【一年级上册语文部编统编版】13 乌鸦喝水 教案设计(表格+文本式共2篇)
部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计（通用5篇）
部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计（通用5篇）部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计（通用5篇）我们知道乌鸦喝水这一课描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
下面是小编收集整理的部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计（通用5篇），欢迎阅读参考！部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计篇1教学目标：1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程：一、导入新课1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意。
板书课题，领读。
学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法3、打招呼4、你有什么想问问乌鸦吗?二、初读课文，自主识字1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。
请学生对师读作评价2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准4、同桌交流识字A屏幕出示生字，开火车读，(带拼音)B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家(无拼音)，你想怎样读，你觉得大家读的如何?C桌再次交流如何记忆D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了E次回读生字三、指导书写先出示本节课的五个字，认读一下本节课主要处理两个字“升、里“先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。
接下来，学生描红，书写。
四、细读课文、理解内容没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读?练读想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情带着这种心情再读2、学习第二、三段。
部编版一年级乌鸦喝水教学设计
部编版一年级乌鸦喝水教学设计部编版一年级乌鸦喝水教学设计1一、教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文；认识自然段。
教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。
引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）激趣导入，初读课文1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
（谜底：乌鸦）2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
设计意图爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。
3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
设计意图在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
（1）生字组成了词语，你会读吗？乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到（2）生字跑到了句子中，你能读对吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
13乌鸦喝水(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级上册
13 乌鸦喝水（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册一、教材分析本节课选取统编版语文一年级上册的课文《乌鸦喝水》。
文章以简洁生动的语言讲述了一只乌鸦巧妙地利用石子喝到瓶子里的水的故事。
这个故事充满了智慧和趣味，非常适合一年级学生的认知水平。
通过对课文的学习，学生可以了解乌鸦解决问题的过程，培养观察、思考和解决问题的能力。
同时，文章还融入了德育元素，引导学生学习乌鸦的聪明才智，培养面对困难积极思考、勇于尝试的精神品质。
二、核心素养目标1. 理解课文内容，培养学生阅读理解能力。
2. 学习乌鸦解决问题的方法，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 体会乌鸦的聪明才智，培养学生勇于尝试、积极思考的精神品质。
4. 培养学生合作交流、分享的学习习惯。
5. 提高学生审美情趣，培养对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是帮助学生理解课文《乌鸦喝水》的故事情节，并从中学习乌鸦解决问题的方法。
教师需要通过讲述故事、提问、讨论等方式，让学生充分理解故事内容，并引导学生关注乌鸦是如何利用石子喝到水的。
此外，教师还需强调乌鸦聪明才智的重要性，让学生明白遇到困难时应该积极思考、勇于尝试。
2. 教学难点本节课的难点在于让学生理解乌鸦解决问题的过程，并从中汲取解决问题的启示。
教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：（1）讲述故事：生动形象地讲述故事，让学生充分理解故事情节，关注乌鸦解决问题的过程。
（2）提问与讨论：通过提问引导学生思考乌鸦为什么会想到用石子喝水，以及这种方法是如何奏效的。
同时，组织学生进行讨论，让学生分享自己解决问题的方法和经验，从而加深对课文内容的理解。
（3）实践活动：设计相关实践活动，如让学生动手操作，模拟乌鸦用石子喝水的过程。
通过实践活动，让学生亲身体验解决问题的乐趣，提高解决问题的能力。
（4）德育教育：强调乌鸦聪明才智的重要性，引导学生学习乌鸦勇于尝试、积极思考的精神品质。
13《乌鸦喝水》教学设计2023-2024学年语文一年级上册统编版
13《乌鸦喝水》教学设计 2023-2024学年语文一年级上册统编版一、教学内容本节课选自2023-2024学年语文一年级上册统编版，主要内容为《乌鸦喝水》。
本章节通过讲述乌鸦通过聪明才智解决问题的故事，旨在培养学生的观察能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标本节课以培养学生的学科核心素养为目标，具体体现在以下几个方面：1. 培养学生的问题解决能力：通过学习《乌鸦喝水》的故事，使学生学会在遇到问题时，运用观察、思考、尝试等方法来解决问题。
2. 培养学生的语言表达能力：通过阅读、讨论、复述故事等形式，提高学生的语言组织能力和表达能力。
3. 培养学生良好的思维习惯：通过观察故事中的细节，培养学生的细心观察和积极思考的良好习惯。
4. 培养学生正确的价值观：通过学习乌鸦聪明、勇敢、坚持不懈的品质，使学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、重点难点及解决办法本节课的重点难点主要体现在以下几个方面：1. 重点：理解故事内容，学会运用观察、思考、尝试等方法解决问题。
解决方法：通过阅读、讨论、复述故事等形式，帮助学生深入理解故事内容，培养解决问题的能力。
2. 难点：培养学生良好的思维习惯，学会观察故事中的细节。
解决方法：通过设置问题引导、观察练习等方式，引导学生关注故事中的细节，培养学生的细心观察和积极思考的良好习惯。
3. 重点：提高学生的语言表达能力，能够流利地复述故事。
解决方法：通过小组讨论、角色扮演、复述故事等形式，提高学生的语言组织能力和表达能力。
4. 难点：树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
解决方法：通过讨论故事中的道德观念，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
四、教学方法与策略1. 教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等多种教学方法，以适应不同学生的学习特点和需求。
2. 教学活动设计：a. 角色扮演：将学生分成小组，每组学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式加深对故事内容的理解。
统编版语文一年级上册13乌鸦喝水 教学设计(表格式)(1)
你的故事真精彩！准备很充分，语言也很流利，希望接下来分享故事的同学也可以向他学习。
大家听完这个故事的感受是什么呢？
学生分享汉字小故事。
分享后提出互动问题，引入课题。
课
前
个
人
自
主
学
1.将识字栏中的生字在文中圈出来。
2.挑出一个你认为
（1）最易错的音
（2）最易错的字（写字栏）
（3）易混淆的字
进阶级：结合今天所学的识字方法，你还认识了哪些字？
挑战级：结合今天所学的识字方法和汉字十八法，请你画一个关于本节课生字的汉字树吧！
板书设计
13 乌鸦喝水
乌、鸦、处、找、办、法、旁、放、进、许、高
找、进
教学反思
教学中引导学生利用形近字对照记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共4个，书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点指点注意视察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。
2.交流你还有不认识的字吗？
（交流时，若有学生读音出错，老师可以板书；若汇报时全对，让小组长带全班同学读一读。）
3.你还能挑选识字栏中的几个字来造个句子吗？
二、写字
1.会写的字分类。
2.小组讨论分别在写字栏中分别选择一个最容易错的字。
（讲到哪个字问问同学们有资料分享吗？）
请同学来讲一讲，最好结合写字十八法。
教学设计
课题名称
一年级上册第八单元识写课
《乌鸦喝水》
课型
识写课
课时
1课时
教学目标
1.认识“乌、鸦、找、处”等11个生字和反文旁，会写“只、石”等5个生字。
【一年级上册语文部编统编版】13 乌鸦喝水 教案设计(表格+文本式共2篇)
人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）13乌鸦喝水人教部编版小学语文一年级上册教学设计13乌鸦喝水1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
重点1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
难点1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
1.识字写字。
读准字音：本课11个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同，可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读准字音。
多音字“着”在前一课刚刚学习过，要及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着水”。
识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较，结合“处、放”两个字识记。
要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。
“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。
书写生字：在指导书写时，可以将5个生字根据结构分为独体字和合体字两类。
独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。
合体字在书写时要注意两个部分的相互配合。
2.理解运用。
课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难。
教师需要抓住关键词引导学生仔细体会。
3.朗读指导。
朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的下列关键词句读好：“到处”一词语速可以稍慢，“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速；“怎么办呢？”这个问句，要与前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。
一年级上册语文教案+表格设计13(乌鸦喝水)人教部编版
讲解课文中的重点词句，并引导学生理解 其在语境中的意义和用法。
巩固练习
01
02
03
04
朗读课文
让学生朗读课文，并纠正发音 和语调。
填空练习
给出课文中的一段话，让学生 填空，帮助学生巩固对生字和
词句的理解。
造句练习
让学生用课文中的生字或词句 进行造句，以加深对语言结构
和应用的理解。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，进 行对话和表演，以增强对课文
效率高，能在短时间内传授大 量信息，有利于学生掌握知识 体系。
缺点
学生参与度低，缺乏实践操作 和独立思考的机会，容易产生 单向传递和填鸭式学习的现象
。
直观演示法
定义
直观演示法是一种通过展示实物、模 型、图片等直观教具，引导学生观察 、思考、操作的教学方法。
适用范围
适用于引导学生认识新事物、发展感 性认识、学习实际操作技能等。
优点
通过直观教具的演示，能够激发学生 的学习兴趣，提高感性认识，促进学 生对知识的理解和掌握。
缺点
需要准备大量的直观教具，有时可能 影响教学进度。
讨论法
定义
讨论法是一种以小组为单位，通过讨论、交流、分享等方 式，引导学生主动探究知识的教学方法。
适用范围
适用于探究性问题、需要发挥学生创造性和合作精神的学 习内容。
们的学习热情。
学生表现及反馈
学生们表现出浓厚的学习兴趣 和热情，积极参与课堂互动。
在知识点掌握方面，学生们表 现出较好的记忆和理解能力。
学生们对课文中的故事情节表 现出较大的兴趣，能够进行简 单的复述和表演。
需要改进的地方
教学方法
在教学过程中，我发现有些教学 方法不够有效，需要进一步改进 ，例如在讲解重难点时，需要更
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案《乌鸦喝水》是一班级上册的一篇课文，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。
教育我们遇到问题要仔细观看、认真思索。
我预备了以下内容，盼望对你有关心!【篇一】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》课文原文一只乌鸦口渴了，处处找水喝。
乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。
但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。
____________________本文依据《伊索寓言》改写。
【篇二】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》教案【教学目标】一、学问与技能1.熟悉11个生字和1个偏旁，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。
二、过程与方法通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。
三、情感态度和价值观通过学习,使同学懂得遇事要动脑筋,想方法。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】懂得遇到困难，应仔细思索、乐观想方法解决的道理。
【教学方法】沟通法、阅读法。
【课前预备】多媒体课件、相关资料。
【课时支配】1课时【教学过程】一、趣味导课1.老师出示相关图片。
同学们，你们熟悉这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。
）2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去熟悉一只聪慧的乌鸦。
（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）二、整体感知1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。
2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高(1)同学自由读生字。
(2)开火车读生字，集体订正。
统编版语文一年级上册13乌鸦喝水 教学设计(表格式)
4.告知乌鸦，别着急，我们用一首儿歌为它打气加油。
（二）学习第2自然段。
1.让我们看看乌鸦是怎么办的呢？
2.理解“旁边”“许多”。
3.练读第2自然段。板书“想”。
（三）学习第3自然段。
1.乌鸦想的办法是什么呢？第3自然段告知了我们答案。
2.板书“放”。
3.小老师教读词语。学生练读生词，展开学习部分生字。
“找”：打、把、抬……
“办法”：用加Βιβλιοθήκη 加记住。“处”“放”：比较记忆，认识反文旁。
“进”：强调前鼻音。与“近”比较记忆：进来、进去、进步、前进；远近、近处、近亲……
4.齐读课文。
二、深入学习、理解感悟。
（一）学习第1自然段。
1.一生读第1自然段。
2.练习说话：“乌鸦口渴了，去（ ）找水喝。”相机理解“到处”，练读句子。
“处”“放”：比较记忆。
“进”：强调前鼻音。与“近”比较记忆。
4.词宝宝跳回课文你还能读准字音，读通句子吗？
二、深入学习、理解感悟。
（一）学习第1自然段。
1.PPT出示第1自然段。
2.理解“到处”，小乌鸦口渴了，咱们跟着它一块儿去找找水喝吧！想想小乌鸦会到哪里找水喝？练读第1句。
3.小乌鸦找到水了吗？为什么还不高兴呢？（板书“看”）。
3.用完整地话说说小乌鸦遇到的困难。
用“（ ），怎么办呢？”说话，练读3、4句。
4.起立，做课中操。
（二）学习第2自然段。
1.一生读第2自然段。
2.说一说老师的旁边是谁，理解“旁边”表示距离很近。
圈出插图中的石子，体会“许多”的意思。
3.练读。
（三）学习第3自然段。
2023年部编版语文一年级上册乌鸦喝水教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级上册乌鸦喝水教学设计（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水教学设计第【1】篇〗教学目标：1、图文结合，理解词、句的意思。
懂得应当找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字，会写8个生字。
3、连续稳固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：１、借助拼音正确、流畅地朗读课文；２、学会本课的生字词。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，还记得教师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今日，我们又要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？提醒课题，同学齐读课题。
二、读了这个题目，你想知道些什么？三、教师范读课文，同学仔细听。
四、初读课文，学习生字。
1、自由读课文。
圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。
自己用喜爱的方式解决不熟悉的生字。
2、汇报你是怎么熟悉这些字的？重点介绍多音字“着”。
3、同桌相互认读生字。
区分“喝——渴”。
4、开火车熟悉生字，做猜字嬉戏。
5、给生字找伴侣。
五、学习课文。
1、教师再读课文，同学再通过听解决自己不熟悉的生字。
2、同桌同学相互读读课文。
想想课文有几个自然段？标出来。
3、抽生分段读课文，也可以采纳不同的形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想：乌鸦是用什么方法喝到水的？〔练习说话。
〕还有比这个方法更好的方法吗？比比哪个方法是最好的？你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应当向它学习什么？〔夸夸这只乌鸦。
〕6、再齐读一遍课文。
六、教师小结。
其次课时一、朗读课文。
１、自由朗读课文。
２、分小组竞赛朗读。
二、学习写字。
1、抽同学读生字卡片，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
5、熟悉新笔画——斜钩。
示范写“找”，观看带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。
6、学习其它生字，通过投影仪展现同学的书写，评议，稳固认字。
三、总结。
一年级上册语文教案表格设计13《乌鸦喝水》人教部编版
6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸夸它吗？
六、作业
1．熟读课文，背诵课文。
板
书
设
计
乌鸦喝水
到处 可是 终于
↓↓↓
（找水喝） ——（喝不着） ——（喝到水）
教
学
反
思
低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此，在学文的环节，我尽量减少课堂上的问题，用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题，提高课堂设问的有效性和针对性，少问多读，以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理。
教学方式
讲授、实践活动
课前准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、导入课题
1.还记得老师给大家讲的《乌鸦反哺》的故事吗？故事让我们知道乌鸦是个孝顺的孩子，让我们一起和乌鸦打声招呼吧！
例：乌鸦，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！
2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的MTV，你们想看吗？
3.（播放课件）
4.揭示题目：这个MTV讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书课题）今天我们继续学习“乌鸦喝水”。（注意“乌与鸟”、“喝与渴”的辨析。）
二、初读课文，了解故事梗概。
1.同学们，咱们来听听课文朗读，看看和你读的有什么不一样，并拿出铅笔画出生词。
2.检查、指导：
过渡：瞧，昨天刚认识的的生字宝宝正向你们走来了。你们还记得吗？
3.同学们，现在我们一起把生字宝宝送回家吧，看看在课文中你们还认识他们吗？
2023年部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案模板(推荐3篇)
部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案模板（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案模板第【1】篇〗【课前透视】《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。
课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。
全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。
学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。
因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。
能用渐渐一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。
逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。
如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时【切入举偶】1、谈话：出示乌鸦图。
同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁，最准确。
（板书课题）【对话平台】一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。
）1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事？思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。
其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。
部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》表格式教案教学设计公开课
一、教学内容
部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》表格式教案教学设计公开课：
1.教材章节：第二单元第5课《乌鸦喝水》
2.教学内容：
a.课文朗读与理解：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识乌鸦喝水的故事寓意。
b.词语学习：学习课文中的生字词，如“乌鸦、瓶子、石子、办法”等，掌握字词的正确书写和用法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了乌鸦喝水的故事情节、解决问题的智慧以及故事给我们的启示。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对解决问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《乌鸦喝水》这个故事非常感兴趣。他们很投入地参与到课堂讨论和实验操作中，这让我感到很欣慰。通过这个故事，学生们不仅学会了生字词，更重要的是，他们开始理解到解决问题的智慧和策略。
-举例：通过反复朗读、卡片认字、组词造句等形式，强化学生对字词的记忆与运用。
b.句子分析与表达：理解并分析课文中的简单句子，如“一只乌鸦口渴了，找到一只瓶子”，学会运用简单的句子描述情境。
-举例：引导学生模仿课文句式，用类似结构描述其他动物或情境，锻炼语言表达能力。
c.课文朗读与情感体验：正确、流利、有感情地朗读课文，体验乌鸦口渴时的焦急心情和解决问题后的喜悦。
1.培养学生语言素养：通过学习课文，使学生能够正确、流利、有感情地朗读，提高学生的语音表达能力，培养良好的语感。
2.增强学生思维能力：分析课文内容，引导学生理解乌鸦用石子喝水的智慧，激发学生的想象力和创新意识，提高解决问题的能力。
部编版一年级语文上册13 乌鸦喝水 教案(表格式)
《乌鸦喝水》教学设计
课题名
《乌鸦喝水》
教学目标
1.认识乌、鸦、处、找等11个生字词，并学会正确书写只、石、多、出、见这五个字。
2.能正确、流利地朗读课文，并能熟练掌握课文
3.能够理解乌鸦能喝到水的原理。
教学重点
1.认识群、竹、牙、用等11个生字词，并学会正确书写竹、牙、马、用、几这五个字。
2.能正确、流利地朗读课文，并掌握课文主要内容。
教学难点
能够理解乌鸦能喝到水的原理。
教学准备
教师准备：多媒体课件，课文图片
学生准备：预习课文
教学过程
一、课前导入（用时：3分钟）
1、出示谜语，与课文相关联。教师：小朋友们，你们能猜出这是什么吗？
2、引出课文《乌鸦喝水》。
二、整体感知（用时：15分钟）
1．教师对照课本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读课文，让学生圈出不熟悉的字。
2．教师指点学生学习生字，出示11个生字，教师示范，学生跟读。
3．老师教写只、石、多、出、见这五个字，并让学生学会正确书写。
4.随机点名抽查学生掌握情况。
三、感知课文（用时：10分钟）
1.出示课文句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
2.出示课文句子“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
3.出示课文句子“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
4.出示课文句子“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
5.出示课文句子“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
一年级上册语文表格式教案13乌鸦喝水人教部编版
小组讨论：组织小组讨论，观察学生在讨论中的表现，评估他们的合 作能力和沟通能力
口头测试：通过口头提问的方式，评估学生对课堂知识的理解和应 用能力
反馈机制
及时性：及时收集学生的反馈，了解学生的学习情况 针对性：针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果 多样性：采用多种方式收集学生的反馈，如口头、书面、观察等 有效性：确保反馈机制的有效性，能够真正反映学生的学习需求和问题
其他资源：网络 资源、图书馆等
教学工具
黑板：用于书写重要知识点和示例 投影仪：展示PPT和图片，增强视觉效果 教学软件：如PPT、电子白板等，提供互动教学功能 教学道具：如乌鸦模型、水瓶等，用于模拟情境和增强学生理解
其他资源
教材配套资源：提供与课文相关 的图片、音频、视频等多媒体资 源
图书馆资源：利用学校图书馆或 公共图书馆的资源，查找与课文 相关的书籍、资料
一年级上册语文乌鸦喝水教 案
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题 2 教学目标 3 教学内容 4 教学方法与手段 5 教学过程 6 教学评价与反馈
单击此处添加章节标题
教学目标
知识与技能
认识“乌、鸦” 等13个生字，会 写“可、石”等6 个汉字。
正确、流利、有 感情地朗读课文， 背诵课文。
添加标题
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添加标题
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网络资源：利用互联网搜索与课 文相关的资料、图片、视频等
家长资源：邀请家长参与教学， 提供家庭教育的经验和资源，促 进家校合作
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
13乌鸦喝水(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级上册
答案：有一次，我家的水龙头坏了，水流不出来，我尝试了各种方法都无法解决问题。后来，我想到乌鸦喝水的故事，用了一个小盆子放在水龙头下，然后用水盆里的水一颗颗放入水龙头，最终水龙头里的杂质被排出，水流恢复正常。这个经历让我深刻体会到乌鸦喝水故事的应用价值，也培养了我解决问题的能力。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课的过程中，学生可能会对乌鸦如何用小石子喝水的聪明办法感到困惑，需要老师通过生动形象的讲解和示范来帮助他们理解。此外，学生对故事中蕴含的道理可能理解不深，需要老师通过生活实例和情景模拟等方式，引导学生联系实际，感悟故事的寓意。同时，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要老师通过丰富的教学手段和适当的课堂管理策略，提高他们的注意力。
5. 创作题：请根据《13乌鸦喝水》的故事，创作一个类似的寓言故事。
答案：《13小猪搬砖》讲述了小猪们要建造一所新房子，但砖块太重，小猪们无法搬动。最小的猪想出了一个聪明办法，它把砖块一块块放入一辆小推车里，然后推着小推车将砖块运到房子施工现场。通过这个故事，我们可以学到在面对困难时，要善于发挥自己的聪明才智，找到解决问题的方事延伸：除了《13乌鸦喝水》，还可以给学生提供其他关于乌鸦的寓言故事，如《乌鸦与狐狸》、《乌鸦智斗狐狸》等，让学生进一步了解乌鸦的形象和寓意。
(2) 生活实际：鼓励学生观察生活中类似乌鸦喝水的情况，如动物喝水的方式、人们解决问题的方法等，让学生认识到知识来源于生活，应用于生活。
(4) 学生可以利用网络资源，观看关于鸟类的纪录片或视频，了解鸟类的行为和智能行为。
(5) 学生可以参加鸟类保护活动，了解鸟类保护的重要性，提高环保意识。
(6) 学生可以与家长或亲朋好友一起参加户外活动，如观鸟、摄影等，增进对鸟类知识的了解和兴趣。
部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案模板(精选3篇)
部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案模板（精选３篇）〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案模板第【1】篇〗一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪明，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。
〔乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。
〕三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文，订正读音。
四、逐段比照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
1.读第一自然段教师写诞生字，同学认读，并组上词kě hē zhǎo渴了喝水找水让同学留意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？〔乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水〕板书其中生字，并读一读。
怎么办呢？留意“怎”是平舌音。
结合课文内容说词义。
没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。
3.读第三自然段，想想写了什么？〔乌鸦观察小石子，就想出方法来了。
〕认读生字词。
Páng xǔ bàn fǎ旁边很多方法结合生活实际或课文理解词义。
旁边：石子在瓶子的旁边。
很多：许多。
方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？〔乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。
〕认读生字。
gāo上升看图或联系生活实际理解词义。
上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。
五、看图读全文，要求读得正确流利。
〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案模板第【2】篇〗教学目标知识与能力目标：1、会认读11 个生字，会写5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：多方式朗读，合作探究，了解乌鸦能喝到水的过程。
部编版一年级语文上册13 乌鸦喝水 共2课时 表格式教案+反思
课堂练习
巩固提高
（6分钟）
课堂小结
课后作业
（4分钟）
小结：通过这节课的学习，我们学会了本课的生字词，感受到了这是一只聪明、勤动脑的乌鸦。
作业：搜集带有动物名称的古诗词读一读。
教学板书
教学反思
每个学生的认知水平、知识积累水平都不一样，因此，让学生交流自己识字的方法，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习积极性，学生们在这几个小游戏中就会很快地记住生字。但是游戏不宜设置过多，这样不利于整体管理，教师应该把握好度。
13乌鸦喝水（2课时）
第一课时
教学目标
1.会认“乌、鸦、处”等11个生字，会写“只、石、多”等4个生字，学习“攵”1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点
识字写字，掌握“攵”这个偏旁。
教学准备
生字卡片，多媒体课件。
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.教师出示相关图片。同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）它长什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）
拓展延伸
（4分钟）
1.其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，只是看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。
2.想一想：乌鸦还能用什么办法可以喝到水？
教学板书
教学反思
这节课的教学任务，我认为除了让学生感受这个有趣的故事外，还要培养学生动手能力和在思考中锻炼学生思维的能力。教学时，最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实验，这样有助于提高学生实践能力、有助于学生对课文内容的理解。同时，在讲授完这个故事后，我又安排了让学生思考还有哪些好的方法让乌鸦能喝到水，目的也是为了培养学生多思考的好习惯。
部编版语文一年级上册 13乌鸦喝水 第1课时 教学设计(表格式)
4、齐读课文，后老师纠正读得不准确的字音。
5、默读课文，圈出生字，读一读。
6、课件出示本课生字（带拼音）：乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高。
齐读生字，师正音，开火车读生字。
二、研学导异
1、师：同学们，学习汉字不光要正确认读，还要了解字义，这样才能更好地记忆汉字。
2、师范写，生书空，说笔顺。
3、生描红，再练写，完成《习字册》。师巡视指导，提醒书写姿势。
五、作业
1、正确流利地朗读课文。
2、认读本课生字并组词。
3、找一找《伊索寓言》中的其他故事，并读一读。
板书设计：
乌鸦喝水
田字格中书写：只、石、见
教学反思：
预设：课文讲了乌鸦找水喝的故事。
4、师：读了课文之后，你觉得这只乌鸦身上有怎样的特点？
预设：聪明的乌鸦；善于思考的乌鸦；有耐心的乌鸦......
三、拓学展异
1、师：今天我们又认识了一个新偏旁——反文旁，你还知道哪些有反文旁的字？指名说。
师板书学生说到的字。
预设：数、故、教、收、敌......
2、师：你能用这些字组词吗？指名说。
教学难点
正确书写“只”“石”“见”3个生字。初步理解课文。
教 学 过 程
差异教学策略运用
预 学 查 异
读
试着读一读课文。
写
查
这篇课文的主人公是谁？
问
主人公身上发生了哪些事呢？
一、初学适异
（一）图片导入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢听故事吗?今天，《伊索寓言》中的一位朋友来到了我们中间。
2、（出示课件）它是谁？它在做什么?谁能用一句完整的话，讲讲这幅图的内容。
13乌鸦喝水教案-2023-2024学年一年级上册语文统编版
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《乌鸦喝水》的其他版本故事，如《聪明的乌鸦》、《乌鸦的智慧》等，以及与乌鸦相关的科普文章，如《乌鸦的生活习性》、《乌鸦的智慧和生存策略》等。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
a.学生可以在家中观察和记录乌鸦的行为，了解乌鸦的生活习性和智慧。
b.学生可以尝试自己创作一个与乌鸦智慧解决问题的故事，并与其他同学分享。
针对学生的注意力问题，教师应采取有效的教学策略，如适时变换教学方式、设置互动环节等，以保持学生的学习兴趣。此外，教师还应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的关注和辅导，使他们在课堂学习中都能有所收获。
教学资源
1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备、教学卡片、教学模具等。
2.课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台等。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解乌鸦喝水的基本情况。乌鸦喝水是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了乌鸦喝水在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乌鸦的智慧和解决问题的方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
13乌鸦喝水教案-2023-2024学年一年级上册语文统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《13乌鸦喝水教案-2023-2024学年一年级上册语文统编版》是一篇趣味性强的童话故事，讲述了一只乌鸦巧妙利用石子喝水的故事。故事情节简单，易于理解，旨在培养学生对语文的兴趣，并通过故事让学生体会到智慧的力量。本文主要知识点包括生字词的学习、句子的理解、朗读和复述能力培养，以及通过故事引导学生懂得智慧解决问题。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与课堂活动。
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人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）13乌鸦喝水人教部编版小学语文一年级上册教学设计13乌鸦喝水1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
重点1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
难点1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
1.识字写字。
读准字音：本课11个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同，可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读准字音。
多音字“着”在前一课刚刚学习过，要及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着水”。
识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较，结合“处、放”两个字识记。
要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。
“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。
书写生字：在指导书写时，可以将5个生字根据结构分为独体字和合体字两类。
独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。
合体字在书写时要注意两个部分的相互配合。
2.理解运用。
课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难。
教师需要抓住关键词引导学生仔细体会。
3.朗读指导。
朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的下列关键词句读好：“到处”一词语速可以稍慢，“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速；“怎么办呢？”这个问句，要与前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。
“一颗一颗”“渐渐”都需要慢读，以表现乌鸦喝到水的过程缓慢而辛苦。
“就喝着水了”要重读，强调乌鸦的喜悦心情。
另外，文中出现了一些长句子，初读时，教师要借助停顿符号，通过范读、领读，教会学生正确停顿，将句子读通顺。
教学准备1.借助拼音读课文，认读本课生字。
2.初读课文，试着读准字音，读通句子。
3.字词卡片、多媒体课件。
4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子。
教学课时2课时第1课时一、趣味识字，激趣导入。
1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。
2.出示鸟类图片（鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子……），认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。
3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“石、出、见”3个生字，养成良好的书写习惯。
2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。
（1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。
乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。
乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。
（2）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。
（3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。
预设：一只乌鸦想要喝水。
师板书课题：乌鸦喝水。
“喝”标注拼音，渗透识字。
生齐读课题。
师生一问一答合作读课题。
师:谁喝水？生：乌鸦喝水。
（引导学生读时突出“乌鸦”。
）师：乌鸦干什么？生：乌鸦喝水。
（引导学生读时突出“喝水”。
）二、自读课文，识字学词。
1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。
2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。
3.同桌合作练读生字词。
你读我听，我读你听，相互正音。
4.课件出示字词，检查认读情况。
（1）课件出示：①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。
②复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。
（折文旁的一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。
）③采用加一加的方法识记“处”“放”二字。
（2）课件出示：①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。
②小组交流识记生字的方法。
③全班汇报交流。
加一加：讠＋午＝许辶＋井＝进氵＋去＝法编谜语记忆：用上两点力（办）。
组词法记忆高频字：找到找水找东西找出寻找旁边身旁一旁旁人5.游戏：乌鸦叼石子。
（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。
）让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。
三、再读课文，初知大意。
1.再读课文，试着标出课文自然段序号。
2.回忆自然段的特征——开头空两格。
交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。
3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。
4.指名评议三位同学读的情况。
关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。
课件出示：学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。
5.交流答案，粗知文意。
（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。
①课件出示：（师板书：找水喝。
）②课件出示：（师板书：喝不着水。
）③课件出示：（师板书：喝着水。
）（2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。
预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。
四、指导写字，巩固识字。
1.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读。
2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。
3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。
石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。
下面的“口”要写得略扁。
出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。
见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写得舒展。
4.生描红，练写。
（提醒写字姿势，做到三个“一”。
）5.小组内展示，交流评议。
6.全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子。
五、课堂小结，布置作业。
1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？2.布置作业：练写生字3遍；继续练习正确、流利地朗读课文。
第2课时1.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只、多”2个生字，养成良好的书写习惯。
2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。
3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
一、复习导入。
1.出示生字词，小组开火车认读。
2.回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学生串联这三个词语说一句完整的话。
二、学习“找水喝”部分。
1.课件出示：2.结合实际说说“口渴”的感觉。
3.理解“到处”。
（1）“到处”是什么意思？（四处、处处）（2）生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说一说。
预设：生1：我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦。
生2：星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到处找她。
生3：我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到处找。
（3）乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。
（4）师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心情怎样？（着急，更渴了）师：这时，又急又渴的——全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
4.师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？（高兴）请和大家分享你的高兴。
（高兴地读找到水的句子。
）5.指导朗读。
“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，读得轻快一些。
三、学习“喝不着水”部分。
1.乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是——瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
2.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又小”。
3.课件出示三个不同的瓶子：学生仔细观察后说说乌鸦看见的是哪一种瓶子，引导学生用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。
4.指导朗读：“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。
5.乌鸦心里想——（生：）怎么办呢？指导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。
指名读；评议。
四、学习“喝着水”部分。
1.乌鸦是怎么喝着水的？指名回答。
2.师生合作实验演示乌鸦喝着水的过程。
先出示一个装了半瓶水、瓶口细小的塑料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号。
请一个学生当小乌鸦，用小手指代替乌鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高。
当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着水”了。
里的水渐渐升高”的事实。
3.师采访上台参与演示的“小乌鸦”，引导学生关注重点词。
预设：师：小乌鸦，为什么你要选小石子呢？生：因为瓶口小，大石子放不进去，再说了，瓶子旁边也只有小石子呀。
师：为什么要一颗一颗地放呢？生：因为我的嘴巴一次只能叼一颗。
师：那你一会儿就可以让水面升高吧？生：我叼了很长时间，水面才升到足够高的位置。
很辛苦的。
师：现在，你想出了好办法，终于喝着水了，心情怎样？生：太开心了!太激动了！师：请你开心激动地读读这两句话。
请更多的“小乌鸦”朗读这两句话。
4.指导朗读。
提示：“就喝着水了” 要重读，强调乌鸦喜悦的心情。
“一颗一颗”写出了乌鸦用嘴巴慢慢叼了很多颗石子放进瓶子里，体会过程的辛苦，朗读时要慢读。
“渐渐”与“一颗一颗”相对应，也要慢读。
5.回忆量词“颗”的用法，想想还可以说“一颗一颗的（）”。
（如：一颗一颗的星星、一颗一颗的豆子、一颗一颗的米粒等）借助图片，积累这种形式的叠词：6.结合生活实际，理解“渐渐”。
师：生活中你还看到什么东西渐渐发生变化？预设：生1：天渐渐黑了。