联网、大数据、云计算、人工智能等为重要支撑，推动了社会经济的升级和转型。
在高校教育领域，互联网+时代也带来了巨大的变革和挑战。
互联网+时代提出了对高校教育教学模式的新要求。
传统的教学模式以教师为中心，注重传授知识和技能。
而互联网+时代则强调学生主体性，注重学生的自主学习、合作学习和跨学科学习，提倡开放式的学习环境和资源共享。
这要求高校教师不仅要提高自身的专业素养和教学能力，还要积极探索创新的教学方法和手段，如利用网络教学平台、多媒体教学手段等，促进学生的自主学习和创新能力的培养。
互联网+时代要求高校教师具备信息技术应用的能力。
信息技术是互联网+时代的核心驱动力之一，它不仅改变了社会生产和生活方式，还影响了人们的学习方式和认知方式。
高校教师要适应这一变革，需要掌握信息技术的基本知识和应用技能，能够使用互联网和多媒体技术进行课堂教学和教学资源开发，提高教学效果和教学质量。
互联网+时代要求高校教师具备跨学科和跨界合作的能力。
信息化技术的快速发展和广泛应用，使得学科之间的交叉和融合变得更加频繁和密切。
高校教师应该加强学科交叉和跨界合作，积极开展跨学科研究和教学实践，培养学生的全面发展和综合素质。
二、高校教师能力提升路径和对策针对互联网+时代背景下高校教师能力提升的需求，我们可以从以下几个方面探讨相应的路径和对策。
1. 提升信息技术应用能力信息技术是互联网+时代的核心驱动力，高校教师要适应这一变革，需要提升信息技术应用能力。
通过开展师德师风教育和信息技术应用培训，引导和激励教师利用信息技术手段提高教学和科研水平。
2024版教师信息技术培训笔记
2023REPORTING 教师信息技术培训笔记•信息化教育现状及趋势•教师信息技术基本素养提升•多媒体教学设计与实施能力培养•在线教育平台应用及创新能力拓展•数据驱动下的个性化辅导能力提升•总结回顾与展望未来发展规划目录20232023REPORTINGPART01信息化教育现状及趋势以计算机辅助教学为代表，注重技术在教学中的应用。
初期阶段发展阶段成熟阶段网络技术、多媒体技术等广泛应用于教育领域，促进了教育信息化的发展。
云计算、大数据、人工智能等技术的出现，推动了教育信息化向更高层次发展。
030201信息化教育发展历程当前国内外信息化教育现状对比国内现状政府高度重视教育信息化发展，制定了一系列政策措施，推动了教育信息化基础设施建设和应用水平提升。
同时，国内高校和中小学普遍开设了信息技术课程，培养了学生的信息素养。
国外现状发达国家在教育信息化方面起步较早，投入了大量资金和人力资源进行研发和应用。
例如，美国制定了《国家教育技术计划》，推动了教育信息化在基础教育、高等教育、职业教育等领域的广泛应用。
未来发展趋势预测与挑战发展趋势未来教育信息化将更加注重个性化、智能化和多元化发展。
例如，利用大数据和人工智能技术，实现对学生学习情况的精准分析和个性化辅导；利用虚拟现实和增强现实技术，打造沉浸式学习体验；利用5G和物联网技术，实现教育资源的共享和优化配置。
挑战教育信息化的发展也面临着一些挑战，如教育资源的均衡分配、教师信息技术能力的提升、学生网络素养的培养等。
同时，随着技术的不断更新换代，如何保持教育信息化的可持续发展也是一个需要关注的问题。
2023REPORTINGPART02教师信息技术基本素养提升操作系统基础文件管理软件安装与卸载病毒防范与安全维护计算机基础操作技能掌握熟悉Windows或Mac OS等操作系统的基本操作和常用命令。
了解软件的获取途径，掌握软件的安装和卸载方法。
掌握文件的创建、保存、复制、移动、重命名和删除等操作。
教师网络培训心得体会精选15篇
教师网络培训心得体会精选15篇教师网络培训心得体会1作为思想品德教师，很少有过这种交流学习的机会，通过这段时间的网上学习交流，使我增长了知识，开阔了眼界，增强了上好政治课的信心和决心，同时也认识了更多的专家老师和老师朋友们。
首先要感谢专家们的精彩讲座，我从他们的讲座中全面系统地学习了上好政治课的策略和方法；从网络教学观摩和课例研读材料中我学习了优秀教师的讲课技巧；从大家的评论中我获得了更多的见解。
通过学习，我受益匪浅，感受颇多，下面来谈谈体会：一、明确了政治课目标，指明了教学方向。
通过学习使我认识到，要上好政治课首先要依据课标和学情制定教学目标，要吃透教材，要认真阅读教材和教参，把握重点和难点。
当前的中学政治教材，在教学内容中引入了许多有艺术性的资料。
如：名人名言、成语故事、插图漫画等等。
作为小学思品教师，应在教学中多做创造性的劳动，挖掘教材中内在的智力因素，培养学生的分析能力、逻辑能力和知识迁移的能力等等，开发学生的智力，发展学生的个性，才能把政治知识学活了。
教师在讲述教学内容时，灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象。
挖掘材料还要注意确定教材的重难点。
教科书有一些内容同学们不易理解的，教师应该对其深入理解，然后找到一种易于让学生们掌握的方法。
新教材中删去了的部分有些在中考中、生活中还是很有用的地方，教师应该补充讲解，而且还可以弥补教材滞后性所带来的`缺陷，充实学生的知识。
其次，研究学生对教材的理解程度。
学生和我们是不同时代出生的两代人，他们和我们在兴趣爱好，人生观、价值观等方面有很多不同，我们不能用我们的眼光去看这些学生，更不能用我们的思想去要求他们。
教材中有的内容学生知道的很多，但有的却根本不知道。
有些东西他们根本就不以为然。
所以我们只有去研究学生才能对我们的教材进行取舍和增添，才能让我们的课堂成为学生向往的课堂。
最后，要研究教学方法，突破重点和难点。
在认真阅读教材和研究学生的基础上，确定了重点和难点后就要找到最恰当的方法来突破。
教师能力提升培训总结标准范文(4篇)
教师能力提升培训总结标准范文一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养，这是我们从事教育教学工作的基础。
要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。
我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。
就必须提高自己的个人素质。
一个素质好的老师，讲讲课再差也差不到哪去。
一个素质差的老师，讲课再好也好不到哪去”我对这句话是非常赞同的。
只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。
这样的语言让我知道如何成为一名优秀的教师。
首先一点是必须要多读书，读好书。
两每天要阅读有关自己学科内容的书，同时要多读课外的读物来丰富自己的知识。
通过多读书来提高自己各方面的素质。
努力让自己成为一名优秀的语文教师。
二、尝试多种教学方法，改变课堂，创造多彩课堂。
教师就必须在各个方面提高自己。
尤其是在教学方面，一个优秀的教师不会上课单一。
而是要有多种多样的课堂方式。
只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生。
让学生喜欢上语文课，从而在各个方面提高自己的语文水平，一堂课下来，教师一定要明白在教学生生么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。
这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学鼻血要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要。
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究1. 引言1.1 研究背景随着信息化和互联网技术的迅猛发展，传统的教学模式正在逐渐被“互联网+”的新型教学模式所取代。
在高校教育领域，教师的信息化教学能力已成为一个十分重要的议题。
由于“互联网+”时代对教师提出了更高的要求，要求教师不仅具备传统的教学知识和技能，还要具备信息化教学技能，能够有效利用网络和多媒体技术来提升教学效果。
目前我国高校教师的信息化教学能力整体水平参差不齐。
一些教师缺乏信息化技能，无法充分利用现代技术手段进行教学；一些教师虽然掌握了相关技能，但是缺乏实际应用经验，导致教学效果不尽如人意。
对于高校教师信息化教学能力的提升，有必要进行深入研究并提出有效的解决方案，以适应“互联网+”时代的教学需求。
1.2 研究意义在当今互联网+时代，高校教师信息化教学能力的提升已成为教育领域的重要课题。
研究高校教师信息化教学能力的发展策略不仅有利于提高教学效果，促进教育教学的现代化转型，更是符合时代发展的需求。
高校教师信息化教学能力的提升对于提高学生的信息素养和综合能力至关重要。
在信息爆炸的时代，教师必须具备信息化教学的能力，才能更好地引导学生获取、评估和利用信息，培养学生的自主学习能力和创新思维。
研究高校教师信息化教学能力的发展策略对于推动高等教育教学改革具有重要意义。
通过加强教师的信息化教学能力培训，搭建在线教学平台，推动课程资源数字化建设，以及支持教师探索创新教学模式，可以有效提高教学质量和教学效率，促进教学内容与方式的创新改进。
研究高校教师信息化教学能力的发展策略具有重要的现实意义和深远的影响，对于促进高等教育教学的现代化发展，提高教师和学生的信息化素养，推动教育改革与创新具有重要意义。
1.3 研究目的本研究的目的是为了深入探讨在“互联网+”时代背景下，高校教师信息化教学能力的发展策略。
通过研究高校教师信息化教学能力现状，并针对存在的问题和挑战提出有效的策略和建议，以促进教师信息化教学能力的提升和发展。
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“高校教师信息化教学能力提升专题网络培训”心
得体会
2020年，参加为期三个月的《高校教师信息化教学能力提升专题网络培训》，让我深深的意识到，随着互联网的高速发展，传统的教学模式已不能满足学生的学习需求，新型的教学模式已悄然诞生，掌握信息化教学能力是每个教师必须要提高的技能。
因此近三个月以来，我在中国教育干部网络学院学习平台上参加了“高校教师信息化教学能力提升”的专题网络培训。
本次培训，我着重学习了以下几个课程：信息技术与教学融合的系统化研究；数字化新工作方式—钉钉；网络空间支持下的混合式教学；在线课程的应用、借用、快速建课与”混合+翻转“教学模式；四步教你变身高富帅PPT；让教学充满趣味性等。
现结合本院的学习环境和学生特点来谈谈我的学习心得体会。
1.更新教学观念
通过学习清华大学教育研究院副院长韩教授的《信息技术与教学融合的系统化研究》课程，让我更加清晰得认识了信息化教学和混合教学，感受到信息技术应用到教学中的巨大魅力，更加激发了我学习信息化教学技术的理念，高校教师应该结合自己的学科，把信息技术融合到日常教学中，达到资源网络化、学习自主化、媒体数字化等。
同时应利用信息技术制作丰富多彩的PPT，通过视频、动画、图片等资料把知识点展示给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习自主性。
2.提高了视野
在冯教授的课堂上，刷新了我对课堂教学模式的认识，提高了我的视野。
冯教授根据北京交通大学“对分课堂”研究团队五年来的教学实践与研究成果，详细介绍了BOPPPS的教学结构和“对分课堂”的理念。
从中我学习到作为一名高校教师，应该应用BOPPPS的教学结构去实现有效教学，实现从“教师中心”到“学生中心”的转变。
在教学设计上要让学生充分的参与进来，实现“对分课堂”，帮助学生实现个性化学习，并借助雨课堂进行互动。
同时在郭江峰老师的“以学生为中心的课堂教学设计”的课程上，认识到了ADDIE模型，在备课过程中应根据学生的特点来进行教学设计。
通过这些专题的学习，我认识到了在今后的教学过程中，应逐步把这些新型的信息化教学模式应用到课堂上。
3.教师应具备将信息技术与学科整合的能力
通过这几个月的网络学习，我深刻认识到作为一名教师必须具备将信息技术与学科整合的能力。
因此，我特地挑选了一些软件进行学习，比如“钉钉“、”QQ群视频“、在线直播学习、异步微课教学模式的学习等。
教师应用信息化教学平台系统的建立各课程资源库、学生学习测试、师生互动等教学学习活动，将各种信息化资源进行整合，恰当有效的应用于教学实践中。
应突破学习时间和空间局限的学习，课后教师可通过微信群、QQ群或百度云等平台，把一些相关资料、视频和讨论题等发布给学生，学生可随时随地查询，与教师实现实时互动。
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本次的网络培训，更新了我的观念，开拓了视野。
在今后的教学中，我还应去学习更多的信息化教育技术，应用信息化技术来支撑教学，提升教学质量，激发学生的学习兴趣。