快乐写话 乐于表达

快乐写话乐于表达

写话教学一直让教师和学生感到头痛，主要原因是因为许多学生对写话一直没有兴趣，不懂

得如何下笔。《语文课程标准》关于低年级写作提出了新的目标：对写话有兴趣，写自己想

象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。课标把兴趣放在第一位。

那么，在教学中如何指导低年级学生写话，化难为易，趣味盎然呢？下面我就谈谈自己的几

点做法。

一、捕捉生活场景，点燃写话热情

“语文学习的外延与生活的外延相等”（美国教育家华特语）。生活中处处有语文，处处有写

作的源泉。在一节语文课上，天色突变，教室里光线很暗，不一会儿便大雨倾盆而下。孩子

们顿时精神分散，没心思上课。见到这种情况，我本来想大发脾气，但又想何不抓住这有利

契机，让孩子描写一下雨景。在我提出这一建议后，孩子们兴趣盎然。

我先引导孩子们回忆雷雨前的情景。我说：“孩子们，在下这场雨之前，天空有什么变化？”“天色渐渐暗下来了。”

“好像用一块黑色的布盖住了。”

“那可以用一个词——乌云密布”。

看着孩子们高涨的热情，我不禁喜出望外。我让孩子们观察教室外的雨，引导孩子：“雨哗

哗哗的落下来，好像是什么？”想想我们以前积累的一些相关的词语。

“好像从天上撒下了豆子。”

“像断线的珠子。”

“雨下得很大，我在窗子前已经看不清外面的景物了。好像一块纱布。”

多么形象，多么贴切的比喻。我继续引导：“孩子们再仔细观察，雨落在操场上，好像什么？经我这一引导，过了一会儿，孩子们果然又有了新的发现：

“雨落在操场上，溅起了一朵朵小水花。”

“好像一个个小酒窝。”孩子们争先恐后道。

当雨停了，我让孩子打开窗户，孩子们惊喜地发现窗户的护栏上挂满了小水滴。

“那一颗颗小水滴像闪闪发光的珍珠。”

“调皮的小水滴从上一根护栏跳到下一根护栏，好像要找它的好朋友玩。”

说得太好了，真有童趣。看到孩子们说出一句比一句生动的话，我高兴极了。急忙鼓励孩子

们说：“写话就是这样，把你看到的、想到的写下来就行了。”

二、放飞奇思妙想，提升写话兴趣

茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的

想象力。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活

世界。因此在写话教学中，需要老师适当地引导孩子们大胆发挥想象，为写话插上翅膀。

在一次《吹泡泡》写话教学中，我让孩子边吹泡泡边观察泡泡的形状并展开想象，然后用上“（）的泡泡，像（）。” 的句式来说一说。孩子的情绪高涨，精彩的火花迸发而出。“又大又圆的泡泡像彩色的皮球。”

“五颜六色的泡泡像弹珠。”

“两个连在一起的泡泡像不倒翁。”

“一串串的泡泡像冰糖葫芦。”

……

看到孩子们都打开话闸子了，我适合再出示两种句式：

句式1：泡泡真好看！（）的泡泡像（）。（）的泡泡像（）。（）的泡泡像（）。真像魔术师在变戏法。

句式2：泡泡很（）！有的（），像（）。有的（），像（）。还有的（），像（）。多么（）！

利用句式，由易到难地引导孩子观察、想象泡泡的样子，再进行交流将话说具体，让孩子们畅所欲言，思维能力得到训练和发展，孩子的童言稚语从心底流淌出来，“写”也水到渠成。

三、及时评价鼓励，享受写话乐趣

每次写话之后，我会认真评改，当看到孩子用得好的词语或句子，就用各种符号标出来，告诉他这个词（或句子）用得太棒了，并奖励他奖章。即使孩子只有一点点微小的进步，都绝不放过，并且大张旗鼓甚至夸大其辞地当着全班同学的面表扬他，鼓励他。每次写话后，抽出时间将有进步的、写得好的作品读给大家听，让大家一起交流，分享写话的乐趣。看到自己的作品得到老师如此表扬，孩子们的脸笑成一朵花，他们能不更加积极地投入到写话中去吗？

只要我们在写话教学中善于发现，善于思考，善于引导，推陈出新，让孩子在不断变化的，新鲜有趣的写话活动中，满怀一颗兴致盎然的童心走进自由畅想的星空，他们便会寻找到最亮的那一颗，来收获“妙笔生花”的喜悦。