“爱国”题材类小说探究文本意蕴

【答案】 ①呼应开头，交代人物归宿，结构更完整，更有张力；②强调 革命胜利需要民众的理解和支持，更需要大无畏的牺牲精神，深化了作品主题； ③表现了战争的残酷性，增强了故事的真实性，强化了悲剧之美。
总结：
探究题思考维度： 1.多角度：情节、人物、环境、主题及艺术表现。（小说要素） 2.深层次：哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀。（学 科素养）
2．哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀。探究题不仅要 懂得“技”(如何探究)，更要有“识”。这个“识”就是文本背后存在的深刻的 “理”，哲学、审美等方面的理。做探究题要懂得这样的“理”，要有这方面 的“识”。
三、答案如何组织——依“多点”和“深点”而定 所谓探究题，无非是思考得广、深而已，只是有的省市探究题要求深点探究 (往深处思考)，有的要求“多点”探究(多层次、多角度思考)。 1．“多点探究”的答案组织要求：答案至少有三个点，这三个点就是三个 角度和层面，各角度、层面间不能交叉，角度不要太大或太小，每个“点”(角 度、层面)都由“依据(对文本的分析)＋结论”(或“结论＋依据”)组成。其组织 形式为：
“爱国”题材类小说阅读——鉴赏、探究文本
课外阅读： 《荷花淀》（孙犁）
小说主题：描述以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女由普通的劳 动女成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，表现抗日根据地人民 热爱生活、热爱祖国的精神。
2018 年全国高考Ⅰ卷阅读题： 《赵一曼女士》（阿成）
小说主题：小说《赵一曼女士》通过讲述赵一曼女士被捕受审 的过程，表现了抗日联军女英雄赵一曼坚贞不屈，忠于革命，热爱 祖国精神。
考点解析：
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本 特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形 象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世 界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
鉴赏评价 D ⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 ⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 ⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向 探究 F ⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图 ⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读
练习：
《东藏记》（宗璞） 问题：6.宗璞在接受采访时曾说：“这些乱世中以学术为业的 知识分子是中华民族的脊梁。”请结合文本，谈谈你的看法。(6分)
《赵一曼女士》为中国著名作家王阿成所作短篇小说，荣获第 一届鲁迅文学奖短篇小说奖。
爱国主题作品： 1.革命战争题材 2.战争背景（非军事战争类）题材
Hale Waihona Puke Baidu
主题意蕴 小说的主题是小说的灵魂，是作者在描写、叙述人物性格、命运时显示出的 对生活的理解和认识，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。小 说的主题不像散文的主题那样鲜明、集中，而是隐晦、复杂、丰富的。这就为探 究留下了足够的空间。高考所选探究题尽管角度各异，但几乎都指向小说的主题。
探究技法：抓住规律特点，多角度、深层次探究
探究题林林总总，但是只要认真思考，还是能发现其中的规律和特点的。 只要能抓住其规律特点，探究题就无神秘可言。其规律特点表现在三个方面：
一、题目让你探究什么——小说五个方向 尽管探究题要探究的方向(点)很多，但在小说中无非五个方向：主题、人物、 情节、环境和艺术特点。虽然它们披上了“探究”的外衣，但其实并不神秘，都 指向小说这些常规的东西。如：2016 年全国乙卷《锄》的探究指向小说的主旨。 （问：“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小 说主旨的关键，请结合全文进行分析。）
①要点一：结论＋依据 ②要点二：结论＋依据 ③要点三：结论＋依据 一般而言，考生只能探出两个“点”，第三个“点”需要借助较厚实的文 学素养和对文本的深悟才能探出。
2．“深点探究”的答案组织要求：深点探究是指可以就任何一个“点”深 入探究；答案一般由“观点＋理由”组成，重点在阐述“理由”上；“理由” 可以在文本内多角度展开，也可以“内引外联”，联系个人或现实进一步展开； “理由”部分要有理有据、充分且层次分明。其组织形式为：亮出观点＋阐述 理由：
二、如何展开探究——多角度、深层次 这个“多角度”“深层次”是什么呢？说白了，无非是： 1．情节、人物、环境、主题及艺术表现。无论探究点指向哪个方向(如情节、 人物等)，都可以在这几个角度、层面内展开。所谓“角度”“层面”不外乎情 节自身、人物形象、主题表现(情感表现)这些内容。 其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的 角度。如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局 是关键。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物等。这便是“多 角度”“深层次”展开。
文本内理由①＋文本外理由①(联系个人或现实) 文本内理由②＋文本外理由②(联系个人或现实) 这里的理由可以视文本特点和题干要求而定。如果只要求就文本内深入探 究，则理由至少有两个。这样看来，与“多点探究”异曲同工。
例2：2018年4月省质检试题：
《黎明前夜》（陈德鸿） 问题：6．小说以赵小勇光荣牺牲结尾，这样处理有怎样的艺 术效果？请结合作品进行分析。（6分）
例1：2018年莆田市质检卷
《奎爹》（孙艳梅） 问题：6.奎爹解放后把收养的义子送还给首长，这一情节设置 有怎样的艺术效果？请结合全文进行分析。（6分）
例1：2018年莆田市质检卷
《奎爹》（孙艳梅） 答：（6分）①既出人意料，又在情理之中，使情节陡生波澜，
又与前文的伏笔相照应。②进一步突出奎爹的朴实善良、情深义重， 增强英雄人物的悲剧色彩，产生震撼人心的力量。③讴歌了沂蒙人 民为新中国建立作出的奉献和牺牲，丰富小说的内涵，深化了主题。 ④给小说留下较多的空白，丰富了读者想象回味的空间。（答对一 点给2分，答对三点给6分。如有其他答案,言之成理亦可酌情给分。）