高中生物_第4章基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思

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相关知

识，为

后续知

识准备

请学生阅读书本相关内容，思考以下问题（多媒体展示）

1.何谓转录？场所在哪里？

2.转录的单位是什么？

3.转录的条件有哪些？

4.转录的过程如何？

教师指导:

a.整个过程是严格按照碱基互补配对原则进行的。

b.转录是在细胞核内以DNA的一条链为模板合成信使RNA过程。。

1.转录中模板DNA链的碱基是A、G、C、T是如何与信使RNA中碱基A、G、C、U互补配对呢?

(1)请学生答出DNA分子中碱基互补配对原则来；即A与T配对，G 与C配对。

(2)板书DNA的一条链，显示信使RNA的形成过程；即:

从形成过程可看出，是mRNA中的U碱基与DNA分子中的A碱基进行配对。

小结：教师总结转录的实质：DNA通过碱基互补配对原则将遗传信息转移给mRNA，mRNA上的碱基排列顺序就代表了相应DNA的遗传信息。

提出问题：转录得到的mRNA仍是碱基序列，而不是蛋白质，那么，RNA 上的碱基序列如何能变成蛋白质中的氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质呢？

2)思考:氨基酸有20种，而信使RNA只有四种碱基(A、C、C、U)，如何决定20种氨基酸呢?

逻辑推理:

一个碱基决定一个氨基酸，只能决定4种，41=4，不行；

两个碱基决定一个氨基酸，只能决定16种，42=16，不行；

三个碱基决定一个氨基酸，只能决定64种，43=64，足够有余。

1.说出何谓密码子？观察密码子表，学会查询密码子并分析密码子的特点：一个密码子决定一个特定的氨基酸；有的氨基酸可能有一个以上的密码子；有起始密码子和终止密码子。

3．观察图4-5，说出t RNA的结构特点及功能，并比较遗传信息、密码子、反密码子的关系。

请学生观察图4-6，并结合相关文字说明，了解翻译的大致过程，同时思考以下问题：（多媒体展示）

1.何谓翻译，其实质是什么，场所在哪里？

2．氨基酸如何进入核糖体？哪个氨基酸进入是由什么决定的？

3.核糖体移动的方向如何？

4.翻译的起始位点是哪里？

5.肽链是如何形成的？阅读，观

察，

思考讨

论

识记知

识

概括总

结

思考

阅读理

解

查表，概

括

看图，比

较

看图，思

考，讨

论，总

结，概括

理解转

录的过

程及相

关知识

点

引发思

考，引

出翻译

为理解

翻译的

过程作

知识铺

垫储备

明确翻

译的过

程

学情分析

通过第二三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟如何起作用产生浓厚的兴趣。

效果分析

利用学生已有的知识，通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性，以及对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系达到理解和运用层次的目标。比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构和功能相适应的观点进行分析。

本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。