高效课堂操作流程

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四、展——引导展示，鼓励质疑
所谓“展”，即按照既定的规则进行展示，鼓励 学生质疑、挑战、纠错、补充。教师要面向全体学生， 鼓励学生讨论，带动小组口头表达、发言等形式来展示 成果，兼顾个体差异；教师要进行恰当的组织，调控教 学活动，注重学生的有效参与，不能只提问，而是要进 行有意识的引导。
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五、评——精讲点评，归纳总结
导、思、议、展、评、检、练
——6+1高效课堂操作流程
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一、导——新课导入，激发兴趣
所谓“导”，即教师用简洁明快的语言，从而实现旧知识向新知识的过渡， 激发学生对学习知识的好奇心。
导入的方式有：直接导入、直观导入、故事导入、实验导入、问题导入、情 境导入、温故导入、悬念导入、经验导入、观念冲突导入、史实导入、生活现象 导入等。
这里的“思”和常规的“思”有区别，是要把大问题分解为若干小问 题，小问题中既有方法的指导细化，又有本题材料的细化，这样学生回答 才有方向和思路，而这也是在本环节中特别需要教师注意的问题。
完成后由学生汇报学习结果，教师作简要评价，强调需引起注意的地
方。
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三、议——小组讨论，合作探究
所谓“议”，即学生根据教师出示的讨论题目让小组集体讨论。步骤 如下:分组，确定好组长和发言人，其他同学辅助发言。课堂教学以小组为 单位，充分调动学生积极参与小组讨论，合作探究，互帮互学，解决自学 中的疑难问题。
“议”要求教师设置的问题要有一定的深度和难度，又要有方向性， 问题的设置要有较好的梯度，层层推进，步步引导，达到让学生深入思考 的目的。让小组分角色探讨，互相补充，并在下一环节中展示交流完善。 但要注意，思与议组成整体，思是议的基础，是议的对象；而议是思的升 华和深化，离开了议，思就变成了枯本之木，无水之源。
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在“６＋１”的课堂背景下，各个教学环 节有其严格的先后顺序，同时各环节之间又 是紧密联系相辅相成的，是一个有机的整体。
作为教师，我们要认真研读教学大纲和 教材，学习先进的教学理念，利用好“６＋ １”教学模式，创新课堂教学，形成自己的 独特的授课方法。
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不当之处，请多指正。
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所谓“思”，即学生按照课堂导学案读课本、自学深思、勾画缺点， 分析归纳并做好记录。
教师要紧紧围绕学习目标设置问题，并为学生提供或创设较好的问题 探究情形，有利于学生开展自主学习并研读深思。其中问题的设置要符合 学生的特点，层层推进，步步为营，推动学生思维的展开，并要有多种教 学方法和手段，开拓学生思维，使学生真正投入到思考当中。
无论是哪种导入方式，都要做到以下几点：第一，和本节课息息相关，能激 发学生的求知欲，帮助理解本节课的学习内容；第二，吸引学生的注意力，为新 课的展开创设学习情境，使学生有准备、有目的的进入学习。我们全体教师应积 极钻研，找到丰富多彩的新课导入方式来活跃课堂，焕发学生的学习热情。
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ห้องสมุดไป่ตู้
二、思——自主学习、研读深思
所谓“评”，即激情展示后，教师开始精讲，对本 节的知识进行整体梳理形成知识网络，这一环节关键是要 评出学生的对与错，并且说明对在哪里，错在哪里，既不 要不做任何评价，又忌讳不负责任的评价。
除此之外，当学生的思路与教师不一致时，教师不能 立即打断，而是以尊重的态度听完学生的答案再予以点评。
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六、检——当堂检测，及时反馈
所谓“检”，即学生对当堂所学知识的方法和规 律进行回顾，接受教师检测。
教师要想了解学生对本节课知识的了解和掌握程度， 需要设置与本堂课内容相关的问题进行检测，这里要注 意到问题不能过于简单和复杂，难度适中为最佳。
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七、练——巩固迁移，学以致用
这个环节是在课外进行的，主要目的是联系实际进 行巩固训练，更好的实现学生从“懂”到“会”，从 “会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。