惩罚是小学教育中常用的手段之一

惩罚是小学教育中常用的手段之一。前苏联教育家马卡连柯说过:“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且也是必要的。”针对小学生的生理、心理特点,采用适当的惩罚手段,有时会收到很好的效果。根据本人的经验和体会,合理的惩罚应符合下列原则:

1 及时性原则。当学生错误行为刚一出现时,就给予及时的惩罚。这样,其错误行为就会与惩罚所引起的焦虑、恐惧等经验相联结,从而促使学生认识到:惩罚的引起与结束都是自己行为的结果,这样,他们就会在以后避免出现类似的行为。如果在违禁行为发生一段时间后才给予惩罚,学生不一定会十分清楚自己受惩罚的原因,因而很难在错误的行为与惩罚所引起的消极体验之间建立联系。或许他已忘记了自己曾经的过失,或许他从违禁行为中获得了足以抵消受罚之苦的满足和快感。

2 适度性原则。有人认为“矫枉必须过正”,其实不然。实践证明,过于严厉的惩罚往往会引起受罚者的回避、不听从行为,甚至引发高度焦虑,因而抑制其学习兴趣,削弱其对不良行为的控制力。不少小学生为逃避学校过于严厉的惩罚,不敢进校门,不但失去了受教育的机会,也会在校外的游荡中沾染一些坏习气,甚至受到坏人的引诱而走上犯罪道路。另一方面,应力求避免惩罚学生。小学生年龄尚小,受文化知识基础薄、社会生活经验不足等因素制约,是非判断能力不强,自控能力又弱,因而时常是无意识犯了错误,不一定就非得进行惩罚。激励性的劝说往往比惩罚的效果好得多。

3 公平性原则。教育者在惩罚学生时应力求公平合理,减少由于受到各种因素的干扰而表现出的偏向性。如果对优等生和差等生采取不同的惩罚策略,对前者过于宽容,对后者过于苛刻,就往往会助长优等生的自大和膨胀、差生的抵触情绪以及全体同学对惩罚的不屑和鄙视。但也不能一概而论,实践中还应考虑被惩罚者的个性因素,做到具体问题具体分析。有时对一个调皮捣蛋、屡教不改的学生点名批评未必见效,而对于一个自尊心较强、偶尔犯错的学生,盯上两眼也许就足够了。

4 反馈性原则。教师应明确惩罚学生的目的,同时也应让被惩罚者能够理解为什么被惩罚,并且还应了解学生被惩罚后的表现,以便根据反馈的结果,及时调整自己的教育方法

尽管奖励在教学中具有重要的作用!但教师也不宜滥用"滥用奖励!容易使学生迷失方向" 奖励作为一种课堂教学手段!教师只有运用得及时而适度!才能促进学生的学习!否则!将事倍

功半" 因此!教师在运用奖励时必须坚持以下几个原则"

1.目的性原则。教师不应该为了奖励而奖励!而应该把奖励与塑造学生的某一经验或良好行为联系起来! 把奖励作为实现某一教学目标的手段!通过奖励引导学生不断地靠近教学目标"

2.针对性原则。奖励的针对性原则是指奖励要符合学生的需要"需要是指有机体内部的某种缺乏或不平衡状态!它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性! 是有机体活动的积极性源泉"因此!奖励效能的大小取决于奖励是否符合学

生的需要以及满足学生需要的程度" 不同的学生由于所处的家庭和社会环境不同!以及个人的经历和性别等方面存在着差异!往往具有不同的需要!即使是同一个学生在不同的学习阶段!其需要常常也具有明显的差异! 这就使奖励在充分符合人的需要上具有很大的难度"同时!这也要求教师在实施奖励时必须了解学生的年龄特征个性特点!当前的思想状况、情绪状态、知识结构、能力水平等!并对其具体需要进行深入细致的研究!使奖励做到因人而异!让奖励真正奖到点子上"不过!在实际的奖励中!一般都有一个较为统一的规范!比如% 三好学生&的评定优秀学生干部的选拔、奖学金的颁发等!都要尽量减少随意性!使其有一个大体一致的规范! 但是"教师也不应拘泥于这些规范"可以在这些规范的奖励之外"增加灵活性和多样性"比如对学生的正确行为给予微笑、赞赏、公开表扬"向学生表示自己对其进步感到满意等都能有效地提高奖励的效能! 因此"在奖励的过程中"教师既要从一般情况出发"统一奖励"使奖励具有规范性"又要注意实施经常的个性奖励"使奖励具有针对性"符合学生的心理需要!

3.及时性原则。奖励应该是及时的!美国心理学家索里和特尔福德认为"如果奖励是及时的"那么"无论奖多奖少#奖大奖小"都说明了受奖励的行为是正确的! 心理学家认为"当学生取得进步后"教师及时地给予肯定性评价"就能使学生希望得到社会承认的需要和体验成功的需要得到满足"从而"学生就会增强自尊心#提高自信心#稳定学习情绪"有效地巩固了教师所期待的行为!如果奖励推迟"效果就会大打折扣!当然"奖励切忌提前给予!实践证明"提前给予的奖励对学生的积极行为不具有促进作用! 因此" 教师在运用奖励时一定要体现出及时强化的原则"在时间上必须紧紧跟着它所要支持的反应"不宜滞后"也不宜提前!

4.灵活性原则。奖励要形式多样"灵活多变"让学生有新鲜感! 如果教师长期使用某一单调的#固定的奖励方法"奖励的有效性就会很快下降!在言语奖励中"教师可以不断变换奖励的词汇"还可以变换奖励的方式"这会使学生形成的行为维持得更加持久!

5.全体发展性原则。奖励要立足于全体学生的发展!奖励只是教学的手段" 其目的是为了通过对受奖励学生正确言行的肯定" 唤起其自我认识和实现对其他同学的鼓舞" 调动学习积极性"并促进全体学生的健康发展! 一般说来"我们的教学历来比较重视的是对少数学生的奖励" 而对大多数学生的奖励重视得不够!当然"这种奖励少数典型的方式确实不失为一种有效的激励手段"但是"教师应该考虑到"能够成为典型的毕竟不会是大多数学生!因此"在课堂教学中"教师应该采取措施"通过各种形式的奖励使那些处于可上可下的中间状态的学生力争上游"成为受奖励的对象"从而加大激励面!同时"教学心理学家认为"每个学生" 包括处于下游状态的学生" 都渴望拥有成功的愉悦体验"都需要奖励的激励!因此"要促进全体学生的发展"奖励必须公正合理"必须让每个学生都有得到奖励的均等机会! 首先"教师要认识到"奖励不应该是少数人的特权"教师不能仅凭个人的好恶#偏见来决定奖励的对象$其次"教师要善于发现学生的点滴进步。

总之"奖励在课堂教学中具有十分重要的作用"但教师只有运用得当"才能有利于学生的发展!因此"在课堂教学中"教师不能夸大奖励的作用"不宜滥用奖励"应坚持原则"具体问题具体分析