创设问题情境的策略初探

创设问题情境的策略初探

关键词：问题情境；趣味性；生活性；冲突性；挑战性

“问题自主解决”是以问题为中心，以学生已有的知识和经验为基础，在教师创设的最佳认知活动的条件下，积极主动地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身的情感体验去获取知识，着重培养学生的创新意识、实践能力和学习兴趣。让学生在老师创设的新旧知识矛盾冲突的问题情境中激发寻根问底的认知心理趋向，不断表现出强烈的求知欲望，并使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。因此，一个好的问题情境的创设对上好一节数学课有着重要的作用，它应该具备以下几个特点：

一、问题情境创设的趣味性

“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能影响学生学习的自觉性、积极性和学习效果。华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量就是兴趣。”因此，面对枯燥抽象的数学知识，教师必须千方百计地创设充满趣味性的问题情境，从而充分调动学生的积极性参与整个学习活动，充分体验和享受学习的乐趣，真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。例如，在教学分数大小的比较时，可以这样进行情境导入：“唐僧师徒四人去西天取经，有一天将近中午，大家又饥又渴，唐僧就叫猪八戒去找水喝。不一会儿，猪八戒就抱回了一个大西瓜。悟空拿出刀子正要把它平均分成4份，每人四分之一个。这时，猪八戒不干了，说西瓜是自己找来的，至于也要分到八分之一个。孙悟空很爽快地答应了，可

是唐僧和沙和尚却在旁边哈哈大笑……唐僧和沙和尚为什么发笑呢？”让学生在自己喜欢的情趣故事或童话世界为背景的问题情境中开始新知识的学习，能激发学生强烈的求知欲，使他们积极参与学习的全过程，充分享受学习数学的快乐。

二、问题情境创设的生活性

数学来源于生活，生活也离不开数学，数学知识源于生活而最终服务于生活。数学教学时要瞄准与学生生活经验最佳的结合点，并架起桥梁，让数学知识因贴近生活而变得生动有趣。数学课程标准也提出：“让学生学喜欢的数学，让学生学习有用的数学，要重视学生从生活经验和已有的知识中学习和理解数学。”所以在问题情境的创设中，我们要注重问题情境创设的生活性，让学生感受到数学就在我们身边，数学知识无所不在，充分体验学习数学的价值。例如：在教学人教版六年级上册《位置》时，可以出示中国地图，标明钓鱼岛的位置，让学生分别说出钓鱼岛分别位于北京、福州、台北的什么位置，以及北京、福州、台北分别位于钓鱼岛的什么位置。教师可以根据钓鱼岛的位置展开新知识的教学，让学生感觉到数学与我们的生活息息相关，进而让学生切实体会到学习数学的价值，从小培养学生喜欢数学、应用数学知识的情感态度。

三、问题情境创设的冲突性

“问题自主解决”是以问题为中心，以解决问题为调节手段的教学模式，让学生在教师提供的新旧知识背景中积极思维，形成新的知识矛盾冲突，激起学生寻根问底的认识心理趋势，从而产生自主

思考、探索、讨论和解决问题的求知欲望。因此，在问题情境的创设中，如何以旧引新，适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引发学生的认知冲突，产生强烈的问题意识就显得尤为重要了。例如，在教学《圆的面积》时，可以通过课件演示三角形和梯形的面积公式的推导过程，通过旧知识的复习引入新课：如何把圆通过类似的方法转化成以前学过的图形，从而推导出圆的面积公式。因为平行四边形、三角形及梯形都是同线段围成的封闭图形，通过切割很容易转化成学过的图形，而圆是由曲线围成的封闭图形，如何转化成已学过的平面图形，这与学生学过的知识就形成了新的认知冲突。学生在老师创设的富有冲突性的问题情境中，能够大胆猜测想象，并且在教师的指导下动手实践验证，不但培养了学生的动手操作能力，而且突破了旧知识的认知限制，进一步提高了学生的创新意识。

四、情境创设的挑战性

儿童与生俱来就有一种强烈的探索欲望，他们总希望自己成为一个探索者和发现者。而富有挑战性和开放性的问题情境，能促使学生的这些角色更有激情和信心地发挥，从而更有创造性地解决问题。为此，教师在教学过程中，要根据儿童的心理特点灵活处理教材，给学生提供一些有一定难度、富有挑战性和开放性的问题，吸引学生，激发学生探索数学知识的欲望，让学生充分发挥想象力，用自己独特的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，体验成功的乐趣，进而培养学生的探索精神和创新意识。如：

在教学稍复杂的分数应用题时，特别是学习完工程问题之后，可以出示这样的问题给学生：一种自行车的前后轮胎大小一样，而且前后轮胎的位置可以调换，后轮胎属于驱动轮，磨损较快，最多能行驶800千米，前轮胎最多行驶1000千米，一副轮胎（前后轮胎各一条）最多能行驶多少千米？这样的问题极富挑战性，在这样的问题情境之中，学生的智慧被激活，思维异常活跃，积极主动地参与学习的全过程，学习潜能得到充分的发掘，特别是对学有余力的学生，更具有诱惑力。

参考文献：

[1]走进新课程：与课程实施者的对话[m].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]杜威.杜威教育论著选[m].王承绪，译.上海：华东师范大学出版社，1981.

（作者单位福建省泉州市德化县实验小学）

编辑马花萍