鄂教版小学科学六年级上册《升高的河床》教学设计

升高的河床

一、教材分析

本节课的教学内容共分三部分：第一部分：通过资料分析黄河下游的河床为什么会升高。这里面又分为三个部分（一是要求学生课前了解一些有关黄河的信息，并在课堂上进行交流，通过阅读、分析、交流这些资料，学生了解到黄河的悠久历史和无奈的现状为后来的学习奠定基础。二是通过阅读课本上的资料以及图片，了解黄河下游河床升高，会给人们带来生命和财产安全带来危害，并通过自己分析黄河下游的河床为什么会升高，三是通过探讨黄河下游的泥沙是从哪儿来的这个问题，引发学生对黄河流经的地区地貌感兴趣以及通过照片猜测出黄河的泥沙从哪儿来。第二部分：通过对比实验，了解黄河下游泥沙的来源。第三部分：通过阅读资料及观看图片，了解人类活动对黄河及沿岸环境的影响。

二、学生情况分析

六年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对黄河方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还需要查阅资料来帮助他们。

三、教学目标

1.收集、阅读有关黄河的资料，培养学生查阅资料、分析资料的能力。

2.培养学生应用对比试验研究事物相互关系的能力，认识水、土、植物之间相互依存的关系。

3.能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，了解到人类活动对自然环境的改造、利用和破坏，进一步培养学生科学探究的

精神和通过现象分析本质的能力。

4.培养学生保持水土、保护自然环境的意识。

5.加强学生民族自豪感。

四、教学重难点

重点：通过各种途径了解黄河下游的泥沙怎么来以及我们该怎样对待黄河现状

难点：对比实验的相同点和不同点

五、教学方法、学法

为了落实教学目标，突出教学重点，突破教学难点，实现健康课堂，用多媒体辅助法来展示白然景观、实验数据等；用谈话法来介绍黄河流经的地域及地域特征、对学生的探究过程进行启发和引导；用讨论法来帮助学生找出实验方法、实验规律、得出实验结论。

有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆力，而是一个有目的的，主动构建知识的过程。本课指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在看一看、议一议、做一做等一系列活动中感知黄河下游的变化及造成的原因。

六、教学准备

1.学生准备：课前收集有关黄河的各类资料。

2.教师准备：水槽若干，长木板若干，土，草坯，喷壶。

七、说教学流程

（一）、设景激趣，导入新课

1、初步了解黄河的有关情况

（1）师：同学们：你们喜欢听歌曲吗？从这首歌里面你听到了什么呢？（黄河）

黄河是我国第二长河。你从电视或其它途径见过黄河吗？你能说说你对黄河的了解吗？

（2）学生自由发言，说出自己了解到的黄河是怎样的。

（3）师：看来课前同学们了解了不少关于黄河的资料，接下来看看老师了解的黄河是怎样的。（课件）

2、阅读课本中的资料

（1）师：刚刚老师把自己了解的一些关于黄河的资料展示给大家了，课本中也给我们提供了一些资料，大家看看，联系刚刚所观看的图片，你能发现黄河从上游到下游有什么变化吗？（生答）（2）学生阅读资料并回答

（3）师：现在我们来看看什么是地上河，通过这些资料，你能猜测出黄河为什么会发生这些变化吗？学生猜测

（4）师：我们知道土会被水冲走。黄河水这么黄，是不是黄河水中有很多泥沙？这些泥沙是从哪里来的呢？请同学们看书本43页的照片后先思考，然后在组内讨论、交流。

3、分组汇报。

师：刚才，同学们讨论得非常热烈。现在每组请一名代表将讨论结果向全班同学汇报一下。

生：黄河水中的泥沙是黄河水流经黄土高原时冲下来的；无植被保护，土壤随雨水流失的多……(学生猜想）

设计意图：这一环节，进一步引导学生思考，让学生知道黄河的一些基本知识并且猜测出地上河具体是怎样构成的。

（二）探究释疑，深入了解

1、完成模拟实验。

（1）师：为了验证大家的想法是否正确，我们来做一个模拟实验。大家先看书。

说一说我们的实验目的和需要准备哪些实验器材；②怎样设计实验的步骤及方法，实验过程中我们应该控制哪些相同的条件？哪些不同的条件？(相同条件：斜坡的坡度、长度、冲刷时间，水量，水下落的高度等。不同条件：一个有草皮，一个没有草皮）

学生实验、观察现象；

（4）学生分组归纳、小结，得出结论，填写实验报告单。

（5）每组的派一名同学向全班同学汇报实验现象和结论。

生：从有草皮的长木板上流下来的水比只有土的长木板上流下来的水多一些。

生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，只有土的长木板上流下来的水较浑浊。

生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，说明水中含有的泥沙少；只有土的长木板上流下来的水较浑浊，说明水中有较多的泥沙。……

教师总结：当往只装有黄土的木板上浇水时，黄土很容易和水一起形成浑浊的水浆流走；而往有草皮的木板上浇水时，植物的根牢牢地把土锁住，土壤被保护起来，所以流下来的水还是比较清的。看来，刚才同学们实验后认为“植物对土有保护作用”是正确的。

师：斜坡上的水冲到哪里去了,这两个山坡为什么会出现不同的现象？哪种情况跟黄河的现状比较相似？生：黄河中上游流经黄土高原，那里植被很少，土地光秃秃的，土质也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黄河的水是浑黄的。

师：你现在能说说黄河下游泥沙沉积过程是怎样的吗？黄河下游河床的升高与那些因素有关系呢？（水、土，植物的关系，地势）设计意图：实验是科学的生命线，倡导实验和探索性学习，引导学生经历探索过程，是当前小学科学课改的理念。理解植物、土、水的关系是本节课的重点和难点。在这里，我让学生先猜想，再进行小组讨论汇报，要求他们说清楚方案设计的理由，并且实验探究。在学生汇报时，我引导他们对实验现象进行仔细观察，分析，最后作出合理的解释，形成结论。这样设计的目的是，让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思考空间和探索空间，以培养学生的观察，分析和概括能力。在这一环节中，我采用启发引导法，实验观察法，交流讨论法的教学方法组织学生进行探究，始终处于引导地位，（三）、提问巩固，加深理解

（1）师：同学们都知道黄河是我们的母亲河，黄河两岸大量的泥沙流失到黄河中，是哪些原因造成的呢？（看黄土高原资料、放牧、森林砍伐图，了解与自然因素和人为因素有关）那么它一直是现在这个样子的吗？黄土高原上的植被都到哪里去了呢？

（2）学生阅读资料，分析黄土高原植被缺少的原因。

（3）师：如果这些行为一直持续下去，你认为会有什么后果？

（4）学生自由发言谈自己的想法。

设计意图：通过提问的形式让学生巩固新知识，以加深学生对学习知识的掌握，并且知道如何保护我们的环境。

四、欣赏倾听，产生共鸣

通过学习，你认为我们应该做些什么？我们所生活的地方的自然条件受到了破坏和保护吗？我们来欣赏一下现在黄河的转变及听一听对宏伟黄河的赞歌。