《今别离(其一)》教学课件
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《今别离(其一)》ppt课件
别肠转如轮，一刻既万周。① ①别肠转如轮， ⑦石尤 即石尤风。 眼见双轮驰，益增中心忧。 ⑨烟波杳悠 一刻既万周：离 传说古代有商人 尤某娶石氏女， 悠 此句化用 情别思迹象那轮 古亦有山川，古亦有车舟。 情好甚笃。尤远 了唐人崔颢 船的双轮一样飞 车舟载离别，行止犹自由。 行不归，石思念 《黄鹤楼》 转，顷刻间已经 成疾，临死叹曰” ⑤绕指柔 今日舟与车，并力②生离愁。 诗中“白云 绕了千万圈。轮， 吾恨不能阻其行， ②并立：合力， 这里形容发 明知须臾景，不许稍绸缪。③ 早期蒸汽机轮船 ③明知须臾景，不许 千载空悠 以至于此，今凡 一起 动机转动之 稍绸缪：（轮船和火 有商旅远行，吾 钟声一及时，顷刻不少留。 两侧的双轮 悠”“烟波 灵活。 车）明明知道人们分 当作大风为天下 江上使人愁” 虽有万钧柁④，动如绕指柔⑤。 手的时刻那么短暂、 妇人阻之。“后 宝贵，却不让人们稍 两句，形容 岂无打头风⑥？亦不畏石尤⑦。 有缠绵之意。须臾， 因称逆风、顶风 轮船驰去之 为石尤风。 片刻、短时间。绸缪， 送者未及返，君在天尽头。 迅疾，让人 这里形容缠绵不断的 ⑩留滞 路 望影倏⑧不见，烟波杳悠悠⑨。 离别之情。 远望兴叹。 途阻塞 去矣一何速？归定留滞⑩不。 所愿君归时，快乘轻气球。
该课件由【语文公社】http://www. 友情提供 2014-6-1
诗歌鉴赏
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2014-6-1
④万钧 柁 几万 ⑥打头 斤重的 风 迎面 船舵。 ⑧倏 疾 吹来的 万钧， 速，忽 风，逆 形容分 然 风 量重或 力量大。
古人出行，坐车乘船，速度 有限，行止自由，行者送客， 痛不忍别；近代以来，火车轮 船，风驰电掣，来去无情，离 别之际，情何以堪！
高中语文今别离ppt1 人教课标版最新优选公开课件
他的试验是有成效的，那些被认为 缺少传统韵味的现代文明的事物，被诗 人妥妥贴贴地嵌进了饶有古趣的旧框架 中。他的工作仅仅在于证实，旧诗是有 可能表现现代事物的。他并不试图说明， 旧诗应当被取消或被替代。他开阔了旧 诗的新领地，或者说他发现了传统诗歌 天空的新大陆。从这个意义上讲，说他 是中国诗的哥伦布也未过分。
旧的东西其实极好。学生时代喜欢写信，只是今天书信似乎早已被人遗忘，那些旧的记忆，被尘埃轻轻覆盖，曾经的笔端洇湿了笔锋，告慰着那时的心绪。现在读来，仿佛嗅到时光深处的香气，一朵墨色小花晕染了眼角，眉梢，是飞扬的青春，无知年少的轻狂，这份带不走的青涩，美丽而忧伤。 小心翼翼珍藏着，和母亲在一起的美好时光。母亲身体一直不好，最后的几年光景几乎是在医院渡过，然而和母亲在一起的毎一刻都是温暖美好的。四年前，母亲还是离开了这个世界，离开了我。生命就是如此脆弱，逝去和別离，陈旧的情绪某年某月的那一刻如水泻闸。水在流，云在走，聚散终有时，不贪恋一生，有你的这一程就是幸运。那是地久天长的在我的血液中渗透，永远在我的心中，在我的生命里。 时光就是这么不经用，很快自己做了母亲，我才深深的知道，这样的爱，不带任何附加条件，不因万物毁灭而更改。只想守护血浓于水的旧时光，即便峥嵘岁月将容颜划伤，相信一切都是最好的安排。那时的时光无限温柔，当清水载着陈旧的往事，站在时光这头，看时光那头，一切变得分明。执笔书写，旧时光的春去秋来，欢喜也好，忧伤也好，时间窖藏，流光曼卷里所有的宠爱，疼惜，活色生香的脑海存在。
眼见双轮驰，益增心中忧。 古亦有山川，古亦有车舟； 车舟载离别，行止犹自由。
目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换， 人内心的忧愁在滋长。诗人不禁生起一种怀旧 情绪：“古亦有山川，古亦有车舟；车舟载离 别，行止犹自由。”古代的车舟诚然同样“载 离别”，但毕竟速度有限，从而时空转换也有 限，让人感受到行动举止的“自由”，因为人 的以往经验赋予其应对古代车舟速度的能力。 但愈是缅怀古时的时空自由体验，就愈会在现 代境遇下体会到“不自由”。
今别离(其一)课件
“ 今别离”题目来自《乐府诗集·杂 曲歌辞》，其中录有崔国辅的《今别 离》。从题目选择看，黄遵宪是有意与 《古别离》相对举。唐代诗人孟郊有 《古别离》：“欲别牵郎衣，郎今到何 处？不恨归来迟，莫向临邛去！”
所谓“今别离”，实际上可以视为 与古代别离（古别离）相对的现代别离， 即是一种现代性离别体验。
明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵， 却不让人们有缠绵之意。
火车或轮船长鸣后，一刻都不多停留。 即使有几千斤重的船舵，行船仍然迅速灵 活。 怎能没有逆风吹来，但也不畏惧逆风。 送行的人还没来得及返回，行者就已到达 天的尽头（这里是指船行得快） 望着远处船忽然就不见了，只有烟波荡漾 （这里形容船急速，让人望洋兴叹） 去的时候如此速度，回来路途会堵塞么？ 但愿你回来时，能够乘快艇速归~
光绪十六年（1890），
黄遵宪在伦敦任驻英使馆参 赞，以乐府杂曲歌辞《今别 离》旧题，分别歌咏了火车 、轮船、电报、照相等新事 物和东西半球昼夜相反的自 然现象。诗人巧妙地将近代 出现的新事物，与传统游子 思妇题材融为一体，以别离 之苦写新事物和科学技术之 昌明，又以新事物和科学技 术之昌明，表现出当时人在 别离观上的新认识。因此， 《今别离》既是乐府旧题， 又反映了近代人别离的意识 ，是当时“诗界革命”和黄 遵宪“新派诗”的代表作品
黄遵宪是中国近代文学史上诗界革命的最早 倡导者。年轻时即写诗反对拟古主义，务求写 出“我之诗”。黄遵宪的诗歌主张和实践，为 资产阶级改良派的诗界革命奠定了重要基础。 他以“旧风格含新意境”为追求目标。运用现 实主义方法，反映近代史上的重大事变，特别 是反映近代中国社会的主要矛盾，因而有“诗 史”之称。他的诗表现了强烈的爱国主义精神 和对封建专制主义、封建学术文化和旧礼教的 批判精神。还利用诗歌直接为改良主义运动服 务，宣传改良主义思想，宣传外国的科学文明。 梁启超在《饮冰室诗话》中评曰：“要之公度 (黄遵宪字公度)之诗，独辟境界，卓然自立于二 十世纪诗界中，群推为大家，公论不容诬也。”
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1今别离黄遵宪教学目标：1、素读 -------感知诗歌内容。
2、赏读 -------结合知人论世法赏析诗作的新意3、对比阅读 -------全方位感知新旧诗歌的特点。
4、训练学生鉴赏诗歌，培养其敢于革新的精神。
教学重点：赏读 -------结合知人论世法赏析诗作的新意教学难点：训练学生鉴赏诗歌，培养其敢于革新的精神。
教学设备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入：“黯然销魂者，为别是也。
”在你们的印象中有哪些关于送别的诗句？（学生踊跃回答，各抒己见。
）送别有“山回路转不见君，雪上空留马行处”，有“相见时难别亦难，东风无力百花残”，也有“执手相看泪眼，尽无语凝烟”。
而黄遵宪的离别诗独具一格，今天我们走近《今离别》，走近黄遵宪。
二、出示教学目标1、素读 -------感知诗歌内容。
|22、赏读 -------结合知人论世法赏析诗作的新意3、对比阅读 -------全方位感知新旧诗歌的特点。
4、训练学生鉴赏诗歌，培养其敢于革新的精神。
三、素读1、素读：不加情感色彩，就字面语义而读。
今别离 (黄遵宪)别肠转如轮，一刻既万周。
眼见双轮驰，益增中心忧。
古亦有山川，古亦有车舟。
车舟载离别，行止犹自由。
今日舟与车，并力生离愁。
明知须臾景，不许稍绸缪。
钟声一及时，顷刻不少留。
虽有万钧柁，动如绕指柔。
岂无打头风？亦不畏石尤。
送者未及返，君在天尽头。
望影倏不见，烟波杳悠悠。
去矣一何速？归定留滞不。
所愿君归时，快乘轻气球。
2、自由读，扫除文字拦路虎。
3、反复诵读，理解诗句大意。
（同坐两两交流）①别肠转如轮，一刻既万周：离情别思就象那轮船的双轮一样飞转，顷刻间已经绕了千万圈。
轮，早期蒸汽机轮船两侧的双轮②并立：合力，一起③明知须臾景，不许稍绸缪：（轮船和火车）明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们稍有缠绵之意。
须臾，片刻、短时间。
绸缪，这里形容缠绵不断的离别之情。
④万钧柁几万斤重的船舵。
万钧，形容分量重或力量大。
《今别离 其一 》 课件
古人出行，坐车乘船，速度
高二一班 有限，行止自由，行者送客，
痛不忍别；近代以来，火车轮
船 别之，风际驰，电情—掣何，以—来堪去！胡无景情，琨离
————（1848——1905）清末诗人。 论诗主张“我手写吾口”，以表现 “古人未有之物，未辟之境”，倡 导“诗界革命”。其诗长于古体， 形势变化较多，语言也叫通俗。
在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的 场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分 的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟 声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。
对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟 离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表 现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。
小结：
社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材， 传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一 样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之 境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于 创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。
诗歌鉴赏
④万钧 柁斤⑥重几打的万头 船风舵迎。面 ⑧万吹倏钧来，疾的 形速风容，，分忽逆 量重然风或 力量大。
别肠转如轮，一刻既万周。① ①⑦别石尤肠转即石如尤轮风，。 眼见双轮驰，益增中心忧。 一刻传既说⑨古万烟代周波有：杳商离悠人 古亦有山川，古亦有车舟。 情别尤思某悠娶迹此石象句氏那化女轮，用 虽岂望车今明钟送有无影舟日知声者万打倏载舟须一未钧 头 ⑧离与臾及及柁风不别车景时返④⑥见，，，，，，？，行并不顷君动亦烟止力许刻在如不波犹②稍不天绕畏杳自生绸少尽指石悠由离缪留头柔尤悠。愁。。。⑤⑦⑨。③。。。绕船 转早片③稍车手宝有这了的，期两成吾刻明绸）的贵缠里情行以有当妇因⑤里机江、千疾恨知缪明时，绵形离双顷蒸侧为好至作人称不商②了《诗悠两轮迅远绕形转短须：明刻却之容别⑩，不千上万石甚于大阻逆归旅活轮刻汽的并唐黄中”句船疾望途时指臾（知那不意缠之容动临能留载使尤笃此风之风，远圈。一间机双间景轮道么让。绵情立人鹤““，驰，兴阻一柔死阻发之风。，为。、石行滞空人。。，船人短人须不。样已轮轮：崔楼白烟形去让叹叹其塞起动灵尤今天“顶思，。这绸不和们暂们臾断悠愁轮路飞经船曰行合颢》云波容之人。远凡下后风念吾缪许火分、稍，的”，”，，力， 去矣一何速？归定留滞⑩不。
高二一班 有限，行止自由，行者送客，
痛不忍别；近代以来，火车轮
船 别之，风际驰，电情—掣何，以—来堪去！胡无景情，琨离
————（1848——1905）清末诗人。 论诗主张“我手写吾口”，以表现 “古人未有之物，未辟之境”，倡 导“诗界革命”。其诗长于古体， 形势变化较多，语言也叫通俗。
在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的 场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分 的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟 声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。
对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟 离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表 现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。
小结：
社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材， 传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一 样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之 境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于 创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。
诗歌鉴赏
④万钧 柁斤⑥重几打的万头 船风舵迎。面 ⑧万吹倏钧来，疾的 形速风容，，分忽逆 量重然风或 力量大。
别肠转如轮，一刻既万周。① ①⑦别石尤肠转即石如尤轮风，。 眼见双轮驰，益增中心忧。 一刻传既说⑨古万烟代周波有：杳商离悠人 古亦有山川，古亦有车舟。 情别尤思某悠娶迹此石象句氏那化女轮，用 虽岂望车今明钟送有无影舟日知声者万打倏载舟须一未钧 头 ⑧离与臾及及柁风不别车景时返④⑥见，，，，，，？，行并不顷君动亦烟止力许刻在如不波犹②稍不天绕畏杳自生绸少尽指石悠由离缪留头柔尤悠。愁。。。⑤⑦⑨。③。。。绕船 转早片③稍车手宝有这了的，期两成吾刻明绸）的贵缠里情行以有当妇因⑤里机江、千疾恨知缪明时，绵形离双顷蒸侧为好至作人称不商②了《诗悠两轮迅远绕形转短须：明刻却之容别⑩，不千上万石甚于大阻逆归旅活轮刻汽的并唐黄中”句船疾望途时指臾（知那不意缠之容动临能留载使尤笃此风之风，远圈。一间机双间景轮道么让。绵情立人鹤““，驰，兴阻一柔死阻发之风。，为。、石行滞空人。。，船人短人须不。样已轮轮：崔楼白烟形去让叹叹其塞起动灵尤今天“顶思，。这绸不和们暂们臾断悠愁轮路飞经船曰行合颢》云波容之人。远凡下后风念吾缪许火分、稍，的”，”，，力， 去矣一何速？归定留滞⑩不。
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与尔/同销/万~古~愁～～。
其中的“万古愁”的内涵是
什么？
怀才不遇，可以说是封建时代多数才人
的共同命运，所以说是“万古愁”。
课后作业
传播诗人声音，聆
听作者心声。课后查
迁 移
阅资料，选取自己喜
练 欢的作品尝试朗读，
习 在班级内与大家分享。
人生短暂，及时行乐。 朋友相聚，正好开怀畅饮。 诗人自信、乐观、豪迈。
岑夫子，⌒丹丘生，⌒将|进酒，⌒杯|莫停。与 君/歌一曲，请君为我/倾耳听：///钟鼓馔玉/不~ 足贵，但愿长醉/不~愿醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟 有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣金裘， ⌒呼儿将出/换美酒
将进酒 李白
朗读
理清情感思路
这首诗的最大特点是它的情感变化是
曲折的，请同学们通过朗读，感受作者 的这种情感变化。
整 体
悲 欢 激愤 狂放
把 握
愁
君不见/黄河之水/天上来 ～，奔流到海/不复回 。
君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪。
悲：对青春已逝，年华不在的感慨；
人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/ 必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐，会 须一饮/三百杯。
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《今别离》教学设计教材名称：人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题：今别离学情分析：高二的学生对古诗词已经有了一定的了解，但是诗歌鉴赏的水平还是有待提高，这首诗是送别诗，同学比较了解，不会有难点，但是这首诗是近代的一首送别诗，在意象、意境以及送别观的表现上都与古体送别诗有很大的差别，所以在分析意象、体会情感时同学可能会出现误区，理解不透彻，因此教师应该注重让学生体会近代送别诗与古代送别诗的区别，加以适当的引导。
教学思想：“授之以鱼不如授之以渔”，教师上课时要改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。
这首诗的意境应通过学生读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。
教学目标：知识与技能：阅读文本，掌握诗歌新意象，了解作者不一样的送别观；过程与方法：通过“自主、合作、探究”，增强抓关键词的能力和对比鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观：学习黄遵宪诗歌革新的精神，激发学生书写诗歌的热情。
教学重点：通过找新意象来表现新意境。
教学难点：诗人在表现离情别绪上的新意。
课程资源：李叔同《送别》音频、送别图片教学方法与工具：1、诵读法、对比分析法、合作探究法2、ppt预习任务：1. 整理送别诗相关资料。
2.查阅相关资料了解黄遵宪的相关经历，知人论世。
|教学安排：1课时一、导入新课有请今天课前展示的同学，为我们带来《送别之雨霖铃》情景剧。
播放李叔同《送别》音乐，一名同学朗诵《雨霖铃》，两名同学根据《雨霖铃》内容表演送别场景。
情景剧表演、配乐朗诵，营造送别气氛。
二、温故引新佛家说人生有七苦，其中一苦便是“生别离”，古人为拜学求师、求取功名、生活所迫，不得不远走他乡，加上古时交通不便、路途艰难、通讯落后，就变成了“悲莫悲兮生别离”，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫然”，所以送别诗一直是古诗重要的题材。
谁能根据刚刚的表演说说送别诗常见的意象及常见的情感？参考答案：|常见意象：夕阳、晚风、月亮、西风、长亭、古道、山、南浦、 |柳、酒、雨、马车、兰州、秋……|常见情感：悲伤、孤独、不舍、留恋、期待、祝福……| 回顾送别诗，检查预习，引出《今别离》。
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参加戊戌变法，奉命出使日本，未行而政变起， 罢归。
论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有 之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。
其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。 对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露， 体现出改良政治的要求。
著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本 杂事诗》等。
问人间，谁管别离愁，杯中 物——辛弃疾《满江红》
→
何处是归程？
长亭更短亭。
——李白《菩
寒蝉凄切，
萨蛮》
对长亭晚，
骤雨初歇。
——柳永《雨霖铃》
→
离恨恰如春草， 更行更远还生。 ——李煜《清平乐》
春草碧色，春水渌波， 送君南浦，伤如之何？ ——江淹《别赋》
→
念去去，千里烟波， 暮霭沉沉楚天阔。 ——柳永《雨霖铃》
今别离 （其一）
黄遵宪
《今别离》出自《乐府诗集.杂曲歌辞》
作者有意用《今别离》做题目，为了用“当代的 离别”与“古代的离别”作对比，体现出诗歌的 内容就是描绘现代离别给人们带来的体验。
作家作品
黄遵宪，（1848--1905） 清末诗人。字公度， 广东嘉应州（今梅县）人。光绪举人，历任驻 日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖 南长宝盐法道、署按察使。
忆古诗词中别离名句
忆古诗词中别离名句
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节——柳永 相见时难别亦难，东风无力百花残——李商隐 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人——王维 梧桐树，三更雨，不道离情正苦——温庭筠 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流——李白 莫愁前路无知己，天下谁人不识君——高适 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人——李白 无为在歧路，儿女共沾巾——王勃
之意。
论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有 之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。
其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。 对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露， 体现出改良政治的要求。
著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本 杂事诗》等。
问人间，谁管别离愁，杯中 物——辛弃疾《满江红》
→
何处是归程？
长亭更短亭。
——李白《菩
寒蝉凄切，
萨蛮》
对长亭晚，
骤雨初歇。
——柳永《雨霖铃》
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离恨恰如春草， 更行更远还生。 ——李煜《清平乐》
春草碧色，春水渌波， 送君南浦，伤如之何？ ——江淹《别赋》
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念去去，千里烟波， 暮霭沉沉楚天阔。 ——柳永《雨霖铃》
今别离 （其一）
黄遵宪
《今别离》出自《乐府诗集.杂曲歌辞》
作者有意用《今别离》做题目，为了用“当代的 离别”与“古代的离别”作对比，体现出诗歌的 内容就是描绘现代离别给人们带来的体验。
作家作品
黄遵宪，（1848--1905） 清末诗人。字公度， 广东嘉应州（今梅县）人。光绪举人，历任驻 日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖 南长宝盐法道、署按察使。
忆古诗词中别离名句
忆古诗词中别离名句
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节——柳永 相见时难别亦难，东风无力百花残——李商隐 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人——王维 梧桐树，三更雨，不道离情正苦——温庭筠 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流——李白 莫愁前路无知己，天下谁人不识君——高适 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人——李白 无为在歧路，儿女共沾巾——王勃
之意。
今别离(其一)课件sl
•
拿晚清诗坛拟古派泰斗王运的同题之作《 今离别》对照一下，这种意象新变的痕迹也许 更为突出。比黄遵宪年轻15岁的王运因袭传统 诗歌意象，他的诗里几乎全用唐宋思妇诗的陈 旧套语："肠断"、"天涯"、"罗裳"、"浮云"、" 空帷"等等。 其中"愁如细雨连烟草"一句，更是直接出自北 宋贺铸的《青玉案》："试问闲愁都几许?一川 烟草满城风絮，梅子黄时雨。"同写《今别离》 ，墨落窠臼，并无新创。
的意境与火车的车轮 既万周”如何体现采 转动加以联系偏颇新 用古法以表达新观念？ 异。现代速度传神的 描绘，这在传统诗文 中是没有的。这样的 描述一下子把传统的 时空观念打破了。描 述离别忧情的风格也 变得焕然一新。
“眼见双轮驰，
益增中心忧”， 目睹飞驰的双轮， 诗人有何感慨？
眼见双轮驰，益增 中心忧”，目睹飞驰 的双轮，眼见时空的 快速变换，诗人内心 的忧愁在滋长。
全篇怎么集中突出
了一个“快”字？
驰、载、动、 速转、快等动词 的接连运用，渲 染出现代交通工 具的一种显著优 势：超乎寻常的 快速度。
诗歌主旨是什么？
火车和轮船具有古
时候马车和孤舟没 有的速度，所以它 们的出现会加倍增 生近代人的离愁别 绪
别肠转如轮“把传统
“别肠转如轮，一刻
知人论世
黄遵宪（1848年4月27日～1905年 3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、 教育家。字公度，别号人境庐主人，汉 族，广东省梅州人，光绪二年举人，历 充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、 新加坡总领事，戊戌变法期间署湖南按 察使，助巡抚陈宝箴推行新政。工诗， 喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导 师”之称。
人教高中选修中国古代诗歌散文《 今别离(其一) 黄遵》梁开环PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开
正字音
yí
yì
一刻既万周 钟声一及时
不许稍c绸hóu缪móu
虽有万钧柁duò
望影s倏hū不见，烟波y杳ǎo悠悠。
面对别离，诗人的心情是怎样的？
忧 眼见双轮驰，益增中心忧。 愁 今日舟与车，并力生离愁。
探究合作：这是一首近代诗歌，在表现离 愁别绪方面和古代送别诗有什么不同？
意象 场景 手法
古今大战离别情
作业1:阅读与黄遵宪同时代的黄闿运的《今别离》， 找出两首诗的不同之处。
《今别离》 王闿运
别来五日春水生，桃枝成碧花欲明。开帘 望东风，远近伤我情。君肠断，妾身老，绣衣 罗裳著春早。愁如细雨连烟草，去年离别莺始 啼，今年啼莺别处飞。垂杨复何心，从风飘絮 来。天涯浮云皎月意，不尽绝思还空帷。
作业2：我手写我口
2所1世纪愿的君今天归，时面对，更新快的乘交通轻工具气、球。
通讯方式，离别对于我们似乎也有了新 的 口味”古，道今写，对写接比现下中代来，人就体的让现今我当别们今交离“通，我工来手具表写之现我特点， “古人未有之突显物离，人未的辟伤之感境与”无。奈！
谢谢聆听
析意象
山川、车舟、打头风、石尤、烟波 双轮、钟声、万钧柁、轻气球
明知须臾景，顷刻不少留。 送者未及返，烟波杳悠悠。 所愿君归时，快乘轻气球。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——柳永《雨霖铃》
场景
古今交通工具的不同，离别场 景的对比。表现诗人离别之苦和在 离别观上的认识！
知人论世
黄遵宪，字公度，别号人境庐主人，清朝
今别离
——古今大战别离情
雨霖铃 柳永
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手 相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟 波，暮霭沉沉楚天阔。
人教版高中语文选修《《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《今别离》课件(共29张)
同？
火车为意象，给人新奇的感
觉。而且，里面有大段的篇
幅赞赏新式交通工具：“虽
有万钧柁，动如绕指柔。岂
无打头风？亦不畏石
尤。”“去矣一何速？归定
留滞不。所愿君归时，快乘
轻气球。”这也使离别的情
愁显得不那么浓、悲。
❖诗歌主旨是什么？
❖ 火车和轮船具有古时候马车和孤舟没有的 速度，所以它们的出现会加倍增生近代人 的离愁别绪
其中"愁如细雨连烟草"一句，更是直接出自北 宋贺铸的《青玉案》："试问闲愁都几许?一川 烟草满城风絮，梅子黄时雨。"同写《今别离》 ，墨落窠臼，并无新创。
课堂小结
❖பைடு நூலகம்
社会在变，时代在变，诗歌也要变， 对于传统题材，传统写法在继承的基础 上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手 写吾口”。表现“古人未有之物，未辟 之境”，中国是诗的国度，希望同学们 好好学习，勇于创新，在你们手上把中 国的诗歌复兴。
• ——黄遵宪被公认为晚清 “诗界革命的一面旗帜”， 论诗主张“我手写吾口”， 以表现“古人未有之物，未 辟之境”，倡导“诗界革 命”。其诗长于古体，形式 变化较多，语言也较通俗。
其《人境庐诗草》（诗集） 的清新之风，一扫旧体诗的 陈腐暮气；其诗作真实生动 地记录了晚清绝大多数重大 历史事件，因此生前即有晚 清“诗史”之誉。
本诗创作背景 ： 处于诗歌新旧交替的时代，同时也是中西文明大
碰撞的时代，文化的冲突与兼容加速了诗歌元素的 整合。
社会背景： 生产力的发展导致中西文明在冲突与融合间碰
撞（轮船，火车等被引入中国），时代的变迁导致 诗歌的古典意向和现代文明不兼容，造就了身为时 代弄潮儿的诗人的新风新貌。
诗歌风格随时代发展而不断变化 在学习《今别离其一》时，重点要体会
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• 全篇为什么集中 突出一个“快” 字？
• 现代火车和轮船 具有古时不可能 有的快速度，因 此会加倍增生人 的离愁别绪。
• 全篇怎么集中突出 了一个“快”字？
• 转、驰、载、动、 速、快等动词的接 连运用，渲染出现 代交通工具的一种 显著优势：超乎寻 常的快速度。
• “目眼睹见飞双驰轮的驰双，轮益，增诗心人中有忧何”感，• “眼见双轮驰，
交通工具：“虽有万钧柁，
动如绕指柔。岂无打头风？
亦不畏石尤。”“去矣一
何速？归定留滞不。所愿
君归时，快乘轻气球。”
这也使离别的情愁显得不
那么浓、悲。
•
• 在对离别时的描写 上和古诗词有何不 一样？
• 古人喜欢对离别时 的场面进行精雕细 刻。对于那一短暂 时刻的景、情充分 的表现。而《今别 离》“明知须臾景， 不许稍绸缪。钟声 一及时，顷刻不少 留。”写出的是一 种离别的匆匆。
离情别思就像那轮船的双轮一样，顷刻已 绕了千万圈。
目睹飞驰的双轮，眼见时空的变换，我内 心忧愁滋长。
古代也有山川，古代也有孤舟。 古代的车舟同样“载离别”，让人感受到
行动举止的“自由”。
现代火车和轮船具有古时不可能有的速度，
因此会加倍增生人的离愁别绪。
明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵， 却不让人们有缠绵之意。
火车或轮船长鸣后，一刻都不多停留。 即使有几千斤重的船舵，行船仍然迅速灵活。 怎能没有逆风吹来，但也不畏惧逆风。 送行的人还没来得及返回，行者就已到达天
的尽头。
望着远处船忽然就不见了，只有烟波荡漾。 去的时候如此速度，回来路途会堵塞么？ 但愿你回来时，能够乘快艇速归。
比较阅读
从题材上来说，这是一 首什么诗？抒发的是 一种什么样的感情？
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• 这是一首近代诗歌，• 这首诗选用轮船和火车 在表现离情别绪时 为意象，给人新奇的感 选择的意象与古典 觉。 诗歌有什么不同？ • 快 其主要特点是什么？
人教版高中语文选修“中国古代诗歌 散文欣 赏”《 今别离 其一》 精品课 件
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温故知新：以意逆志，知人论世
作品
作者
知人论世
以意逆志
咏怀八十二首 （其一）
阮籍
1、早有济世志 2、生于乱世，阮籍常用醉酒
的方法，在当时复杂的政治斗 争中保全自己
82首《咏怀诗》第一首， 有序诗的作用。诗歌表 达了诗人内心愤懑、悲 凉、落寞、忧虑等复杂 的感情。
1、少有兼济天下，大济苍生
杂诗（其二）
陶渊明
人教版高中语文选修“中国古代诗歌 散文欣 赏”《 今别离 其一》 精品课 件
读诗译文
•别肠转如轮，一刻既万周。 •眼见双轮驰，益增中心忧。 •古亦有山川，古亦有车舟。 •车舟载离别，行止犹自由。 •今日舟与车，并力生离愁。 •明知须臾景，不许稍绸缪。 •钟声一及时，顷刻不少留。 •虽有万钧柁，动如绕指柔。 •岂无打头风？亦不畏石尤。
fŏu •送者未及返，君在天尽头。
•望影倏不见，烟波杳悠悠。 •去矣一何速？归定留滞不。 •所愿君归时，快乘轻气球。
温故知新：以意逆志，知人论世
作品 作者 知人Βιβλιοθήκη 世怀才不遇？以意逆志
（今其别一离）黄遵宪
（借助注解梳理 重点）
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温故知新：以意逆志，知人论世
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温故知新：以意逆志，知人论世
作品
作者
知人论世
以意逆志
咏怀八十二首 （其一）
阮籍
1、早有济世志 2、生于乱世，阮籍常用醉酒
的方法，在当时复杂的政治斗 争中保全自己
82首《咏怀诗》第一首， 有序诗的作用。诗歌表 达了诗人内心愤懑、悲 凉、落寞、忧虑等复杂 的感情。
1、少有兼济天下，大济苍生
杂诗（其二）
陶渊明
人教版高中语文选修“中国古代诗歌 散文欣 赏”《 今别离 其一》 精品课 件
读诗译文
•别肠转如轮，一刻既万周。 •眼见双轮驰，益增中心忧。 •古亦有山川，古亦有车舟。 •车舟载离别，行止犹自由。 •今日舟与车，并力生离愁。 •明知须臾景，不许稍绸缪。 •钟声一及时，顷刻不少留。 •虽有万钧柁，动如绕指柔。 •岂无打头风？亦不畏石尤。
fŏu •送者未及返，君在天尽头。
•望影倏不见，烟波杳悠悠。 •去矣一何速？归定留滞不。 •所愿君归时，快乘轻气球。
温故知新：以意逆志，知人论世
作品 作者 知人Βιβλιοθήκη 世怀才不遇？以意逆志
（今其别一离）黄遵宪
（借助注解梳理 重点）
人教版高中语文选修“中国古代诗歌 散文欣 赏”《 今别离 其一》 精品课 件
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温故知新：以意逆志，知人论世
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歌意象，仍有很大距离。
21世纪的今天，面对更加新
作 业
式的交通工具、通信方式，离别 对于我们似乎也有了新的况味…… 尝试用结合新旧意象，结合自己
的离别体验，写一写当代人的
“今离别”，来表现“古人未有
之物，未辟之境”。
今别离
黄遵宪
教学目标
一、运用“以意逆志”方法，整合离别诗的常见 意象，明确意象在诗“言志”时的地位和作用； 二、运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情 别绪上的新意； 三、学会抓关键词，对比鉴赏诗歌。
黯然销魂者， 唯别而已矣！
——江淹《别赋》
一、吟诵诗韵 整合意象
回顾：已学的古今中外送别诗中 常见意象有哪些？
三、赏析原因 知人论世
三、赏析原因 知人论世
知识点回顾： 知人论世：探究作者 的生平和为人，了解 作者生活的环境和时 代。
拓 展 延 伸
比
古
《车遥遥》
代
唐 孟郊
路喜到江边，江上又通舟。舟
车两无阻，何处不得游。
丈夫四方志，女子安可留。郎自别
日言，无令生远愁。
旅雁既叫月，断猿寒啼秋。此夕梦
君梦，君在百城楼。
寒泪无因波，寄恨无因粉。愿为驭
者手，与郎回马头。
拓 展
比
同
代
延
伸
《今别离》 王闿运
别来五日春水生，桃枝成碧花欲明。 开帘望东风，远近伤我情。君肠断，妾身 老，绣衣罗裳著春早。愁如细雨连烟草， 去年离别莺始啼，今年啼莺别处飞。垂杨 复何心，从风飘絮来。天涯浮云皎月意， 不尽绝思还空帷。
时人评价
“公度负经世才，少游东西 各国，所遇奇景异态，一写之以 诗，其笔力识见，亦足以达其旨 趣。子美集开诗世界，为古今诗 家所未有也。”——徐世昌
一、吟诵诗韵 整合意象
倾听诗词，记录意象
一、吟诵诗韵 整合意象
回顾：已学的古今中外 送别诗中常见意象有哪 些？
古道
柳
长亭
笛声
离愁 别恨
夕阳
芳草
远山
酒
一、吟诵诗韵 整合意象
《今别离》（其一）意象归纳：
传统意象：山川、车舟、打头风、石尤、烟波 新意象：双轮、钟声、万钧柁、轻气球
别肠转如轮，一刻既万周。 眼见双轮驰，益增中心忧。 钟声一及时，顷刻不少留。 虽有万钧柁，动如绕指柔。 去矣一何速，归定留滞不。 所愿君归时，快乘轻气球。
离 》
乘定波在不如刻许力止亦增刻 轻留杳天畏绕不稍生犹有中既 气滞悠尽石指少绸离自车心万
球不悠头尤柔留缪愁由舟忧周
。？。。。。。。。。。。。
二、吟赏诗歌 以意逆志
知识点回顾： 以意逆志：以，用； 意，自己的切身体会； 逆，推测；志，作者 写作诗歌的本意。
三、赏析原因 知人论世
探究讨论：诗作中为什么有这么 多新奇意象？
总结
纵观全诗，我们发现诗人巧妙地将 近代出现的新事物，表现近代人在别离 观上的新认识。从这个意义上讲，说他 是中国诗的哥伦布也于对异
延 伸
邦风物新知的自然写真与客 观描述，还没有深入人生与 自我的生存状态的境界，来
揭示人的现代意识与情怀。
比较他同时代和现当代的诗
蒸汽机
一 、
轮船
吟
诵
诗
船舵
韵
整
合
汽艇
意
象
二、吟赏诗歌 以意逆志
面对别离，诗人的心情是怎样的？
别肠转如轮，一刻既万周。 眼见双轮驰，益增中心忧。
今日舟与车，并力生离愁。
所去望送岂虽钟明今车古眼别
愿矣影者无有声知日舟亦见肠
君一倏未打万一须舟载有双转
《 归何不及头钧及臾与离山轮如
今 别
时速见返风柁时景车别川驰轮 ，，，，？，，，，，，，， 快归烟君亦动顷不并行古益一