先学后教中教师的引导作用

“先学后教”模式中教师的引导作用

我第一次真正接触到“先学后教”教学模式是在2011年的10月份，那时我校的有一位政治老师讲了题为“国家财政”的一堂公开课，那一堂课，学生参与意识比较强，课堂任务完成的也比较好，我对先学后教这个教学模式有了初步的印象。后来通过理论学习和完成十二五培训作业加深了理解。因为担任高三班主任，没有太多时间去研究和实践，我对先学后教模式仅仅停留在理论学习。2012年8月，新学期开始后，我开始在课堂尝试先学后教模式，一边上网学习理论，参考好的导学案，一边不断地在课堂上尝试。我发现学生很喜欢这种教学模式，虽然存在很多不足，但是学生课堂主动性明显增强，课堂效率也明显提高，下面我把先学后教实践中的一些感悟跟大家一起分享。

一、要想实施好先学后教模式，我觉得课前预习很重要。我们的学生很缺乏课前预习的好习惯，因为自觉性差，没有老师的当面监督，很难完成学习任务。刚开始因为学生没有好好完成预习任务，所以课堂任务很难完成，先学后教模式的几个环节根本就走不完。我给学生的课前预习任务主要是看教材和查找一些资料，告诉学生历史科预习不用占用太多的时间，只要集中注意力看2到3遍教材，大概了解一下课文内容或查找一些资料就行。查找资料的时候不要浪费时间，教会学生高效率查找资料的方法。

二、预习重要，课外作业也很重要，每一堂课的内容都是相互联系的，作业完成的不好，课堂很不顺利，时间往往也不够。所以布置

了就一定让学生完成，可以用多种方法督促学生完成作业。

三、课堂学生阅读教材的时候，老师留给学生几道思考题，我发现这一步往往做得不好。学生不是光看问题，就是光看教材，不能把两者结合起来，所以等读完教材完成导学案或探究活动的时候，学生的反应有点慢，探究效果也不是很好。一堂45分钟非常珍贵，哪一环节稍微耽搁就完不成当堂任务。教师可以用情境设置或用精彩的语言集中注意力，加深学生对问题的印象。

四、我们学校学生的基础差，阅读能力也差，各种学习能力都较差，所以我觉得关键是先要提高阅读教材这一环节的能力。教师引导学生认真地看教材的标题、框题、结论和思考题，从基础做起，先熟悉我们的教材，我觉得这一点很关键。

五、导学案要活做活用。学生喜欢做导学案，但其效果怎样还要看做的过程。导学案要根据科目和课堂内容的特点来变化形式：可以是提纲式的，也可以是表格式的；可以是材料式的，也可以是故事式的。还有，有时也可以用分小组互相提问的方式。

六、相信学生的自学能力，教师不要“废话”太多。我在实践“先学后教”的过程中，逐渐感到其实学生具有较强的自学能力，教师可以放手让学生自学，尽量少讲，多了解情况，不要怕遗漏什么知识点。教师课堂要做的主要是获取下列信息：学生对哪些知识有疑问，对哪个知识点感兴趣，对哪个部分的理解有误区等等。

七、后教环节教师的引导尤为重要，教师要多启发，多鼓励，多表扬，教师的态度要亲切，要微笑，这样可以让学生倍感兴趣，达到

多思考、多探究、多反思的目的。教师尽量要创设和谐、平等、互相尊重、互相帮扶、互相宽容、积极向上的集体氛围。

因为是刚刚接触到先学后教教学模式，所以对这个模式的各个环节还不太熟练，而且教师的工作量非常繁重，所以虽然是付出了努力，但效果一直不太好。我会根据教师的熟悉程度、班级的学情，来灵活地运用，，将不断地探索出符合我校实际的先学后教模式。