二年级有效作业案例分析

二年级有效作业案例分析

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生水平，培养学生创新意识，所以适当布置些作业是有必要的。但在现实教学中，教师在作业的布置上，更多注重的基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性。所以，我们有必要依据新课程改革要求，重新全面理解作业的意义，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是使用学过的知识融会贯通，举一反三。所以，作业的设计理应形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。所以，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习水平和知识水平都得到提升。

一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业

修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。展开丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提升水平。”

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的水平也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的水平，所以，这种单一的书写作业已不能适合素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这个现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了很多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等很多实践性很强的作

业。例如，在教学《狼和小羊》时，为了让学生理解课文内容，懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的，我让他们自由组合，分角色来实行表演。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，充满童真童趣的表演就体现在我面前，对我来说，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

二、从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业爱因斯坦说过：“学校的目标理应是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《秋游》后，我让学生到大自然中去观察，感受秋天美好的景象；学了《夕阳真美》一课后，让学生利用傍晚时间观察夕阳的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语实行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文水平、创新水平，在丰富的社会生活中得到提升。