小学快乐体育教学模式探索-教育文档
体育教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，体育教学作为素质教育的重要组成部分，其教学模式的研究与实践显得尤为重要。
本文通过对体育教学模式的实践研究，探讨如何提高体育教学质量，培养学生的体育兴趣和运动能力，为我国体育教育事业的发展提供参考。
一、引言体育教学是学校教育的重要组成部分，对学生身心健康、人格塑造具有重要意义。
然而，在传统的体育教学模式中，存在着教学内容单一、教学方法枯燥、评价方式片面等问题，导致学生参与体育活动的积极性不高，体育教学效果不理想。
因此，对体育教学模式进行改革与创新，提高体育教学质量，成为当前体育教育研究的重要课题。
二、体育教学模式实践研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关体育教学模式的文献资料，了解体育教学模式的发展现状和趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校管理者对体育教学模式的看法和建议。
3. 实验研究法：选取一定数量的学生作为实验对象，对比分析不同体育教学模式的教学效果。
4. 案例分析法：选取具有代表性的体育教学模式案例，分析其成功经验和存在的问题。
三、体育教学模式实践研究内容1. 体育教学模式概述体育教学模式是指在体育教学过程中，教师根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，有目的地选择和运用教学策略、方法和手段，以实现教学目标的过程。
体育教学模式主要包括以下几个方面：（1）教学目标：明确体育教学的目标，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
（2）教学内容：根据教学目标和学生特点，选择合适的教学内容。
（3）教学方法：运用多种教学方法，提高教学效果。
（4）教学评价：采用科学、合理的评价方式，全面评价学生的学习成果。
2. 体育教学模式实践研究（1）构建“快乐体育”教学模式“快乐体育”教学模式以学生为中心，注重培养学生的体育兴趣和运动能力。
具体实践如下：①注重学生主体地位，激发学生参与体育活动的积极性。
②丰富教学内容，满足学生多样化的需求。
小学快乐体育教学模式探索
生及体育能力一般的学生 ） 总觉枯燥 ， 难 于掌握 ， 不利于培 养学生 的体 育兴 注意力的 、 快速反应的又有讲究互相配合的 、 培养集体 主义精神 的， 让学生
趣， 养成锻炼的 习惯 ， 不能完全 适应 发展 身心 的需 要。我们 在实施 快 乐体 通过小游戏 ， 既热了身 ， 又激发了上课 的兴趣 。 育的实践 中， 按照竞技运动学校 化改造 的原 则， 对 中小学体 育教 材内容 的
需要 ， 促使教学 内容从统一性 、 规定性向灵活性 、 多样性转变。 １ ． 教学 内容的学校化改造
游戏法是指在教学 中， 让学生亲 自参与各种 新奇、 有趣的游 戏 ， 在动 中 思、 玩 中学 ， 从 中获取知识 ， 发展 思维 。 培养能 力 ， 寓教 于乐 ， 最 终达 到发展
符 合学 生好奇 、 回顾建国 以来历次编写 的体 育教 材 ， 有 许多 内容是好 的 ， 都 有利 于增 身心之 目的。这种方法体现 了学生在 教学 中的主体地 位 ， 强学生的体质 ， 完善人体身心的发展 ， 至今仍 可采用。但我们也 感到 ， 以竞 好功 、 好玩 、 好胜的心理特征 ， 学生非常喜欢 。如 ， 在课 的开始时 ， 我们 一改 技运动技术结构为主的教材 仍贯穿于 中小学体 育 中， 使 学生 （ 尤 其是小 学 过去先慢跑 、 后做操的老习惯 ， 安排一个 趣味 性、 活动 性小游 戏 ， 既有 集 中
调整采取措施 。 （ １ ） 普 及 化
三、 结 论 与 建 议
１ ． 结 论
“ 快 乐体 育” 是学校 实施全面素质教育的 良好手段 ， 不仅有利于 学生身
普及化改造的 目的是要使全体 学生都能参 与。如最普及 的篮球运动 ， 心 健康发展 ， 培养 良好的个 性心理 品质 ， 还有 利于学生 德育 、 智育、 美 育等 以住我们在教学时追求标准化 ， 其实这是 不适 合学生 的 ， 如 果我们 把篮 圈 素质的发展 ， 有利于学校整体 教育质量的提高。快 乐体 育有利于学生 把被 的高度降一点 ， 运动的场地小一点 ， 学生就会非 常喜欢 ， 因为他们 也可 以模 动学 习变为主动学习 ， 有利于因材施 教 ， 有利于提高教 学效果 ， 有利于 培养
小学体育快乐教学探究
小学体育快乐教学探究作者：李红珍来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第16期青少年是祖国的未来接班人，他们所学的建设祖国的本领，必须要有一个健康良好的身体才能发挥。
但目前的小学体育教学中存在以下问题：重智育、轻体育，重文化成绩的努力、轻身体素质的提高，在体育上有所特长同学，为求升学，重枯燥的体育训练，轻体育课深刻内涵。
现行小学体育教学的问题迫在眉睫，同时随着全民健身计划的开展，更加要求学校体育树立“健康第一”的指导思想，学校体育必须要求重健身、重实效的改革趋势。
这在体育新课标理念中有着明确的要求，课标指出：具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有最理想、有文化、有纪律的一代新人。
为此，我借鉴国内外现有体育教学改革的经验，结合我校的体育工作实际情况，探究引入了“快乐体育”教学模式。
一、观念的转变带动了硬件的改变“快乐体育”教学模式，就是以快乐体育为指导思想，运用快乐体育教学方法，结合新课标，适当增加一些学生喜爱的选学教材，使体育课既能提高身体素质，又不会变得枯燥单调，使体育教学丰富多彩，寓教于乐，使学生为消极的被动参与变为我要积极参的主动参与。
推行快乐体育教学改革，转变传统的观念不是轻而易举的事，学校怕影响学生的升学成绩，班主任及家长都持怀疑态度，即使个别同学参加特殊的体育训练，但家长也是提心吊胆，带着凝问嘱咐再三，使体育教师的压力更是举步维艰、步履艰难。
同时，场地设施，器材也是快乐体育教学改革的一个难点。
由于我校在整合中，运动场减小，跑道只有150米，器材也较匮乏，一上体育课，场地、器材不足。
一边闲着闹，一边忙着跳，在课改理念的带动下，学校领导充分认识到了体育的重要性，大胆改革，不断创新，亲自参与了场地的整体规划，因地制宜，设计突出了趣味性，多样性，教育性，使学校的运动场地及各种设施既符合小学生身心健康发展的需要，又能适应高中体育考试的要求，同时，痛下决心添制了许多设备，如身高测试仪，电子体重仪，握力计，肺功能测试仪。
小学“快乐体育教学”的实验研究
新鲜 的气息 。
２促进 了教学质量的提高。 ．
在近三年 的课题研究 中 ， 科组定期 开展课题 教研 活动 。其 中 区、 街道级公开课共五次 ， 教学受 到上级领导及听课教师 的好 评 ，
《 学“ 乐体育教 学” 小 快 的实验研究 》 课题 开题始 于 ２ ０ ０ ７年 ，
我们通过街道 、 区相关 主管部 门审批并顺 利开题 。
认真的开展工作 ， 基本达到预期效果 。 打磨阶段 ： 制订计 划 ， 大胆尝试 。（０ ７１～ ０ ８５ ２ ０ ． ２０ ．） ０ 实践阶段 ： 实际运用 ， 全面改革 。（０ ８６ ２ ０ ．） ２ ０ ． ０ ９６ 总结阶段 ： 自我反思 ， 推广成果 。（０ ９７ ２ ０ ．２ ２ ０ ． ０ ９１ ） —
感情绪 ， 而部 分学 生则更倾 向于 自主活动。针对学生 的这种状况 ， 利地进行着 ， 从实验效果来看 ， 基本达到了预期 目标。 我们在科组教研活 动中展开讨论 ，～ ２ ３年级这一年龄段 的学生应 （） １ 促进 了教师角色的转变 。在教学过程中 ， 教学的重点是放
该是喜欢运动的 ， 之所 以会 出现学生 大半 不喜欢体育课 的教学方 在学 生的“ 上 ， 学” 在学习 中， 教师要充 当“ 指导者 ”促 进者” 参 “ 和“ 式 ， 因是体 育课 的内容、 原 方式单调乏味 ， 教师 比较注重基础化技 与者 ” 等多种 角色 。教师与学生之间原有 的“ 权威一服从” 关系 ， 逐
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透摘要：小学体育课堂教学工作的开展下快乐体育教学理念深入人心，由于小学生年龄较小，枯燥的课堂教学对学生的积极性造成很大影响。
采用快乐体育教学模式能够有助于教学质量的提升。
文章对小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透展开探讨。
关键词：小学体育；体育课堂；体育教学；快乐体育引言随着素质教育概念的不断深入，体育教育在小学教育中越来越受到重视与关注。
有的教师沿袭机械生硬的教学理念，忽略了学生的主体地位和个体差异性，因此，体育教学存在诸多问题。
“快乐体育”思想最早起源于20世纪70年代的日本，随后国内一些教育学家对它进行学习分析，从中提出快乐体育教育的内容，并且目前已经有一些学校运用了相关的思想进行教学，让学生感受到体育学习的乐趣，充分调动他们学习体育的主观能动性，使小学体育教学能更加顺利开展。
但目前，仍存在很多问题，因此，我们对快乐体育在小学体育教学中的融合方法进行探究。
1小学体育课堂快乐教育理念快乐体育是以培育学生健全人格与良好身体素质为目标的教育理念。
快乐体育这一理念最早出现于东京召开的体育学习研究协议会当中，是二战后人们为适应社会发展而衍生出的学校体育指导思想。
快乐体育将在运动中挖掘独特乐趣当作教学思想，通过体育运动为学生提供快乐体验，培养学生的终身体育意识。
快乐体育教学理念目的是让学生在学校体育课堂中产生愉悦感，使学生在运动中体验运动快乐。
快乐体育教学形式是以获得运动愉悦感，重视培养学生积极性，注重学习习惯养成的教学形式。
小学体育课堂快乐教学理念强调学生体验运动乐趣，关注学生的身心健康发展，激发学生的运动主动性。
小学体育快乐教学理念具有人本主义等理论的支持，人本主义心理学理论包括生理安全、归属需要等，强调在教学中充分尊重学生的情感心理需求。
人本主义心理学认为积极情感能带给学生快乐，小学体育快乐教学需要教师尊重学生的情感心理需求等，营造轻松愉悦的课堂环境。
传统体育课堂教学围绕课程内容开展，为活跃课堂氛围设计与教学内容无关的活动，不能满足学生的精神需求。
试谈快乐体育教学基本模式
2013-11理论研究有理有据。
就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。
都有了那么一些儒雅之气。
而这个氛围，他们都是参与者、营造者。
积极的心理品质的培养，真的太重要了。
在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。
让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。
它就像一个神奇的戏法。
（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。
学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。
快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。
在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。
快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。
改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。
主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。
教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。
快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。
做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。
例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。
快乐体育在小学体育教学中的应用初探
快乐体育在小学体育教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，对于小学体育教学的要求也越来越高。
传统的体育教学模式往往以竞争为主，强调训练技能和提高成绩，而忽略了学生的身心健康和全面发展。
在这样的背景下，越来越多的教育者和学者开始关注快乐体育在小学体育教学中的应用。
目前关于快乐体育在小学体育教学中的研究还较少，研究成果也相对有限。
有必要对快乐体育在小学体育教学中的应用进行进一步探讨和研究，以更好地指导实践，并为未来的教学改革提供借鉴和启示。
1.2 问题提出小学体育教学中存在着一些问题，比如传统的体育教学模式单调乏味，缺乏趣味性，导致学生对体育课程的兴趣不高，参与度不够。
部分学生可能由于竞技压力大而感到焦虑和抵触体育运动，甚至出现逃避现象。
体育教学过程中可能存在着学生对自身能力缺乏认知，导致自尊心受挫，影响身心健康发展的问题。
如何设计一种能够激发学生兴趣、促进学生参与、提升学生能力的体育教学模式，成为当前小学体育教学中亟待解决的问题。
为了解决这些问题，引入快乐体育的概念和方法成为一种具有潜力的选择。
通过让学生在轻松愉快的氛围中进行体育活动，激发他们的兴趣和潜力，培养积极向上的体育态度，有助于解决当前小学体育教学中存在的问题。
1.3 研究意义快乐体育在小学体育教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：快乐体育注重培养学生积极向上的情感体验，激发他们参与体育运动的兴趣和热情。
在小学阶段，学生的身体素质和心理发展处于关键阶段，通过快乐体育的教学方法，可以促进学生的身心健康发展，提高他们参与体育运动的积极性和主动性。
快乐体育教学有助于培养学生学习团队合作和互助精神，提高他们的团队意识和合作能力。
在小学体育教学中，培养学生的合作精神和团队意识同样重要，快乐体育的实践方法可以通过团体游戏和合作性活动，帮助学生建立良好的人际关系，提升他们的团队协作能力。
快乐体育教学还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
小学体育教学中实现“快乐体育”分析
小学体育教学中实现“快乐体育”分析随着现代社会的快速发展和人们生活水平的提高，对于小学体育教学的要求也越来越高。
传统的体育教学模式已经不能满足学生对体育课的需求和期望，因此，实现“快乐体育”成为了当前小学体育教学的重要任务之一。
本文将从体育课程设置、教学手段和评价机制等方面，对小学体育教学中实现“快乐体育”的方法和途径进行分析和探讨。
1.体育课程设置是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育课程往往以竞赛成绩为导向，注重学生的成绩和排名，忽视了学生的兴趣和发展潜力。
为了实现“快乐体育”，我们可以通过设置多样化的体育项目来满足学生的需求和兴趣。
例如，可以在传统的体育课中加入一些非常规和创新的课程内容，如健美操、户外拓展、武术表演等，这样可以激发学生的积极性和参与度，增加他们对体育课的兴趣和热情。
2.教学手段是实现“快乐体育”的关键。
传统的体育教学往往注重技能的训练和规则的灌输，学生只是被动地接受知识和技能的传授。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变教学手段，注重学生的主体地位和积极参与。
可以采用小组合作学习、游戏式学习和体验式学习等教学方法，通过让学生参与集体活动、组织比赛和展示，让他们在参与中感受到体育的乐趣和快乐。
同时，要尊重学生的个体差异，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，鼓励他们通过合作和探究来实现自我发展。
3.评价机制也是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育评价通常以成绩和排名为导向，评价指标单一，无法全面反映学生的兴趣、进步和能力。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变评价方式，注重以学生为中心，将评价的重点从结果转向过程。
可以采用多元化的评价手段，如观察记录、自我评价、小组评价和展示评价等，综合评价学生在身体素质、技能水平、合作能力和创新思维等方面的发展情况。
通过适当的激励和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在体育课上真正感受到快乐和成就感。
综上所述，在小学体育教学中实现“快乐体育”需要从课程设置、教学手段和评价机制等多个方面着手。
让快乐体验成为小学体育教学的主要模式
让快乐体验成为小学体育教学的主要模式摘要随着新课改的不断推进，小学体育教学出现了“百家争鸣”的态势，“快乐体育”“生涯体育”“成功体育”“终身体育”“健康第一”等体育教学思想风靡整个体育教育界，也有诸如“发现式学习”“领会教学法”“启发诱导式学习”“自主式学习”“合作式学习”“情景创设法”等新的教学模式。
在此，对新课标下体育课堂内快乐体验的教学模式着力进行探讨。
关键词小学体育快乐体验教学模式体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。
教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学效果的一种具体表现。
由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果就成了体育教学中的重要环节。
一、创设良好的轻松的课堂氛围融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。
这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。
如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶相”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张，学生怕惹着你，哪还有心思上课，更难说能玩得起来了。
以前在上课的时候，有些授课教师整个人都是板着一张脸，因为怕一放松学生就马上闹起来，所以说整堂课气氛不是很好，很难显示出跟学生的融洽。
当然，还有在教学过程中对于突发事件，没有采用一些措施：比如说在展示的时候有学生根本不愿意展示时，却不知道如何调试。
展示时范围又大，调动频繁，学生的注意力容易转移，安排的下肢力量内容过多等。
这样，容易使课堂气氛不和谐。
二、让孩子在学习过程中体验快乐了解学生、启发诱导、提高兴趣，是提高体育教学效果的根本途径。
教师应善于了解学生，研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。
一般说来，小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异的刺激所吸引，因此体育教学要有鲜明的针对性。
将快乐进行到底——快乐体育在小学体育教学中的应用
探索篇誗方法展示“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开。
体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。
体育教学将会发挥体育课中所具有的独特作用，以此来满足学生运动的欲望，发展体能和智力，驱散疲劳和烦恼。
真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。
一、利用风趣语言，巧妙导入新课在进行新课内容讲解的过程中，教师可设置一些有趣的问题。
教师还可以运用风趣精彩的语言色彩，将学生引入学习新知识中。
例如，给一年级的小学生上第一节体育课的时候，学生是没有纪律感、组织能力的。
对此，教师可以先提问学生都知道什么动物，然后用学生回答的动物名字进行排队，如，老虎队、大象队、狮子队、小白兔队，每一队有十名学生。
学生可以自由选择自己喜欢的队，但是动作慢的学生就不能选择喜欢的队了，要站到学生少的队中。
这样既做到了教学生排队，又激发了学生的积极性，提升了教学质量。
二、利用体育游戏，培养爱好特长快乐教学以游戏为教学基础，可以培养学生学习体育的爱好，使学生在玩中掌握体育的知识。
对此，教师要设计一些具有创新思维的游戏，激发学生学习的兴趣。
例如，给低年级学生上课的时候，教师可以加入两腿夹球走的游戏。
由于小学生的腿不长，夹球的时候会发生球体滑落的现象，就像是小鸡下蛋一样，会引来其他学生的开怀大笑。
为了不出现这样的现象，学生就会努力完成，争取做到更好。
此外，在体育教学过程中，教师要引导学生遵守“友谊第一，比赛第二”的原则。
游戏比赛仅仅是为了让学生更好地理解知识的内容，而不是为了培养学生的争强好胜。
对此，教师要引导学生懂得只要是完成任务的都是第一名，这样就能加强学生之间的友谊。
体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。
其实在体育课中，添加配套性的游戏环节就能调动学习学生的兴趣。
小学体育教改实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，小学体育教育作为素质教育的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学体育教学质量，培养学生的身心健康和综合素质，我校于2021年9月开展了小学体育教改实验，旨在探索一种符合小学生身心发展规律和兴趣爱好的新型体育教学模式。
二、实验目的1. 改善小学体育教学现状，提高学生体育素养。
2. 培养学生的团队协作精神、竞争意识和创新能力。
3. 提升体育教师的教学水平和专业素养。
4. 探索适合我校实际情况的体育教学模式。
三、实验内容1. 转变教育观念，树立“以人为本”的教学理念。
2. 优化课程设置，丰富教学内容。
3. 改进教学方法，提高课堂教学效率。
4. 加强体育设施建设，改善教学环境。
四、实验方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学体育教学改革现状和趋势。
2. 案例分析法：选取国内外优秀的小学体育教学改革案例进行分析，为我校实验提供借鉴。
3. 行动研究法：通过实践，不断调整和改进实验方案。
4. 问卷调查法：对实验效果进行评估。
五、实验过程1. 实验准备阶段（2021年9月-10月）（1）成立实验小组，明确实验目标和任务。
（2）制定实验方案，包括实验内容、方法、时间安排等。
（3）对体育教师进行培训，提高他们的教学水平和专业素养。
2. 实验实施阶段（2021年11月-2022年6月）（1）优化课程设置，增加体育与健康课程比重。
（2）改进教学方法，采用游戏化、情景化、互动式等教学方法。
（3）加强体育设施建设，改善教学环境。
（4）开展丰富多彩的课外体育活动，提高学生的兴趣和参与度。
3. 实验总结阶段（2022年7月-8月）（1）对实验数据进行整理和分析。
（2）撰写实验报告，总结实验成果和经验。
（3）对实验进行反思，提出改进措施。
六、实验结果1. 学生体育素养得到提高。
实验结果显示，学生在体育知识、技能、情感态度等方面均有明显提升。
2. 学生团队协作精神、竞争意识和创新能力得到培养。
快乐体育教育模式的探索与实践
终 身体 育 为 主线 的 素质 教育 模 式 ；二 是 一 时很 难 消 除传 统 教 学模 式 束缚 ， “ 智 育 第一 ”的 观念 根 深 蒂 固 ；应 试 教育 的惯性 看 重体 质 忽 略素 质 ，注重 知 识
灌 输 忽略 能 力和 品 质 的培 养 ，因此 ，在 现 代科 技 与 社会 经济 发展 的今天 ，很 有必要 更 新教 育思 想观 念 ， 实现 由应试 教育模 式到 素质教育 轨道 的转 变 。
明确 自己 的奋 斗 目标 ；其 次 要 了解 体 育 各项 目运 动
的锻 炼 价值 ，了 解从 事 各项 目体 育运 动 中得 到 哪些 好 处 ，学 生学 习起来 劲 头就 足 ，兴趣 就 高 ， 自然 教
学效 果 就 好 。所 以 在体 育 与健 康 课 的教 学 中 ，激 发 和保 持 学 生 的这 种 宝贵 的学 习兴 趣 ，并 使 之 成 为掌 握体 育 知识 和运 动 技能 的直 接原 动力 ，是 提 高体 育
作。
（ 一 ）传统 体 育教学 观 与应试 教 育的影 响 。
长 期 以来 在 体 育教 学 中 ， 由于受 传 统体 育 教学
观 与应 试 教 育 影 响 ，片 面 地 强 调 以传 授 体 育 知 识 、 技能 的课堂教 学 为 中心 ，限制 了学生 的独 立性 活动 ， 忽视 了对学 生 体育 能 力 的培 养 。造 成 这种 教 育模 式 的原 因是 多方 面 ：一 是 素质 教 育理 论 ，如何 向素 质 教育 转 变 的研 究 不够 ，缺乏 中间环 节 ，没有 形 成 以
（ 二 ）激 发 和调 动 学生 的学 习体 育的 兴趣 。
平 常 的学校 体 育教 学 中 ，个 别 教师 由于 忽视 运 动安 全教 育 或 者对 安 全教 育 重视 不 够 ，又 或 者在 教 学 过 程 中学 生练 习时对 学 生 的保 护 与帮 助 方 面做 得 不好 ，这样 难 免会 出现学 生 的 运动 伤 害或 者 严 重 的
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
快乐体育是一种以培养学生的兴趣、激发学生的热情、提高学生的能力为目标的体育教学模式。
它强调体育教育的趣味性和个性化，充分尊重学生的差异性，注重培养学生的自信心和团队精神。
快乐体育在中小学体育教学中起到了重要的作用，并且已经在一些学校得到了实施。
快乐体育可以激发学生对体育运动的兴趣。
传统的体育教学往往注重技术和竞争，容易使部分学生感到厌倦和焦虑。
而快乐体育注重培养学生的体育意识和体育兴趣，通过多样化的活动形式和游戏方式，激发学生对体育运动的热情和参与度。
快乐体育可以促进学生身心健康的全面发展。
快乐体育提倡健康的体育理念，强调培养学生的身体素质和心理素质。
通过实施快乐体育，学生可以锻炼身体，增强体质，提高免疫力。
通过体育游戏和活动，学生能够放松心情，减少学习压力，增强心理健康。
快乐体育有助于培养学生的合作精神和团队意识。
快乐体育注重学生之间的互动和合作，通过小组活动和团队竞技，培养学生的合作意识和团队精神。
学生在游戏和活动中需要相互支持、相互配合，从而培养他们的团队意识和集体荣誉感。
快乐体育还可以提高学生的综合素质和创新能力。
快乐体育注重培养学生的多方面能力，不仅注重技术水平，还注重培养学生的创造力、想象力和解决问题的能力。
通过创新的体育游戏和活动，学生可以锻炼自己的思维能力和创新思维，提高问题解决的能力和综合素质。
在实施快乐体育时，一方面需要设计多样化的体育课程和活动，使学生能够在不同的活动中找到自己的兴趣和优势；需要培养教师的创新思维和教学能力，使他们能够灵活运用快乐体育的教育理念和方法，满足学生的需求和期望。
快乐体育在小学体育教学中的应用初探
快乐体育在小学体育教学中的应用初探快乐体育是指通过创新体育教育教学方法，以及创设丰富多彩的体育游戏项目，让学生在欢乐氛围中学会掌握各种体育技能并增强身体素质的体育教育方式。
它是一种为了解决传统体育教学中单调、枯燥、缺乏趣味性等问题而诞生的新型体育教学模式，受到了广大教育者和学生的欢迎和支持。
在小学阶段，学生的身体发育处于快速发展时期，对于运动和体育锻炼的需求更加迫切。
快乐体育的魅力在于它能够满足学生的这种需求，让他们在快乐与运动中成长，同时增强身体素质和培养团队协作精神，这对于学生的发展和成长是非常有益的。
一、创新体育教育教学模式。
传统的体育教育教学模式注重技能训练，课程设置单一，过分强调竞争和成绩，忽视学生的兴趣爱好和身体健康。
而快乐体育则以游戏为载体，以娱乐为目的，使学生在玩中学习、在乐中成长，强调学生的趣味性、多样性、参与性。
这种新颖的教育模式，可以激发学生对体育运动的兴趣和积极性，使学生对体育产生浓厚的兴趣，从而动力更加充沛地投身于体育活动中，达到锻炼身体、提升体质的目的，同时在不知不觉中获取技能和知识，增强学生的自信心和自尊心。
二、增添课程的趣味性与多样性。
快乐体育的项目多样性很强，不同于以往体育教学安排单一、板式化的传统模式。
在教育实践中，我们可以根据学生不同年龄阶段的身体特点及水平素养，设计安排适合他们的快乐体育项目，如运动故事会、扭秧歌、拔河、躲猫猫、踢毽子、绳子跳等项目，让学生在游戏中体验欢乐的同时，增强身体素质，提高协作能力和沟通能力，以及感受成功的喜悦，从而培养他们积极向上的态度和健康的生活方式。
同时，快乐体育重视团队协作和竞争体验，培养孩子的协作精神，增强孩子的集体观念，从而慢慢地走向更为成熟的交际和合作。
三、创造良好的教育氛围。
快乐体育课堂注重营造温馨、和谐、积极向上的教育氛围。
教师和同学之间的关系亲密和谐，课堂上自由通畅、关注每位学生的身体情况和身体发育状况，注重激发学生的爱好和潜力，让学生自然而然地享受到体育运动的乐趣，同时增强集体意识和协作精神。
快乐体育教学模式
快乐体育教学模式引言体育教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅能够促进学生身体健康发展，还能培养他们的团队合作意识和竞技精神。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重竞争和结果，让一些学生感到压力和困惑。
为了提升体育教学的质量和效果，我们需要探索一种快乐体育教学模式，以满足学生的个性化需求，让体育教育变得更加有趣和富有意义。
什么是快乐体育教学模式？快乐体育教学模式是一种以学生为中心的教学方式，旨在通过创新和多样化的方法，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，培养他们积极参与的态度。
它强调培养学生的体育技能、体育智慧和体育情感，关注他们身心健康的全面发展。
快乐体育教学模式的特点快乐体育教学模式与传统体育教学模式相比，具有以下几个显著特点：1. 打破传统教学的束缚快乐体育教学模式鼓励创新和多样化的教学方法，摒弃了传统的标准化教学，为学生提供了更多选择和发展的空间。
教师可以根据学生的兴趣、能力和特长，设计适合他们的学习内容和活动，让每个学生都能找到适合自己的体育运动。
2. 强调合作与竞争并重快乐体育教学模式注重培养学生的团队合作精神和竞技意识。
学生在体育课上不仅要与他人合作完成任务，还要参与各种竞争活动，培养战胜困难的勇气和意志力。
合作和竞争相结合，让学生在愉快的氛围中实现自我超越。
3. 个性化定制学习计划快乐体育教学模式关注学生的个性化需求，为每个学生量身定制学习计划。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择感兴趣的体育运动项目，并制定相应的学习目标和计划。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们的自我管理能力和自我约束能力。
4. 培养体育素养与价值观快乐体育教学模式注重培养学生的体育素养和价值观。
学生在体育课上不仅仅是学习技能和规则，更要了解体育运动的精神和文化，尊重对手、尊重规则、尊重自己。
通过体育教学，学生能够形成良好的道德品质和正确的价值观。
快乐体育教学模式在实践中的应用快乐体育教学模式已经在一些学校中得到了应用，取得了良好的效果。
快乐体育教学模式浅析
快乐体育教学模式浅析作者：刘斌来源：《江西教育·教学版》2007年第08期从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣，学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那为什么是“快乐体育”呢?“快乐体育”指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动只中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，以下快乐体育教学的三种模式。
一、快乐体育情感教学模式快乐体育应从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育，要重视爱的教育、美得教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
情感教学模式不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
在教学中，应注意体现以下几个特点。
1乐学性。
在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。
快乐体育以“乐学”为支撑点，培养学生良好心理素质。
心理素质包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
2趣味性，“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。
3情境性，将体育教学活动置于一定的情境之中，让体育学习变得亲切、自由和愉快。
4激励性。
教学中一方面要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动，达成在快乐中求发展。
在发展中求快乐的目标。
5失效性。
近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量；远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
二、快乐体育“三部分”的教学模式快乐体育“三部分”是指准备部分、基本部分和结束部分。
1准备部分。
不仅仅是帮助学生生理上做好上体育课的准备，二十将主动权交给学生，让学生只有想象、敢于发挥、勇于创新。
这样既给了学生一个表现自我的舞台，锻炼了学生的组织能力。
同时还向学生提出了更高的要求，促使学生继续努力，养成良好的体育习惯。
2基本部分。
由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师所要做的就是协助学生解决在练习过程中遇到的困难和问题。
探索新课程快乐体育教学模式
集 团没有诚信 ， 也丧 失了多来 慢慢 建 立起 来 的企业 信誉 。最 终 三鹿这 个 有着 ５ ０多年发展历史 的国家重点 龙头企 业 被迫宣 布破产 ， 多年 的积 累瞬 间化 为乌 有 。分析这个 问题的时候 ， 发挥学 生的积极主动性 ， 突显 学生的主体地 位 ， 让学 生 充分表达 出 自己的看法 。进 而引导学 生思考 诚信 问题 ， 指 出诚信 的重 要性 。 在学生积极思 考的过程 中完成对学生 的德 育教育 。 ２ 营造快 乐的课堂氛 围 融洽的师生 关系是快乐教 学实施 的基础 。在高 压 、 专制 的课 堂氛 围中 ， 学 生 不可能活跃 起来 ， 也 就不会有快 乐教学。冈此 ， 教师要抛弃 传统教学 观念 ， 树 立以学生为 中心的 教学 观 ， 让学 生 明 白“ 三 人行 必有 我 师 ” 的道 理。古 人 云 ： “ 亲其师 ， 信其道 ” ， 这就 是说 教师要 想让 学生 乐学 ， 教 师就 必须 先乐 教 。教师 要 严格律 己， 用 自己高尚的情操潜移 默化的影响学 生 ， 学 生就 会以教师 为榜样 ， 积极响应教 师的要求 。教 学过程 中， 教师要多 了解 学生 ， 充分理解学 生 ， 关 注每 个学生 ， 不分优劣 平等对待全体 学生 ， 特别是对 于 学习基 础较 差 的学生 更要 给予关注 ， 多鼓励他们 ， 善 于发掘他们身 上的 闪光点 ， 让 他们体 会 成功 的喜悦 ， 帮助他们树 立 自信心 ， 激发学生学 习的热情 。在平 等 、 融 洽的师生关 系中 ， 学生 有什么新异 的想法都会大 胆地 表 达 出来 ， 有助 于师 生 之间 的交 流与 沟 通。总 之， 只有 立足于融 洽的师生关系 ， 才能实 现快 乐教 学 ， 提高 教学效 果 。另外 ， 政 治教学要营造 快乐的教学 氛 围， 教 师还 要善 于搜索 “ 快乐” 素材 。快乐 的 教学 氛围离不开快 乐素材 ， 教师只有课前 做好充分 准确 ， 才能 达到快乐教 学的 目的。 搜集快乐素材 需要我们平 时的积累 ， 其搜集 方法有 很多 ， 如 平 时多注 重生 活 中 的真实例子 ； 通过 网络 、 书籍 、 报 刊、 电视等 查阅相关 资料 。 ３ 创设动态 的教 学情境 新课程标 准倡导 自主、 合作 、 探究 的教学模式 ， 要在课堂教 学中融人新 课程 理念 ， 就需要教师创 设适 当的教学 情境 ， 引导学生在快乐 中学习 。 快乐教学 法中最常用 的途径是创设 动态教学情境 。新课 标指 出： 教师 要创 设 教学情境 ， 激发学 生学 习兴趣 ， 引导学 生积极 参与 到充满 活 力的课 堂教 学 中
“快乐体育”教学方法论文
“快乐体育”教学方法初探快乐体育注重的是启发式教学，强调的是师生互动、互学。
培养的是学生个体发展，独立与创新能力。
健康快乐的体育教育来自健康教学形式及健康的体育教学理念，实施快乐体育的教学核心则是“乐”字。
突出了善教、了学的教学模式，力求达到教师与学生和谐统一，强化了教师的活动，树立起尊重学生人格、信任学生的平等的师生关系。
因此，健康体育教育中实施快乐体育的方法更能打破师生间的界线，真正体现师生间的平等关系，创造良好学习氛围。
使学生感到新奇、有趣，进而乐于学习，主动学习。
一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的喜悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动。
二、场地、器材安排要有吸引力备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。
易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素。
这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。
上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8——10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。
这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。
三、游戏伴随课堂始终快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是快乐体育的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。
对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索
列 出的这些成就 中感悟新 中国的伟大 ． 从而增 强了学生 的民族 自 豪感 、 自信心 又 如． 讲 国家 统一 ． 我让学生谈谈 他所知道 的“ 保钓 ” 事件、 “ 购 岛” 风波等 ． 使学生在教材 的引领下去感悟 生活 。再如 ， 讲责任 、 精神文 明时 ． 我让学生谈 郭 明义 ． 谈“ 向雷锋 同志学习 ” 题词 ５ Ｏ周年 这 些来 自生活 的鲜活时事 ．使学生 了解了知识 ． 培养 了情感 ． 提升 了认识 三、 立足实践 。 创设情境 。 感悟生活 “ 实践是检验真理的唯一标准” ． 教师的万 语千言抵不上学生亲身体验获得的点滴感受 教师一 定要通过 自己的创造性 活动让学 生从 生活实践 中理解教材 、 理解知识 。我选择那些 贴近学生生活实际 的主题 ．通过开展参观 、 访 问、 问卷 、 调查 、 交流、 听报 告、 竞赛等活 动 ， 使 课内外教学结合起来 ． 引导学生健康成长 在教学 中 ．我发动学 生关 注 自己周边 生 活． 在生活 中搜集知识 ． 体验情感。 比如关于雾 霾天气 ． 在复习保护 环境 内容 时 ． 我发动学 生 搞 问卷 调查 ． 看看 周边环境污 染情 况 ． 并 相应 提 出治理的办法 。我还引导学 生思考这 些现 象． 如何解决相关问题 ． 最后在课堂上展示 通 过这些 活动 ． 学生 的环保意识 提高了 ． 环保 觉 悟增强 了 又如讲公平正义问题时 ． 针对“ 跌倒 老人该 不该扶” 的辩 题 ． 我让学 生课下搜 集资 料 ．课堂上通过辩论赛的形式理解课本知识 这样 ． 学生搜集 了大量 的生活实例佐证 自己的 观点取得了好的教学效果 让课堂立足于生活 之上 ． 可 以使学生在 轻松愉快地学 习中 ． 掌 握 知识 ． 提高认识 四、 合理利用 多媒体教学 。 使课堂生活化 传统教学手段的贫乏性 ． 使思想品德课 刻 板、 枯燥 、 乏味 。而多媒体设备的广泛应用 ， 赋 予了思想品德课新的活力 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 视频 、 图表 、 音乐 、 漫画 ， 直观 、 生动 、 丰富的教学手段 。 带给 学生活泼 、 轻松 、 愉快的享受 ． 使学生在潜移 默 化中感受到了思想品德课 的魅力 比如 ． 在讲 授《 合理 调节情绪》 一课 时 ， 我 出示 了《 望庐 山 瀑布》 一 诗并配 以庐 山的美景 ， 提 示这是注 意 转移的方法 然后 ． 我还出示 了林则徐 “ 制怒 ” 的连环画的照片 ． 让学 生理解 自我暗示方法 的 使用 又如 ， 在讲 《 科教兴 国》 一课时 ， 我运用 图 表展示了我国在科 技方面和发达国家的差距 ． 让学生一 目了然地了解了我国的科 技国情 五、 关注学生个体 ， 展 示学生生活． 让学生 生活走进课堂 教育 的主体 是学生 ．学生才是课堂 的主 人 让 生活走进课 堂 ． 必须让学 生的生 活走进 课 堂。 所以在教学中 ． 教师要 始终 围绕学生 ． 让 学生在课堂中充分 展示 自己的生 活体验 ． 这才 是课 堂生活化的最 终 目的 例如， 在讲 《 学会合理 消费》 一课 时 ， 我事 先调查 了好 多住校学 生的消 费情况 ． 与那些有 代表性 的学生 提前做 了沟通 ． 在课堂上让学生 自己把个人 的消费情况介绍 给同学谈谈 学生 就可从周边 同学的消费 中去感受 哪些 是合理 的消费 这样的形式才是学生更 乐于接受 的教 学方式 总之 ． 课堂虽 不是生活 的全部 ． 但课 堂可 再现我们 的生 活 把生活搬进课堂 ． 可让我们 的思想 品德课 堂丰满而生动 ． 可让学生在思想 品德课 堂中感悟生活 的魅力 ． 可让思想 品德课 堂成 为学生汲取生活 营养 的有效环节 ． 让思想 品德教 育在生活的土壤里开花结果 参考文献 ： 【 １ 】 余文森． 新课程的三大课 堂教学理念． ［ ２ 】 鲁洁． 回归生活． 【 ３ ］ 陶行知． 生活即教育． （ 责编 张宇）
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小学快乐体育教学模式探索
快乐体育教学模式是把快乐体育教育思想融进新课程的一种新型教学方法。
让学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣，注重认知和运动技能的掌握。
快乐体育教学模式探索分析一、前言
可以说，学校体育是我们实施素质教育的一个突破口。
但是，现行的学校体育教学能否成为实施素质教育的突破口，能否为学生奠定扎实的身体基础，却是一个值得我们深深思考的问题。
为此，我们进行了“快乐体育”教学活动的研究与实践。
旨在通过实施，达到在学校体育中实现四个改变的目的，树立“健康第一”的教育思想，确保学校体育目标的实现，为学校体育工作的开展提供一种新的模式。
一是变学生参加体育锻炼的“要我练”为“我要练”，提高了学生参加体育活动的积极性；二是变以往单调、枯燥的体育教学活动内容为多种多样、寓教于乐的活动内容；三是变少数人参与的体育活动为多数人参与的体育活动，达到了乐中健体、启智、培德的教育目的，在学校体育中体现了素质教育的整体目标；四是变以往轻群体健身重竞技体育为两者相辅相成，使发展广大学生身心与提高竞技运动水平协调发展。
二、“快乐体育”课堂教学的主体化研究
课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。
我们构建的快乐体育课堂教学模式就是试图通过独具特色的快乐体育教学，确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉悦感和成功感；考虑不同学生的不同需要，促使教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。
1.教学内容的学校化改造
回顾建国以来历次编写的体育教材，有许多内容是好的，都有利于增强学生的体质，完善人体身心的发展，至今仍可采用。
但我们也感到，以竞技运动技术结构为主的教材仍贯穿于中小学体育中，使学生（尤其是小学生及体育能力一般的学生）总觉枯燥，难于掌握，不利于培养学生的体育兴趣，养成锻炼的习惯，不能完全适应发展身心的需要。
我们
在实施快乐体育的实践中，按照竞技运动学校化改造的原则，对中小学体育教材内容的调整采取措施。
（1）普及化
普及化改造的目的是要使全体学生都能参与。
如最普及的篮球运动，以住我们在教学时追求标准化，其实这是不适合学生的，如果我们把篮圈的高度降一点，运动的场地小一点，学生就会非常喜欢，因为他们也可以模仿心目中的英雄飞人乔丹进行扣篮了。
（2）简单化
简单化处理的目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法。
如还是上述的篮球运动，我们在教学中就可以先简化活动方法和规则，如允许双手拍球等。
在没有了各种各样的规则限制后，学生的心理约束全部解放了，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了。
（3）趣味化
对竞技运动项目进行趣味化改造是从学生的身心发展特点出发的。
如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习热情肯定不高。
反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情景一定会大不一样。
（4）生活化
竞技运动中有不少项目都是源于生活的，它们可以和我们日常生活中的某些动作挂上钩。
如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的效果，而且还有可能造成学生的身体伤害。
反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”，学生受到的教育就会完全不同。
2.教学方法的多样化拓展
教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而开展的有秩序的、相互联系的、和谐统一的活动办法。
它对学生掌握知识技
能、发展智能、全面和谐地发展身心有着重要影响，同时也关系着教学的成败。
在开展快乐体育教学中，我们重视教学方法艺术性的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”平“衡的心态中”师“生的情融中”需“要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐、成功的喜悦，培养学生的探索精神。
（1）情景法
情景法是教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。
如在耐力练习课中，老师将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课秋游”按照准备T穿过小树林T爬山T登顶T欢庆（稍作休息）T下山T盘山公路T 放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。
（2）游戏法
游戏法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。
这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好功、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。
如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
三、结论与建议
1.结论
“快乐体育”是学校实施全面素质教育的良好手段，不仅有利于学生身心健康发展，培养良好的个性心理品质，还有利于学生德育、智育、美育等素质的发展，有利于学校整体教育质量的提高。
快乐体育有利于学生把被动学习变为主动学习，有利于因材施教，有利于提高教学效果，有利于培养学生自我锻炼方法和意识。
有利于发展学生的潜在能力，使学生的爱好、特长得到充分的发
展，促进了学生个性品质的发展。
有利于充分发挥学生现有的能力（身体素质、知识水平），去享受运动。
2.建议
为了使学生加深对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。
通过问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。
在设置具体问题时应把握好“度”，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。