【一年级上册语文部编统编版】13 乌鸦喝水 教案设计(表格+文本式共2篇)

人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）

13乌鸦喝水

人教部编版小学语文一年级上册教学设计

13乌鸦喝水

1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，

养成良好的书写习惯。

2.能正确、流利地朗读课文。通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

重点

1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，

养成良好的书写习惯。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

难点

1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。

2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

1.识字写字。

读准字音：本课11个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同，可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读准字音。多音字“着”在前一课刚刚学习过，要及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着水”。

识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较，结合“处、放”两个字识记。要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。

书写生字：在指导书写时，可以将5个生字根据结构分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。合体字在书写时要注意两个部分的相互配合。2.理解运用。

课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难。教师需要抓住关键词引导学生仔细体会。

3.朗读指导。

朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的下列关键词句读好：“到处”一词语速可以稍慢，“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速；“怎么办呢？”这个问句，要与前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。“一颗一颗”“渐渐”都需要慢读，以表现乌鸦喝到水的过程缓慢而辛苦。“就

喝着水了”要重读，强调乌鸦的喜悦心情。

另外，文中出现了一些长句子，初读时，教师要借助停顿符号，通过范读、领读，教会学生正确停顿，将句子读通顺。

教学准备

1.借助拼音读课文，认读本课生字。

2.初读课文，试着读准字音，读通句子。

3.字词卡片、多媒体课件。

4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子。

教学课时

2课时

第1课时

一、趣味识字，激趣导入。

1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”

这个笔画代表鸟儿的眼睛。

2.出示鸟类图片（鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子……），认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的

字大多与鸟类有关。

3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。

1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“石、出、见”3个

生字，养成良好的书写习惯。

2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。

（1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。

乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。

（2）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。

（3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。

预设：一只乌鸦想要喝水。

师板书课题：乌鸦喝水。“喝”标注拼音，渗透识字。生齐读课题。

师生一问一答合作读课题。

师:谁喝水？

生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“乌鸦”。）

师：乌鸦干什么？

生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“喝水”。）

二、自读课文，识字学词。

1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。

2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。

3.同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。

4.课件出示字词，检查认读情况。

（1）课件出示：

①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。

②复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。（折文旁的一笔横撇到了反文旁这里，

变成横和撇两笔。）

③采用加一加的方法识记“处”“放”二字。

（2）课件出示：

①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。

②小组交流识记生字的方法。

③全班汇报交流。

加一加：讠＋午＝许

辶＋井＝进

氵＋去＝法

编谜语记忆：用上两点力（办）。

组词法记忆高频字：找到找水找东西

找出寻找旁边

身旁一旁旁人

5.游戏：乌鸦叼石子。（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，

让水面升高。）

让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。

三、再读课文，初知大意。

1.再读课文，试着标出课文自然段序号。

2.回忆自然段的特征——开头空两格。交流：课文一共有几

个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。

3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。

4.指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。

课件出示：

学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。

5.交流答案，粗知文意。

（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。

①课件出示：