一年级数学下学期期末试卷分析

2012---2013学年度第二学期期末

一年级数学学科试题及试卷分析

试题分析

一、试题质量分析

1、题型比例分析

题型填一填连一连比一比算一算解决问题比例34% 10% 6% 16% 34%

从题型上看，本试题题型多样，重视基础知识和解决问题能力的考查，具有较强的综合性。这样既能考查学生对基础知识的掌握情况，又能考查学生思维的灵活性。况且每种题型中涉及的知识点比较广泛，试题设计了一些与生活实际密切相关的问题，体现了生活数学与数学学习的有机结合，激发了学生学习的兴趣，达到了学以致用的目的。

2、内容比例分析：

内容20以内数

的退位减

法

认识钟

表

100以内

数的认识

认识图

形和统

计

100以内

数的加减

法

人民

币的

认识

厘米、米的

认识

智慧

广场

比例1% 4% 19% 12% 33% 19% 8% 4% 从内容比例看，本试题100以内数的认识、100以内的数的加减法这两部分知识所占分值为52分，占总分值的一半多，这也是本册教材的重点和难点；其次，是人民币的认识，占总分值的19%，这一内容也是本册教材的另一个较为重要的内容。以上这些说明这份试题重点突出，符合课程标准要求，有利于考查学生的学习情况。

3、试题的难易程度分析

本试题难、中、易三个层次的题目大约为11%、10%和79%，比例适当。但

与往年一年级下册试题相比，难度有所增加。如填一填5、解决问题4（3）和5，题目稍难。

4、知识涵盖与新课改的对应分析

本试题内容全面，覆盖面广，注重能力培养，对每一部分内容均有涉及，且重点突出。试题考查学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，如将认识图形和统计合并考查。试题以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计。《新课程标准》指出：“数学要来源于生活”，在本试卷中，这一观点有所体现，如填一填10、11，解决问题等；学生举一反三的思维能力是数学思维的重要部分，这份试题中的部分题目也对这一点有所体现。部分题目都能做到图文并貌，符合一年级儿童的心理特点，这使他们做起题来感到轻松，激发了学生的做题兴趣。

二、试题质量分析

本试题为2012——2013学年度第二学期期末一年级数学试题，试题知识覆盖面广、涉及的知识点较为全面，难易较为适中，侧重了对数学基础知识的考查，同时也充分考查了学生思维的灵活性、综合应用所学知识解决问题的能力，体现了生活数学，对今后的教学有很强的指导性意义，具体地说，有以下显著特点：

（1）题目设计能紧扣教材，并能紧密联系学生的生活实际，有利于培养学生的学以致用的能力，体现了数学的生活化。

（2）注重应用意识和解决问题的能力。解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如一题5、10、13，及解决问题5，这些题目具有挑战性和趣味性，有利于学生主动地进行观察、分析、推理，感受了数学的思想方法，感受到数学的挑战性。

（3）、《数学课程标准》提出培养学生的开放性思维，自主学习的能力，

增进对数学的理解和学好数学的信心，这些要求在试题中均有所体现，有些题目还有助于考查学生想象能力和观图能力。

总之，这份试题稍微有点难，但总起来说有利于考查学生对所学知识的掌握情况。

三、今后命题的建议

1、智慧广场中的知识，在教参总体目标中未有任何体现，可否不作为书面考查的内容。

2、因农村学生独立购物的机会较少，或没有接触大面值人民币的机会，所以，在题目中如五题4所涉及的数额可相应降低。

3、继续加强基础知识的考查，注意试题的趣味性。

试卷分析

（一）成绩分析：

1、成绩统计

A B C D

参加考试人

数

136 52(38%) 42(31%) 21(16%) 21(15%)

2、从以上各数据看，无论及格率还是优秀率都需要进一步提高。从做题情况看，学生基本的计算和基础知识掌握较好，解决问题相对失分较多。但有些题目偏难，学生做起来不容易。

（二）学生答卷中反映出的问题分析

一题：3、10、13几个小题出现错误较多。3题，学生没有细致读题而出错。10题，与课本要求的题目相比，具有一定难度，虽然教学中进行过专门的练习，但因学生分析能力不高，社会实践经验不足而计算错误。13题，（2）题所有学生均按平时的做题经验数几个图形，而没有数几种图形。这说明学生做题时读题不够全面。二题：3题中，12时半，部分学生错读为1时半，这与学

生没有仔细分析时针的运动轨迹有关。

三题：正确率较高。人民币的大小比较中，少部分学生未转化单位而进行比较，以致失分。说明学生在做题中太过匆忙，没有针对题目进行相应的分析和思考。

1小题，题目具有很强的综合性，大部分学生或错选或没按要求做题，说明学生思维灵活性较差，这也和学生对题目要求不理解有关。3题，很多学生或听不懂题目要求，或应用所学知识解决问题的能力较差，而错选。

四题正确率较高，说明学生对基本的计算掌握较好。

五题：3题（1），少部分学生选错，说明学生对词义的理解不够。4题（3），绝大多数学生失分。此题的主要目的是考查学生运用数学知识解决生活问题的能力，因学生在生活中独立购物的机会较少，此题所涉及的数较大，所以学生出现错误。5题，题目具有挑战性，大部分学生因不理解“依次”的意思，或将题目意思理解错误，而出错。

（三）今后的教学建议

1、以县教育局、镇教研室“三环节”指导意见为指导，扎实推进课前预习、课中改进、课后检测，努力提高课堂教学效率。

2、重视知识的获得过程。让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。

3、加强计算教学的同时，应培养学生在实际情境中解决问题的能力。

4、课堂教学中依据教学内容进行拓展延伸，提高学生思维能力。联系生活实际进行变式练习，培养和提高学生思维灵活性。

5、问题设计具有针对性，做好培优及后进生的转化。

6、培养学生良好的学习习惯和做题习惯，督促学生仔细读题，学会检查。