课堂与幸福同行
聋校数学学习与幸福教育同行
摘要在聋校数学学习中，让学生全方位地参与到教学活动中，引导学生自己发现问题、自动领悟知识、自主选择方法和自发评价结果，在课堂上提出问题，然后通过不断地探索交流，新的问题情境又让聋生从“学会”到“会学”，享受幸福而完整的聋校数学学习。
关键词聋校数学幸福教育学习主动权On the Combination of Mathematics Learning with Ha-ppiness Education in School for the Deaf//Zhang Guan-qunAbstract In mathematics learning in school for the deaf,teac-hers should let students comprehensively participate in teaching activities,so as to guide them to find problems,learn knowledge, choose methods and evaluate the results.This will make them enjoy happy and complete mathematics teaching.Key words mathematics in school for the deaf;happiness education;learning initiativeAuthor's address Fuzhou Special Education School,350002, Fuzhou,Fujian,China“幸福”指的是人们生存和发展的需要得到满足的一种状态，它包含物质幸福、情感幸福和自我实现的幸福。
罗斯福说过，“幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情”。
如何让聋生在数学学习中感受到幸福，并由此获得创造力的激情成了当下聋生教育者亟待思考的问题。
享受教育幸福，建立幸福课堂
享受教育幸福，建立幸福课堂面对学生厌学、教师厌教的现实，怎样才能行之有效的改变这种现象呢？也许师生共同建立幸福课堂是解决这一问题的立足点。
让课堂跃动着幸福的音符吧！前苏联著名的教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是毋庸置疑的。
”学生学习中的成就感和幸福感，只能来源于学生作为学习主体的存在，舍此别无他径。
让每个学生在语文课堂感到幸福，是学生学好语文的出发点和根本点。
作为一名语文老师，我时常在想“这堂课我幸福吗？”、“这堂课我的学生幸福吗？”。
这样想的结果却使我很尴尬：幸福，这点滴的感受，就能荡漾无尽的美好，可似乎只能存在于我们的祝福声中；我们的课堂似乎不存在幸福的空间，我们的课堂似乎远离幸福的彼岸。
因为我们的课堂广泛的存在教师厌教、学生厌学的现象，一句话：我们的课堂不幸福！我们的课堂如果不改变，我们的新课改离失败也就不远了。
那怎样才能做到“幸福课堂”呢？各式各样的论述层出不群，归根到底教师和学生在课堂的水乳交融应是幸福课堂的源流，师生共同创造幸福的语文课堂，才能在心灵沟通中实现生命意义的共同探寻。
（一）没有教师的幸福，就没有学生的幸福课堂特级教师王君曾指出“语文教师必须要有职业幸福感”。
红烛情怀，桃李芳香，当教师感受到这一切时，才感受了生活的愉悦，获得了生活的意义。
只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。
先有快乐的教师才有快乐的学生。
也只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。
一个优秀的教师不在于他培养了多少高分学生，而是他在工作时的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日、平淡、琐屑的工作中，不断能发现新奇、新鲜、有新意的无限乐趣，仰无愧于天，俯无愧于地，任凭浮躁与喧嚣之风侵袭，坚定着自己的信念，完美着自己的人格。
那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感。
让学生与幸福同行
让学生与幸福同行常听身边有人怅叹：“时光易逝，生命短暂……何不及时行乐？”每每这时，我总在想：“人生在世真有这么悲哀吗？其实生老病死不过是自然现象，一个人能够降临这个世界，便是一种幸运；在这个世上没有白走一遭，便是一种幸福。
如若不然，我们何须珍视生命？何须生儿育女？又何须为子孙后代一生辛勤劳作呢？”成人的那些消极低抑的茶余饭后的谈资，也无须更多地去批评和指责，而我们共同关心着的孩子们的成长路途中的点点滴滴却不容忽视。
身为人师，虑及国家与民族的前途与命运，虑及孩子们难以预测的多姿多彩的未来，让一切教育活动直面幸福，让学生与幸福结伴同行，势在必行。
那么，怎样才幸福，幸福是什么？首先，幸福是人类永恒的热门话题，却又是一个谜。
如果让一千个人来谈幸福，或许会有一千种不同的答案。
有人说过：“真正的幸福是不能描绘的，因而真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。
”尽管通向幸福没有固定可循的路线，但可以肯定的是，只要过上了一种你所喜爱同时又被他人接受的，并让你时时刻刻拥有一份好心情的生活，你就一定是幸福的。
任何健全的教育活动都必须树立起“一切为了学生的幸福生活或与人生”的宏愿。
教育者只有引导学生真确认识幸福的真谛，才能让学生渐渐地走出属于自己的幸福之路。
其次，拥抱幸福。
生活中幸福无处不在，关键在于人们能否感受得到。
幸福总是宠幸那些对生活的美好之处有独特敏感性和感受力的人们。
党和人民以及我们的父母历尽艰辛为我们打拼出的当下的幸福生活，我们怎能无动于衷？唯有懂得去珍惜它、拥抱它，我们才不会因为自己出身平凡而抱怨，因为他人富贵显赫而妒忌，因为盲目追逐名利而疯狂。
再次，追求幸福。
人不能安于现状，孩子有一天还得靠自己的双手去生存。
为此，学生应当树立起追求幸福的理想。
理想是人的精神动力，幸福生活就是一种在美好理想引领下的现实生活。
学生要获得幸福就必须树立起与现实生活保持适度张力的理想。
不是每个人都可以成名成家，大有作为，但只要我们正直向上地去追寻梦想，实现自我，力争在社会中有所作为，便可以创造出属于我们自己的幸福生活。
教师幸福课堂培训心得体会
教师幸福课堂培训心得体会在教育的广阔天地里，每一位教师都是播撒知识与智慧的园丁。
而如何让这片园地不仅盛开知识的花朵，还能结出师生幸福感的果实，是我在参加了“幸福课堂”培训后深刻思考的问题。
在这里，我愿与大家分享我的一些心得体会，希望能够为同行们在教育的道路上提供一些启示。
幸福课堂的核心在于认识到教育的本质不仅仅是知识的传授，更重要的是学生情感、态度和价值观的培养。
在培训中，我们被引导去思考如何在课堂上营造一个温馨、和谐的氛围，让学生在学习的过程中感受到快乐和满足。
这需要教师具备高度的敏感性和同理心，能够站在学生的角度去理解他们的需求和感受。
幸福课堂强调教师的情感投入和积极心态。
教师的情绪和态度会直接影响到学生，一个充满热情、乐观向上的教师更容易激发学生的学习兴趣和积极性。
在培训中，我们学习了如何管理自己的情绪，如何用积极的语言和行为去激励学生，这些都是提升课堂教学效果的重要手段。
幸福课堂注重师生之间的互动和沟通。
有效的沟通能够建立师生之间的信任和理解，这是构建幸福课堂的基础。
在培训中，我们通过角色扮演、小组讨论等形式，练习了如何倾听学生的声音，如何表达自己的想法，这些技巧让我在实际教学中更能贴近学生的内心世界。
幸福课堂还提倡创新教学方法，让学习变得生动有趣。
传统的教学模式往往忽视了学生的个性化需求和创造性发展。
在培训中，我们学习了多种新颖的教学策略，如项目式学习、合作学习等，这些方法不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发他们的创造力和团队协作能力。
幸福课堂的实施离不开家校合作。
家庭是孩子成长的第一环境，家长的参与和支持对孩子的学习至关重要。
在培训中，我们探讨了如何有效地与家长沟通，如何让家长成为教育的合作伙伴，共同为孩子的幸福成长努力。
通过这次培训，我深刻认识到，作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生情感的引导者和心灵的塑造者。
幸福课堂不仅能够提升学生的学习兴趣和成绩，更能够培养他们成为拥有积极人生态度的人。
打造幸福课堂,快乐学习
打造幸福课堂,快乐学习城北实验中学朱国斌幸福是种感觉，它是人生意义的形象化表达，幸福是自我实现的满意程度，是人站在未来的角度回过头来对现时生活的评价所产生的心理感受。
由于它是人的情感生发器，因而我们可以把它归入到动力系统中。
当一个人在生活中寻找不到幸福，那么他的生活将是毫无意义、毫无价值的，于是他会对一切都产生厌倦。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
所以教育的最终目的是为了人的幸福。
对于学校来说，教育教学的质量是学校的生命线，而教育教学的主阵地就是课堂。
新教育体制下也对我们教师也提出了一个重大课题: 如何构建“幸福课堂”,实行幸福教育。
幸福教育着眼点在当下，关注的是终生，教育，从本质上说，它不是一个纯粹的知识传授过程。
如若教师传授的知识不能与具体的学生生命相结合，它则仅是人的额外负担，只会造成更多痛苦。
当今的学校教育在很大程度上，是在想尽一切办法让学生彻底厌恶能够促进人发展的知识。
这并不是说学校教育的本质很糟糕，而是说，学校教育把传授知识作为唯一目的而往往不关注具体的学生。
我们可以这样定义教育：教育是以传授知识为手段的帮助学生寻找幸福生活的育人活动，它的本质目的是促进人的发展，以便尽可能多地激发出人的潜能。
知识的生命化和生命得到形象展示是教学活动的两个双向交互运动过程，它们之间的交互演化促进了教学不断发展。
无论多么完美的理论，如果没有具体可行的操作规程，都将是灰色的。
为此，完美初步探讨了幸福教育的实施措施。
尽管这些实施措施会有很大的缺陷，那也只好放到实践中去完善、去发展了。
那么到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的课堂应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂，才算是幸福的课堂吧。
我这这里来讲下课堂中的改进。
一、关爱学生，建立和谐融洽的幸福课堂。
我们应该以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，特别是在计算机课堂上，我们有更多的时间让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，让他们以前所未有的热情投入到学习中去。
幸福课堂教学心得体会
作为一名教师，我有幸投身于教育这片沃土，见证了孩子们在知识的海洋中畅游，也在教学的过程中不断成长和收获。
在这段教学旅程中，我深刻体会到了幸福课堂教学的重要性，以下是我的一些心得体会。
首先，幸福课堂教学的核心在于激发学生的学习兴趣。
古人云：“教者，上所施，下所效也。
”教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去发现、去探索、去思考。
在我的教学实践中，我始终将学生的兴趣放在首位。
通过设计富有创意的教学活动，运用多媒体技术，结合生活中的实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发了他们的学习热情。
每当看到孩子们眼中闪烁的求知光芒，我深感教育的幸福。
其次，幸福课堂教学强调师生之间的互动。
在教学过程中，我努力营造一个平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解。
我坚信，每个学生都有自己的闪光点，只要给予他们展示的机会，就能激发他们的潜能。
在互动中，我发现学生们的思维越来越活跃，课堂气氛也越来越融洽。
这种教学方式让我感到无比的幸福，因为我看到了孩子们的成长。
再次，幸福课堂教学注重培养学生的综合素质。
在传授知识的同时，我注重培养学生的品德、情感、审美等多方面能力。
例如，在语文教学中，我引导学生关注社会热点，培养他们的社会责任感；在数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过这样的教学，我看到了学生们在各个方面都有了明显的提升，这种成就感让我倍感幸福。
此外，幸福课堂教学要求教师具备扎实的专业素养。
作为教师，我们要不断学习，提升自己的教育教学水平。
在教学中，我努力做到以下几点：一是钻研教材，把握教学重难点；二是关注学生的个体差异，因材施教；三是善于运用多种教学方法，提高课堂效率。
通过不断努力，我逐渐成长为一名合格的教师，这种成长让我感到幸福。
最后，幸福课堂教学要求教师关注学生的心理健康。
在教学过程中，我时刻关注学生的心理变化，关心他们的生活，倾听他们的心声。
当我看到学生们在遇到困难时勇敢面对，学会关爱他人，我的内心充满了喜悦。
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂语文课堂是学生学习语文知识、提高语文能力的重要场所，它不仅仅是知识的传授，更是对学生全面发展的培养。
如何营造一份幸福的初中语文高效课堂，是每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
1. 创设轻松愉快的学习氛围幸福的课堂首先要给学生带来轻松愉快的学习氛围。
语文课是一个知识更新迭代，思维碰撞的过程，所以教师要善于调动学生的积极性，利用多种互动的方式，让学生在轻松、活泼的氛围下开展学习，激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与，享受学习的过程。
2. 注重情感交流，关注学生心理健康幸福的课堂也是一个情感交流的天地。
语文教学是一个情感教育的过程，每一篇文章都蕴含着作者的情感，每一个句子都是情感的表达。
教师应该引导学生用心去感受、用情去体会，关注每一个学生的心理状态，激发学生的情感共鸣，让学生在情感的交流中快乐成长，健康成长。
3. 尊重个性，激发学生潜能每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的个性、兴趣和特长。
一个幸福的课堂应该是一个充满尊重和包容的地方，教师要尊重学生的个性差异，注重引导学生发扬自己的优势，激发学生的潜能，让每个学生都能在课堂上得到尊重和发展。
4. 注重启发思维，培养创新意识语文教学是一个启发学生思维、培养创新意识的过程。
幸福的课堂应该是一个充满探究和思考的地方，教师要注重培养学生的批判性思维和创新意识，引导学生不断地提出问题、探索解决问题的方法，让学生在独立思考、自主学习中实现自己的成长。
5. 注重评价引导，激励学生自主学习教师的评价是学生学习过程中的重要引导，一个幸福的课堂应该是一个充满正能量的地方，教师要注重正向激励，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生树立自信心，敢于表达、敢于尝试，激励学生进行自主学习、自主评价，让他们在成长的过程中感受幸福。
营造幸福的初中语文高效课堂，需要语文教师具备丰富的教学经验和渊博的语文知识，更需要教师拥有高尚的师德情操和浓厚的爱心，让每一堂课都能成为学生成长的美好记忆。
幼儿园打造幸福课堂美篇
幼儿园打造幸福课堂美篇1. 引言幼儿园是孩子们第一次离开家庭独立接触社会的地方，也是他们第一次接触教育的场所。
一个幸福的幼儿园课堂能为孩子们的成长打下良好的基础。
本文将探讨如何打造一个幸福课堂，让孩子们在其中能够快乐学习、和睦相处，得到全面发展。
2. 创设温馨的环境幼儿园课堂的环境对学生的学习和心理发展起着至关重要的作用。
创设温馨的环境可以让孩子们感到安全和舒适。
2.1 装饰课堂为课堂装饰上些许的花朵、树木等元素，使得课堂显得更加温馨、自然。
同时，可以贴上孩子们的作品、照片等，增加亲切感和归属感。
2.2 温暖的灯光选择柔和的灯光，使课堂更加温暖，给孩子们创造一个宽松、放松的学习氛围。
2.3 舒适的座位合理布置座位，让每个孩子都有自己的空间，不受困扰。
同时，提供舒适的座椅，给孩子们提供良好的坐姿和学习体验。
3. 营造愉快的学习氛围打造幸福的课堂，离不开一个愉快的学习氛围。
让孩子们在学习中享受乐趣，激发他们的学习兴趣和主动性。
3.1 利用故事和游戏教学通过讲故事的方式，将知识融入到故事情节中，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，在教学过程中可适当引入游戏元素，让孩子们能够在游戏中学习，增强互动性和乐趣性。
3.2 多样化的教学资源提供多种多样的教学资源，如图书、教具、音频、视频等。
孩子们可以通过实物、图片、声音和动画等形式来学习，丰富课堂内的教学内容，增加趣味性。
3.3 鼓励表达和思考在课堂上，鼓励孩子们表达自己的想法和思考。
引导他们提出问题，独立思考，培养他们的创造力和批判性思维能力。
同时，老师也要给予积极的回应和鼓励，增强孩子们的自信心。
4. 培养和谐的师生关系良好的师生关系是幼儿园课堂幸福的重要保证。
通过建立和谐的师生关系，促进孩子们的全面发展。
4.1 尊重每个孩子每个孩子都是独特的个体，老师要尊重每个孩子的个性和差异。
关注并关心每个孩子，给予他们适当的关怀和支持。
4.2 鼓励合作与分享鼓励孩子们学会合作，并分享自己的知识和经验。
幸福课堂润泽幸福人生
幸福课堂润泽幸福人生
幸福课堂是一种教育方式，旨在润泽幸福人生。
它是一种注重人的全面发展和幸福感
的教育，涵盖了身体、情感、认知、社交和灵性等多个方面，帮助人们实现独立自主、自
我发展和承认个人价值的目标。
在幸福课堂中，教师不仅要关心学生的学习成绩，更要关注他们的身体健康、情感安全、人际交往和价值观念的塑造，促进他们的全面发展和幸福感的增强。
幸福课堂的教学
内容包括如何保持健康的生活方式，如何处理情感问题和人际关系，如何发掘自我潜能和
实现自我价值等。
幸福课堂注重培养学生的人际交往能力和社会责任感。
在课堂上，教师不仅要传授知识，还要引导学生关注身边的人和事、学会关心别人、学会体谅、学会包容、学会感恩、
学会分享，培养学生的社会责任感和团队精神。
幸福课堂也注重培养学生的独立思考和自我发展能力。
教师会鼓励学生自主探究、独
立启发，引导学生积极专注、持之以恒地追求自己的目标，培养学生的自我控制力、自尊、自信和自主性。
幸福课堂也注重培养学生的灵性和人生价值观。
除了专业技能和知识的传授，教师会
在课堂上与学生探讨人生意义、价值观念和信仰，引导学生认真思考人生的意义和目的，
为自己的人生奋斗方向和目标奠定坚实的基础。
总之，幸福课堂的目标是让学生真正感受到幸福的力量，不仅是在学习中得到成功，
也是在生活中获得快乐、自由和满足。
我们相信，通过幸福课堂的精心设计和实施，每个
学生都能够在自己的生命中找到真正的幸福，实现自己的人生价值。
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂营造幸福的初中语文高效课堂初中语文是培养学生整体素质的重要课程之一，其教学质量直接影响到学生的学习兴趣和成绩。
为了营造一个幸福的初中语文高效课堂，可以从以下几个方面着手提升教学效果。
要关注学生的情感需求。
每个学生都是独特的，他们有不同的心理经历和情感需求。
教师应该以关怀、尊重的态度对待学生，尽可能满足学生的情感需求。
及时与学生进行互动沟通，了解他们的困惑和疑虑，为他们提供心理支持和指导。
通过这种方式，可以让学生在课堂上感到舒适和幸福，提高他们的学习积极性。
要注重创造积极的学习氛围。
教师应该在课堂上注重营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过多样化的教学方式和方法，使课堂内容更加生动有趣。
采用游戏、讨论等活动形式，让学生参与课堂。
可以设计一些有意义的小组合作活动，强调学生之间的合作与交流，让他们感受到师生间、同学间的相互尊重和友爱，促进友情的形成。
要倡导积极的学习态度。
学习态度对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
教师应该在课堂上引导学生形成积极的学习态度，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
要注重培养学生的自信心，让他们相信自己能够取得进步和成功。
要鼓励学生勇于尝试和创新，在课堂上给予学生充分的自由发挥的空间，通过展示自己的才华和能力获得成就感。
要注重感受学习的乐趣。
学习语文应该是一种享受，而不是一种负担。
教师可以通过选取富有感染力和启发性的教材和文本，引发学生的思考和想象。
可以通过文学作品、诗歌等形式，让学生感受美、享受美。
教师还可以借助现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，增加课堂的趣味性和互动性，从而提高学生的学习兴趣和主动参与度。
要营造一个幸福的初中语文高效课堂，需要教师关注学生的情感需求，创造积极的学习氛围，倡导积极的学习态度，并注重感受学习的乐趣。
只有在这样一个良好的环境下，学生才能真正享受到学习的乐趣，提升语文学习的效果。
这样的课堂不仅能够提高学生的学习成绩，更重要的是培养学生全面发展所需的能力和素养，让他们在学习中感受到幸福的存在。
家庭教育《人间烟火,与幸福同行》(说课稿)小学生主题班会通用版
家庭教育《人间烟火，与幸福同行》（说课稿）一、引入大家好，今天是我们主题班会的时间，我是今天的主持人，也是讲者。
我们班的主题是关于家庭教育。
我们经常说：家庭是孩子成长的第一课堂。
而家庭教育在孩子成长中起着非常重要的作用。
我们的主题是《人间烟火，与幸福同行》。
我们班的同学们很多人都听过这句话：“人间烟火，与幸福同行”。
那么，这句话是什么意思呢？我们来了解一下。
二、人间烟火我们身处的世界是五彩缤纷的，人生也同样如此。
我们无法避免风雨，也无法避免困难。
但是我们也同样无法避免生活中的烦恼、焦虑等负面情绪。
当这些烦恼和负面情绪影响到我们时，我们很难保持愉悦和快乐的状态。
所以我们不能指望幸福只来自于人生荣光的时刻，而应该学会在生活中欣赏人间烟火。
人生的路途充满了荆棘和坎坷，我们会遇到许多挫折和挑战。
但是，与其埋怨现实，不如去面对现实，去欣赏生活中的点滴，欣赏人间烟火。
三、与幸福同行幸福是一个非常抽象的概念，不同的人对幸福的理解也不尽相同。
有些人认为，有一个美满的婚姻，有一个好工作，有一个完整的家庭就是幸福；也有的人认为，充实的生活、有爱的家庭、健康的身体就是幸福。
但是不管怎样，都将幸福定义为一种美好而又愉悦的状态。
让我们展望未来，如果我们想让幸福一直陪伴在我们身边，就要让“人间烟火”成为我们生活中的一部分。
当我们欣赏这些烟火时，我们也会发现，生活中有很多开心的瞬间，这些瞬间构成了我们的幸福。
四、家庭教育父母对孩子起着至关重要的作用。
家庭教育不仅是孩子的成长之路上必不可少的一部分，更是孩子成长路上的主要因素。
父母在孩子成长过程中起着示范作用。
孩子会模仿他们的行为，父母的言行入耳，也潜移默化地给孩子的性格、习惯和价值观留下了深刻的印象。
虽然家庭教育是孩子成长路上的主要因素，但同时也是最容易受到影响和破坏的因素。
在现代社会中，有很多因素干扰了家庭教育的质量。
父母忙碌的工作和社交生活，对孩子的教育投入不足，对孩子产生了很大的负面影响。
读《与幸福同行》有感_999字
读《与幸福同行》有感_999 字“幸福”是一个美好的字眼，许多人都在追求它。
然而，什么是幸福，人们理解各有不同。
幸福究竟是什么？我总感到有些迷惘。
直到暑假中，我认真读了《与幸福同行》这本书后，受到启发，才真正找到了答案。
生活中的幸福是多姿的，丰富多彩的。
细细品尝一杯清茶是一种幸福；聆听一曲优美的音乐是一种幸福；与知心朋友倾心交流是一种幸福，而快乐的学习同样也是一种幸福…读了这本书感受较深的有这样一个故事：有一个人想知道天堂和地狱的人怎么生活。
上帝满足了他的愿望。
在地狱，他看到人们一个个饿得皮包骨头。
但饭桌上并不是没有吃的东西，而是因为他们拿着一米长的筷子，拼命地把饭菜往自己嘴里送，然而还未喂到嘴里，菜就掉了。
他感受到了地狱有吃而不能吃的苦楚。
在天堂，他看到人们过得富足而快乐，但饭桌的菜和地狱并没有两样。
他们也拿着一米长的筷子，所不同的是他们夹的菜，不是喂自己，而是喂对方。
读到这或许我们都会存有疑问，为什么他们的条件一样却出现了两种不同的结果呢，原因其实很简单，心态和行为方式的不同就会导致不同的结果。
成功的人总是最能付出的人，只要先付出，才能有收获。
那些住在地狱里的人却不知道在帮助别人的时候，其实就是在帮助自己。
这就是生活在天堂和地狱里的人处在同一条件下，却获得不同结果的原因所在。
幸福固然离不开一定的物资生活条件，但幸福不是一味地追求金钱，为了财富而不顾一切。
居里夫人一生淡泊、谦虚，不喜欢世俗的恭维与赞扬，不关心个人的名利与地位。
在发现镭和提炼成功以后，她不请求专利，也不保留任何权利。
她认为，镭是一种元素，应该属于全人类。
她向全世界公开他们的提镭方法。
对她和她的丈夫花费十几年制备出来的、约值十万美元的一克多镭，全部交给了镭学研究所，不取分文。
对美国妇女界捐赠给她的一克镭，也不据为私有，一半给了法国镭学研究所，一半给了华沙的镭学研究所。
在将镭用于治疗癌症时，她和她的丈夫本可以一夜之间成为百万富翁，但是他们商量后决定，不要他们的发明带来的一切物质利益。
师生携手共创幸福语文课堂
堂 似乎远 离 幸福 的彼岸 。 那 怎样 才 能 做 到 “ 幸福课堂 ” 呢？ 各 式 各
样 的论述 层 出不群 ， 归根 结底 ， 教 师和学 生在 课 堂 的水乳 交 融应 是 幸 福 课 堂 的源 流 ， 师 生 共 同
新 课堂 展现 的应 是 学 生 的 精 彩 ， 而 不 是 绽
３５
２ ０１ ４・ ５ 珏 文 天Ｊ
课 堂教 学
三、 在情 感激 荡 中构 建幸福 课 堂 在语 文课 堂 中 ， 如 果教 师讲 课 冷冰 冰 的 ， 似
我们所 说 的幸 福课 堂应 该 是有 品质 的课 堂 。有
品质 的课 堂应 该 是 高效 的课 堂 ， 是 让 学 生 在 有
一
只有 这样 ， 究 ， 变“ 要我学” 为“ 我要 学” 。只
个优 秀 的教师 不在 于他 培养 了多少 高 分
学生 ， 也不 在 于他 研 究 出 了多少 优 秀 的教 学 方
有学 生 的想象 放 飞 了 ， 学生 的灵性 唤 醒 了 ， 才 能 真正 实 现学生 在课 堂上 的“ 畅所 欲言 ” 。 让 每一个 学 生都 能在 课 堂上 闪光 ， 让 每 一 个学 生都 能 体 会 学 习 的快 乐 。这 个 时候 ， 上课 就是 一种 艺术 享 受 ， 是 生 命 中一 段 心 旷 神 怡 的
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂幸福是每个人都渴望追求的东西，而初中语文高效课堂则是为了帮助学生全面发展，提高语文水平的重要途径。
如何在语文课堂上营造幸福？这是每一位教师都需要思考和努力实践的问题。
本文将从师生关系、课堂氛围、教学内容和方法等方面探讨如何营造幸福的初中语文高效课堂。
一、营造良好的师生关系良好的师生关系是营造幸福课堂的第一步。
教师要以平等、尊重和关爱的态度对待学生，关注学生的成长和发展，帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣和潜能。
教师要善于倾听学生的心声，多与学生沟通交流，了解他们的需求和想法，使每个学生都感受到被尊重和理解。
只有建立了良好的师生关系，学生才能在学习中感受到幸福和快乐。
二、营造轻松活泼的课堂氛围语文课堂应该是一个轻松活泼、充满活力的地方。
教师要善于利用课堂教学中的每一个细节去调动学生的学习积极性，树立正确的学习态度。
可以通过设计一些富有趣味性的活动和游戏来激发学生的学习兴趣，比如语文知识竞赛、朗诵比赛等，同时也可以通过演讲、小组讨论等形式加强学生之间的合作交流。
在轻松愉快的氛围中学生们会更主动积极地投入到学习中去，从而增加学习的幸福感。
三、关注学生的个性差异每个学生都有其独特的个性和兴趣爱好，在语文教学中要充分尊重学生的个性差异，灵活地运用教育教学策略，为学生创造一个有利于发展的学习环境。
要根据学生的特点和需求，差异化地进行教学设计和教学实施，让每个学生都能在自己的学习道路上找到属于自己的幸福。
四、注重情感教育语文课堂应该是一个关于感情与情感的温馨的乐园，在教学中要注重培养学生的情感、品格和素质。
可以通过讲故事、朗诵诗歌、演讲、课外阅读等形式，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和情感认知。
教师要从平时的行为举止中做起，做学生的榜样，引导学生热爱生活、珍爱生命，培养学生的情感情操，让学生在语文课堂上得到情感的滋养与升华。
五、灵活多样的教学方法灵活多样的教学方法是构建幸福语文课堂的重要保障。
小学生幸福课堂活动方案
小学生幸福课堂活动方案一、活动目的和意义幸福是每个人都追求的目标，而小学生的幸福则是他们人生道路中最为重要的一环。
因此，为了促进小学生的幸福成长，我们制定了一系列的幸福课堂活动方案。
这些活动将通过丰富多样的形式，让小学生在学习中得到愉悦、充实和满足感，培养他们积极向上的心态和良好的人际关系，从而提升他们的整体幸福感。
二、身心健康关注活动1. 健康饮食日：组织专家为小学生进行讲座，宣传健康饮食的重要性，并组织小学生参与制作健康午餐，增强他们对健康饮食的认识和动手能力。
2. 形体训练日：安排体育课上进行一些轻松的形体训练，通过舞蹈、瑜伽等方式让小学生感受运动的乐趣，锻炼身体，保持健康。
三、情感交流活动1. 亲子日：邀请小学生的父母参与校园活动，共同度过美好时光。
父母与孩子之间的互动和交流能够增强亲子关系，让小学生感受到家庭的温暖。
2. 同伴关爱日：组织小学生进行班级内的情感交流活动，比如分享自己的喜怒哀乐，倾听同学的困惑和快乐，增进同学之间的友情和信任。
四、劳动体验活动1. 农田劳作日：组织小学生到农田中参与劳动，体验农民的辛勤劳动，培养他们的劳动意识和团队合作精神。
2. 家务劳作日：鼓励小学生主动参与家务劳动，并分享自己的体会和收获，培养他们的责任感和独立生活能力。
五、创造力培养活动1. 绘画比赛：举办主题绘画比赛，激发小学生的想象力和创造力。
2. 剧本创作日：组织小学生合作编写剧本，并进行表演，培养他们的团队合作能力和表达能力。
六、社会观察活动1. 社区参观日：带领小学生走进社区，参观公共设施和社区服务机构，提高他们对社会的认知和社会责任感。
2. 环保行动日：开展环保宣传活动，教育小学生关注环境保护，从小培养他们的环保意识。
七、生活技能培养活动1. 厨艺大赛：组织小学生学习简单的烹饪技巧，并进行厨艺比赛，培养他们的生活技能。
2. 急救知识普及日：邀请专业教师进行急救知识授课，让小学生了解基本急救知识，提高自救互救能力。
幸福课堂润泽幸福人生
幸福课堂润泽幸福人生幸福是人们追求的终极目标，而幸福不仅仅是一种情绪，更是一种生活态度和人生追求。
在当今社会，由于各种压力和困难，很多人感到生活不快乐，甚至失去了幸福的感觉。
幸福并非遥不可及，只要我们用心去寻找，用行动去创造，幸福就会与我们同行。
幸福课堂是一种幸福教育的形式，它让人们学会从内心获得幸福，并带来积极向上的生活态度。
通过润泽幸福人生的方式，让我们一起探讨幸福的力量，融入幸福课堂，将幸福进行到底。
幸福课堂的核心理念是什么呢？幸福课堂不同于传统的教育，它更注重内心的成长与发展，注重培养人们的幸福感和积极心态。
幸福课堂的核心理念是让每个人坚信幸福是可以被实现的，幸福是可以被创造的。
它提倡积极主动的人生态度，让每个人都能够从内心感受到幸福的存在，而不是片刻的情绪波动。
幸福课堂也强调个体与社会的和谐发展，倡导人与人之间的善良和关怀，促进社会的和谐稳定。
这种以人为本的教育理念，为每个人创造了追求幸福的条件和机会，让幸福不再是一种奢侈的情感，而是每个人应该享有的权利。
在幸福课堂中，我们如何润泽幸福人生呢？润泽幸福人生，首先要培养积极向上的心态。
积极的心态是获得幸福的基础，它使人们能够在困难和挫折中保持乐观和坚定，能够在得到幸福时更加珍惜和感激。
而幸福课堂通过各种方式，如分享经验、学习技巧、感恩实践等，让人们逐渐培养出积极向上的心态，让幸福从内心散发出来，形成润泽幸福人生的基础。
润泽幸福人生需要学会调节情绪。
情绪是人们内心状态的一面镜子，是幸福与否的重要标志。
幸福课堂通过情绪管理的训练，引导人们学会平复心情，释放压力，使自己更加从容和愉悦。
这种情绪调节的训练不仅让人们拥有更好的心境，更让人们能够在生活中更好地与他人相处，缔造幸福的人际关系。
润泽幸福人生需要培养自我认知。
自我认知是一种对自己的了解和认识，它能够帮助人们更好地了解自己的需求和愿望，从而更好地追求幸福。
幸福课堂通过各种方式，如心理测试、自我探索等，让人们更加深入地了解自己，使内心更加清晰，从而更好地追求幸福。
幼儿园幸福课堂教学方案 幼儿园幸福课堂教学
方案一、概述幼儿园幸福课堂教学方案是指针对幼儿园教学活动中的幸福教育内容，提出的一套系统的教学方案。
幸福教育是当前教育领域的热门话题，而幼儿园作为孩子教育的起始地，对幼儿进行幸福教育至关重要。
制定一套科学、系统的幼儿园幸福课堂教学方案，对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
二、幸福课堂教学目标1. 培养幼儿积极健康的人生态度幸福课堂教学的首要目标是引导幼儿塑造积极健康的人生态度，让他们在快乐与幸福中健康成长。
2. 培养幼儿积极的情感态度通过课堂教学，培养幼儿学会积极的情感表达和情感管理，使他们在面对不同情感时能够正确处理。
3. 培养幼儿良好的人际关系通过课堂教学，培养幼儿学会与他人和谐相处、懂得尊重他人，促进幼儿的社交能力和人际关系的良好发展。
三、幸福课堂教学内容1. 快乐生活通过课堂活动和游戏，引导幼儿了解快乐生活的重要性，培养他们积极向上的生活态度，学会给予和感恩。
2. 情感管理通过故事、歌曲和角色扮演等形式，引导幼儿了解情感的表达和管理，让他们学会如何正确处理自己的情感。
3. 社交技能通过小组合作游戏、团队活动等方式，培养幼儿与他人和谐相处的能力，引导他们学会尊重和关爱他人。
四、幸福课堂教学方法1. 游戏化教学幼儿是通过玩的方式来认知和学习的，在幸福课堂教学中，可以采用丰富多彩的游戏形式来进行教学，让幼儿在游戏中获得快乐和幸福感。
2. 情感教育通过情感教育的形式，让幼儿在情感交流中感受到幸福的力量，培养他们积极的情感态度和良好的心理素质。
3. 角色扮演通过角色扮演的方式，让幼儿在互动中学会表达自己的情感，增强他们的自信心和交流能力。
五、幸福课堂教学评价1. 定期评估定期对幼儿在幸福课堂教学中的表现进行评估，了解他们在幸福教育方面的成长和进步情况。
2. 家园共育积极与家长进行交流和交流，让家长了解幼儿在幸福课堂教学中的表现，促进家园共育。
3. 教师培训加强对幼儿园教师的专业培训，提高他们在幸福课堂教学中的能力和水平，确保教学质量。
小学幸福课堂教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的重点。
小学阶段作为学生成长的关键时期，其教育质量直接关系到学生的未来发展。
幸福课堂作为一种新型的教育模式，旨在通过创设愉悦、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，让学生在快乐中学习、成长。
本文以某小学为例，探讨幸福课堂教育的实践案例。
二、案例描述1. 学校概况某小学位于我国东部沿海地区，是一所具有百年历史的名校。
学校秉承“以人为本，和谐发展”的办学理念，致力于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 教育背景近年来，该校积极响应国家教育改革政策，积极推进幸福课堂建设。
通过组织教师培训、开展教学研讨、优化课程设置等措施，努力营造一个充满活力、富有成效的幸福课堂。
3. 案例内容（1）创设愉悦的教学氛围该校教师充分认识到，愉悦的教学氛围是幸福课堂的基础。
为此，他们在课堂上注重以下几个方面：①优化教学环境：教室布置温馨、舒适，摆放绿植，营造轻松的学习氛围。
②关注学生情绪：教师善于观察学生的情绪变化，及时发现并调整教学策略，让学生在快乐中学习。
③鼓励学生参与：课堂上，教师鼓励学生积极参与讨论、互动，激发学生的学习兴趣。
（2）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
该校教师从以下几个方面激发学生的学习兴趣：①丰富教学内容：教师结合教材内容，引入生动、有趣的故事、案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
②开展实践活动：学校组织各类实践活动，如科技制作、文艺演出、体育比赛等，让学生在实践中体验快乐，提高综合素质。
③注重个性化教育：教师关注学生的个体差异，因材施教，让学生在适合自己的学习环境中快乐成长。
（3）培养学生的综合素质该校在幸福课堂教育中，注重培养学生的综合素质，具体表现在以下几个方面：①加强德育教育：通过开展主题班会、观看爱国主义影片、组织志愿服务等活动，培养学生的道德品质。
②提高智育水平：教师运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的思维能力、创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂与幸福同行
----南梁父中心小学幸福课堂纪实
乔建超
党的十八大提出的建设“幸福中国” 引起了社会的广泛关注，幸福中国的大计以幸福教育为本，幸福教育的基石是幸福学校的构建，创建幸福学校标志着教育观以知识为本向以人为本发生根本转变，具有深远的历史意义和现实价值。
幸福学校的基本立足点在于幸福课堂的构建；课堂教学是实施幸福教育的主战场，理应追求课堂教学的“幸福度”，让身处其中的学生和教师在教育教学的过程中体验到幸福感。
当前，我县正大力推进幸福教育工程，制定了《宁阳县幸福教育工程推进方案》，提出了“学生乐学、教师乐教、家长信任、社会满意”的总体目标，尤其在“基于幸福教育的教育管理创新推进计划”中，明确提出了深度推进“三环节”教学改革和“1711”改革创新项目，努力打造幸福课堂的目标。
下面对我校的一些具体做法进行简要的介绍。
教育必须向“幸福”还原，向学生的幸福还原，也要向教师的幸福还原。
如何还原，我们的做法是以“三环节“教学为主，构建一种人性化现代教育理念的课堂教学模式。
这种教学模式应具有以下特质：
一、让学生在自主的学习中体验成就感。
成就感是人的一种精神需要，成就感的满足会使一个人发挥出最大的、最持久的潜力，这种“内在精神的满足”是幸福的最高境界。
要让学生体验到成就感，就必须彻底切断学生对教师的心理依赖，创设学生自主学习的机制，把学生的自主学习放到课堂教学的首要地位，让学生在自主学习中体验成就感。
学生利用教师设计的预习提纲，通过课前预习、自主学习，体验成就感。
1、规范预习提纲设计。
预习提纲按照“分块制定、集体研讨、优化改进、学校审批”的原则实施，确保了预习提纲质量。
预习提纲包括预习课题、目标、重点、任务、诊断、质疑六项。
2、保证预习时间。
各学科至少提前一天把预习提纲发给学生，由学生利用自习或课余时间，自主完成预习任务。
每学科的预习时间控制在15-20分钟。
3、落实信息收集。
学校统一印制了“学生预习检查记录表和反馈表”，按照“小组收集、教师抽查”的形式进行。
“学生预习检查记录表”由课代表在课前交与任课教师，任课教师根据“收集表”中的问题，及时进行二次备课。
预习信息的有效应用，实现了“以学定教”的目标。
二、为学生创设合作交流、共同成长的机制。
在教学中引入小组合作学习的教学形式，可以提高学生们学习的积极性，让学生们在彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，不知不觉增进了彼此的了解和友谊，在交流中展示自
己，体验成功的幸福。
1、合作交流
交流是互通信息重要渠道。
通过有效的小组交流活动，使学生充分的分享预习成果，取长补短、体验幸福。
质疑争辩就是通过学习小组组长组织组内学生开展交流展示活动，使学生在对新的认知上产生思想碰撞，激发智慧的活花。
它可以通过听、说、辩、析、帮等形式，充分刺激学生的大脑，加强学生对疑难问题的深化理解。
在质疑争辩的过程中体验幸福。
2、快乐展示
展示就是提升。
学生在小组充分讨论的基础上，对预习的效果通过口头展示、书面展示、表演肢体语言展示、实物模型展示等方式，对学到的新知识表达出来，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。
展示中教师要多指导学生，把自己当做课堂互动的一员，对学生的展示适当给予评价。
同时，还要悉心营造学生展示的氛围，让学生进入展示的状态，使学生在交流展示的过程中体验幸福。
3、精彩点拨
“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，发现学生知识的缺陷或思维的瓶颈，迅速作出反应，及时采取恰当、有效的方法、措施对学生进行指导，使学生体验“山穷水尽疑无路、柳暗花明又一村”的幸福感。
4、限时作业
完成限时作业的过程，就是体验成功的过程。
通过一堂课的学习、
交流，利用所学知识独立完成限时作业，在这个过程中，学生体验到学习的乐趣、学习的成功，这种获得成功的幸福感势必会充实在学生整个的学习生活中，为学生带来是期待再一次体验这种成功。
三、让相互尊重和相互赏识充满课堂。
自尊是人的一种基本需要，每个学生和教师都希望受到别人的欣赏与尊重。
幸福课堂就要创设师生相互尊重相互赏识的氛围。
要让相互尊重相互赏识的观念与行为融入课堂的交流、展示、评价等课堂教学行为中，让师生感受被人承认、被人关爱、受人尊敬的幸福感。
四、采用多元化的评价方法。
教师要因材施教，为每个学生制定评价标准，帮助每个学生制定个人发展规划。
同时要贯彻“以学定教”的教育原则，根据每个学生基础和思维水平的差异分配不同的教学任务，让每一个同学都体现验成功与幸福。
总之，打造幸福的课堂是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排的开放性教学。
这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。
唯此，才能使学生真正快乐地学习。
以上是我校落实“幸福课堂”教学的一些粗浅做法，工作中还存有一些问题与不足，下一步，我们决心在上级领导的指导、帮助下，
虚心借鉴兄弟学校的经验做法，持之以恒的抓好这项工作，争取取得更加显著的成绩。