思维导图的教学应用
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“插入—对象—由文件创建—浏览”，选择 您将要链接的文件，并钩选“显示为图标”。 点击“更改图标”，选择您所喜欢的图标， 同时输入文件的标题。将链接的文档图标拖 至合适的位置，单击鼠标右键进行“动作设 置”，“单击鼠标”窗口中的“对象动作” 选择”打开”。
谢谢！
植物
根
茎
支持
叶
生长产 生
通常是
花朵
绿色
可能有
产生
花瓣 可能有 色彩
种子
储有
植物的概念图
产生 食物
思维导图（Mind Mapping）是英国学者博赞（Tony Buzan） 在20世纪60年代初期所创。思维导图是一种将放射性思考具 体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一 种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文 字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、 音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出 成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结， 而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成 千上万的分支……这些分支连结可以视为你的记忆，也就是你 的个人数据库。
从创作方法上看，思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维 的不断深入，逐步建立的一个有序的图；而概念图则是先罗列所有 概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图中可以有多个 主要概念。
从表现形式上看，导致思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结 构来表示，而概念图则需要通过网状结构来呈现。
概念图的教学意义：
显化思维过程。向学生展示思维过程，如何组织和建立其各 个知识之间的关系，使新的概念更容易理解和接受。
强化理解。让学生用自己的语言理解他们学习的内容，帮助 他们吸收消化知识信息。
整合新知识。图形能够促使学生构建起新旧知识的联系和区 别，将它们整合为一体。
识别错误。在一张概念图中能够反应出学生对概念和概念间 关系的认知水平，从而纠正错误。
思维可视化工具： 概念图工具：inspiration, Kidspiration
思维导图工具：Mindmanager 项目设计模板:计划书模板 项目作品制作模板：VCT 其它工具：Easytest
“概念图”是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的 图示方法，它是美国康乃尔大学的诺瓦克（Joseph D. Novak）博士根据奥苏贝尔（Ausubel）的学习理论提出来 得，并将其应用于教学，使之成为了一种教学工具。它除了 用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究人员分析评价 学生对知识的理解和构建的方法。
从应用领域看，现在思维导图的软件往往是在企业中有着广泛的应 用，其目的借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成； 而概念图从开始到现在都是为了促进教学效果，最初是作为评价的 工具，后来得到推广，成为教和学的策略。
什么是VCT？
虚拟教室漫游（The Virtual Classroom Tour，简 称VCT）是微软创新教师网络学习资源的重要组成 部分。VCT的功能主要是通过使用统一、简洁、易 用的PPT模版，从多个角度介绍激发教师产生教学 创新思想的缘由和思维过程。
按“Insert”键增加下一级节点；
双击节点输入文字；
把文件夹的资料直接拖至节点，可以创建超链接；
鼠标右键点节点，可以创新节点的超链接、设定图标 示等；
使用“查看”菜单中的“简报模式”播放、讲解ຫໍສະໝຸດ Baidu思维导图；
使用“文件”菜单中的“保存为网页”可以制作 成网页。
从知识表示的能力看，概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于 学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识 的迁移。思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导 图提高思维能力。可以通过概念图直观快速的把握一个概念体系， 可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思 维过程。
思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生 而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。
思维导图的教学应用：
笔记 复习 小组学习 创作 选择 展示 计划
概念图工具MindManager创作实例
使用MindManager工具创建思维导图：
按“Enter”键产生同级新节点；
在模板中插入“相关文档”的操作：
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植物
根
茎
支持
叶
生长产 生
通常是
花朵
绿色
可能有
产生
花瓣 可能有 色彩
种子
储有
植物的概念图
产生 食物
思维导图（Mind Mapping）是英国学者博赞（Tony Buzan） 在20世纪60年代初期所创。思维导图是一种将放射性思考具 体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一 种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文 字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、 音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出 成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结， 而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成 千上万的分支……这些分支连结可以视为你的记忆，也就是你 的个人数据库。
从创作方法上看，思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维 的不断深入，逐步建立的一个有序的图；而概念图则是先罗列所有 概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图中可以有多个 主要概念。
从表现形式上看，导致思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结 构来表示，而概念图则需要通过网状结构来呈现。
概念图的教学意义：
显化思维过程。向学生展示思维过程，如何组织和建立其各 个知识之间的关系，使新的概念更容易理解和接受。
强化理解。让学生用自己的语言理解他们学习的内容，帮助 他们吸收消化知识信息。
整合新知识。图形能够促使学生构建起新旧知识的联系和区 别，将它们整合为一体。
识别错误。在一张概念图中能够反应出学生对概念和概念间 关系的认知水平，从而纠正错误。
思维可视化工具： 概念图工具：inspiration, Kidspiration
思维导图工具：Mindmanager 项目设计模板:计划书模板 项目作品制作模板：VCT 其它工具：Easytest
“概念图”是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的 图示方法，它是美国康乃尔大学的诺瓦克（Joseph D. Novak）博士根据奥苏贝尔（Ausubel）的学习理论提出来 得，并将其应用于教学，使之成为了一种教学工具。它除了 用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究人员分析评价 学生对知识的理解和构建的方法。
从应用领域看，现在思维导图的软件往往是在企业中有着广泛的应 用，其目的借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成； 而概念图从开始到现在都是为了促进教学效果，最初是作为评价的 工具，后来得到推广，成为教和学的策略。
什么是VCT？
虚拟教室漫游（The Virtual Classroom Tour，简 称VCT）是微软创新教师网络学习资源的重要组成 部分。VCT的功能主要是通过使用统一、简洁、易 用的PPT模版，从多个角度介绍激发教师产生教学 创新思想的缘由和思维过程。
按“Insert”键增加下一级节点；
双击节点输入文字；
把文件夹的资料直接拖至节点，可以创建超链接；
鼠标右键点节点，可以创新节点的超链接、设定图标 示等；
使用“查看”菜单中的“简报模式”播放、讲解ຫໍສະໝຸດ Baidu思维导图；
使用“文件”菜单中的“保存为网页”可以制作 成网页。
从知识表示的能力看，概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于 学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识 的迁移。思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导 图提高思维能力。可以通过概念图直观快速的把握一个概念体系， 可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思 维过程。
思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生 而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。
思维导图的教学应用：
笔记 复习 小组学习 创作 选择 展示 计划
概念图工具MindManager创作实例
使用MindManager工具创建思维导图：
按“Enter”键产生同级新节点；