小学语文：空城计
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19 空城计
学习目标：
1、 学会10个生字，积累词语。（重点）
2、 有感情朗读课文，理解课文内容，并能准确地复述故事。（重点）
3、 探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的 光辉形象，加深对“智慧”一词的理解。（难点）
第一课时
教学目标：
1、 学习生字，读顺课文，理清文章的写作顺序
2、 初步情节完整，有条理地复述课文内容 （重点、难点）
3、 初步感知人物特点
作业：
1、 完成生字词的书写和积累
2、 复述
教学过程：
一、导入
同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国Βιβλιοθήκη Baidu义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。
为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？
四、小结
仅仅了解了故事情节，这个故事听的过瘾吗？
当我们将人物、事件由文字变成画面，仿佛在头脑中放电影的时候，故事就格外有意思了。
下节课我们就用这样的方法，深入的学习课文，看看是不是更有意思。
课下可自主阅读《三国演义》相关部分
第二课时
教学目标：
1、 通过深入读文，感知人物形象（重点）
2、 尝试合理想象创造性复述课文（难点）
四、拓展并总结
诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？
（学生各抒己见。此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对“空城计”作深入探究，正确看待“空城计”。明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施“空城计”，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。）
1、生字：“帚、丞”字音；“谨、慎、卸”字形
2、书写生字
三、了解课文主要内容
1、自由读文；指名4人读文
2、简单介绍小说的结构特点：小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，
3、那么此文的开端、发展、高潮、结局分别怎样呢？
4、请用自己的语言简单说说——简单并且条理清楚地复述训练
（重点夯实故事开端与发展中的几个要点：开端（实力对比）；发展（三个不许与他的喝酒弹琴））
你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？
引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。
句子一：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”
（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不可挡.。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道。街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
二、自由读文，扫清字词障碍，
让学生在前面学习的基础上通过读文大胆表达，教师指导：观点+理由 地表述。
三、小组排演课本剧，练习创造性复述。
通过深入人物内心，我们发现，这个故事这些人物在我们的头脑中活灵活现，呼之欲出。现在，请大家以小组为单位排演课本剧，可以有合理的扩充。
小组表演
评价表演
可以结合自己的表演感受，借鉴他人的好的发挥，尝试在上节课说明白的基础上，将这个故事说得生动形象。
3、 对人物和故事有自己的评判，通过人物的代换，理解智慧和勇气的内涵
作业：
1、 较具体地复述课文，讲故事
2、 讨论并简单归纳自己的观点及理由，写一段话。
教学过程：
一、导入
指名简单复述课文，回忆文章主要内容。
二、小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？
（一）你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢？（足智多谋、考虑周到、聪明机智、沉着冷静）
（1）学生自主汇报。
（2）惊慌失措、面如土色是什么意思？这里指的谁？（守城的将士们）而诸葛亮却是？（比往常更加镇定）
（3）谁来读读诸葛亮对守城将士们说的话？联系上下文，想一想诸葛亮说的话是真的吗？他这样做是为了？（稳定军心）
（4） 指导个性化朗读。师评价。
总结：在安定了军心后，他又做了些什么？点读2自然段。（布置城门）
总结：《三国演义》是一部成就很高的历史小说，是一部充满智慧的小说。擅长描写战争，《空城计》只是其中的一个片断。希望同学们在课外阅读《三国演义》，体会中华民族的无穷智慧，感受中国古典小说的无限魅力。
这就是一代大将的风采，面对这样危急的关头依然镇定自若。
（4）小结：诸葛亮的计谋成功了没有，请大家接着往下读。诸葛亮还有什么值得我们佩服的地方？（知己知彼，知道司马懿对他非常了解，知道他平时不会随意冒险。）
句子三：诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像卸下了千斤石块，不禁拍手大笑起来。
（1）学生自主汇报。
句子二：诸葛亮坐在城楼之上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。
（1）学生自述观点。
（2）这里你最佩服诸葛亮的什么方面？（镇定自若）从哪些词语体会到的？（轻松自如、没事人一般）
（3）设置情景朗读：司马懿的15万人马即将攻城之时，诸葛亮心理忐忑吗？他……
如果计谋被识破，他们将面临城破，活活被擒的命运。诸葛亮知道吗？他仍然……
（2）对比上句，体会两处“笑“一样吗？（不一样，前者是为了计谋而假装出来的笑容，而此时是在心头卸下千斤巨石的笑容。）
（3）齐读该句子。
句子四：
这些句子都是从正面来写诸葛亮，表现了他的机智勇敢。还从哪里能体会到他的智慧呢？
从军士和司马懿的描写来表现——这叫侧面描写——读好
（二）司马懿也是一个关键人物。他的性格如何，你又是从哪里感受到的呢？
学习目标：
1、 学会10个生字，积累词语。（重点）
2、 有感情朗读课文，理解课文内容，并能准确地复述故事。（重点）
3、 探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的 光辉形象，加深对“智慧”一词的理解。（难点）
第一课时
教学目标：
1、 学习生字，读顺课文，理清文章的写作顺序
2、 初步情节完整，有条理地复述课文内容 （重点、难点）
3、 初步感知人物特点
作业：
1、 完成生字词的书写和积累
2、 复述
教学过程：
一、导入
同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国Βιβλιοθήκη Baidu义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。
为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？
四、小结
仅仅了解了故事情节，这个故事听的过瘾吗？
当我们将人物、事件由文字变成画面，仿佛在头脑中放电影的时候，故事就格外有意思了。
下节课我们就用这样的方法，深入的学习课文，看看是不是更有意思。
课下可自主阅读《三国演义》相关部分
第二课时
教学目标：
1、 通过深入读文，感知人物形象（重点）
2、 尝试合理想象创造性复述课文（难点）
四、拓展并总结
诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？
（学生各抒己见。此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对“空城计”作深入探究，正确看待“空城计”。明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施“空城计”，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。）
1、生字：“帚、丞”字音；“谨、慎、卸”字形
2、书写生字
三、了解课文主要内容
1、自由读文；指名4人读文
2、简单介绍小说的结构特点：小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，
3、那么此文的开端、发展、高潮、结局分别怎样呢？
4、请用自己的语言简单说说——简单并且条理清楚地复述训练
（重点夯实故事开端与发展中的几个要点：开端（实力对比）；发展（三个不许与他的喝酒弹琴））
你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？
引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。
句子一：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”
（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不可挡.。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道。街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
二、自由读文，扫清字词障碍，
让学生在前面学习的基础上通过读文大胆表达，教师指导：观点+理由 地表述。
三、小组排演课本剧，练习创造性复述。
通过深入人物内心，我们发现，这个故事这些人物在我们的头脑中活灵活现，呼之欲出。现在，请大家以小组为单位排演课本剧，可以有合理的扩充。
小组表演
评价表演
可以结合自己的表演感受，借鉴他人的好的发挥，尝试在上节课说明白的基础上，将这个故事说得生动形象。
3、 对人物和故事有自己的评判，通过人物的代换，理解智慧和勇气的内涵
作业：
1、 较具体地复述课文，讲故事
2、 讨论并简单归纳自己的观点及理由，写一段话。
教学过程：
一、导入
指名简单复述课文，回忆文章主要内容。
二、小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？
（一）你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢？（足智多谋、考虑周到、聪明机智、沉着冷静）
（1）学生自主汇报。
（2）惊慌失措、面如土色是什么意思？这里指的谁？（守城的将士们）而诸葛亮却是？（比往常更加镇定）
（3）谁来读读诸葛亮对守城将士们说的话？联系上下文，想一想诸葛亮说的话是真的吗？他这样做是为了？（稳定军心）
（4） 指导个性化朗读。师评价。
总结：在安定了军心后，他又做了些什么？点读2自然段。（布置城门）
总结：《三国演义》是一部成就很高的历史小说，是一部充满智慧的小说。擅长描写战争，《空城计》只是其中的一个片断。希望同学们在课外阅读《三国演义》，体会中华民族的无穷智慧，感受中国古典小说的无限魅力。
这就是一代大将的风采，面对这样危急的关头依然镇定自若。
（4）小结：诸葛亮的计谋成功了没有，请大家接着往下读。诸葛亮还有什么值得我们佩服的地方？（知己知彼，知道司马懿对他非常了解，知道他平时不会随意冒险。）
句子三：诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像卸下了千斤石块，不禁拍手大笑起来。
（1）学生自主汇报。
句子二：诸葛亮坐在城楼之上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。
（1）学生自述观点。
（2）这里你最佩服诸葛亮的什么方面？（镇定自若）从哪些词语体会到的？（轻松自如、没事人一般）
（3）设置情景朗读：司马懿的15万人马即将攻城之时，诸葛亮心理忐忑吗？他……
如果计谋被识破，他们将面临城破，活活被擒的命运。诸葛亮知道吗？他仍然……
（2）对比上句，体会两处“笑“一样吗？（不一样，前者是为了计谋而假装出来的笑容，而此时是在心头卸下千斤巨石的笑容。）
（3）齐读该句子。
句子四：
这些句子都是从正面来写诸葛亮，表现了他的机智勇敢。还从哪里能体会到他的智慧呢？
从军士和司马懿的描写来表现——这叫侧面描写——读好
（二）司马懿也是一个关键人物。他的性格如何，你又是从哪里感受到的呢？