部编版六年级下册《学弈》PPT优质课件1

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统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共13张PPT)

统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共13张PPT)

提高声调或重读的方法读出反问语气。
“其一人专心致志,惟弈秋之为听”。
你认为哪里要重读? 作者对二人有怎样的不同态度?
读出肯定和否定态度。
“为是其智弗若与?曰:非然也”。 该怎样读?
语调上扬,读出反问语气。 读出重音,强调“非”字。
指导背诵
文 章 的 层 专心学习的人 次 结 构
无心学习的人
学习结果
反复朗读
尝试自己读课文 示范朗读
怎样读才能读准字音,分享你的心得?
如 “一心以为为有鸿鹄将至” 联系下文发现:
“为”当“认为”讲,所以读?
“为为是其智弗若与”
“为”当“因为”讲, 所以读?
通过注释可以知道:
读不准的字音,联系注释和上下文,理解字 义,从而确定读音。
你能把握节奏和停顿,把课文读得准确、流利吗?
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专 心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将 至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智 弗若与?曰:非然也。
“矣、也、与、乎”这些叫什么词?
语气词
如 “弗若之矣”
“非然也”
要读出恰当的语气
可用重读的方法读出陈述、判断语气。
“为是其智弗若与”
言和神态 分小组讲述,一个学生讲,其他同学补充,结合生活经验,根据 课文内容展开适当想象,体会人物的心理和作者的情感态度。
请你用自己的话说一说故事的内容。
作者简介
孟子(约公元前372一前289)名轲, 邹(今属山东)人。我国古代著名思想家、 教育家。后被尊为“亚圣”,与孔子合 称为“孔孟”。他继承和发展了孔子的 思想,捍卫儒家的思想原则,提出了自 己完整的思想体系。他主张天人合一, 认为人性本善,将道德规范概括为仁、 义、礼、智,并将伦理与政治结合起来, 强调道德修养是政治的根本。

部编版六年级下册语文第14课《学弈》课件(共22张PPT)

部编版六年级下册语文第14课《学弈》课件(共22张PPT)

积累拓展
1.弈秋,是全国最善于下棋的人。2.(另)一个人虽然在听弈秋的话,却一心认为有天鹅将要飞到(这里),想着拉开弓箭去射它。3.这是因为他的智力不如(另一个人)吗?(回答)说:不是这样原因在于不同的学习态度。其中一个人……另外一个人……
练习册第6题
原文没有直接点明文章的主旨,而是运用一问一答的句式引导读者深入思考学习成功的关键因素在于专心致志的态度。改句直接点明主旨,过于直白,不能引导读者深入思考影响学弈的因素。
拉。
他,指专心致志的那个人。
句意:虽然他和前一个人一起学棋,但是棋艺不如前一个人。
不如。
为是其智弗若与?曰:非然也。
句意:这是因为他的智力不如前一个人吗?说:不是这样的。
说。
因为。
同“欤”,句末语气词,表示疑问。
这样。
弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教诲两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教诲;(另)一个人,虽然听弈秋的教诲,却一心以为有天鹅要飞来,想要拿弓箭把它天鹅射下来。虽然他和前一个人一起学棋,但是棋艺不如前一个人。这是因为他的智力不如前一个人吗?说:不是这样的。
一、解释词意。善: 诲: 援: 之: 然:
善于
教诲
代指天鹅大雁一类的鸟
引、拉
这样
弈秋的教诲
鸿鹄
专心致志的那个人
专心致志的那个人
……的教诲
学习应该专心致志、不可三心二意
学习态度不同
背诵技能:弈秋,何许人也?使弈秋干什么了?二人怎么学?最后结果如何了?
引入孟子将这个寓言的用意:用以形容君王不专心于仁义,而老想着追求“辟土地,朝秦楚,莅中国而抚四夷也”《梁惠王上》,结果不能实现仁政。孟子所接触的君王,多数对仁政有兴趣,但也只是想借此来扩充自己的实力,好在征战辟地中占得优势,以获取最大的物质利益,所以仁政也只是他们谋求利益的工具。当仁政不能在短期内带来实质性利益时,他们便会抛弃仁政,转而他求,这正是孟子所说的“鸿鹄将至”。

学弈完整版PPT课件

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学无止境,无论学习到何 种程度,都应该保持谦虚 和虚心的态度,不断学习 和提高自己的能力。
学习方法
有效记忆
学弈中通过背诵棋谱来提高记忆 力,启示我们在学习中也可以采 用类似的记忆方法,如反复阅读
、尝试背诵等。
实践与反思
学弈不仅需要理论学习,更需要实 践和反思。通过不断的实践和反思 ,可以更好地掌握知识和技能。
适用人群
适用于广大学生和教师, 以及对中国传统文化感兴 趣的成人学习者。
课程目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握学弈故事的基本情节和意义,了 解中国古代文化。
培养学生对中国传统文化的热爱,树 立正确的学习态度和价值观。
能力目标
能够分析和评价学弈故事中的教育意 义,培养批判性思维能力。
课程内容
学弈故事的起源和背景
04
棋艺与人生
棋艺的智慧
战略思维
棋艺培养了玩家在复杂局面中制 定长远战略和灵活应对的能力。
决策能力
棋局中的每一个选择都需要玩家 快速、准确地做出决策。
耐心与毅力
棋艺考验玩家的耐心和毅力,需 要持之以恒地学习和实践。
人生如棋
人生如棋局,需要制定长远规 划,不断调整策略以适应变化 。
人生中的选择和决策同样需要 快速、准确,有时甚至需要冒 险。
02
《学弈》故事发生在一个士人家 中,主人为了教育儿子而请来两 位老师。
故事情节
主人请来两位老师,一位是有经 验的老师,另一位则是新手。
两位老师分别教授两个儿子下棋 ,一个专心致志,另一个心不在
焉。
经过一段时间的学习,专心致志 的儿子棋艺大进,而心不在焉的
儿子则毫无进展。
故事寓意
学习需要专心致志, 不能三心二意。

六年级语文下册《学弈》教学课件(共26张PPT)

六年级语文下册《学弈》教学课件(共26张PPT)


鹊)”。

• ③ “行欲至宛市,定伯便担鬼著肩上,急执之。”“之”指代它(鬼),“急执之”
意即赶忙把它(鬼)捉住 。





三.“之”字用作动词,意为“往,到……去”。




学 弈
“ 之
①“吾欲之南海,何如?”“之”意为“到……去”,句子的意 思是:“我准备到南海

去,怎么样?”

②“行不知所之。”“之”意为“到……去”。




答:前一个人专心致至地学习,后一个人却是一心二用地学习,这

样的结果是不一样的。





下 册

1.联系生活实际,你从文中学到了什么?写一篇200字的感
学 弈

悟。


2.本片要求默写,课后背诵并默写课文。
1《学弈》新课导入
总结技巧(一) 下 载 后 此 页 可 删 除
师:亲爱的同学们,大家好!今天我们将要学习一篇非常有趣的文言文,题掉目叫做《学弈》。在开始这 篇文言文的学习之前,我想问大家一个问题:你们有没有听说过古代的棋艺也大师可弈编秋的辑故修事改?






⑶“之”字在句子中只起调节音节的作用,也无实义。如:




• ①“久之,目似瞑,意暇甚。”“久之”,很久,“之”,调节音节,没有实在意义 。
学 弈
“ 之
• ②“填然鼓之。”在这里,“之”也是单纯调节音节,没有实义。 基本上来说,在文

言文中“之”的常见的用法就是上面几种,只要掌握其规律,摸准“之”的用法和意

部编版《学弈》ppt课件

部编版《学弈》ppt课件

学奕
弈秋,通国之/善弈者也。使 /弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致 志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听 之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/ 援弓缴/而射之。虽/与之/俱学, 弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰
:非/然也。
1、使弈秋诲二人弈。 2、思援弓缴而射之。 3、为是其智弗若与?
用自己的话,说说这篇课文的 内容。再联系实际,说说学习本课
4、为是其智弗若与?
①为:因为。 ②其:指那个不专心学习的人。
③与: 相当于“吗”,表疑问或反 译文:问是。因为这个人的智力不如那个人吗?
5、曰:非然也。
①曰:说,答。 ②非然:不是这样。
译文: 答到:不是这样的。
【课后练习】
1、想一想
为什么两个人一同向弈秋学弈,而成绩却不一样?
答:学得差的那个人不是因为智力不如学得好的人, 而是因为没有专心去学。这说明只有专心致志,才 能学到真本领。
的体会。
用自己的话说说这篇文言文的意思。
思考:
“虽与之俱学,弗若之矣。”的原 因是什么?从中能总结出一个什么 道理呢?联系你身边的人或事物思
考一下。
说说下列“之教导 )
2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄 )
3.虽与之俱学 ( 前一个人 )
4.弗若之矣
( 前一个人 )
2、说说“之”和“其”各当什么讲
通国之善弈者也( 的 )
之 思援弓缴而射之( 天鹅 )
虽与之俱学( 他,指那个专心学习的人 )
其一人专心致志( 他们,指学弈的两个人 )

为是其智弗若与( 这个人,指不专心学习的人 )
文言文学习方法 1.读准字音,读通句子。 2.逐字逐句,理解意思。 3.用自己的话说说全文的意思。 4.朗读课文,背诵课文。

人教版(部编)六年级下册语文《学弈》课件ppt

人教版(部编)六年级下册语文《学弈》课件ppt

句意:让弈秋教两个人下棋,其中一个 学生非常专心,只听弈秋的教导。
指天鹅大雁一类的鸟
一人虽听之,一心以为有鸿鹄 将至,思援弓缴而射之。

指带有丝绳的箭,射
出后可以将箭收回
句意:另一个学生虽然也在听弈秋讲课,心里 却想着天上有天鹅飞过,想要拉弓把它射下来。
不如。
虽与之俱学,弗若之矣。
他,指专心致志的那个人。

wèi
而射之,虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/
fú yú
弗若与?曰:非/然也。
弈秋,通国之善弈者也。
“秋”是人名, 因善于下棋, 所以称为弈秋
全国
善,善于。善于 下棋的人。
句意:弈秋是全国最善于下棋的人。
让 教导
一心一意,集中精神
使弈秋诲二人弈,其一人专心致志, 惟弈秋之为听弓 射天鹅
专心 致志 地学
是什么原因导致两个人学习 的结果不一样呢?
条件一样 名师弈秋 态度不同 结果不同








同学们猜猜谁最有可能成为下棋高手?
通过对本课的学习,你受到什么启示?
学习要专心致志, 不可三心二意。
一、解释词意。 弈:下棋 善:擅长 援: 引、拉 弗若:不如
空白演示空白演示在此输入您的封面副标题小学语文六年级下册小学语文六年级下册学弈
小学语文六年级下册
学弈
空白演示
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学弈
棋下
学弈:学习下棋。
1、多朗读 2、看注释 3、懂句意 4、释全文 5、明道理
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人
wéi
弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/

六年级下册14文言文二则学弈课件(共40张PPT)

六年级下册14文言文二则学弈课件(共40张PPT)






其一人专心
致志,惟弈
六 年
秋之为听







一心以为有 鸿鹄将至,
思援弓缴而 三心二意 射之 心不在焉
一心二用
六 年
学习状态不同,学习结果也不同。




册 学
虽与之俱学,弗若之矣。


年 级
• 其一人专心致志,唯弈秋之为听。
语 文
• 一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援

册 学
为是其智弗若与?曰:非然也。
六 年
为:谓,说。


其:他,指后一个人。

下 册
弗若:不如。
学 弈
与:吗。
曰:说。
非:不是。
然:这样。
译文:说他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。
六 年
学弈


文 下
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人

学 弈
专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有

级 语
②诲: 教,教导。

下 册
③其: 他们。指学弈的两个人。
学 弈
④专心致志: 一心一意,集中精神。
⑤惟:只。
译文:让弈秋教两个人下棋,他们中的一个人一
心一意,聚精会神地学习,只要弈秋讲的,他都
专心地听着。
一人虽听之,一心以为鸿[hónɡ]鹄[hú]将至,

思援弓缴而射之,



①之: 指弈秋讲的内容。


级 语
你听过《孟母三迁》的故事吗?谁来讲一

部编版·统编教材小学六年级语文下册《学弈》教学 ppt课件

部编版·统编教材小学六年级语文下册《学弈》教学 ppt课件

1.学弈
选自《孟子·告子》


棋下
围棋
学弈: 学习下围棋。
作者简介
学弈
弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/
诲/二人弈,其一人/专心致志,惟
(wéi)弈秋之为(wéi)听;一人/虽听之, 一心以为(wéi)/有鸿(hόnɡ)鹄(hú) / 将至,思/援弓缴(zhuό) /而射之。 虽/与之俱(jù)学,弗(fú)若之矣 (yǐ)。为(wèi)是其智/弗若与(yú)? 曰(yuē):非/然也。
聚精会神
其一人专心 全神贯注 致志,惟弈 全力以赴 秋之为听 一心一意
(专心致志)
一心以为有鸿 鹄将至,思援
弓缴而射之
(三心二意)
心不在焉 一心二用 心神不宁
4、虽/ ①与之/ ②俱③学,弗[fú]若④之矣⑤ 。
①虽: 虽然。 ②之:他,指前一个人。 ③俱: 一起。
④弗若: 不如。 ⑤矣: 了。
其一人/专心 致志,惟/弈
秋之为听
使①/弈秋/诲/②二人弈,其③一人/专
心致志④ ,惟⑤/ 弈秋之为听。
①使: 让。
②诲: 教,教导。
③其: 其中
④专心致志: 一心一意,集中精神。
⑤惟: 只。
意思:让弈秋教两个人下棋,其中一人 一心一意,聚精会神地学习,只听弈秋 的教导。
一心以为/有鸿 鹄/将至,思/援 弓缴/而射之。
条件一样 态度不同
专心致志学有所成
一心二用一无所获
思考讨论
2.通过学习,你从中得到了怎样的启示? (课文告诉我们一个什么道理?)
答:课文告诉我们学习要专心致 志,绝不可三心二意。
与你议主题
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说 明了在同样条件下不同的态度会得到不同的 结果,告诉我们学习必须专心致志,绝不可 三心二意的道理。

六年级下14 文言文两则:学弈部编版 PPT(共16页)

六年级下14 文言文两则:学弈部编版 PPT(共16页)

研读探究
课文是怎样描写弈秋的两个弟子的学习 状态的?请用恰当的成语分别评价一下弈秋 的俩个弟子。
交流展示 至,思援弓缴而射 之;
交流展示 重点点拨
其一人专心致志,惟弈秋之为听;
第一个人: 专心致志 聚精会神 一心一意 心无旁骛 第二个人: 三心二意 魂不守舍 心不在焉 心猿意马
交流展示 重点点拨
是什么原因使得两个 人学习的结果不一样 呢
深化主题,拓展延伸
1、读了这个故事你明白了什么道理? 2、现在你对“名师出高徒”有什么看法? 3、请你自创警示语,告诫人们。
读写结合
仿写运用对比手法续写文段。
我有两个性格截然不同的妹妹。
一个
;另一


提示: 可以从爱好来说明性格不同,也可以写同一 件事情两个妹妹的不同的做法来体现。

3. 处在大数据时代的史学家们,只有 突破数 据带来 的无限 之境, 才有可 能避免 失去从 整体上 描述历 史的能 力。

4. 不同时期的重要作家倾其心力与才 力创作 出来的 时代精 品成了 经典, 经过了 时间淘 洗

5. 经过时间淘洗的经典之作,是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品

6. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ,不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力

7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作, 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品

8. 乡土社会维持秩序是礼,而非法, 亦非人 ,礼是 传统, 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
课外延伸
小组合作根据课文内容编写故事, 也可以写成剧本表演。

部编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共22张PPT)

部编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共22张PPT)

句意:让弈秋教两个人下棋,其中一个 人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容; 另一人虽然也在听弈秋讲课,一心认为有天 鹅将要飞来,想着拉弓搭箭去射它。
两个人同时在最好的老师指点下学棋, 为什么会产生不同的结果?
专心 致志
心不 在焉
因为两个人对待学习的态度不同:一个 人专心致志学习,而另一个人三心二意。
两个学生的学习结果一样吗?
虽与之俱学,弗若之矣。
代词,他,
俱:
弗若: 不如 之:__指__专__心_ 致志的人
是他们的智力不同吗?
为是其智弗若与?曰:非然也。
交流汇报 检测目标2)
同样是跟弈秋学习的两个学生,为什么结果不
一样呢?
其一人专心致志,惟弈秋之为听; 一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至, 思援弓缴而射之。
课后作业
1. 背诵课文和意思。 2. 将课文改编成课本剧进行表演。
学习任务二:研读交流(检测目标2) 默读课文,结合注释,思考:1.两个学生的学习结 果一样吗?是因为他们的智力不同吗?用横线在文中 画出相关句子;2.究竟是因为什么?用波浪线画出答 案。
评价标准: 画出第一个问题,并能用自己的话交流加1分。 画出1和2两个问题,并能用自己的话交流加2分。
检测目标2)
2.通过借助注释和图画,理解课文意思。 3.通过研读,领会文中所蕴含的道理。
学习任务一:认读字词,识记字形(检测目标1) 我 会 读 生 字 (检测目标1)
识记字形(检测目标1) 我 能 读 准 字 音 (检测目标1)
1.其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人 虽听之,一心以为有鸿鹄将至。 2.为是其智弗若与?
我 能 读 准 字 音 (检测目标1)
zhuó(弓缴) 缴
jiǎo(上缴)

六年级语文下册14文言文两则学弈课件(共64张PPT)

六年级语文下册14文言文两则学弈课件(共64张PPT)
六 年
文言文二则








年 级
请同学们打开教材第76


下 册
页,我们一起来学习这两则


文言文。


级 语 文
1 朗读课文




学奕

年 级
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一

wéi
文 下
人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以
册 学 弈
hóng hú
zhuó
为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗
六 年
【以为】认

为。
语 文
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

【援】引,
册 学 弈
【之】这里指弈 秋的教诲。
拉。
讲 课





语 文
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
下 册 学 弈


文 另一个学生虽然也在听讲,心里却一直想着
课 文
有大雁将要飞来,想要拉弓搭箭把它射下来。



另一个小孩说:“我认为太阳刚出来的
时候距离人远一些,而中午时要距离人近一
课 文
些。” 批注:这是另外一个小孩的不同观点,他认 为太阳刚出来时距离人远一些,而中午时距 离人近一些。
【车盖】古时车上
的圆形篷盖,像雨
【及】到,到了。
伞一样。








语 文
下面让我们结合注释,

六年级下册语文课件-14 文言文两则:学弈| 部编版 (共18张PPT)

六年级下册语文课件-14 文言文两则:学弈| 部编版 (共18张PPT)

学弈
联系实际,说一说用心做 事对学习、生活的作用
学弈
学弈
《得道者多助,失道者寡助》
天时不如地利,地利不如人和。三里 之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环 而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者, 是天时不如地利也。城非不高也,池非不 深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也, 委而去之,是地利不如人和也。
作单中的题,讨论完后由组长负 责记录。
2、限时6分钟,组员做到蜂 音。


学弈
下棋
弈秋
棋手
弈秋,通国之善弈者也。
其一人专 心致志,惟 弈秋之为听。
一人虽听之,一心以为有鸿鹄 将至,思援弓缴而射之
思考讨论
这两个人拥有哪些相同的条件?最后 学习的结果是怎样的?(用原文答)
为是其智弗若与?曰:非然也
学弈
孟 子
古文学习方法、步骤
通读古文 理解文意
明白道理
学弈
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈 秋/诲/二人弈,其一人/专心致志, 惟/弈秋之为听;一人/虽听之,一心 以为有/鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射 之,虽/与之/俱学,弗若/之矣。为 是/其智/弗若与?曰:非/然也。
小组合作要求: 1、组长和组员共同完成合
故曰,域民不以封疆之界,固国不以 山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者 多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之。 多助之至,天下顺之。以天下之所顺,攻 亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。
阅读《孟子.告子》

六年级语文下册14《学弈》课件(共38张PPT)

六年级语文下册14《学弈》课件(共38张PPT)

向东 游说
辩论 争胜负 缘故

年 级
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中

文 下
时远也。”
认为
开始
离开
正午

学弈助词,无意义。
一儿以日初远,而日中时近也。
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则
yú 刚刚 像
到就
如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
圆盘 这 是 的
cāng
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及日中如探汤,
弈 辩日
初出 1如车盖 (大—近)
2沧沧凉凉 (凉—远)
日中 如盘盂 (小—远)
如探汤 (热—近)
孔子 不能决
概括主题
六 年 级 语 文 下 册 学 弈
拓展提升 博学的孔子对这两小儿争辩的
六 年
问题无法裁决又说明什么?



下 册
一方面说明孔子能正确对待两小儿
学 弈
提出的问题,谦虚谨慎、实事求是,
没有强“不知以为知”,而是“知
之为知之,不知为不知”。
一方面说明知识是无穷的,学无止 境,虽智者也不能事事尽知。
心灵感悟
六 年
1
宇宙无限,知识无穷,学无止境,即使是博

语 文
学多闻的孔子也会有所不知,我们要不断学习。


学 弈
2认识自然,探求客观事理,要敢于独立思考,
大胆质疑。
3知之为知之,不知为不知,不要“强不知以为 知”,要诚实谦虚。
虽与之俱学,弗若之矣。

年 级
之:他,指前一个人。



册 学 弈
俱:一起。
弗若:不如。
矣:了。 虽然与第一个人一起学,但是不如他。

部编版《学弈》优秀课件1

部编版《学弈》优秀课件1

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为:因为。 其:代指第二个学生。 智:智力。 与:通“欤”句末语气词,相当于“吗”。 曰:说。 非然也:不是这样的。
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使:让。 诲:教导。 惟,只。 惟弈秋之为听:是只听弈秋(的教导)。
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之:代指弈秋的教导。 以为:认为,觉得。 鸿鹄:指天鹅、大雁一类的鸟。 援:引,拉。 缴:是古代系在箭上的绳子,射出后可以将箭收回。 弓缴:指弓箭。 之:代指鸿鹄。
学习一定要专心致志,不能三心二意。
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弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致 志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至, 思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若 与?曰:非然也。
下棋
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六年级语文下册课件14.学弈24部编版共15张PPT

六年级语文下册课件14.学弈24部编版共15张PPT

奕秋,通国之善弈者也。
全国
擅于
下棋
译文:奕秋是全国擅于下棋的人。
知识讲解

huì
wéi
使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;

教导
弈秋的教导
译文: 让弈秋教导两个人下棋,其中一个人专心致 志,只听从弈秋的教导;
知识讲解
弈秋的教导
拉弓箭
hónɡ hú
zhuó
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
知识讲解
专心致志
条件一样
态度不同 结果不同
三心二意
拓展练习
通过学习,你明白了一个什么道理?
小结
文言文学习方法
1.读准字音,读通句子。 2.抓住关键词语,从而理解句子意思。 3.用自己的话复述全文的意思。 4.理解文言文蕴含的道理。 5.朗读课文,背诵课文。
知识讲解
学弈 孟子
弈秋,通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /诲 /二人弈,其 一人 / 专心致志,惟 / 弈秋之为听;一人 / 虽 / 听之,一 心以为 / 有鸿鹄 / 将至,思 / 援弓缴 / 而射之。虽 / 与之 / 俱学,弗若之矣。为是/其智 / 弗若与?曰:非 / 然也。
知识讲解

的人
导入
什么是文言文呢?
• 文言文是中国古代的一种书面语言,主要包括以 先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文是相 对白话文而来的,其特征是以文言为基础来写作 , 文言文,也就是用文言写成的文章 。
导入
作者简介
孟子,战国时期邹人,名轲,字子 舆。我国古代著名思想家,是继孔子之 后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后 世将他和孔子合称为“孔孟”。著有 《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟 子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、 《大学》、《中庸》被称为“四书”, 是古代学子必读之著作。

六年级语文下册ppt文言文二则学弈[部编版]PPT优质公开课

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弗若与(yú)?
(3)分角色朗读。现在老师就是小男孩,你怎么读这句话才能打动我呢?指导学生朗读。
第二部分(第2~10自然段):写一天,列宁发现一只灰雀不见了,他看见一个小男孩,并与他交流灰雀的下落。
代词,他的,指三心 通“欤”,句末 师:同学们说的都有道理,都能联系具体的语境揣摩人物的心理,这是一种非常重要的读书方法。现在让我们带着这样的体会来读好
赏析:要了解故事中人物的内心活动,品味描写人物的语言的语句是有效的途径之一。这个教学片段,教师抓住列宁和男孩的几次对
话,让学生在读中体会、感受人物的情感,走进人物的内心世界。接着让学生用自己感受到的语气去朗读,学生便轻松地理解了课文
曰(yuē):非/然也。 内容。就这样,学生在理解课文内容的过程中,也逐步学会如何有感情地朗读,实现了学习能力的提升。
3.人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。一-个张载 《经学ห้องสมุดไป่ตู้窟》
一个人如果没有远大的志向,精神不集中,即使学习 也不可能有太大的作为。
4.心不定,故见理不得。今且要读书,须先定其心, 使之如止水,如明镜,暗镜如何照物?一《朱子语类》
心志不坚定,所以见到深刻的道理却不能领会。现在要读书, 必须先坚定心志,使心志如平静不动的水一样,像一面明镜, 暗镜怎么能照物呢?
名言=文采 ++ +
对比,学习结果鲜明对比 1.播放灰雀休憩、嬉戏的视频,激发学生兴趣。
(成绩)却不如那个人。 生:第二句话可以填“坚定地”,因为他决定将灰雀放回来。
教学重难点:学会通过故事情节预测故事的发展 4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。
不如之
预设(S1):都写到到纪昌练眼力的艰苦。两段都有这样的部分讲到纪昌怎样练眼力的,你真厉害。预设(S2):2、3段都是先写飞卫对
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①使:让。
②诲:教导,指教。
其,其中
③专心致志:一心一意,集中精神。
④惟:只。
⑤之:宾语前置的标志,不用翻译出来。
译文:让弈秋教两个人下棋,其中一个学生专心地学 习,只听弈秋的教导。
之 之
虽:虽然
①之:代词,代指弈秋讲的内容。
②鸿鹄:天鹅大雁一类的鸟。
拉。
弓箭(缴:指系在箭上的丝绳)。
⑤之:代词,代指鸿鹄。
yì 孟子
学弈
下棋
学弈: 学习下围棋。
围棋
孟子简介
• 孟子(约前372~前289),名轲,字子舆。战国时邹(现 山东邹县)人,是我国古代著名的思想家、教育家 、政治家,是继孔子之后的第二位儒家大师,被称 为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。 孟子肯定了人生来是善的,都具有仁义礼智等天 赋的道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能 移,威武不能屈”等论点。其著作《孟子》是儒 家的经典学术著作之一。
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人
弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人
虽之,一心以为有鸿(hόnɡ)鹄(hú)将至,思
援弓缴(zhuό)而射之。虽与之俱(jù)学,弗
(fú)若之矣(yǐ)。为[wèi]是其智弗若与(yú)?
曰(yuē):非然也。

弓缴
(yú) 同“欤”。

[ yǔ ] 赠与 与人为善
随堂测试(一) 一、解释词意。
弈:
诲:____
善:
鸿鹄: ____
援:
俱: ____
弗若:
然: ____
二、将下列句子译成现代文。 1.使弈秋诲二人弈。
2.思援弓徼而射之。
3.为是其智弗若与? 三、背诵并默写学奕,记住字词句的意思。
通国之善弈者也(


思援弓缴而射之(

虽与之俱学 (

其 其一人专心致志(
①弈秋:“秋”,人名,因他善于下棋, 所以称为弈秋。
②通国:全国。
③之:的。
④善:善于,擅长。
⑤弈:下棋。
⑥......者也: 是古文中的判断句式,一般翻译为 “是 ......的人。” ⑦......者: ......的人。
译文:弈秋,是全国最善于下棋的人。
使①弈秋诲②二人弈,其一人专心致志③ ,惟④弈 秋之为听;
①为:因为。
②其:他的,指后一个人。
③弗若:不如。
④与:同“欤”句末语气词,表示疑问,吗。 ⑤曰:说。 ⑥非:不是。 ⑦然:这样。
译文:(是)因为他的智力不如前一个人吗?回 答说:不是这样的。
1.“通国之善弈者也”。 2.曰⑤ :非⑥然⑦也。
这个“也”字在现代语中最多见的是当“同样”讲。比如:“你去我也 去。”“他朗读也很好。”都是这个意思。
但在古文中,它一般放在句子的最后,表示某种语气,它本身没有什么 具体的意思。跟现在的“吧”“吗”“呀”“啊”“了”等相似。如 “非然也”,可以理解为:“不是这样啊”;“通国之善弈者也”,可以 理解为:“全国最善于下棋的人了”。
品文明理
思考
1.两个人同时在最好的老师指导下学棋, 为什么会产生不同的结果?在课文中找 找答案用“------”画下来。
• 《孟子》是由战国中期孟子及其弟子编纂的。, 被南宋朱熹列为“四书”(《大学》、《中庸》 、《论语》)之一。内容包括:孟子的政治活动 、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为 《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万 章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子 ·告子》,是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问 题时举的一个例子。
部编版六年级下册《学弈》PPT优质课 件1
《学弈》 《两小儿辩日》
部编版六年级下册《学弈》PPT优质课 件1
岳坊镇中心小学:葛影
“文言文”
“白话文”
“文言文”:古时侯的人写的文章自然就是古代的 文章了,叫“文言文”也叫“古文”。
我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的 写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是从 1919年的“五四”运动开始大力倡导的一种文体。
其一人专心致志,聚精会神 惟弈秋之为听 全神贯注 (专心致志) 全力以赴 一心一意
一心以为有鸿 鹄将至,思援 弓缴而射之 (三心二意)
为是其智弗若与?曰:非然也。
成功
态度不同
失败
思考
2.通过学习,你从中得到了怎样的启示?
告诉我们学习应当专心致志,绝不可三心二意。 3.学习了这则文言文,同学们都有什么体会和收获呢?

为是其智弗若与(


1.“通国之善弈者也”。(
2.曰⑤ :非⑥然⑦也。 (
者 通国之善弈者也 (
) )

再见
译文:另一个学生虽然也在听弈秋讲课,但心里却 想着天上有天鹅要飞过来,想拉弓引箭射天鹅。
虽与之①俱②学,弗若③之矣④ 。
①之:他,指前一个人。 ②俱:一起。 ③弗若:不如。弗:不 ④矣:了。
译文:虽然这个人与前一个人一起学习,成绩(棋
艺)却不如前一个人。
为①是其②智弗若③与④ ?曰⑤ :非⑥然⑦也。
学奕
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人 弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人 虽听之,一心以为有鸿(hόnɡ)鹄(hú)将至, 思援弓缴(zhuό)而射之。虽与之俱(jù)学, 弗(fú)若之矣(yǐ)。为[wèi]是其智弗若与 (yú)?曰(yuē):非然也。
初识课文,有何感觉?
读准字音:
学奕
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/
二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;
一人/虽/听之,一心以为/有鸿(hόnɡ)鹄(hú)
/将至,思/援弓缴(zhuό) /而射之。虽/与之/
俱(jù)学,弗(fú)若之矣(yǐ)。为是∕其智/弗
若与(yú)?曰(yuē):非/然也。


逐句理解

者也⑥
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