环境描写的作用教案

记叙文阅读专项练习

——环境描写

中考考试目标：

能分析环境描写（社会环境、自然环境）的作用。考点：

环境描写是为表现人物形象和中心思想服务的。

具体包括：

1、能区分社会环境描写和自然环境描写。

2、要学会能正确分析环境描写的作用

题型：①识别描写环境的方法；

②就指定的环境描写说出其作用；

③对文中写作特色（环境描写）作点评

答题要点：作品中的环境描写一般不会作纯客观的描写，“环境描写带有作者浓郁的主彩”。因此，环境描写一般起到这么几个作用：

①渲染气氛(营造氛围)

②烘托人物形象(心情)

③交代背景

④推动故事情节的发展（暗示故事情节）

⑤为下文作铺垫（引起下文）等

⑥突出文章中心（深化作品主题）

解题指南：

(一)渲染气氛、表现人物思想情感作用：

例一、《我的老师》第①段环境描写的作用是

答案：（1）营造美丽而充满生机的氛围，衬托刘老师的优秀品质。（2）引出下文。

★解题技巧：

①记叙文所描写的景物的特征，往往与其所要表现的气氛、情感基调是一致的，与文中相关人物形象特征有内在联系。

②结构上的作用：铺垫，点题，引起下文，呼应等。（二）突出文章中心、交代背景作用。

例二、《山村传圣火》一题第①段环境描写的作用是：答案：（1）交代了事件发生的时间、地点（2）表现了当时农民的蒙昧(农村的落后、闭塞)。

这一段既有自然环境描写，也有社会环境描写，两者有机的交融在一起。本段描写着重写了山民的衣着，行为，写了山村的沉寂，无不表现出当时这个农村的落后、闭塞、愚昧，这一切正呼唤着农村革命的掀起，从侧面写出了翻译《共产党宣言》的意义。

★解题技巧：

①环境描写的作用，重在思考描写内容与文章表现主旨的关系。

②交代故事发生背景（从时代背景、社会背景、时间、地点、季节、气候中进行筛选）。

（三）烘托人物心情作用：

借环境描写来衬托人物的心理活动，可分为正衬和反衬两种。

例文：《羚羊木雕》中的“月亮出来了，冷冷的”——“冷冷的”月光与“我”的伤心的色调是一致的，恰当地从正面衬托出“我”的心情。

正衬就是通过描写与人物某种心理的色调一致的景物，烘托人物心情。反衬就是描绘与人物心理的色调截然相反的景物，从反面烘托人物的心情。如以“哀景”写“乐”和以“乐景”写“哀”，皆属此类。

★解题技巧：

记叙文中的环境描写是为了衬托人物心理的标志有二：

①该环境描写所在的段落中，或其前一段或其后一段有对人物相关的心理（情绪）的描写；

②所描写的环境表现出来的色调与人物心理相一致。（四）推动故事情节的发展作用：

例三、《最完美的礼物》

就本文的写作特色（如环境描写、人物描写、语言的表现力），任选一个角度、作150字左右的点评。

答题实例：

本文的环境描写很有特色。如：文中的“天空中突然涌现出巨大的蘑菇云，随着黄色蘑菇云的翻滚逼近，万里晴空顷刻变得灰暗阴沉”，形象的写出了沙漠天气的恶劣与突变。又如“太阳像顶发烫的钢盔扣在头上，遍地的黄沙似乎都在燃烧”，运用了比喻等修辞手法。既写出了沙漠的特点，有突出了队员们在缺水的情况下走出沙漠的艰难。文字不多，但十分重要，推进情节发展，突出文章中心。

★解题技巧：

①首先要整体感知文章内容。

②如果前面的环境描写与后面故事情节之间有因果关系，则可以认定其有推动情节发展作用。

③注意环境描写对故事情节的暗示作用。

★总之：对环境描写的几种作用要烂熟于心，如果遇到了相关的试题，那就看试题中的环境描写是上述六中作用中的哪一种或哪几种，然后结合具体的内容答题。

另外，必须牢记，上面的几种作用最终都是为刻画人物、深化文章主旨服务的，在整理答案时要有所兼顾。

解题范例：

例一、我的老师

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己

的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命

之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰

望天穹，让自己的心也飞上云端。

③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。

⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。

⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。

⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?

⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。

例二、山村传圣火